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Submitted by Renata Morais (rmorais@unoeste.br) on 2022-04-28T18:19:20Z No. of bitstreams: 2 Geiza Marcela Scapim Lopes.pdf: 1592517 bytes, checksum: c663b85c0815deaa52257ed484eb8849 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2022-04-28T18:19:20Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Geiza Marcela Scapim Lopes.pdf: 1592517 bytes, checksum: c663b85c0815deaa52257ed484eb8849 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2022-02-17 This research aimed to analyze the implementation process of the Common National Curriculum Base in four elementary schools in a small city in the state of São Paulo, from the perspective of school managers. To achieve this purpose, the research was carried out through a qualitative approach, using the Policy Cycle articulated with the Historical-Critical Pedagogy to guide the analysis of the different contexts that constituted the current policy. The research data were collected through the following instruments: documental survey and analysis, specific bibliographic study for the methodological theoretical foundation and semi-structured interview that privileged the perspectives of the participants, such as the school principal, vice-principal of the school and the pedagogical coordinator, who took a stand on the subject. Through the analysis of data collected in the development of the research, it was possible to understand the process of implementing the BNCC in the school space from the perspective of the school manager and to verify the influences of member bodies of the private sector that permeated the preparation and approval of the BNCC and school practice in public education, therefore, it was understood that such bodies aim to meet market interests using education and especially the school curriculum as an instrument to achieve their goals. Furthermore, the survey results showed that a) the process of implementing the BNCC in the schools surveyed was started in 2019, but it was paused due to the Covid 19 pandemic; b) there was negligible participation of school managers in the elaboration of the BNCC c) there is influence of private bodies in public education; d) the schools surveyed use materials produced by the private initiative and receive advice that helps to implement the BNCC in the school context; e) school managers are the implementers of educational policies in the school context; f) school managers have a positive perspective regarding BNCC; g) school managers have relative autonomy with regard to the implementation of educational policies; h) the municipal network is influenced by articulating bodies and other governmental spheres, and its autonomy is often limited. Therefore, this research promoted a reflection on the implications of such a policy on school practices and contributed to heighten the ideologies implicit in this process. A presente pesquisa objetivou analisar o processo de implementação da Base Nacional Comum Curricular em quatro escolas de ensino fundamental de um município de pequeno porte do estado de São Paulo, sob a perspectiva de gestores escolares. Para se alcançar essa finalidade, a pesquisa foi realizada por meio da abordagem qualitativa e utilizou-se o Ciclo de Políticas articulado a Pedagogia Histórico-Critica para orientar a análise dos diferentes contextos que constituíram a política em curso. Os dados da pesquisa foram coletados por meio dos seguintes instrumentos: levantamento e análise documental, estudo bibliográfico específico para o embasamento teórico metodológico e entrevista semiestruturada que privilegiou as perspectivas dos participantes, como o diretor de escola, o vice-diretor de escola e o coordenador pedagógico, os quais se posicionaram acerca do tema. Por meio da análise dos dados coletados no desenvolvimento da pesquisa, foi possível compreender o processo de implementação da BNCC no espaço escolar a partir da perspectiva do gestor escolar e constatar as influências de órgãos integrantes da iniciativa privada que permearam a elaboração, a aprovação da BNCC e a prática escolar na educação pública, pois entendeu-se que tais órgãos visam atender aos interesses mercadológicos utilizando a educação, e principalmente o currículo escolar, como instrumentos para atingir os seus objetivos. Ainda, os resultados da pesquisa mostraram que a) o processo de implementação da BNCC nas escolas pesquisadas foi iniciado em 2019, porém foi pausado em razão da pandemia do Covid 19; b) houve ínfima participação dos gestores escolares na elaboração da BNCC; c) há influência de órgãos privados na educação pública; d) as escolas pesquisadas utilizam materiais produzidos pela iniciativa privada e recebem assessoria que auxiliam na implementação da BNCC no contexto escolar; e) os gestores escolares são os implementadores das políticas educacionais no contexto escolar; f) os gestores escolares têm uma perspectiva positiva referente à BNCC; g) os gestores escolares têm uma autonomia relativa no que tange à implementação de políticas educacionais; h) a rede municipal sofre influência de órgãos articuladores e de outras esferas governamentais, tendo sua autonomia muitas vezes limitada. Portanto, por meio desta pesquisa, promoveu-se uma reflexão sobre as implicações de tal política nas práticas escolares e contribuiu-se para avultar as ideologias implícitas nesse processo.

Submitted by Renata Morais (rmorais@unoeste.br) on 2022-03-15T19:06:16Z No. of bitstreams: 2 Lindsay da Silva Cruz Leal.pdf: 2580427 bytes, checksum: 7886745b9c8c5f0b14c134bd1ab77705 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2022-03-15T19:06:16Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Lindsay da Silva Cruz Leal.pdf: 2580427 bytes, checksum: 7886745b9c8c5f0b14c134bd1ab77705 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2021-12-17 The present research aimed to analyze what implications the Results Improvement Method (MMR) – brought to the daily actions, developed by the manager within the school. This method is part of the “Gestão em Foco” program, whose goal is to promote the continuous improvement of the quality of learning based on the results of the Education Development Index of the State of São Paulo (IDESP). The research adopted a qualitative, descriptive and exploratory approach, using semi-structured interviews and analysis of documents related to the MMR. The interviews were mediated by technology, due to the COVID-19 pandemic, being carried out during the month of August 2021. Five school managers who are part of the Education Board (DER) – Mirante do Paranapanema Region were chosen as participants in this research. They experienced the implementation of the Results Improvement Method in 2018. The criterion for choosing this audience aimed at the possibility of developing a discussion addressing aspects of how the school was managed before and what changed after the implementation of the MMR, as well as understanding the implementation process and the training of management teams carried out by members of the Education Board. The research discusses what the implementation of this method has changed in the practice of managers, with regard to their work routine and the search for educational results presented by students based on this policy of the São Paulo government, whose objective is to advance in the quality of education in public schools through the application of the MMR. The research placed the aforementioned method in the broader context of educational reforms and related it to new management paradigms based on the principles of New Public Management (NGP), contributing to the understanding of ideologies implied in a historical process of transformation of school management in the state of São Paulo from the neoliberal rhetoric. The results showed that a) managers understand the MMR and its structuring; b) they had difficulties in adapting themselves to the new demands imposed by the method; c) managers highlight the excessive bureaucracy of the MMR and the consequent work overload brought about by its implementation; d) the performance of students, in terms of learning did not show significant improvement since the method was implemented; e) before the implementation of the MMR, the school already had data analysis strategies with a view to actions to improve learning. It is concluded that the present research stands out for its relevance in terms of the investigation carried out on the implementation of the MMR, which allowed a detailed analysis of this recent São Paulo educational policy to be unveiled. In addition, the research allowed the verification of the negative impacts caused in the performance of managers with the implementation of business methods inserted in the educational context, revealing that the MMR potentiated the bureaucratic character imposed on the performance of the school manager and also showed that, even in the face of excessive control, the method did not proved capable of offering what it proposes through its official texts, which advocate as main objective the improvement of the quality of education measured through the results of external evaluations, with emphasis on the State School Performance Evaluation System de São Paulo – SARESP whose data are provided through IDESP. The analyzes show that in schools where there were pedagogical advances, these advances were not significant. A presente pesquisa teve como objetivo analisar quais implicações o Método de Melhoria de Resultados (MMR) – trouxe para as ações cotidianas, desenvolvidas pelo gestor no âmbito da escola. Tal método faz parte do programa “Gestão em Foco” cuja meta é promover a melhoria contínua da qualidade das aprendizagens com base nos resultados do Índice de Desenvolvimento da Educação do Estado de São Paulo (IDESP). A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, de caráter descritivo e exploratório, utilizando-se de entrevistas semiestruturadas e análises de documentos relacionados ao MMR. As entrevistas ocorreram mediadas por tecnologia, em virtude da pandemia de COVID-19, sendo realizadas durante o mês de agosto de 2021. Foram escolhidos como participantes desta pesquisa cinco gestores escolares que integram a Diretoria de Ensino (D.E.R.) – Região de Mirante do Paranapanema, os quais vivenciaram a implementação do Método de Melhoria de Resultados em 2018. O critério de escolha desse público visou à possibilidade de se desenvolver uma discussão abordando aspectos sobre como se dava a gestão da escola antes e o que mudou após a implementação do MMR, bem como se compreender os processos de implementação e de formação das equipes gestoras realizados por membros da Diretoria de Ensino. A pesquisa discorre sobre o que a implementação desse método alterou na prática dos gestores, no que diz respeito à sua rotina de trabalho e a busca por resultados educacionais apresentados pelos estudantes a partir dessa política do governo paulista, cujo objetivo preconiza o avanço na qualidade da educação oferecida nas escolas públicas da rede por meio da aplicação do MMR. A pesquisa situou o referido método no contexto mais amplo das reformas educacionais e o relacionou aos novos paradigmas de gestão baseados nos princípios da Nova Gestão Pública (NGP), contribuindo para a compreensão de ideologias subentendidas em um processo histórico de transformação da gestão escolar no estado de São Paulo a partir da retórica neoliberal. Os resultados mostraram que a) os gestores compreendem o MMR e sua estruturação; b) estes tiveram dificuldades para se adequar às novas demandas impostas pelo método; c) os gestores destacam a excessiva burocratização do MMR e a consequente sobrecarga de trabalho trazidos por sua implementação; d) o desempenho dos alunos, no que tange às aprendizagens, não apresentou melhora significativa, desde que o método foi implementado; e) os gestores ressaltam que antes da implementação do MMR a escola já possuía estratégias de análise de dados com vistas a ações de melhoria da aprendizagem. Conclui-se que a presente pesquisa se destaca por sua relevância no que tange a investigação desenvolvida sobre a implementação do MMR a qual permitiu desvelar uma análise detalhada sobre essa recente política educacional paulista. Ademais a pesquisa permitiu a constatação dos impactos negativos causados na atuação dos gestores com a implementação de métodos empresariais inseridos no contexto educacional revelando que o MMR potencializou o caráter burocrático imposto a atuação do gestor escolar e, que mesmo diante de excessivo controle o método não se mostrou capaz de oferecer o que propõe por meio de seus textos oficiais, os quais preconizam como objetivo principal a melhoria da qualidade do ensino mensurada por meio dos resultados das avaliações externas com destaque ao Sistema de Avaliação de Rendimento Escolar do Estado de São Paulo – SARESP cujos dados são indicados por meio do IDESP. As análises demonstram que nas escolas onde ocorreram avanços pedagógicos estes não foram significativos.

Submitted by Renata Morais (rmorais@unoeste.br) on 2021-03-26T11:40:20Z No. of bitstreams: 2 Josenildo de Jesus.pdf: 845304 bytes, checksum: 4b1089ff14c9b952bdbc5bd731c7fa9d (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2021-03-26T11:40:20Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Josenildo de Jesus.pdf: 845304 bytes, checksum: 4b1089ff14c9b952bdbc5bd731c7fa9d (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2020-10-23 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES This master's research was developed in the Municipality of Regente Feijó - SP. It is linked to the research line “Public Policies in Education, Educational Practices and Diversity” of the Graduate Program in Education at the University of Oeste Paulista (Unoeste) and takes as an object of study the Educational Policies for the continuous training of school principals. The objective is to verify to what extent the continuing education activities offered to school principals in the municipality of Regente Feijó-SP correspond to their training needs. The methodology is qualitative and covers two procedures to achieve the main objective: 1- documentary research on educational policies and training activities offered by the Municipality; and 2- semi-structured interviews with managers about their effectiveness. Seven managers were interviewed, and the inclusion criterion was: choice of those who stayed longer as principals of schools in the municipal network, from 2009 to 2018. As a result, it was expected to characterize the training needs of managers in the training processes that they were offered and to what extent they responded to them. The theoretical framework was made up of propositions that take the school institution as a means of studies focusing on its principals / managers, such as public training policies for this public. Although the study has shown that the Municipality of Regente Feijó - SP has implemented training policies for principals / managers, materialized in their school management practices, a fragmented character of actions, composed of improvements and anachronisms, prevails in this sphere. The research pointed out that with regard to Educational Policies there is a certain complicity between the Municipal Directorate of Education and school management, corroborating the limits and impossibilities of the work of the School Director / Manager, since in the expression of his speeches we also find latent possibilities for the construction of means , options that go beyond the limits imposed by the managerial ones, in a constant struggle for continuous improvement, because in addition to the voices and subjects involved in the school, it also carries the name of the Director / Manager. Esta pesquisa de mestrado foi desenvolvida no Município de Regente Feijó – SP. Vincula-se a linha de pesquisa “Políticas Públicas em Educação, Práticas Educativas e Diversidade” do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Oeste Paulista (Unoeste) e toma como objeto de estudo as Políticas Educacionais para formação continuada de diretores de escola. O objetivo é verificar em que medida as atividades de formação continuada oferecidas aos diretores de escola do município de Regente Feijó-SP correspondem às suas necessidades formativas. A metodologia é qualitativa e abrange dois procedimentos para se atingir o objetivo principal: 1- pesquisa documental sobre as políticas educacionais e atividades de formação oferecidas pelo Município; e 2- entrevistas semiestruturadas com gestores sobre a efetividade das mesmas. Foram entrevistadas sete gestoras, sendo que o critério de inclusão foi: escolha daqueles que permaneceram mais tempo como diretores de escolas da rede municipal, no período de 2009 a 2018. Como resultado esperava-se a caracterização das necessidades formativas dos gestores, nos processos formativos que lhes foram oferecidos e em que medida atenderam a estes. O referencial teórico compôs-se de proposições que tomam a instituição escolar como meio de estudos com foco em seus diretores/gestores, como as políticas públicas de formação para este público. Embora o estudo tenha demonstrado que o Município de Regente Feijó tem realizados políticas de formação para diretores/gestores, materializados em suas práticas de gestão escolar, prevalece nesta esfera, um caráter fragmentado de ações, compostos de melhorias e anacronismos. A pesquisa apontou que no tocante as Políticas Educacionais há certa cumplicidade entre Direção Municipal de Ensino e gestão escolar, corroborando com limites e impossibilidades do trabalho do Diretor/Gestor escolar, uma vez que na expressão de suas falas também encontramos possibilidades latentes da construção de meios, opções que transpõem os limites impostos pelo gerencialismo , numa constante luta por melhoria contínua, pois além de vozes e sujeitos envolvidos na escola, esta, também carrega o nome da Diretora/ Gestora.

O presente estudo se constitui como um recorte da pesquisa intitulada “Gestão na Perspectiva do Diretor e de Docentes: Estudo de Caso em uma Instituição Pública de Ensino Profissional e Tecnológico”, desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Oeste Paulista – UNOESTE/SP. O principal objetivo do estudo aqui apresentado foi identificar e analisar como o diretor da instituição pública da rede federal de ensino profissional e tecnológico compreende a gestão escolar. A metodologia adotada para realização desta investigação utilizou-se dos conhecimentos produzidos nos textos obtidos, a partir do levantamento de publicações científicas, desenvolvidas no Brasil, nos últimos 19 anos, entre 2000 e 2018, na base de dados do Scielo (Scientific Eletronic Library Online) e na base de dados do IBICT (Instituto Brasileiro de Informações em Ciência e Tecnologia). Esses dados foram articulados com os dados obtidos por uma entrevista semiestruturada realizada com o diretor de uma instituição pública da rede federal de ensino profissional e tecnológico. Os principais resultados evidenciaram que a gestão escolar pautada numa gestão democrática não é compreendida como um processo acabado, mas em construção, visto que as ações pedagógicas que ocorrem no contexto escolar estão ainda em processo. Palavras-chave: Gestão Escolar. Diretor Escolar. Gestão Democrática.

This paper aims to discuss some of the specifics regardingthe use of Information and Communication Technologies (ICT) in school life, especially in pedagogical practices and exercise management, emphasizethe need for training of school managers for the effective use of these resources, contextualised, meaningful and critically. The methodological procedure that guided the development of this study was based on the realization of a systematic literature review in Scielo databases. The choice for this type of research was due to enable the researcher to have contact with the knowledge already produced in the "Technologies and School Management" as well as the possibility of understanding and identifying the main ideas that guide the theme in question here . It conducted a survey of scientific publications, producedin Brazil in the last 10 years between 2004 to 2014, discussing the use of information and communication technologies in school, especially articulated to the school management. The descriptors used were: "Technologies in School" and "School Management". The main results obtained from this study, which does not exhaust the wealth the theme, highlights the importance of developing training processes that promote service to school managers and their teams moments of reflections in pairs and the perceived need of building a collaborative and digital culture in schools.

Submitted by Jakeline Ortega (jakortega@unoeste.br) on 2017-06-26T14:57:33Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Elisangela Aparecida Bulla Ikeshoji.pdf: 819178 bytes, checksum: 50207d71241d529453c95f1a3d643683 (MD5) Made available in DSpace on 2017-06-26T14:57:33Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Elisangela Aparecida Bulla Ikeshoji.pdf: 819178 bytes, checksum: 50207d71241d529453c95f1a3d643683 (MD5) Previous issue date: 2016-03-22 This work is linked to the Graduate Program (sensu) in Education at the University of West Paulista, in the line of research Educational Institution: Organization and Management. The main objective of this research was to identify how the management of a public institution of the federal network of vocational and technological education is perceived by the director and teachers. To meet these goals, the research adopted a qualitative approach being developed in case study format, taking as reference a public institution of the federal network of vocational and technological education, located in the state of São Paulo. For its systematization, this work was organized in three studies. The first was held in order to present as historically builds the process of education linked to the construction project of vocational and technological education, portrayed in the Federal Institutes of Education, Science and Technology. The methodology was guided in bibliographical study survey. We conducted a survey of scientific publications produced in Brazil in the last 16 years, between 2000 and 2015, the Scielo database (Scientific Electronic Library Online) and IBICT database (Brazilian Institute of Information in Science and Technology). In the second study, we sought to identify and analyze how the director of a public institution of the federal professional and technological education network includes school management. The semi-structured interview, used as a data collection instrument, made it possible for information to be organized and analyzed, providing data to analyze the school management in the research institution. The third study aimed to identify how the school management in the context of the public institution of the federal network of vocational and technological education is perceived by teachers. Also we used semi-structured interviews as a tool for data collection. Counted with the participation of 15 teachers. In this case, the organization and data analysis were performed from the Collective Subject Discourse technique (DSC). The results, in general, showed that the challenge of the director and teachers, public institution of the federal network of vocational and technological education is to guide the pedagogical actions to meet the integrated basic education proposal to vocational and technological training, with a view to emancipating training. The school management in this institution needs to be reflected in their context and in its complexity, as the director and teachers need to understand the importance of their educational policy actions, as well as develop educational planning, so that the entire work organization school is the result of collective participation based on democratic principles. So the school management needs to have a more effective participation of the director, so that it leads along with the teachers the political-pedagogical project of the school, which is in preparation, prioritizing pedagogical issues. Esta dissertação vincula-se ao Programa de Pós-Graduação (stricto sensu) em Educação da Universidade do Oeste Paulista, na linha de pesquisa Instituição Educacional: Organização e Gestão. O principal objetivo desta pesquisa foi identificar como a gestão de uma instituição pública da rede federal de ensino profissional e tecnológico é percebida pelo diretor e docentes. Para atingir tais finalidades, a pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, sendo desenvolvida em formato de estudo de caso, adotando como referência uma instituição pública da rede federal de ensino profissional e tecnológico, localizada no interior do estado de São Paulo. Para a sua sistematização, este trabalho foi organizado em três estudos. O primeiro deles foi realizado com o objetivo de apresentar como se constrói historicamente o processo da educação escolar vinculado ao projeto de construção da educação profissional e tecnológica, retratada nos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia. A metodologia pautou em levantamento de estudo bibliográfico. Realizou-se o levantamento de publicações científicas, produzidas no Brasil, nos últimos 16 anos, entre 2000 e 2015, na base de dados do Scielo (Scientific Eletronic Library Online) e na base de dados do IBICT (Instituto Brasileiro de Informações em Ciência e Tecnologia). No segundo estudo, buscou-se identificar e analisar como o diretor de uma instituição pública da rede federal de ensino profissional e tecnológico compreende a gestão escolar. A entrevista semiestruturada, utilizada como instrumento de coleta de dados, possibilitou que as informações fossem organizadas e analisadas, oferecendo dados para analisar a gestão escolar na instituição pesquisada. O terceiro estudo teve como objetivo identificar como a gestão escolar no contexto da instituição pública da rede federal de ensino profissional e tecnológico é percebida pelos docentes. Também utilizou-se de entrevista semiestruturada, como instrumento para coleta de dados. Contou-se com a participação de 15 docentes. Neste caso, a organização e análise dos dados foram realizadas a partir da técnica do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC). Os resultados, de forma geral, evidenciaram que o desafio do diretor e dos docentes, da instituição pública da rede federal de ensino profissional e tecnológico, é nortear as ações pedagógicas para ir ao encontro da proposta de educação básica integrada à formação profissional e tecnológica, com vistas à formação emancipadora. A gestão escolar, nesta instituição, precisa ser refletida no seu contexto e na sua complexidade, visto que o diretor e os docentes precisam compreender a importância das suas ações políticas educacionais, assim como desenvolver o planejamento pedagógico, de maneira que toda a organização do trabalho escolar seja resultado de participação coletiva fundamentado em princípios democráticos

Made available in DSpace on 2016-01-26T18:49:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EMERSON_MESTRADO_16_10_2012.pdf: 3113093 bytes, checksum: 0bea0bda3f01be54ab792a05333fbd36 (MD5) Previous issue date: 2012-08-30 This research was carried out to encourage and pursue a reflection on the part of Education professionals on the creation of educative spaces by means of the school architecture. Thus one analyzed school buildings from the point of view of the constructed, built spaces and the assignment of meanings as an experienced, felt, and perceived place, taking on an educative character. At the same time, one supports and emphasizes the need of previous assessment and careful planning before the building is put up. As examples, one mentions projects built in the country meant for combining functionality and comfort. By knowing that meanings are conveyed based on human occupation, concerning educative spaces one stressed the importance of school management and administration in order to make such spaces more effective, cozier, and liable to take on a more educative character. Within such a context, one pointed out features, competence, and skills essential to the school principal, the main manager of that educative unit within the various spheres of his/her assignments in order to explain, based on scientific literature, that organizing the school environment and making it ready for effective use is an important variable for successful outcomes. At last, by availing ourselves of the phenomenological tendency, one analyzed the essence of the principal s work in a state public school, where school management operates in the organization of its environment, having in mind the comfort and the welfare of its students - its main users - and the quality of the teaching provided by the school. Therefore, one managed to find out how the management of the school at issue operates so that its students satisfactions are met One also found out that an extreme difference may be felt in the school environment when new managerial paradigms are put into practice within the boundaries of the school. O presente trabalho de pesquisa procurou estimular e continuar uma reflexão dos profissionais da Educação sobre a produção dos espaços educativos por meio da arquitetura escolar. Desse modo, foram analisadas as construções escolares nas perspectivas dos espaços construídos, edificados e a atribuição dos significados como lugar vivido, sentido e percebido, assumindo um caráter educativo. Ao mesmo tempo, defende-se e ressalta-se a necessidade de uma avaliação prévia e planejamento cuidadoso antes da construção se concretizar. Como exemplo, foram apresentados projetos construídos no país, como forma de buscar agregar funcionalidade e conforto. Entendendo-se que os significados se dão com base na ocupação humana, no tocante ao espaço educativo, suscitou-se a importância da administração e gestão escolar para tornar esses espaços mais eficazes e aconchegantes e que assumam um caráter mais educativo. Nesse contexto, foram apontadas características, competências e habilidades essenciais do diretor de escola, o gestor principal da unidade educativa em várias dimensões das suas atribuições, a fim de esclarecer, com base na literatura científica, que organizar o espaço escolar e disponibilizar o seu uso efetivo é variável importante para o sucesso escolar. Por fim, valendo-se da corrente fenomenológica, analisou-se a essência do trabalho do diretor, numa escola da rede estadual de ensino, na qual a gestão escolar atua na organização do espaço escolar, priorizando o conforto e o bem-estar do aluno principal usuário e a qualidade do ensino que oferece. Foi possível verificar, desse modo, como a gestão da escola pesquisada atua de forma a garantir a satisfação dos alunos da comunidade em questão. Constatou-se, ainda, que uma extrema diferença pode ser percebida no espaço escolar quando os novos paradigmas de gestão são postos em prática neste âmbito.

Made available in DSpace on 2016-07-18T17:54:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao.pdf: 663559 bytes, checksum: c8406f8d1c77e05f381efbe5df094b85 (MD5) Previous issue date: 2011-08-25 This research was carried out to identify actions developed by school management aiming at organizing an inclusive school, in a public school within Presidente Prudente Education Superintendency. The methodology proposed for it comprises the qualitative approach and the research subjects are professionals working in the school divided into the following categories: principal, assistant principal, grade/junior high school pedagogical coordinator and senior high school pedagogical coordinator. To collect the data, individual interviews were held, with previously organized scripts and documental analysis; work plans developed by the pedagogical coordinators; team pedagogical meetings (HTPC) minutes and pedagogical proposal of the school at issue dealing with its daily life and the people involved in it. The collected data were organized and analyzed by means of content analysis, which allowed a definition of the analysis categories. This research showed that the understanding of the concept, the principles which guide the proposal for inclusive education in the school at issue have not been well defined yet by the official managers. In spite of prevailing an understanding of the shared management, the interviewed people did not show the need of that management in the construction of an inclusive school. However, this research suggested that in that school actions for achieving an inclusive education are precise, isolated, and are not, organized, planned or based on the general guidelines of the school. Esta pesquisa tem por objetivo identificar as ações desenvolvidas pela gestão escolar com vistas a construir uma escola inclusiva, em uma escola pública da Diretoria de Ensino Região de Presidente Prudente. A metodologia proposta envolve a abordagem qualitativa e os sujeitos da pesquisa são constituídos por profissionais que atuam na escola, assim distribuídos: diretor, vice-diretor, coordenador pedagógico do ensino fundamental e coordenador pedagógico do ensino do ensino médio. Na coleta de dados, foram utilizadas entrevistas individuais, com roteiros elaborados previamente e análise documental; planos de trabalho das coordenadoras pedagógicas; atas das HTPCs e proposta pedagógica da escola que tratam do cotidiano da escola e de seus atores. Os dados coletados foram organizados e analisados por meio da análise de conteúdo, a qual permitiu uma definição de categorias de análise. Este trabalho revelou que o entendimento sobre o conceito, os princípios que norteiam a proposta de educação inclusiva na unidade escolar ainda não estão bem definidos para os gestores oficiais. Apesar de prevalecer o entendimento de gestão compartilhada, os entrevistados não mostraram a necessidade dessa gestão para a construção de uma escola inclusiva. Contudo, esta pesquisa concluiu que nessa unidade escolar as ações da gestão para a educação inclusiva são pontuais, isoladas e não estão fundamentadas, organizadas ou planejadas nas diretrizes gerais da escola.

This article aims to resume historical characteristics of school management in order to demonstrate its transformations according to the contexts and different times. To analyze fundamental issues in the context of the management school and the new challenges implicated to it, because of new demands that the school faces in the context of a society that is democratizing and turns. At a time when the world is undergoing major and quick changes, new positions are required, in front that, the school manager's role is crucial, and his is required new knowledge, attentions and abilities. So, although the survey is based in a theoreticalbibliographical study, seeks to understand why in many cases, the manager can not to transpose in practice what is already in his speech; and to investigate the historical origins of the principal’s function, to understand the actual specificity of this professional activity and their main responsibilities.

Made available in DSpace on 2016-01-26T18:49:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertacao Roberta.pdf: 735945 bytes, checksum: da712d4ef926c719219a8ee57eabc67e (MD5) Previous issue date: 2008-12-10 Schools nowadays face a host of demands which, as decades went by, became more and more diversified, requiring a special attention on the part of schools, aiming at considering every student within the context of his/her limitations or differences so that one may have a chance to participate in school life, in the teaching/learning process just like any other student. Among such diversities one may mention the insertion of handicapped students into normal schools. Thus the aim of this dissertation is to study School Management aiming at insertion and its implications to school managers, in two state public schools located in the county of Tupã. Therefore, such a proposal was carried out to analyze how school managers make such an insertion process feasible; to identify which are the managerial, political, and pedagogical implications for school managers in that process; and to compare how such an insertion takes place in the aforesaid schools. The theoretical reference material consulted for the development of this research broaches features such as: integration, insertion, school insertion, insertion-oriented schools, besides pondering about the historical current context of school management, about school management within the context of the insertion-oriented perspective, about the development of the political pedagogical project, and about proposals meant for the manager s action, emphasizing his/her role in everyday school life within the context of the insertion-oriented perspective. The research at issue uses the descriptive qualitative approach aiming at making a diagnosis of the insertion process in two schools of the county of Tupã, followed by the description and discussion of its data in face of the process of school insertion. Therefore, it was possible to find out that all the school managers considered their school one which favored insertion, even with the fragmented development of political, pedagogical and managerial actions which needed to be broached all together so that the inserting school may become feasible and effective, but also considering the enlargement of more such wide actions necessary. Besides that, in relation to the implications to make insertion feasible, the difficulties experienced by managers were surveyed and discussed, issues such as the acceptance of handicapped students by other students, teachers resistance to teach handicapped students due to insecurity, since they had no specialization in that field, among others. By comparing both schools one notices that most of the difficulties presented by those schools are similar but there are lot of things to be done to make insertion really feasible, however it is necessary that such actions should be shared by all those who participate in the school community, doing their best to make their school one which favors insertion. Therefore one holds the opinion that this research may contribute to the development of insertion actions in both theoretical and practical dimensions and work in both schools, in order to improve their educational role, focused around the human being, aiming at creating a school of and for everyone, in pursuit of a fairer society which is aware of its social role. As escolas, atualmente, deparam-se com inúmeras demandas as quais, com o passar das décadas, tornaram-se cada vez mais diversificadas, exigindo das escolas uma atenção especial, no sentido de atender cada um com suas limitações ou diferenças para que tivessem a oportunidade de participar da escola, do processo de ensino/ aprendizagem como qualquer outro aluno. Entre essas diversidades está a inclusão de alunos com deficiência na escola regular. Nesse sentido, esta dissertação tem como objetivo estudar a Gestão Escolar na perspectiva da Inclusão e suas implicações para os gestores escolares, em duas escolas estaduais do Município de Tupã. Esta proposta visa, portanto, analisar como os gestores escolares viabilizam o processo de inclusão; identificar quais são as implicações administrativas, políticas e pedagógicas para os gestores escolares neste processo; e comparar como se processa a inclusão nas escolas analisadas. O referencial teórico para o desenvolvimento do trabalho aborda aspectos sobre: integração, inclusão, inclusão escolar, escola inclusiva, além de considerações a respeito do momento histórico da gestão escolar, da gestão escolar na perspectiva inclusiva, da construção do projeto político pedagógico e da proposta de atuação para o gestor, com ênfase para o papel do gestor no cotidiano escolar na perspectiva inclusiva. A pesquisa apresentada utiliza o método descritivo qualitativo, com o objetivo de realizar um diagnóstico do processo de inclusão em duas escolas do município de Tupã, seguida da descrição e discussão dos dados frente ao processo de inclusão escolar. Desta forma, foi possível verificarmos que todos os gestores consideram sua escola inclusiva, mesmo com o desenvolvimento fragmentado das ações políticas, pedagógicas e administrativas que necessitam serem trabalhadas em conjunto para que realmente possa se viabilizar e efetivar a escola inclusiva, porém, consideraram necessária a ampliação de mais ações destas dimensões. Além disso, em relação às implicações para ser possível efetivar a inclusão, foram levantadas e discutidas as dificuldades vivenciadas pelos gestores, tais como: a aceitação de alunos não deficientes em relação aos alunos deficientes; a resistência de professores em lecionar para alunos deficientes por insegurança, por não serem especializados na área, entre outros. Comparando ambas as escolas, percebemos que grande parte das dificuldades são similares, mas que existe muito a ser realizado pelas escolas para realmente se efetivar a inclusão escolar, contudo, é preciso que estas ações sejam realizadas por todos que participam da comunidade escolar, que assumam seu compromisso em busca de uma escola inclusiva. Considera-se, portanto, sobretudo, que esta pesquisa colabore para a evolução de trabalhos de inclusão nas dimensões teóricas e práticas em ambas as escolas, a fim de que aprimorem seu papel educacional, centrado no ser humano, visando construir uma escola de todos para todos, em busca de uma sociedade mais justa e consciente de seu papel social.

Made available in DSpace on 2016-01-26T18:50:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao.pdf: 2088302 bytes, checksum: 93edb8b5524b5e077510f7b5b5aaa121 (MD5) Previous issue date: 2007-08-27 The life, in full sense, is associated always to capacities to project. The educations looks for new foundations to build trough innovative curricula. The present work has as objective, through a case study and bibliographical research to promote a contextualizes reflection concerning the Competences and Necessary Abilities to the Managers to the Implementation of the Pedagogy of Projects, in a Public School of the State of São Paulo, Management of Teaching of Birigui. Assisting the objectives or Unesco (to redirect the educational work), and the objectives of the Constitution (the citizen s formation) more citizen and solidary, they implemented in all the components curriculares the Pedagogy of Projects, developing the citizenship project. The theme was investigated starting from collected data, through semi-structured interviews, analysis of relative documents to the organization of the school for projects, to the profile and participants expectation in relation to the Pedagogy of Projects and the School Administration. The interviews were accomplished with seven educational educators and three educantor managers (Director, Vice-Director and Pedagogic Coordinating Teacher), all with basic day or work and they work there is more than four years in this unit. For the accomplishment of this study, we looked for theorical fundamentation to the light or the studies of Hernández, Machado, Nogueira, Thurler, Ferreira, Valérien, Santos, Luck and other as for the Pedagogy of Projects, School Administration, Competences and Abilities and Innovation and Change in the Education.Like this, the studies pointed to investigate among the competences: Interpessoais, Technician-Political-Pedagogic and Partner-Cultural and their respectives abilities, the most necessary to the educators managers to implement the Pedagogy of Projects in the school curriculum. This action project seeks educator s trans-formation and students for believing that the construction of the citizenship travels a road with the identify formation, self-esteem, coexistence and solidarity. A vida, em sentido pleno, está sempre associada à capacidade de projetar. A educação busca novos alicerces a construir através de currículos inovadores. O presente trabalho tem como objetivo, através de um estudo de caso e pesquisa bibliográfica promover uma reflexão contextualizada acerca das Competências e Habilidades Necessárias aos Gestores à Implementação da Pedagogia de Projetos, em uma Escola Pública do Estado de São Paulo, Diretoria de Ensino de Birigui. Atendendo os objetivos da Unesco (redirecionar o trabalho docente), e os objetivos da Constituição (formação do cidadão) a equipe desta Unidade Escolar, tendo ousadia e desejo em promover uma escola mais cidadã e solidária, implementaram em todos os componentes curriculares a Pedagogia de Projetos, desenvolvendo o Projeto Cidadania. O tema foi investigado a partir de dados coletados, através de entrevistas semi-estruturadas, análise de documentos relativos à organização da escola por projetos, ao perfil e expectativa dos participantes em relação à Pedagogia de Projetos e a Gestão Escolar. As entrevistas foram realizadas com sete educadores docentes e três educadores gestores (Diretor, Vice-Diretor e Professor Coordenador Pedagógico), todos com jornada básica de trabalho e trabalham há mais de quatro anos nesta unidade. Para a realização deste estudo, buscamos fundamentação teoria à luz dos estudo de Hernández, Machado, Nogueira, Thurler, Ferreira, Valérien, Santos, Luck e outros quanto à Pedagogia de Projetos, Gestão Escolar, Competências e Habilidades e Inovação e Mudança na Educação. Assim, os estudos apontaram investigar entre as competências: Interpessoais, Técnico-Político-Pedagógicas e Sócio-Culturais e suas respectivas habilidades, as mais necessárias aos educadores gestores a implementar a Pedagogia de Projetos mais necessárias aos educadores gestores a implementar a Pedagogia de Projetos no currículo escolar. Este projeto de ação visa trans-formação de educadores e educandos por acreditar que a construção da cidadania percorre um caminho com a formação de identidade, auto-estima, convivência e solidariedade.