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La investigación se enmarca dentro de la línea Educación-Universidad- Sociedad. Su propósito fundamental fue analizar las estrategias instruccionales empleadas por los profesores del área de Matemática de la Universidad Simón Bolívar, Sede Litoral. Para tal fin, se diagnosticaron las técnicas de enseñanza, las actividades y los medios de aprendizaje utilizados en las clases de matemática. El estudio, desde la perspectiva del proceso de aprendizaje, se orientó en los principios del constructivismo, de la psicología cognitiva y de las estrategias instruccionales. La metodología que se utilizó corresponde a una investigación de campo de carácter descriptivo. La muestra correspondió a los 13 profesores del área de Matemática y 90 estudiantes cursantes de las asignaturas del área. Se aplicaron dos instrumentos, uno dirigido a los estudiantes y otro a los profesores, los cuales fueron validados por un juicio de expertos. La confiabilidad de ambos instrumentos se fundamentó en una prueba piloto, mediante el estadístico Alpha de Cronbach. En virtud de los resultados obtenidos y el contraste de la información, se evidenció que la estrategia instruccional utilizada por la mayoría de los profesores es la exposición (clase magistral). Ante esta situación, los estudiantes siguen los esquemas de la educación tradicional: observan y escuchan al profesor; se limitan a tomar apuntes. Los medios instruccionales empleados en las clases son la pizarra y las guías teórico-prácticas. The research is conceived in the Education-University-Society concept. Its basic purpose was to analyze the instructional strategies used by the mathematics professors at Simón Bolívar University ’s Coast campus. To that end, a diagnosis was made of the teaching techniques, activities and learning tools used in the mathematics classes. As regards the learning process, the study was grounded in the principles of the Constructivism (Kilpatrick (1995), cognitive psychology and instructional strategies (Szczurek (1989). The methodology used was that of descriptive field research, with a non-experimental design. The sample consisted of the 13 mathematics professors and 90 students taking courses in that discipline. A questionnaire-based survey was applied, one aimed at the students and another at the professors. Both were validated by expert judgment and the reliability of both instruments was determined through a pilot test using Cronbach’s Alpha statistic. Given results obtained and the contrast of information, it became clear that the instructional strategy used by most professors it is the exposition (lecture class); in response, the students follow the patterns of traditional education; they observe and listen the professor and go no further than to take notes; and the instructional materials used in class are the blackboard and theoretical-practical study booklets.