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Submitted by Camila Fernanda da Silva Bandeira (cf.silva@unesp.br) on 2022-10-25T15:01:05Z No. of bitstreams: 1 BANDEIRA, Camila Fernanda da Silva.pdf: 4574893 bytes, checksum: 9ac5a3335c881f8b74350567a94cc4e5 (MD5) Approved for entry into archive by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br) on 2022-10-25T18:02:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 bandeira_cfs_dr_mar.pdf: 4574893 bytes, checksum: 9ac5a3335c881f8b74350567a94cc4e5 (MD5) Made available in DSpace on 2022-10-25T18:02:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 bandeira_cfs_dr_mar.pdf: 4574893 bytes, checksum: 9ac5a3335c881f8b74350567a94cc4e5 (MD5) Previous issue date: 2022-09-09 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) Este trabalho se embasa no referencial da teoria de Piaget (1896-1980) e na obra de Luquet (1876-1965), como subsídios teóricos para pensarmos o desenho infantil e sua compreensão por diferentes sujeitos. A problemática central que norteou o estudo foi: quais as formas de pensar o desenho infantil presentes em estudantes do 4º ano do curso de Pedagogia e em professores da Educação Infantil? A pesquisa foi realizada em escolas públicas de Educação Infantil (EMEIs) e uma Universidade Pública Estadual, do interior do estado de São Paulo e contou com 51 participantes: 23 professores da Educação Infantil e 28 estudantes concluintes da graduação em Pedagogia. Com delineamento exploratório, a investigação contou com dois instrumentos para a coleta de dados: 1) Teste Situacional com situações envolvendo o trabalho com o desenho infantil em sala de aula, aplicado junto aos professores e os estudantes 2) Sondagem com perguntas abertas, gerais e específicas sobre o desenho e as práticas desenvolvidas em sala de aula, realizada com os professores da Educação Infantil. A análise dos dados foi de natureza qualitativa e quantitativa. Constatamos que para algumas questões do Teste Situacional, relacionadas a elogios valorativos e estereótipos, não houve diferenças entre o modo de pensar dos estudantes e dos professores. Já para outras, mais relacionadas a estratégias pedagógicas, os estudantes apresentaram maior pontuação em relação aos professores, demonstrando que concordam mais com os acertos nas situações práticas. No que se refere à Sondagem, percebemos que, em geral, os professores comentam sobre a prática do desenho atrelando-o, na maioria das vezes, a atividades mais complexas que necessitam ser ensinadas. Concluímos que apesar de demonstrarem considerar o desenho como importante, ainda sabem pouco a respeito dos princípios teóricos que podem nortear uma prática mais adequada e condizente com o desenvolvimento da criança. Os dados de nossa pesquisa servem de subsídio para reflexões relacionadas às práticas que envolvem o desenho na Educação Infantil, apresentando as concepções de professores e estudantes, ampliando os olhares e mostrando novas oportunidades da criança se desenvolver e aprender por meio do desenho, a fim de que possamos extrapolar as atividades mecânicas, estereotipadas e, muitas vezes, sem sentido, tão presentes em nossos currículos e práticas. This work is based on the theoretical framework of Piaget (1896-1980) and on the work of Luquet (1876-1965), as theoretical subsidies for thinking about children's drawing and its understanding by different subjects. The central problem that guided the study was: What are the ways of thinking about children's drawing present in students of the 4th year of the Pedagogy course and in Early Childhood Education teachers? The research was carried out in public schools of Early Childhood Education (EMEIs) and a State Public University, in the interior of the state of São Paulo, and had 51 participants: 23 teachers of Early Childhood Education and 28 undergraduate students in Pedagogy. With an exploratory design, the investigation had two instruments for data collection: 1) Situational Test with situations involving work with children's drawing in the classroom, applied together with teachers and students 2) Survey with open, general and specifics about the design and practices developed in the classroom, carried out with the teachers of Early Childhood Education. Data analysis was qualitative and quantitative in nature. We found that for some questions of the Situational Test, related to evaluative praise and stereotypes, there were no differences between the way of thinking of students and teachers. As for others, more related to pedagogical strategies, students scored higher than teachers, demonstrating that they agree more with the correct answers in practical situations. Regarding the Survey, we noticed that, in general, teachers comment on the practice of drawing, linking it, most of the time, to more complex activities that need to be taught. We conclude that, despite demonstrating that they consider drawing to be important, they still know little about the theoretical principles that can guide a more adequate and consistent practice with the child's development. The data from our research serve as a subsidy for reflections related to the practices that involve drawing in Early Childhood Education, presenting the conceptions of teachers and students, expanding the perspectives and showing new opportunities for the child to develop and learn through drawing, in order to so that we can extrapolate the mechanical, stereotyped and often meaningless activities so present in our curricula and practices. CAPES: 001

Submitted by Thaeza Silva Trevisi Calmona (thaeza.calmona@unesp.br) on 2021-09-17T12:35:50Z No. of bitstreams: 2 Dissertação.docx: 5699348 bytes, checksum: f55dc80234d9ee519b7e85c8d950f05e (MD5) Produto Educacional Desen-criarte.pdf: 13545817 bytes, checksum: 97b389985ff9683ac91ec4aa6519d94a (MD5) Rejected by Lucilene Cordeiro da Silva Messias null (lubiblio@bauru.unesp.br), reason: Favor refazer a submissão seguindo as orientações abaixo: 1 - Favor submeter apenas 1 arquivo em formato PDF. Se optar por disponibilizar o produto, este deve ser agrupado no mesmo arquivo da dissertação. Agradecemos a compreensão.. on 2021-09-17T13:17:23Z (GMT) Submitted by Thaeza Silva Trevisi Calmona (thaeza.calmona@unesp.br) on 2021-09-19T12:55:53Z No. of bitstreams: 1 Dissertação.docx: 5699348 bytes, checksum: f55dc80234d9ee519b7e85c8d950f05e (MD5) Rejected by Lucilene Cordeiro da Silva Messias null (lubiblio@bauru.unesp.br), reason: Favor refazer a submissão seguindo as orientações abaixo: 1 - Inserir o arquivo em formato PDF. Agradecemos a compreensão. on 2021-09-19T14:35:38Z (GMT) Submitted by Thaeza Silva Trevisi Calmona (thaeza.calmona@unesp.br) on 2021-09-19T20:15:00Z No. of bitstreams: 1 Dissertação.pdf: 4000123 bytes, checksum: 10e05c1c87a55efbf8de964b5d1e8eab (MD5) Approved for entry into archive by Lucilene Cordeiro da Silva Messias null (lubiblio@bauru.unesp.br) on 2021-09-20T13:10:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 calmona_tst_me_bauru.pdf: 4000123 bytes, checksum: 10e05c1c87a55efbf8de964b5d1e8eab (MD5) Made available in DSpace on 2021-09-20T13:10:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 calmona_tst_me_bauru.pdf: 4000123 bytes, checksum: 10e05c1c87a55efbf8de964b5d1e8eab (MD5) Previous issue date: 2021-07-07 O desenho é um ato indispensável para o ser humano. Essa ação é essencial para o desenvolvimento global e para o aperfeiçoamento da linguagem gráfico-plástica e, neste trabalho, é tratado como tema central da pesquisa. Apesar de sua relevância e importância, no ensino fundamental quase não é utilizado, devido ao tempo que se destina às atividades sistematizadoras e de alfabetização. À luz deste contexto e observando que nessa modalidade de ensino há um alto índice de estagnação do desenho, o objetivo central desta pesquisa foi elaborar um material didático em formato de e-book com propostas de atividades sobre o desenho, para serem utilizadas com os educandos do primeiro ano do ensino fundamental. O material didático Desen-Criarte: desenhando e criando além das aulas de Arte conta com orientações didáticas que proporcionam aos docentes uma reflexão sobre a utilização do desenho nas salas do ensino fundamental. Para que esse produto educacional tivesse relevância e fosse de encontro com a realidade do contexto educacional, realizamos uma pesquisa qualitativa com a análise e coleta de dados empíricos com a aplicação de questionário com 30 docentes do ensino fundamental I da rede municipal de ensino da cidade de Lins-SP. Investigamos como o processo criador é retratado em sala de aula e analisamos se os docentes reconhecem a importância de usar o desenho para o desenvolvimento da aprendizagem. Desta forma, atrelando a aplicação do questionário, fizemos uma análise documental dos principais documentos norteadores para o primeiro ano do ensino fundamental I em âmbito nacional e municipal para compreender como o desenho é abordado e, assim, tecer quais são os principais desafios para se trabalhar com as produções infantis. Esta pesquisa apresentou relevância, pois constatamos que há uma defasagem no uso do desenho nesta modalidade de ensino e que os docentes não dominaram o tema com total convicção ao qual o produto trará suporte e fundamentação teórica para o contexto educacional. Drawing is an indispensable act for human beings. This action is essential for the global development and for the improvement of the graphic-plastic language and, in this work, it is treated as the central theme of the research. Despite its relevance and importance, in elementary school it is hardly used, due to the time allocated to systematizing and literacy activities. In light of this context and noting that in this teaching modality there is a high rate of drawing stagnation, the main objective of this research was to develop teaching material in e-book format with proposed activities on drawing, to be used with students of the first year of elementary school. The teaching material Desen-Criarte: drawing and creating beyond the Art classes has didactic guidelines that provide teachers with a reflection on the use of drawing in elementary school classrooms. In order for this educational product to have relevance and to meet the reality of the educational context, we carried out a qualitative research with the analysis and collection of empirical data with the application of a questionnaire with 30 elementary school teachers I from the municipal education network in the city of Lins-SP. We investigate how the creative process is portrayed in the classroom and analyze whether teachers recognize the importance of using drawing for the development of learning. Thus, linking the application of the questionnaire, we carried out a documental analysis of the main guiding documents for the first year of elementary school I at national and municipal levels to understand how the design is approached and, thus, weave what are the main challenges to work with children's productions. This research was relevant, as we found that there is a delay in the use of drawing in this teaching modality and that the teachers did not master the topic with complete conviction to which the product will provide support and theoretical foundation for the educational context.

Submitted by Patrícia Da Silva Martins (patriciasmartins@hotmail.com) on 2020-08-12T23:15:33Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Patrícia S. Martins.pdf: 8871936 bytes, checksum: db18913045ab081af1acb38f69ec0080 (MD5) Approved for entry into archive by Laura Mariane de Andrade null (laura.andrade@ia.unesp.br) on 2020-08-17T22:25:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 martins_ps_me_ia.pdf: 8871936 bytes, checksum: db18913045ab081af1acb38f69ec0080 (MD5) Made available in DSpace on 2020-08-17T22:25:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 martins_ps_me_ia.pdf: 8871936 bytes, checksum: db18913045ab081af1acb38f69ec0080 (MD5) Previous issue date: 2020-07-09 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) A presente pesquisa qualitativa investiga a visão dos professores sobre o processo de ensino/aprendizagem do desenho na escola. Busco rever e ampliar minhas concepções de ensino/aprendizagem do desenho a partir da pesquisa com professores de Arte de Pirapozinho/SP. Para isso foi desenvolvido e aplicado um questionário com questões dissertativas e objetivas aos professores de Arte da rede pública municipal, estadual e rede particular. A partir de reflexões sobre as concepções dos professores, suas experiências pedagógicas e expectativas com o ensino/aprendizagem da linguagem do desenho, revejo minha prática enquanto desenhista e enquanto professora, potencializando minhas aulas com essa linguagem. Além disso, quem sabe, de alguma forma posso inspirar ou contribuir com o ensino/aprendizagem do desenho em Pirapozinho. La presente investigación cualitativa investiga la visión de los maestros sobre el proceso de enseñanza / aprendizaje del dibujo en la escuela. Busco revisar y ampliar mis concepciones de la enseñanza / aprendizaje en el dibujo basado en la investigación con profesores de arte en Pirapozinho / SP. Para este propósito, se desarrolló y aplicó un cuestionario con preguntas objetivas y de ensayo a los maestros de arte de las escuelas municipales, estatales y privadas. A partir de reflexiones sobre las concepciones de los maestros, sus experiencias pedagógicas y expectativas con la enseñanza / aprendizaje del lenguaje de dibujo, repaso mi práctica como dibujante y como maestro, mejorando mis clases con ese idioma. Además, quién sabe, de alguna manera puedo inspirar o contribuir a la enseñanza / aprendizaje del dibujo en Pirapozinho. 5719923

Submitted by Elisângela de Freitas Mathias (belearte@gmail.com) on 2018-09-06T01:36:53Z No. of bitstreams: 1 O DESENHO QUE PROVOCA O RISO - Elisângela de Freitas Mathias - PROF-ARTES - 2018.pdf: 927821 bytes, checksum: c9d7cbcfaf8d95183d55f5e040284d7b (MD5) Approved for entry into archive by Laura Mariane de Andrade null (laura.andrade@ia.unesp.br) on 2018-09-10T17:28:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 mathias_ef_me_ia.pdf: 927821 bytes, checksum: c9d7cbcfaf8d95183d55f5e040284d7b (MD5) Made available in DSpace on 2018-09-10T17:28:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 mathias_ef_me_ia.pdf: 927821 bytes, checksum: c9d7cbcfaf8d95183d55f5e040284d7b (MD5) Previous issue date: 2018-07-12 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) Este artigo propõe a observação de como o desenho de humor pode ser trabalhado em sala de aula com crianças e adolescentes visando o desenvolvimento simbólico e do desenho em si. O estudo tem como hipótese a incorporação da linguagem do humor gráfico ao ensino-aprendizagem do desenho a partir de propostas para pensar, elaborar e criar a partir de referências experimentadas através da apropriação do alfabeto gráfico por parte do aluno. A intenção é provocar a reflexão sobre o quanto o incentivo ao desenho, por meio de uma abordagem interacionista, possibilita e fomenta a prática desenhista numa fase de possível bloqueio do desenvolvimento gráfico do sujeito. This article proposes the observation of how the humor drawing can be worked in the classroom with children and adolescents aiming at the symbolic development and the drawing itself. The study’s hypothesis is the incorporation of the language of graphic humor into the teaching-learning of the drawing from proposals to think, elaborate and create from references experienced through the appropriation of the graphic alphabet by the student. The intention is to provoke reflection on how much the incentive to draw, through an interactionist approach, enables and encourages the designer practice in a phase of possible blocking of the person’s graphic development. CAPES: 5629532

Submitted by YAEKO NAKADAKARI TSUHAKO null (yaekont@yahoo.com.br) on 2016-04-17T21:38:39Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao_Yaeko Nakadakari Tsuhako.pdf: 4044691 bytes, checksum: adb188eb49082e8b18b88728cb92cecb (MD5) Approved for entry into archive by Ana Paula Grisoto (grisotoana@reitoria.unesp.br) on 2016-04-18T19:22:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 tsuhako_yn_me_mar.pdf: 4044691 bytes, checksum: adb188eb49082e8b18b88728cb92cecb (MD5) Made available in DSpace on 2016-04-18T19:22:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tsuhako_yn_me_mar.pdf: 4044691 bytes, checksum: adb188eb49082e8b18b88728cb92cecb (MD5) Previous issue date: 2016-03-07 Este trabalho decorre de pesquisa que teve por objetivo geral pôr em discussão práticas pedagógicas que favoreçam o desenvolvimento do desenho como linguagem e, como objetivos específicos, realizar estudos teóricos que embasem a compreensão do desenho como linguagem; explicitar os meios para a superação de concepções e práticas pedagógicas que limitam o desenvolvimento do desenho; identificar quais conteúdos e procedimentos metodológicos favorecem no professor e nas crianças a compreensão e o uso do desenho como linguagem. Um curso de formação continuada de professores em desenho foi objeto de análise, a qual tornou possível a explicitação do processo de apropriação do conhecimento dos educadores, a constituição do professor como sujeito autor e as mudanças que ocorreram nos educadores a partir de sua própria atividade e a ação do outro. Esse processo de análise valeu-se da teoria histórico-cultural como base para a análise dos dados. Este trabalho defende que o desenho é uma importante forma de linguagem e essencial para o pleno desenvolvimento da criança, como também constitui as bases necessárias ao desenvolvimento das formas superiores de comunicação humana. Diante do fato de que muitos professores enfrentam dificuldades ao articular a teoria com a ação pedagógica por não possuírem conhecimento sobre os conteúdos de desenho a serem ensinados, constatou-se a necessidade de investir na formação continuada de professores, superando os limites entre esta e a formação inicial, pois é no exercício da profissão que estão dadas as condições favoráveis à implementação dos pressupostos formativos obtidos na formação básica. This work stems from a research that had as main objective to put into discussion pedagogical practices that favor the development of design as a language; and, as specific objectives, to conduct theoretical studies that could support the understanding of design as a language; explain the means to overcome pedagogical conceptions and practices that limit the development of the design; identify which content and methodological procedures favor the teacher and children understanding and use of design as a language. A course of continuous training of teachers in design was object of analysis, which made it possible to explicit the process of knowledge appropriation of educators, the constitution of the teacher as subject author and the changes that occurred in the educators from the activity and action other. This analysis process drew on the cultural-historical theory as the basis to analyze the data. This work argues that the design is an important form of language is essential for the full development of the child, but also constitutes the necessary basis for the development of higher forms of human communication. Given the fact that many teachers face difficulties in linking theory with pedagogical action because they lack knowledge about the design of contents to be taught, there was the need to invest in the continuing education of teachers, overcoming the boundaries between it and the initial training, it is in the profession who are given the favorable conditions for the implementation of the formative assumptions made in basic training.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:56Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-08-18Bitstream added on 2014-06-13T20:13:24Z : No. of bitstreams: 1 gobbo_grr_me_mar.pdf: 1843293 bytes, checksum: d5bbe925f2ebb5ed7c88a5781a20bdf5 (MD5) O processo de humanização, sob a luz da Teoria Histórico-Cultural, acontece por meio das relações culturais e sociais que o ser humano mantém com o meio em está inserido. Nessa proposição, a criança, no período pré-escolar, dos três aos seis anos, potencializa seu desenvolvimento psíquico superior - memória voluntária, imaginação, cálculo, inteligência, personalidade e linguagens - quando realiza as ações próprias da atividade principal de sua idade, que é o jogo simbólico ou brincadeira de papéis sociais, paralelamente às atividades produtivas. O desenho, elemento norteador deste estudo, é uma das atividades produtivas importantes para a inserção da criança na cultura escrita com função social. Nossa hipótese é que, ao se garantirem aos pré-escolares momentos de expressão pelo desenho, permitir-se-á uma apropriação, pelos sujeitos, da cultura escrita em sua dimensão discursiva e significativa no contexto sócio-cultural. O desenho, em suas imagens e traçados, funciona como meio de dizer, ofertado nas situações de dialogia, pela mediação do professor. Nosso objetivo geral é evidenciar o papel da mediação do desenho no processo de inserção das crianças pré-escolares na cultura escrita, considerando a linguagem escrita em sua perspectiva discursiva por crianças pré-escolares. Especificamente este trabalho objetiva compreender a importância do professor-mediador no processo de transição da apropriação do desenho à linguagem escrita; acompanhar, observar e avaliar os momentos de produção com desenhos das crianças na educação infantil nos anos de 2005 a 2008; e analisar a trajetória... The process of humanization, in light of historical-cultural theory, takes place in the cultural and social relations that human beings have with the environment they are inserted. In this proposition, children in the preschool period from three to six years, their mental development enhances upper-voluntary memory, imagination, calculation, intelligence, personality and language, when performing actions pertaining the main activity of the age, that is the symbolic play social roles, in addition to productive activities. The drawing, guiding element this study is one of the important productive activities for the inclusion of children in literacy with social function. Our hypothesis is that, if they guarantee the pre-school moments of expression thru the design, will allow an appropriation by the subjects of literacy in its discursive dimension and significant socio-cultural context. The drawing, in its images and traces, works as a way to say, offered in situations of dialogue, mediated by the teacher. Our overall objective is to highlight the role of mediation of the design in the process of inclusion of preschool children in literacy, considering the written language in its discursive perspective by preschool children. This work aims to understand the importance of the mediating teacher in the transition of ownership of the design to the written language, to monitor, observe and evaluate the moments of production with drawing of the children in early childhood education in the years 2005 to 2008, and analyze the... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:30:32Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2006-03-23Bitstream added on 2014-06-13T20:40:33Z : No. of bitstreams: 1 silveira_io_me_ia.pdf: 2357228 bytes, checksum: e46a18828a4e56c7812c6a184341da9d (MD5) Este trabalho de pesquisa propõe uma reflexão sobre o desenvolvimento gráfico da criança numa faixa etária específica que compreende a idade de 9 a 10 anos, tendo como alvo de investigação duas escolas públicas e duas escolas particulares da região central de São Paulo. A investigação da representação pictórica nessa faixa etária, derivou da constatação de que a criança nessa idade modifica seu comportamento no uso da linguagem gráfica, especialmente quando utiliza o desenho como meio de expressão. Tal observação foi decorrente do longo período de tempo de exercício do magistério como arte-educadora. Do processo do espontaneísmo observado nos primeiros anos de escolaridade, a criança vai adquirindo consciência crítica do seu fazer artístico e de suas limitações na medida em que cresce rumo a um realismo visual. Muitas vezes, utilizando a mídia para copiar modelos, a criança deseja que seu desenho se pareça com a realidade que ela percebe e interpreta e que atribui significado. Este trabalho se apresenta com a intenção de lançar bases para uma reflexão sobre a importância de um ensino formal do desenho e das demais disciplinas artísticas a fim de que a criança de 9 e de 10 anos não abandone a prática do desenho e da Arte, pela crença no mito de que apenas alguns poucos são capacitados ou privilegiadamente dotados. This research proposes a reflection about the children's graphic development in a specific age - from 9 to 10 years old - having as investigation targets two public and two private schools in the central area of São Paulo city. The investigation of the pictorial representation in this age came from the fact that the child in this age changes his/her behavior with the use of graphic language especially when using the drawing as a mean of expression. That observation came from the long period of teaching experience as an Art educator. From the spontaneous process observed in the first years of schooling the child acquires a critical conscientiousness of his/her artistic making and of its limitations as the visual realism grows. Many times, using the media to copy models, the child wishes that the drawing looks alike the reality that is perceived, interpreted and given a meaning. This work has the intention to launch basis to a reflection about the importance of a formal teaching of the drawing and of the others artistic subjects in order that children from 9 to 10 years old do not abandon the practice of Arts and drawing, due to the belief that only a few are gifted or able to do it.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:33:18Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2005-11-04Bitstream added on 2014-06-13T20:04:58Z : No. of bitstreams: 1 miranda_sl_dr_rcla.pdf: 1509244 bytes, checksum: 3a04a4516d88d5caae46d8c6fedcc279 (MD5) Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) Este trabalho é orientado para a compreensão das abordagens do desenho no ensino de geografia, buscando possibilidades didáticas do desenho para abordar conteúdos curriculares nas séries iniciais da escola fundamental, tomando o conceito geográfico de lugar como eixo estruturador do currículo e a perspectiva crítica marxista como referencial na Geografia e na Educação, tendo em vista uma Geografia Escolar Crítica. Caracteriza-se como um estudo de caso com enfoque da dialética materialista histórica em que o pesquisador-professor volta-se para sua própria prática no ensino e na pesquisa enquanto práxis, considerando o processo de pesquisa como processo de conhecimento-aprendizagem numa perspectiva dialógica. Nos estudos e propostas para o ensino de geografia, identifica o lugar do desenho limitado a um lugar de passagem para o mapa, como um caminho natural balizado pelos estudos piagetianos. Reduzindo o desenho aos aspectos geométricos do espaço gráfico e orientando-se pelo construtivismo piagetiano, o ensino de geografia reproduz uma orientação conservadora da Educação. O estudo de outras abordagens do desenho e do ensino e a vivência experimental em sala de aula com o desenho do lugar apontaram para as contribuições de Vigotski para se rever e se ampliar a atividade do desenho em aula e o ensino como um todo, na perspectiva de uma Geografia Escolar Crítica. This study is oriented towards the comprehension of the drawing approaches in teaching geography, finding didactic possibilities to deal with the contents of the initial grades of primary education, taking the geographic concept of place as structural axle of the curriculum and the marxist critical perspective as reference in Geography and Education, aiming at a critical scholastic geography. It s characterized by a Case Study, with a focus of the historical materialistic dialectic, in which the teacher-researcher uses his own teaching experience and research as praxis, considers the research process as knowledge/learning process and as dialogue. In the studies and proposals for the teaching of geography, the place of the drawing is limited to a passage way to the map, a natural way regulated by piagetian studies. Reducing the drawing to the geometric aspects of the graphical space and orienting itself by Piaget s constructivism, the geography teaching it reproduces a conservative orientation of the Education. The studies of other drawing and teaching approaches and the classroom experience with the drawing, indicated the Vigotski s contributions to reconsider and increase the activity of the drawing in class and the teaching as a whole, in the perspective of a critical scholastic geography.