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Unser Artikel analysiert Persistenz und Wandel von Geschlechterungleichheiten am Beispiel der Geschlechtersegregation in den Ausbildungs- und Berufsverläufen von jungen Erwachsenen in der Schweiz. Wir fragen nach den Mechanismen, welche die Geschlechtstypik von Ausbildungswegen beeinflussen. Als zentrale Erkenntnisse stellen wir fest, dass junge Erwachsene in geschlechtsuntypischen Berufen überdurchschnittliche schulische und familiäre Voraussetzungen mitbringen, sich untypische Ausbildungswege jedoch in Bezug auf den Berufsstatus nicht für beide Geschlechter gleichermassen lohnen. Zudem bilden familiale Zukunftspläne bei jungen Frauen wie auch bei jungen Männern einen Schlüsselfaktor für das Verständnis ihrer Berufsfindung. Pourquoi les aides-soignants et les électriciennes sont-ils toujours aussi rares? La ségrégation sexuée des parcours éducatifs et professionnels des jeunes adultes en Suisse. Notre contribution analyse la persistance et les changements des inégalités de genre à l’exemple de la ségrégation sexuée des parcours éducatifs et professionnels des jeunes adultes en Suisse. Quels sont les mécanismes qui influencent les parcours sexués typiques? Nous constatons que les jeunes adultes étant dans des parcours atypiques disposent de ressources scolaires et familiales au-dessus de la moyenne. Toutefois les jeunes femmes et les jeunes hommes profitent différemment des parcours atypiques. En outre, pour les hommes autant que pour les femmes, l’intention de fonder une famille est un facteur-clé afin de comprendre leurs orientations professionnelles. Why Are Male Care Workers and Female Electricians still Rare? Gender Segregation in the Educational and Vocational Pathways of Young Adults in Switzerland. Our paper analyses persistence and change of gender inequalities in relation to gender segregation of educational and vocational pathways of young adults in Switzerland. We explore the mechanisms at work in the gendering of educational pathways. We find that young adults with untypical gender pathways have higher than average scholastic abilities and beneficial family backgrounds. However, our data shows that women and men do not profit equally from their gender-untypical pathways. Furthermore, we argue that family plans play a key role for explaining the gendering of educational pathways for both young men and young women.

When making the transition from compulsory school to upper secondary education and training, young people in Switzerland have two main options: company-based apprenticeships or exclusively school-based programmes. Based on Bourdieu, we assume that schools and training firms each have their own particular selection procedures. We expect these different procedures to change the patterns of the influence of social origin on transition -- even when controlling school achievement. We test our assumptions by applying event history analyses to Switzerland's first nationwide longitudinal survey of young people (TREE). As expected, cultural capital of the family of origin is highly relevant for access to school.-based programmes, whereas economic capital favours the entry into apprenticeships., Der Abschluss einer zertifizierenden nachobligatorischen Ausbildung ist zur Norm geworden und wird von (fast) allen Jugendlichen angestrebt. Eng an die Berufswahl gekoppelt ist stets auch die Wahl zwischen einer dualen oder einer schulischen Ausbildung. Im vorliegenden Artikel beziehen wir uns auf Bourdieus Kapitaltheorie sowie auf Eccles 'Expectancy-Value-Model', um für eine Schweizer Schulabgänger-Kohorte anhand einer Competing-Risk-Modellierung zu prüfen, inwiefern sich die Selektionsprozesse beim Übertritt in duale sowie in schulische Ausbildungen unterscheiden. Die Ergebnisse stützen die Leitthese spezifischer Prozesse: Je nach der Form der angestrebten Ausbildung beeinflussen die soziale und kulturelle Herkunft sowie die schulischen Leistungen und Leistungsbewertungen der Sekundarstufe I die Erfolgschancen beim Übertritt in eine nachobligatorische Ausbildung auf sehr unterschiedliche, ja teils gegensätzliche Weise. Un-ter anderem wird ersichtlich, dass sich mit der scheinbar neutralen Weichenstellung zwischen dualen und schulischen Ausbildungen auch ein intergenerationeller Statustransfer verbindet. Mit dem meritokratischen Anspruch des Bildungssystems nur schwer verträglich ist ferner auch das geringe Gewicht der objektivierba-ren Schulleistungen beim Übertritt an der ersten Schwelle; der schulische Leistungsausweis erweist sich zwar durchaus als wichtig – er ist aber nur lose an die effektiven Leistungen gekoppelt. Deutlich wird schliesslich, dass die offenkundigen Übertrittsschwierigkeiten von Jugendlichen mit Migrationshintergrund vollständig durch ihre Herkunft aus überwiegend unteren Sozialschichten sowie, seitens des Lehrstellen-marktes, durch die Aufenthaltsdauer im Land erklärt werden können., Au cours de la transition de l’école obligatoire aux formations du niveau secondaire II, les jeunes sont dirigés dans deux directions: l’apprentissage « duel» en entreprise ou une formation scolaire à plein temps. En admettant avec Bourdieu que les écoles et les entreprises fonctionnent selon des logiques de sélection différentes, nous nous attendons à ce que l’origine sociale exerce une forte influence, différenciée selon le milieu social, sur l’accès à une formation secondaire de niveau II. Nous vérifions nos hypothèses au moyen d’une «event history», en nous basant sur les données du premier sondage suisse longitudinal sur les jeunes TREE. Conformément à nos hypothèses, le capital culturel exerce une influence importante sur les chances d’accéder à une formation scolaire à plein temps, alors que le capital économique favorise l’entrée dans un apprentissage duel.

Nach dem ersten, 2011 erschienenen Band versammelt der vorliegende zweite wiederum eine Auswahl von Beiträgen, die auf Analysen der Daten der Schweizer Längsschnittstudie TREE (Transitionen von der Erstausbildung ins Erwerbsleben) basieren. Die kritischen Übergänge im Jugend- und jungen Erwachsenenalter werden aus soziologischen, ökonomischen, psychologischen und erziehungswissenschaftlichen Blickwinkeln beleuchtet. Die Beiträge widerspiegeln damit eindrücklich das analytische und interdisziplinäre Potenzial der TREE-Daten. Thematisch steht der langfristige Einfluss der sozialen Herkunft auf Bildungs- und Erwerbsverläufe, insbesondere auf den Zugang zu höherer Bildung, im Zentrum., Comme le premier tome publié en 2011, ce deuxième volume de l’anthologie TREE comprend une sélection d’analyses qui sont basées sur les données de l’étude longitudinale suisse TREE (Transitions de l’Ecole à l’Emploi). Les contributions présentées analysent les parcours critiques entre la fin de l’école obligatoire et l’âge adulte. Elles traitent des questions de recherche sociologiques, économiques, psychologiques et pédagogiques, ainsi reflétant le potentiel analytique et pluri-disciplinaire des données TREE. Une des thématiques principales des contributions représentées ici est l’influence à long terme de l’origine sociale sur les parcours de formation et d’emploi, particulièrement en ce qui concerne l’accès à des formations du niveau tertiaire., Much like the first volume published in 2011, the second volume of this anthology series gathers a selection of analyses which are empirically based on the data of the Swiss panel study TREE (Transitions from Education to Employment). The contributions of this volume carry on the investigation of the critical transitions during youth and young adulthood, drawing on sociological, economic, psychological and pedagogical research questions and thus highlighting the analytic and pluri-disciplinary research potential of the TREE data. One of the topical foci is the longterm influence of social origin on education and labour market pathways, particularly with regard to access to higher education.