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Nesta pesquisa, analisamos as convergências e divergências entre duas correntes críticas na Educação Matemática: a Educação Matemática Crítica (EMC) e a Pedagogia Histórico-Crítica (PHC), centrando-se nos processos de ensino-aprendizagem. Utilizando a metodologia dos referenciais exemplares de Marx, adotamos Ole Skovsmose como referência para a EMC e Dermeval Saviani e Newton Duarte para a PHC. O estudo, de natureza bibliográfica, busca compreender as concepções das teorias de forma positiva e estabelecer um diálogo crítico entre elas, visando orientações para futuras pesquisas e práticas pedagógicas. Exploramos a influência da psicologia histórico-cultural, as aproximações entre a teoria da atividade e a tese de familiaridade, com ênfase nas considerações didáticas para o ensino de matemática. Concluímos discutindo as possíveis razões para as diferenças entre essas abordagens tendo como principal resultado que suas diferenciações didático-pedagógicas emergem das diferenças de concepção de mundo das teorias.

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A Lei de Diretrizes e Bases da Educação defende a oferta do componente curricular de Música, embora não seja obrigatório. Com uma abordagem qualitativa, este artigo tem como objetivo apresentar a importância única do professor e sua prática pedagógica no componente curricular de Ciências. Como resultado, espera-se que, por meio deste escrito, possa-se ser demonstrado que a aprendizagem em Música, como uma linguagem humana universal com seus múltiplos significados e dimensões, pode ser apresentada no componente curricular de Ciências, tornando as aulas interdisciplinares, lúdicas e criativas. Apresenta-se dessa maneira, para sustentação teórico-conceitual aporte bibliográfico baseado em legislações brasileiras, Demo (2015, 2021, 2022 e 2023), Fonterrada (2008 e 2021), Freire (1997), Ikeda (1995 e 2001), Matias e Frattezi (2023), Pinto (2001), entre outros.

A aprendizagem é um processo pelo qual o indivíduo constrói o conhecimento em um ambiente que proporcione uma troca entre professor e aluno. Esse processo pode sofrer interferências, sendo que os problemas de aprendizagem derivam de fatores externos ao indivíduo. O objetivo desta pesquisa foi investigar a concepção de problema de aprendizagem dos professores dos anos iniciais do ensino fundamental. A pesquisa teve uma abordagem quantitativa descritiva e o delineamento foi o levantamento de dados. Participaram 38 professores que lecionam em escolas públicas municipais urbanas. Para a coleta de dados, utilizou-se um questionário com 10 perguntas. Na análise dos dados, percebe-se que os professores apresentam um bom conhecimento teórico a respeito da função da escola e do processo de ensino e aprendizagem. Porém, quando questionados sobre os problemas de aprendizagem, os fatores que os ocasionam e as dificuldades em sala de aula, eles culparam a família e o próprio aluno. Quanto à metodologia e didática, reconheceram sua importância. A grande maioria utiliza-se da metodologia construtivista, seguida da tradicional e sócio-interacionista. Muitos afirmaram que não se detêm em apenas uma metodologia, variando-a conforme os alunos e a turma. Dessa forma, nota-se uma incoerência no discurso desses professores, separando teoria e prática.

Este trabalho teve como principal objetivo verificar as potencialidades de um jogo de tabuleiro quanto à aprendizagem dos conceitos referentes ao conteúdo de Força e a Primeira Lei de Newton. A Física usualmente é ensinada de forma tradicional com aulas que se limitam a lousa e giz, pouco atrativas e matematizadas. Por isso, a pesquisa realizada com a aplicação do jogo retrata a capacidade do emprego do lúdico para melhorar ou facilitar a aprendizagem de conteúdos de Física. O jogo de tabuleiro elaborado, foi produto da disciplina de mestrado, Análise e Desenvolvimento de Recursos Didáticos para o Ensino de Ciências e Matemática e aplicado em uma turma de 1ª série do Ensino Médio de uma escola pública federal da cidade de Jataí-GO. Os alunos demostraram motivação durante a aplicação da atividade, engajados nas discussões dos conceitos físicos e interação com o grupo. Os resultados apresentados demonstraram que o jogo contribuiu de forma positiva para a aprendizagem dos conceitos supracitados.

The article aims to analyze, through the speeches of judo teachers who work with children, how they conduct their teaching practices with children. This is a descriptive-interpretative study carried out with 33 teachers from the state of Espírito Santo. Data were produced through a questionnaire sent by Google Forms. The results indicate that teachers emphasize axiological, technical, and motor development aspects in their teaching processes, which point to a universal conception of childhood. Although they use games and play in their classes, the discourses suggest an instrumental appropriation of these playful manifestations, with little space for children to have their subjectivities, agencies, and authorial practices recognized and valued. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

This study aimed to analyze the perceptions of university Physical Education students at different progression levels in the programs regarding the teaching-learning environment in the initial training. In total, 273 students (Bachelor's program n = 150; Licentiate program n = 123) from the Licentiate Program in Physical Education of a public university in Santa Catarina, Brazil, participated in this study, responding to the adapted version of the Assessment Questionnaire of the Perceived Environment in the Initial Training in Physical Education. The Chi-square test was used to analyze the associations between the student progression levels in the programs and their perceptions about the initial training environment. The results indicated the predominance of practical classes/experiences and written theoretical evaluations, especially in the initial phases. The infrequent observation experiences and learning through practice or observation were the assumed roles, made evident primarily in the final semesters. Although the students perceived themselves as active regarding their participation levels, they indicated that the professors are the ones responsible for making the decisions. It is concluded that the initial training in Physical Education requires reconfiguring certain teaching-learning practices to increase student involvement and responsibility for their own training process. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Neste texto são apresentadas algumas reflexões, compreensões e problematizações acerca do percurso de apropriação teórico/metodológica da Análise Textual Discursiva (ATD). Com ênfase qualitativa, essa investigação, tencionou compreender como o processo de aprender, no que concerne os elementos da ATD, oportuniza o ampliar de horizontes compreensivos inerentes à dimensão da pesquisa qualitativa. As compreensões, apresentadas nesse texto emergem da análise da transcrição de dois vídeos, produzidos pelos licenciandos matriculados no componente de Tópicos da Análise Textual Discursiva no Ensino de Química, articulada às experiências vividas pelas pesquisadoras com essa metodologia no decorrer do pesquisar em diferentes espaços e níveis. O exercício de análise se ancorou em duas investigações, destas podemos mencionar: a ATD às avessas, proposta por Bartelmebs (2020), e a análise da palavra ao conceito, segundo a perspectiva apresentada por Moreno-Rodriguez (2020). Por meio desse movimento foi possível compreender que a apropriação teórico/metodológica da ATD se delineia como um exercício de compreensão das palavras e dos conceitos, além da superação de entendimentos de Ciência centrados na objetividade, e da separação entre sujeito e objeto. Ante o exposto, apropriar-se das dimensões inerentes à ATD envolve ler, escrever, dialogar e permitir-se complexificar os saberes inerentes, não só ao seu tema de pesquisa, mas também à organização da escrita na dimensão acadêmica, a construção e validade de bons argumentos e os saberes e fazeres na pesquisa qualitativa.

Objetiva-se investigar e discutir, neste artigo, as representações sociais de professores universitários sobre o aprimoramento cognitivo farmacológico e as implicações éticas e de responsabilidades civil, criminal e administrativa relacionadas à prescrição indiscriminada de medicamentos por parte dos profissionais da saúde. Para tanto, realizou-se uma pesquisa exploratória, de caráter quantitativo, com 207 professores do ensino superior de um centro universitário privado sediado no Noroeste do estado do Paraná. Para a coleta de dados, utilizaram-se dois questionários: um sociodemográfico e outro composto por questões baseadas na escala Likert. Como referencial teórico-metodológico, utilizou-se a Teoria das Representações Sociais. Os resultados revelam que os participantes da pesquisa possuem pouco conhecimento a respeito da eficácia dos medicamentos que visam o aprimoramento cognitivo farmacológico e concordam que o uso de medicamentos será cada vez mais intensificado, concebendo essa prática um fenômeno inevitável. Conclui-se que o aprimoramento cognitivo farmacológico é um tema controverso, de grande relevância para a educação e para a saúde pública, razão pela qual é importante que os estudos sobre essa temática sejam ampliados.

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O motivo que deu origem aos Cursos jurídicos no Brasil no século XIX refletiu e ainda reflete na metodologia tradicionalmente utilizada de forma estática e doutrinadora direcionada à transferência do conhecimento jurídico historicamente acumulado, algo que, diante das transformações sociais e tecnológicas pode trazer prejuízo ao aprendizado contemporâneo diante da dispersão, desestímulo e ausência de envolvimento do aluno, aliada a comodidade da exposição teórica praticada pelo professor. Diagnosticado o problema, buscou-se, por meio de experimentos, examinar, comparativamente, os resultados do aprendizado, assim como engajamento e motivação dos discentes quando utilizadas metodologias tradicionais ou ativas em seus aspectos objetivos e subjetivos. O desenvolvimento da pesquisa se deu junto a populações bem delimitadas, assim como em ambiente controlado com a finalidade de alcançar dados estatísticos confiáveis para cada amostra. O resultado obtido demonstrou que metodologias inovadoras centradas no aprendizado dos elementos que compõem as amostras trouxeram maiores índices objetivo se comparado à metodologia tradicional, ainda que reverbere determinado grau de resistência pelos alunos frente ao incômodo decorrente da exigência de mudança comportamental do discente até então passivo.

The article aims to analyze, through the speeches of judo teachers who work with children, how they conduct their teaching practices with children. This is a descriptive-interpretative study carried out with 33 teachers from the state of Espírito Santo. Data were produced through a questionnaire sent by Google Forms. The results indicate that teachers emphasize axiological, technical, and motor development aspects in their teaching processes, which point to a universal conception of childhood. Although they use games and play in their classes, the discourses suggest an instrumental appropriation of these playful manifestations, with little space for children to have their subjectivities, agencies, and authorial practices recognized and valued. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

This study aimed to analyze the perceptions of university Physical Education students at different progression levels in the programs regarding the teaching-learning environment in the initial training. In total, 273 students (Bachelor's program n = 150; Licentiate program n = 123) from the Licentiate Program in Physical Education of a public university in Santa Catarina, Brazil, participated in this study, responding to the adapted version of the Assessment Questionnaire of the Perceived Environment in the Initial Training in Physical Education. The Chi-square test was used to analyze the associations between the student progression levels in the programs and their perceptions about the initial training environment. The results indicated the predominance of practical classes/experiences and written theoretical evaluations, especially in the initial phases. The infrequent observation experiences and learning through practice or observation were the assumed roles, made evident primarily in the final semesters. Although the students perceived themselves as active regarding their participation levels, they indicated that the professors are the ones responsible for making the decisions. It is concluded that the initial training in Physical Education requires reconfiguring certain teaching-learning practices to increase student involvement and responsibility for their own training process. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

This article aims to analyze the interrelationship of affection, school knowledge and cognitive development that are evident in the teaching and learning practices of an education class for young people and adults. In order to think about the subject in his material and existential life conditions, as well as in his relations with the practices of learning, I took as a theoretical reference the studies of Vigotski and collaborators. Considering that the dimension of the subjects' singularity is central to the understanding of the organization and the transformations of affectivity, I privileged, in the construction of the data, the description and analysis of the interactive dynamics, established and mediated by language and, within them, the evidence of unique configuration of the experiences lived by individuals in their own unique history. For the collection of empirical data, I used the qualitative-ethnographic approach. I recorded, in 'field diary', interactive episodes produced in the classroom, involving students, the teacher and myself. In the record of the fragments, I observed the social conditions of production of the interactions, as well as the sayings, gestures, writings and postures assumed by the subjects involved in them. For the construction, organization and interpretation of empirical data, I considered narrativization as an adequate technique to present the subjects in the interactive dynamics in which they were inserted, in the richness of their sayings, gestures, expressions, without losing sight of their interlocutors equally. Through this technique, I could give visibility to intonations, to time, to the interactive movement itself in which the reciprocal affects were showing itself. The evidence suggests that it is knowledge that modulates pedagogical relationships in the classroom. Learning and not learning knowledge elicit emotional and affective expressions of joy, sadness, refusal, indifference, motivation, pleasure, which are indicated in body gestures, verbal and non-verbal language. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

O contexto contemporâneo aponta a necessidade de formar cidadãos com capacidade de comunicar-se significativamente para que possam interagir em uma pluralidade de situações comunicativas, digitais ou não. Em meio a tantas exigências, ora sociais, ora institucionais, o projeto de letramento revela-se uma oportunidade de professores e alunos aproximarem-se do trabalho com a linguagem em uso social. Assim, o presente trabalho tem por objetivo partilhar experiências de um projeto de letramento organizado de forma a realizar um conjunto de atividades que preconizam a leitura e a escrita como práticas sociais. Trata-se de uma proposta de intervenção desenvolvida em uma escola estadual no norte de Mato Grosso, com uma turma de 9º ano, em que a situação-problema surgiu de um fato narrado e debatido pelos alunos, informalmente, em sala de aula com relação ao vandalismo na escola. A fundamentação teórica seguiu a perspectiva de projeto de letramento de Kleiman (2009) e de Oliveira, Tinoco, e Santos (2014), bem como os ensinamentos de Marcuschi (2004, 2008), Bortoni-Ricardo (2008), Rojo (2007, 2009), Rojo & Moura (2012), Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), dentre outros. Buscou-se conciliar estudo e diálogo, uma vez que no projeto de letramento os alunos são também agentes de sua aprendizagem, leitura e produção proporcionando um espaço reflexivo e colaborativo. Os resultados da intervenção evidenciam que as atividades proporcionaram um avanço na capacidade de escrita dos alunos, bem como na competência argumentativa. Por meio da interação com as tecnologias digitais da informação e da comunicação, construíram conhecimento em relação ao fenômeno social estudado, desenvolvendo segurança e autonomia, e o mais relevante, por interesse próprio.<

Este estudo objetiva analisar os reflexos dos controles formais e informais e da aprendizagem na inovação em empresas do Porto Digital. Uma pesquisa de levantamento foi realizada no Porto Digital, um parque tecnológico com 258 empresas que atuam nas áreas de tecnologia da informação e comunicação, economia criativa e empresas incubadas, no Recife, PE, Brasil. O questionário foi enviado aos gestores destas empresas pela plataforma Google Forms e a amostra compõe-se dos 62 questionários válidos. Para a análise dos dados aplicou-se a técnica de Modelagem de Equações Estruturais (SEM-PLS). Os resultados revelaram que os controles informais e a aprendizagem refletem de forma positiva e significativa, tanto direta quanto indiretamente, na inovação. No entanto, não foram observados reflexos significativos dos controles formais na aprendizagem e na inovação. Concluiu-se que os controles informais, quando analisados os efeitos diretos na aprendizagem, produzem efeitos positivos e significativos, refletindo indiretamente na inovação. Enquanto, que os controles formais, apesar da indicação de uso de alguns controles de avaliação financeira, não se mostraram tão presentes neste grupo de empresas. O estudo contribui ao ressaltar a importância dos controles informais e da aprendizagem no processo de inovação das empresas estabelecidas em ambientes compartilhados, como em parques tecnológicos e incubadoras.

In the contemporaneity it is necessary to educate citizens with the capacity to communicate significantly so they can interact in a plurality of communicative situations, digital or not. Among so many demands, sometimes social, sometimes institutional, the literacy project is an opportunity for teachers and students to get closer to working with language in social use. This paper aims at sharing experiences of an organized literacy project in order to carry out a set of activities with reading and writing as social practices. It is an intervention proposal developed in a state school in the north of Mato Grosso State, with a 9th grade class. The problem situation arose from a fact narrated and debated informally by the students in the classroom regarding to vandalism at school. The theoretical basis has followed the perspective of a literacy project by Kleiman (2009) and Oliveira, Tinoco and Santos (2014), as well as the studies developed for Marcuschi (2004, 2008), Bortoni-Ricardo (2008), Rojo (2007, 2009), Rojo & Moura (2012), Dolz, Noverraz and Schneuwly (2004), among others. It has been looked for to reconcile study and dialogue, since in the literacy project students are also agents of their learning, reading and production, providing a reflective and collaborative space. The results show that the activities provided an advance in the students' writing skills, as well as in their argumentative competence. Through the interaction with digital technologies, they built knowledge in relation to the studied social phenomenon. They developed security and autonomy, and the most relevant, out of self-interest. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

The tactical knowledge and motor coordination with the ball are important contents in the early stages of teaching team sports. Thus, we aimed to evaluate the effects of a team sports teaching-learning program based on implicit learning, on the procedural tactical knowledge (PTK) and motor coordination with the ball of 24 children (10 to 12 years old) from rural (RS) and urban (US) schools. We measured the dependent variables at 4 different times (M1, M2, M3, and M4) and developed the program between the M1-M2 and M3-M4. An increased PTK in attacking and defensive actions with the hands in M3 (17.46) compared to M1 (11.25) for the US group was observed. Regarding the motor coordination, the students presented higher scores for task one in M4 (Hands: US: 3.93 ± 0.27 and RS: 3.90. Feet: US: 4.00 and RS: 4.00) compared to M1 (Hands: US: 1.71 and RS: 1.80. Feet: US: 2.14 and RS: 1.90), as well as in task four in M4 (clockwise and counterclockwise: US: 4.00 and RS: 4.00) compared to M1 (clockwise : US: 1.64 and RS: 0.40, counterclockwise: US: 1.36 and RS: 0.70). We conclude that the program was effective in developing motor coordination. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

The professional activity developed in the teacher's work cannot be considered hermetically as a set of specialized tasks required by a school. On the other hand, when we observe the teacher's activity, from the cognitivist point of view, a large repertoire of knowledge is developed and incorporated in the face of the complex problems inherent in the exercise of the activity. Thus, in the present work, from a point of view based on Professional Didactics, we present some elements that allow us to understand the activity and learning of the math teacher facing the resolution of professional tasks. Thus, the notion of work situation leads to a polarization of modeling activities aimed at teaching mathematics and the identification of certain theoretical entities whose cognitive nature reveals an understanding of the functioning of the teacher's action, whether the action of the beginning teacher in math or experienced teacher. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

The present theoretical essay intends to analyze Leontiev's Theory of Activity and Donald Schön's Theory of the Reflective Professor in order to understand the common points between them and in what way they can be related to the formation of teachers. Leontiev, a disciple of Vygotsky, understands that human development occurs in the work and in social relations established by men in their surroundings. For Schön, the training of teachers occurs in their practice and reflection on this pedagogical practice. By contrasting the assumptions of the two authors, we come to the conclusion that Donald Schön's reflective teacher's proposal is closely related to Leontiev's Theory of Activity by considering that the teacher improves when reflecting on his or her pedagogical practice and, therefore, at work, the main activity of his or her life. In this sense formation is in fact self-training, since teachers re-elaborate initial knowledge in comparison with their practical experiences, which are lived daily in school contexts. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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This article aims at discussing development in an experience of engaging teachers and students in the design of the curriculum at a public school. It is grounded on a socio-historical perspective of learning and in (coteaching | cogenerative dialogue) as a theorethical-methodological approach. Data was gathered in a two-year project through interactions meetings at schools and analyzed through critical discourse analysis (transitivity) and conversational analysis. The results of the study point out that having had the opportunity to interact in co-plannings and redesigning the curriculum, new attitudes emerged. Furthermore, participating in more democratic spaces and being able to redesign their own curricula during teaching practicum had effects on how the participants perceive the participation of high school students. It is concluded that developing teachers' pedagogical capacity for curriculum design may influence the degree to which teachers engage in a principled, reform-oriented analysis when creating learning opportunities for students. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Although Physical Education has historically been based on teaching strategies predominantly directives, it is possible speculate that less directive methodologies might contribute more effectively to learning. The aim of this study was to compare the possible implications of using different teaching styles for learning volleyball game. Thus end, 27 teenagers divided into three groups (Directive Group; Indirective group and control group) took part for an intervention program of eight meetings aimed at teaching procedural volleyball contents. Overall, the results suggest that indirective teaching styles contribute more effectively to participation decision, which causes a reflection on the need to revisit the teaching strategies used by teachers and the need for a more systemic approach to teaching games. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

A linguagem corporal representa outra possibilidade de aprendizagem de língua estrangeira (LE), a comunicação não verbal, anteriormente negligenciada, adquiriu espaço em estudos acadêmicos sobre ensino e aprendizagem de LE, principalmente, nos campos da Linguística e Linguística Aplicada (Crítica), nos últimos anos. Através desse artigo, oriundo de uma pesquisa qualitativa documental, ensejamos apresentar algumas pesquisas que tratam do corpo como elemento engajador para o ensino e a aprendizagem de LE. Assim, percebemos que os estudos sobre linguagem corporal devem buscar caminhos para que o ensino de LE ocorra de maneira engajada e espontânea, por meio de tarefas que considerem o aprendiz, professores e o meio social no processo de ensinar e aprender línguas mediados por uma abordagem interacional.

Este trabalho tem por objetivo realizar uma breve discussão a respeito das práticas de ensino de Matemática, a partir de uma experiência vivenciada em uma turma de sexto ano do ensino fundamental de uma escola localizada no interior do Estado de Mato Grosso, buscando auxiliar o professor nos processos de ensino e aprendizagem dos alunos. No decorrer das discussões refletiu-se acerca das práticas e métodos de ensino frente ao atual contexto educacional brasileiro. Como suporte teórico para as discussões, foram utilizadas as ideias de autores que aludem sobre o campo da educação bem como no ensino de Matemática. A partir das experiências vividas pelos autores deste artigo, foram propostas algumas alternativas e possibilidades que podem auxiliar no enfrentamento deste novo desafio de ensinar conceitos básicos de geometria de maneira diferente da forma como vêm sendo ensinados tradicionalmente. Entre os resultados emergentes, constatou-se que, muitas vezes, para o professor de Matemática alguns exemplos e conteúdos são triviais e de fácil compreensão, mas para os alunos isso nem sempre ocorre da mesma maneira. As práticas pedagógicas devem ser planejadas levando-se em consideração os temas de interesse dos alunos envolvidos, despertando-lhes o desejo de aprender. Foi possível refletir sobre a prática docente e a maneira como se planejam as aulas, indo além das apostilas e materiais didáticos prontos.

Resumo Este artigo relata os resultados de uma pesquisa de conhecimento em astronomia, realizada entre os alunos do Curso Superior de Tecnologia em Automação Industrial do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo, Campus Cubatão. Para verificar o nível de conhecimento prévio dos alunos, aplicou-se um questionário com vinte e cinco perguntas de conhecimento básico. Na primeira etapa, verificou-se o aprendizado ineficiente obtido no ensino fundamental e médio destes alunos. Corrigindo-se esta falha grave, ministrou-se, externo ao conteúdo programático, um curso básico em astronomia, contendo aulas presenciais, palestras e filmes. Analisadas as respostas desta segunda etapa, comprova-se que os alunos obtiveram uma melhora significativa no aprendizado.

A escrita académica tem suscitado muito interesse nos últimos tempos. A escrita nas disciplinas tem sido menos estudada, ainda que tenha um papel crucial na avaliação e na aprendizagem. No presente estudo investigam-se, numa abordagem design-based research, o ensino da escrita e as suas potencialidades na construção de conhecimentos disciplinares, com enfoque centrado nas vivências dos estudantes. Este estudo integra-se num projeto de investigação mais vasto sobre leitura, escrita e aprendizagem no currículo, numa instituição pública de formação de professores, em Portugal. Pretende-se (i) refletir sobre práticas de ensino aprendizagem no ensino superior, (ii) analisar as perceções dos estudantes sobre as atividades de escrita no curso e (iii) apresentar as reflexões dos estudantes sobre as aprendizagens realizadas. Descrevem-se as atividades realizadas durante um semestre numa disciplina de licenciatura e analisam-se criticamente as reflexões dos estudantes sobre as suas aprendizagens. Os resultados sugerem que o envolvimento dos estudantes em tarefas complexas é propiciador de aprendizagens de conteúdos e de competências. A planificação e revisão textuais são práticas comuns e o feedback é tido como importante. A escrita de um artigo é encarada pelos estudantes como instrumento de aprendizagem de escrita, de conteúdos da disciplina e de integração de conteúdos de outras disciplinas. Conclui-se que é relevante desenvolver práticas de literacia no ensino superior.

O trabalho apresenta uma discussão sobre a questão do insucesso de uma prática pedagógica desenvolvida com alunos do nono ano do ensino fundamental, em um processo de dar-se-conta sobre a construção e a utilização de situações-problema e das tecnologias digitais nas aulas de matemática. No trabalho apresentamos a produção do professor e as produções dos alunos, buscando um conversar teorizado sobre a ação. A percepção sobre o insucesso não é uma situação fácil, pois evidencia as fragilidades do professor porém potencializa a situação de perceber o erro e aprender com ele acarretando na criação de possibilidades capazes de gerar aprendizagens significativas tanto para os alunos quanto para os professores.

The association between contextual interference effect (CIE) and kinematic measures has been little investigated. The purpose of this study was to investigate the CIE on velocity and acceleration kinematic profiles of upper limb. Thirty-two subjects (23,7 ± 3,3 years) were assigned to groups of blocked practice (GPB) and random practice (GPA). The task consisted in achieve three targets in three specific sequences as quickly and accurately as possible. The study was designed in acquisition phase and transfer test. The variables of performance were reaction time, movement time and response time and the kinematic variables were peak of speed, relative time to peak of speed and number of peak acceleration points. The main findings showed that GPA showed lower movement time and response time than GPB. Regression analysis indicated that change in peak velocity during practice was associated to the change of the reaction time from practice to the transfer test. As peak velocity is a measure related to preprogramming, it is suggested that central control was essential to the CIE. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

The organization of the production process has modified substantially during the last five decades, or rather, there has been a development from a rigid to a flexible type of production. The flexibilization of production, followed by that of products and processes, demands new forms. Within this context, the educational proposals which are systematized in official documents that, in the long run, direct the curricular organization, such as in more general discussions on education, currently expected, require emphasis on the development of critical thought. This may occur through the valorization of the student’s real world as a necessary trait for the 21st century citizen. Current essay, foregrounded on the presuppositions of the Critical Theory, describes the limits of formation for the development of thought that should be denominated ‘critical thought’. Critical thought necessarily implies the undertaking of an experience whilst it presupposes theory, intellectual activity, reflection and analysis of the phenomena so that their determinants could be revealed.

Nota-se que os discentes que hoje ingressam em Instituições de Ensino Superior (IES) pertencem a uma geração com características diferentes das gerações anteriores. Geração que ficou muito mais exposta à tecnologia do que suas antecessoras, o que influenciou seu comportamento, atitude e preferências. Considerando este contexto, a presente pesquisa objetivou verificar quais as características do bom professor (ou professor exemplar) de acordo com a percepção dos discentes do curso de graduação em Ciências Contábeis. Estas características, utilizadas no questionário, foram fundamentadas em estudos anteriores, incluindo: conhecimento, didática, comportamento, entre outras. A coleta de dados foi realizada por meio de questionário eletrônico e os alunos foram convidados via e-mail, sendo obtidas 108 respostas (26% da população). Os resultados da pesquisa indicam que, quando analisadas individualmente, as características mais valorizadas pelos estudantes são relacionadas com o domínio do conteúdo e a capacidade do professor de explicá-lo claramente. Ao realizar a análise fatorial, o resultado mostrou que o Relacionamento do professor com os alunos tem o maior peso na definição do bom professor (39%). Em segundo lugar, ficou o constructo de Planejamento/Conhecimento/Didática (11%). A variável Tecnologia apareceu como um terceiro fator na perspectiva dos alunos sobre o bom professor (6%). Dessa forma, os resultados indicam que características essenciais em um professor, como o Conhecimento e Didática, mantiveram-se com o tempo. Contudo, a nova geração preza por um bom relacionamento entre o professor e aluno, além de demonstrar interesse na utilização de tecnologia pelos professores.

Este texto, resulta de pesquisas realizadas pelo projeto Observatório da Educação Escolar Indígena/UEM-PR, financiado pela CAPES/SECADI/INEP, trata de alguns elementos que compõem a infância e a educação indígena, evidenciando aspectos históricos e destacando as brincadeiras, os jogos, sua importância e suas funções nas vivências familiares e na comunidade como elementos de aprendizagem e desenvolvimento. Reflete acerca de relatos produzidos por etnógrafos que tiveram contato com grupos indígenas do sul do Brasil, em meados do século XIX e início do século XX, e seus registros relativos à infância indígena junto aos grupos familiares, bem como apresenta alguns estudos recentes sobre a infância indígena, especialmente entre as etnias Kaingang, Guarani e Xetá.

O cotidiano dos professores universitários está cheio de desafios. Um deles é o fato das universidades trabalharem e conviverem com diferentes gerações de alunos. Uma quantidade substancial da literatura mostra que há uma "relação simbiótica" entre o desenvolvimento profissional do professor e o aprendizado do aluno. Este artigo explora reflexões acerca do desenvolvimento profissional do professor e como este pode interferir no ensino e na aprendizagem dos estudantes da nova geração, que compõem grande parte dos alunos nas instituições de ensino superior. Percebe-se que o desenvolvimento profissional dos professores deve ser um objetivo estratégico fundamental para seu próprio crescimento pessoal, bem como para a aprendizagem dos alunos e conquista acadêmica.

Experiments conducted in animals have repeatedly demonstrated the ability of exercise to enhance cognitive function. This study examines the effects of chronic swimming exercise on non-spatial memory in adult rats after 12 weeks of swimming exercise in object recognition and elevated T-maze tests. In the object recognition test, repeated measures analysis of variance revealed a group effect (F1,42 = 26,093; p < 0.001), control rats had lower discrimination ratios than the exercise group. However, the swimming exercise did not affect the performance of inhibitory avoidance and escapes, when memory was tested in elevated T-maze. Analysis of variance showed a significant reduction in inhibitory avoidance 24h after the first training (F1,42 = 14,552; p < 0.001). Results indicated that regular swimming exercise significantly increased non-spatial memory in object recognition behavior, but did not affect the performance of inhibitory avoidance and escape on elevated T-maze test in adult rats. These findings suggest that the perirhinal cortex plays a role in memory consolidation and storage in addition to that of the amygdala, which could be regarded as the center of a second memory system, separate from those governed by the perirhinal cortex.As experiências realizadas em animais mostram a capacidade do exercício em melhorar as funções cognitivas. Este estudo analisa os efeitos do exercício crônico de natação sobre a memória não-espacial em ratos adultos após 12 semanas de exercício de natação nos testes de reconhecimento de objetos e labirinto em T elevado. O teste de reconhecimento de objetos, pelas repetidas análises de variância revelaram um efeito de grupo (F1,42 = 26.093; p < 0,001), os ratos controles discriminaram uma razão inferior ao do grupo de exercício. Entretanto, o exercício de natação não afetou o desempenho de esquiva inibitória e escape, quando a memória foi testada no labirinto em T elevado. Análise de variância mostrou redução significativa na esquiva inibitória 24h após o primeiro treino (F1,42 = 14.552; p < 0,001). Os resultados indicam que o exercício regular de natação aumenta significativamente a memória não-espacial no comportamento de reconhecimento de objetos, mas não afeta o medo condicionado no teste do labirinto em T elevado em ratos adultos. Estes resultados sugerem que o córtex peririnal desempenha papel nos processos de consolidação e armazenamento de memória além da amígdala, podendo esta ser encarada como um segundo centro de sistema de memória, separada dos regidos pelo córtex peririnal.

O ensino da disciplina Sociologia do Direito nos cursos de graduação e pós-graduação em Direito exige uma clara definição de seu conteúdo material e dos métodos de ensino, visto que os padrões epistemológicos e metodológicos da matéria ainda não se consolidaram. Recomenda-se que os autores clássicos como Weber sejam trabalhados de forma contextualizada com a realidade social brasileira, permitindo reflexões interdisciplinares. Onde houver emprego dos métodos de pesquisa das ciências sociais em dissertações ou teses jurídicas, recomenda-se o uso das técnicas de baixa complexidade, em respeito aos limites de formação dos discentes. Na organização dos métodos de ensino deve haver complementação das aulas expositivas por meios didáticos modernos como o ensino com pesquisa e o ensino por projeto, que formam as habilidades do aluno e o motivam para exercer a cidadania e a solidariedade social.

O estudo tem como objetivo caracterizar e comparar o desempenho cognitivo-linguístico de escolares com distúrbio de aprendizagem com escolares com bom desempenho acadêmico. Participaram 40 escolares de 8 a 12 anos de idade, de 2ª a 4ª séries do Ensino Fundamental de escolas municipais da cidade de Marília - SP, divididos em GI (escolares com bom desempenho acadêmico) e GII (escolares com distúrbio de aprendizagem). Como procedimento foi utilizado o Teste de Desempenho Cognitivo-Linguístico, versões coletiva e individual. Os resultados evidenciaram desempenho superior do GI em relação ao GII nas habilidades de leitura, escrita, velocidade de processamento, processamento auditivo e visual. Concluiu-se que o desempenho inferior do GII nas habilidades indica uma limitação no desempenho linguístico desses escolares se comparados com os do GI, exceto na habilidade de consciência fonológica, em que, os grupos apresentaram dificuldades semelhantes, sugerindo que essa dificuldade não seja específica de escolares com distúrbio de aprendizagem.El estudio tiene como objetivo caracterizar y comparar el rendimiento cognitivo-lingüístico de estudiantes con trastornos de aprendizaje con estudiantes con buen rendimiento académico. Los participantes fueron 40 niños escolares de 8 a 12 años de edad, de 2º a 4º grados de la escuela primaria de la ciudad de Marília-SP. Fueron divididos en GI (estudiantes con buen rendimiento académico) y GII (estudiantes con trastornos de aprendizaje). El procedimiento utilizado fue la prueba de rendimiento cognitivo-lingüístico, colectivo e individual. Los resultados sugieren desempeño superior del GI si comparado con GII en las habilidades de lectura, escrita, velocidad de procesamiento, procesamiento auditivo y visual. Conclusión: el rendimiento inferior de GII en las habilidades apuntando a una limitación en la actuación lingüística de los estudiantes frente al GI, excepto en la habilidad de consciencia fonológica, en que, los grupos tienen dificultades similares, lo que sugiere que esta dificultad no es específica de estudiantes con trastornos de aprendizaje.The study aims to characterize and to compare the cognitive-linguistic performance of students with learning disabilities with good academic performance. Forty students participated in this study, aged between 8 to 12 years old, from 2nd to 4th grades of elementary education in municipal schools in Marília-SP, divided into GI (good academic performance students) and GII (students with learning disabilities). As procedure we used the Test Cognitive-Linguistic Performance - collective and individual version. The results evidenced better performance of GI in relation to GII in skills of reading, writing, auditory processing, visual processing and processing speed. Conclusion: The lower performance of GII in skill indicates a limitation in the linguistic performance of these students compared to good academic performances, except in skill of phonological awareness, in which, the groups showed similar difficulties, suggesting that this difficulty is not specific to students with learning disabilities.

Segundo o ENEM, o ensino deve promover o desenvolvimento da inteligência (competências). Este artigo discute a qualidade de duas avaliações escolares enquanto indicadores desse princípio. Foram realizados dois estudos. O primeiro analisa dados de 230 estudantes de uma escola da rede federal de Ensino Médio de Belo Horizonte e o segundo faz o mesmo procedimento em relação a 273 estudantes do ensino médio de uma escola particular da mesma cidade. Foram empregados os mesmos instrumentos e métodos de coleta e análise de dados nos dois estudos, para fins de comparação dos resultados. Foram analisadas relações entre inteligência fluida, notas escolares e uma competência escolar geral. Foi utilizado o modelamento por equações estruturais. Os resultados indicaram que as avaliações escolares dos dois estudos se relacionaram aos princípios do ENEM. As implicações são analisadas e discutidas.Por medio del ENEM, la educación brasileña estipula que la enseñanza debe promover el desenvolvimiento de la inteligencia (competencias).. Este artículo discute la cualidad de dos evaluaciones escolares, como indicadores de este principio. Fueron hechos dos estudios. El primero analiza datos de 230 estudiantes de una escuela de la red federal de enseñanza mediana de Belo Horizonte. El segundo analiza datos de 273 estudiantes de al enseñanza mediana de una escuela particular de Belo Horizonte. Fueron utilizados los mismos instrumentos y métodos de colecta y análisis en los dos estudios, para fines de comparación. Fueron analizadas relaciones entre inteligencia fluida, notas escolares y una competencia escolar general. Fue utilizado el modelamento por ecuación estructural. Los resultados indicaron que las evaluaciones de los dos estudios si relacionaron con los principios del ENEM. Las implicaciones fueron analizadas y discutidas.Brazilian education defines through ENEM that teaching must promote development of intelligence (scholar competences). This article discusses the quality of two school evaluations as indicative of these principle. Two studies were performed. The first one analyses 230 student’s data from a federal high school in Belo Horizonte. The second analyses 273 high school student’s data from a private school in >Belo Horizonte. The same methods were used in both studies to contrast the results. The relationship between fluid intelligence, grade school and general scholar competence was analyzed, by structural equation modeling. The results show that school evaluation of the two studies has connectivity with the national principles. The implications of the results are analyzed and discussed.

Este artigo apresenta a segunda etapa de uma pesquisa que visou a investigar as estratégias de mediação realizadas por crianças em situações de interação no contexto de sala de aula. Também intentou envolver os professores, através de colaboração e intervenção. O estudo, de base etnográfica, foi desenvolvido em duas escolas do município de Fortaleza, das quais uma era particular e outra, filantrópica. Os procedimentos envolveram observações e vedeogravações das atividades discursivas das crianças no cotidiano de sala de aula quando realizavam conjuntamente tarefas escolares, para posterior análise microgenética. Ao tentar resolver as atividades escolares, as crianças expressavam seus pensamentos, reorganizavam suas ações e buscavam modos viáveis e eficientes para solucionar os problemas. Foram percebidas as peculiaridades de entonação e expressão da linguagem, bem como formas de liderança e modos de legitimação da posição enunciativa de cada criança que reafirmam os processos subjetivos em curso no espaço interativo da sala de aula.El siguiente artículo presenta la segunda etapa de una investigación que tuvo como objetivo estudiar las estrategias de mediación realizadas por niños y niñas en situaciones de interacción en el contexto del aula. También hubo un intento de integrar a los maestros, a través de colaboración e intervención. El estudio, con una base etnográfica, fue desarrollado en dos escuelas de la ciudad de Fortaleza, siendo una de ellas privada y otra filantrópica. Entre los procedimientos están observaciones y grabaciones de video de las actividades discursivas de los niños y niñas en el cotidiano del aula, mientras realizaban en conjunto tareas escolares, para el posterior análisis micro genético. Al intentar solucionar las actividades de la escuela, los niños y niñas expresaban sus pensamientos, reorganizaban sus acciones y buscaban modos viables y eficientes para solucionar los problemas. Se ha percibido las peculiaridades de las entonaciones y expresiones del lenguaje, igualmente que las formas de lideranza y modos de legitimación de la posición enunciativa de cada niño o niña, reafirmando los procesos subjetivos en el espacio interactivo del aula.This article presents the second part of a research that aimed to investigate the mediation strategies carried out by children in interaction situations occurred on classroom context. Also, intended to involve teachers by collaboration and intervention. The research, on an ethnographic basis, was developed in two schools of the municipality of Fortaleza: a private one, and another that is philantropical. The proceedings involved observations and tape recordings of the discursive activities of the children in the everyday classroom context while carrying out together the school activities, for further microgenetic analisis. Trying to solve the school activities, children expressed their thoughts, reorganized their actions and searched for new feasible and efficient ways to solve the problems. The particular characteristics of intonations and language expressions were noticed, also as leadership expressions and ways to confirm the enunciative position of each child, which reaffirm the subjective processes occurring in the interactive space of the classroom.

Considerando as implicações de problemas de aprendizagem e de comportamento sobre no desenvolvimento saudável de adolescentes, o presente estudo teve como objetivos: (1) caracterizar o desempenho social de adolescentes com e sem problemas de aprendizagem; (2) comparar os adolescentes do sexo masculino com os do sexo feminino quanto ao desempenho social dentro de grupos com e sem problemas de aprendizagem. 848 adolescentes de diferentes escolas de Portugal responderam a um questionário sobre seu estilo de vida e dados sociodemográficos. Os resultados mostraram que: (a) adolescentes sem dificuldades de aprendizagem relataram maior aceitação pelos pares, apresentaram mais habilidades assertivas e menos problemas de comportamento; (b) não houve diferenças entre os sexos para habilidades assertivas e problemas de comportamento; (c) meninos relataram maior aceitação pelos pares e maior tendência a apresentar dificuldades de aprendizagem do que meninas. Discutem-se desafios para o cumprimento da função socializadora da escola e para políticas de saúde e bem-estar.Teniendo en cuenta las consecuencias de los problemas de conducta y de aprendizaje en el desarrollo saludable de los adolescentes, el presente estudio tuvo como objetivos: (1) caracterizar el desempeño social de los adolescentes con y sin problemas de aprendizaje, (2) comparar el desempeño social de chicos y chicas, con y sin problemas de aprendizaje. 848 adolescentes de diferentes escuelas en Portugal completaron un cuestionario sobre sus estilos de vida y datos sociodemográficos. Los resultados mostraron: (a) los adolescentes sin dificultades de aprendizaje informaron mejor aceptación por sus pares, más asertividad y menos problemas de conducta, (b) no hubo diferencias entre chicos y chicas en habilidades asertivas y problemas de comportamiento, (c) los chicos informaron mayor aceptación por sus pares y más posibilidades de presentar dificultades de aprendizaje. Estos datos son un desafío para el cumplimiento de la función socializadora de las escuelas y para una política de salud/bienestar.Considering the implications of behaviour and learning problems on the adolescents' healthy development, the present study aimed to: (1) characterize the social performance of adolescents with and without learning problems; (2) compare the social performance of female and male adolescents, with and without learning problems. 848 adolescents from different schools in Portugal completed a questionnaire concerning their life styles and socio-demographic data. The results showed that: (a) adolescents without learning difficulties reported more acceptance by their peers, more assertive skills and fewer behaviour problems; (b) there were no differences between males and females on assertive skills and behaviour problems; (c) male adolescents reported more acceptance by their peers and more possibilities to present learning difficulties. Challenges for the accomplishment of the socialization function of schools and for healthy and welfare politics are discussed