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The search for new strategies that help in the teaching-learning process of chemical concepts is necessary above all to develop contextualized, non-fragmented and meaningful learning. The objective of this work was to evaluate evidence of significant learning of oxidation-reduction concepts from a Potentially Meaningful Teaching Units (PMTU). Seventeen volunteer students from the 2nd year of high school from a public school in Manaus participated in the research, The data collection instruments were conversation circles and activity sheets. The discussion was guided by the Theory of Meaningful Learning, guided by participatory research and data evaluated in a descriptive and interpretive way and by content analysis. Based on the results obtained, it was evident that the use of PMTU, enables and facilitates the process of significant learning, showing evidence of learning concepts such as oxidation, reduction, electron transfer, corrosion, reactivity pointed out in the literature as difficult to assimilate., La búsqueda de nuevas estrategias que ayuden en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los conceptos químicos es necesaria sobre todo para desarrollar un aprendizaje contextualizado, no fragmentado y significativo. El objetivo de este trabajo fue evaluar evidencias de aprendizaje significativo de conceptos de oxidación-reducción a partir de una Unidad de Enseñanza Potencialmente Significativa (UEPS). Participaron de la investigación 17 alumnos voluntarios del 2º año de la enseñanza media de una escuela pública de Manaus, cuyos instrumentos de recolección de datos fueron círculos de conversación y fichas de actividades. La discusión fue guiada por la Teoría del Aprendizaje Significativo, guiada por la investigación participativa y datos evaluados de forma descriptiva e interpretativa y por análisis de contenido. Con base en los resultados obtenidos, se evidenció que el uso de UEPS, habilita y facilita el proceso de aprendizaje significativo, mostrando evidencias de aprendizaje de conceptos como oxidación, reducción, transferencia de electrones, corrosión, reactividad señalados en la literatura como de difícil asimilación., As buscas por novas estratégias que auxiliem no processo de ensino-aprendizagem dos conceitos químicos são necessárias, sobretudo, para desenvolver uma aprendizagem contextualizada, não fragmentada e com significado. O objetivo do trabalho foi avaliar evidências de aprendizagem significativa de conceitos da oxirredução a partir de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS). Participaram da pesquisa 17 estudantes voluntários do 2 ° ano do Ensino Médio de uma escola pública Estadual de Manaus, cujos instrumentos de coleta de dados foram roda de conversa e folhas de atividades. A discussão pautou-se na Teoria da Aprendizagem Significativa, norteada pela pesquisa participante e os dados avaliados de forma descritiva e interpretativa e pela análise de conteúdo. Com base nos resultados obtidos, ficou evidenciado que o uso das UEPS possibilita e facilita o processo de aprendizagem significativa, evidenciando-se indícios de aprendizagem de conceitos como oxidação, redução, transferência de elétrons, corrosão, reatividade apontados na literatura como de difícil assimilação.

The Scientific Dissemination Texts (SDT) disseminate science in a clear and accessible way to the public, allowing the articulation of scientific knowledge with society in general. Thus, proposals for including SDT in the school environment have stood out as a viable way to meet different recurrent learning needs in Basic Education. In this work, we investigate the potential of using SDT in High School as a didactic resource for the teaching of Chemistry. To this end, we developed and applied a didactic strategy based on the use of the SDT of the Ciência Hoje Magazine, section O Leitor Pergunta: Can the starch bag be a less harmful solution to the environment than traditional bags? (Edition 305, July/2013, n. 53). The choice of SDT was guided, considering the relevance of the subject and the discussion of the question, to facilitate the study of polymer content. The analysis and feasibility of using the SDT were carried out using a Likert questionnaire, in addition to discursive questions. The sum of the positive analysis indexes presented a value close to 90%. From a pedagogical point of view, SDT enabled debates based on the systematization of scientific knowledge associated with the discussion of polymer content, integrating social issues such as environmental pollution, disposal, recycling, plastics, and garbage that are present in discussions of polymer content, contributing to the exercise of citizenship by students, based on a greater environmental awareness using plastic bags., Los Textos de Divulgación Científica (TDC) difunden la ciencia de forma clara y accesible al público en general, permitiendo la articulación del conocimiento científico con la sociedad en general. Así, las propuestas de inclusión de la TDC en el ámbito escolar se han destacado como una vía viable para atender distintas necesidades recurrentes de aprendizaje en la Educación Básica. En este trabajo, investigamos el potencial del uso de TDC en la Educación Secundaria como recurso didáctico para la enseñanza de la Química. Para ello, desarrollamos y aplicamos una estrategia didáctica basada en el uso de la TDC de la Revista Ciência Hoje, sección O Leitor Pregunta, ¿Puede la bolsa de almidón ser una solución menos dañina para el medio ambiente que las bolsas tradicionales? (Edición 305, julio/2013, nº 53). La elección de la TDC fue guiada, considerando la relevancia del tema y la discusión, como forma de facilitar el estudio del polímeros. El análisis y factibilidad de uso de las TDC se realizó mediante un cuestionario en formato Likert, además de preguntas discursivas. La suma de los índices de análisis positivos presentó un valor cercano al 90%. Desde un punto de vista pedagógico, la TDC permitió debates del conocimiento científico asociado a la discusión del contenido de polímeros, integrando cuestiones sociales como la contaminación ambiental, disposición, reciclaje, plásticos y basura que están presentes en las discusiones sobre polímeros, contribuyendo al ejercicio de la ciudadanía, a partir de una mayor conciencia ambiental a través del uso de bolsas plásticas., Os Textos de Divulgação Científica (TDC) divulgam a ciência de forma clara e acessível para o público em geral, permitindo a articulação dos saberes científicos com a sociedade em geral. Assim, propostas de inclusão de TDC no ambiente escolar têm se destacado como um caminho viável para atender diferentes necessidades de aprendizagem recorrentes na Educação Básica. Neste trabalho, investigamos o potencial do uso de TDC no Ensino Médio como um recurso didático para o ensino da Química. Para tanto, elaboramos e aplicamos uma estratégia didática pautada no uso do TDC da Revista Ciência Hoje, seção O Leitor Pergunta A sacola de amido pode ser uma solução menos danosa ao ambiente, do que as sacolas tradicionais? (Edição 305, julho/2013, nº. 53). A escolha do TDC foi orientada, considerando a relevância do assunto e a discussão da pergunta, como forma de facilitar o estudo do conteúdo de polímeros. A análise e a viabilidade da utilização dos TDC foram realizadas pelo uso de questionário no formato Likert, além de questões discursivas. O somatório dos índices positivos de análise apresentou valor próximo a 90%. Sob o ponto de vista pedagógico, o TDC possibilitou debates a partir da sistematização dos conhecimentos científicos associados à discussão do conteúdo polímeros, integrando problemáticas sociais, como a poluição ambiental, descarte, reciclagem, plásticos e lixo que estão presentes nas discussões do conteúdo polímeros, contribuindo para o exercício da cidadania dos estudantes, a partir de uma maior consciência ambiental sob a utilização de sacolas plásticas.

This study aimed to understand how active methodologies are being used in high school chemistry classes according to the production published in the Journal Química Nova na Escola (QNEsc) in the last decade. Descriptive and exploratory, this bibliographic research is of the state of knowledge type, has a qualitative approach and had the QNEsc Journal as a data source, articles published in the time frame between 2011 and 2020. For the selection, titles, abstracts and keywords to confirm which texts were directly related to the theme 'active methodologies'. Of the 14 selected articles, characteristics such as: type of methodology, stage of schooling, content covered, materials and resources used, class development and results achieved were identified. The texts address three types of active methodologies: Problematization, case study and didactic games with a bias in gamification. The most recurrent public were students of the 2nd year of high school. Regarding the most frequent contents, the following stood out: Periodic Table, Thermochemistry and Organic Chemistry. The use of technologies, activities and questions, in addition to the games themselves, were the resources used. From the description of the classes, important aspects are perceived, such as the teacher's prior planning, the formation of groups and student protagonism. In addition to dynamics, these classes contributed to learning, as the understanding of chemical concepts was favored. Therefore, after analyzing the material, it is concluded that active methodologies have been used in Chemistry Teaching as a strategy for the construction of active, autonomous, protagonist and efficient knowledge., Este estudio tuvo como objetivo comprender cómo las metodologías activas están siendo utilizadas en las clases de Química en la Enseñanza Media según la producción de la Revista Química Nova na Escola (QNEsc) en la última década. Descriptivo y exploratorio, del tipo estado del conocimiento, tiene un enfoque cualitativo, cuya fuente fueron los artículos de la QNEsc, publicados entre 2011 y 2020. Para la selección se analizaron títulos, resúmenes y palabras clave para verificar una relación directa con la temática ' metodologías activas'. De los 14 artículos seleccionados se plantearon características como: tipo de metodología, etapa de escolarización, contenidos abordados, materiales y recursos utilizados, desarrollo de la clase y resultados alcanzados. Los textos abordan tres tipos de metodologías activas: Problematización, estudio de casos y juegos didácticos con sesgo en la gamificación. El público más recurrente fueron los estudiantes del 2° año de bachillerato. En cuanto a los contenidos más frecuentes, se destacaron: Tabla Periódica, Termoquímica y Química Orgánica. El uso de tecnologías, actividades y preguntas, además de los propios juegos, fueron los recursos utilizados. Se perciben aspectos importantes, como la planificación previa del docente, la formación de grupos y el protagonismo de los estudiantes. Además de la dinámica, estas clases contribuyeron al aprendizaje, pues se favoreció la comprensión de los conceptos químicos. Por lo tanto, luego del análisis del material, se concluye que las metodologías activas han sido utilizadas en la Enseñanza de la Química como estrategia para la construcción de un conocimiento activo, autónomo, protagónico y eficiente., Este estudo teve como objetivo compreender como as metodologias ativas estão sendo utilizadas em aula de Química no Ensino Médio de acordo com a produção veiculada na Revista Química Nova na Escola (QNEsc) na última década. De caráter descritivo e exploratório, essa pesquisa bibliográfica é do tipo estado do conhecimento, possui abordagem qualitativa e teve como fonte de dados a Revista QNEsc, artigos publicados no recorte temporal entre 2011 e 2020. Para a seleção, foram analisados os títulos, resumos e palavras-chaves para fins de confirmação de quais textos tinham relação direta com a temática ‘metodologias ativas’. Dos 14 artigos selecionados, foram levantadas características como: tipo de metodologia, etapa da escolarização, conteúdo abordado, materiais e recursos utilizados, desenvolvimento da aula e resultados alcançados. Os textos abordam três tipos de metodologias ativas: Problematizadora, estudo de caso e jogos didáticos com viés na gamificação. O público mais recorrente foram estudantes do 2° ano do Ensino Médio. Sobre os conteúdos mais frequentes destacaram-se: Tabela Periódica, Termoquímica e Química Orgânica. O uso de tecnologias, atividades e questionamentos, além dos próprios jogos, foram os recursos utilizados. Pela descrição das aulas, percebem-se aspectos importantes, como o planejamento prévio do professor, a formação de grupos e o protagonismo estudantil. Além de dinâmicas, essas aulas contribuíram com a aprendizagem, pois a compreensão dos conceitos químicos foi favorecida. Logo, após a análise do material, conclui-se que as metodologias ativas vêm sendo utilizadas no Ensino de Química como estratégia para a construção de um conhecimento ativo, autônomo, protagonista e eficiente.

Chemistry is one of the subjects that is part of many higher education courses and as it is an area of science that has a theoretical-experimental character, there is a need for practical classes. The experimentation stage is important in teaching, as it can promote student autonomy and the development of cognitive skills. However, the restrictive measures due to the Covid-19 pandemic, implied in chemistry classes in an emergency remote mode, without experimental classes and the opportunity to handle atomic models for undergraduate students of the degree in Natural Sciences and Bachelor’s degree in Biotechnology at the University of São Paulo. Thus, in order to report and analyze the students' perception of not offering experimental classes and the absence of atomic models in two chemistry subjects, two questionnaires were applied to two classes from two different undergraduate courses. The first questionnaire was applied at the beginning of the semester and the second at the end of it. According to the analysis of the results, the students felt harmed without experimental classes, requiring greater commitment on their part, requiring the use of alternative materials to complement the classes., La Química es una de las asignaturas que forma parte de muchos cursos de la enseñanza superior y, al tratarse de un área de la ciencia que tiene un carácter teórico-experimental, son necesarias las clases prácticas. La etapa de experimentación es importante en la enseñanza, ya que puede promover la autonomía del alumno y el desarrollo de sus habilidades cognitivas. Sin embargo, las medidas restrictivas en función de la pandemia del Covid-19, implicaron en clases de Química en modalidad de emergencia a distancia, y sin clases experimentales para los alumnos del curso de Licenciatura en Ciencias de la Naturaleza y Licenciatura en Biotecnología de la Universidad de São Paulo. Así, para informar y analizar la percepción de los estudiantes de no ofrecer clases experimentales en las asignaturas de Química, se aplicaron dos cuestionarios a dos clases de dos cursos de grado diferentes. El primer cuestionario se aplicó al principio del semestre y el segundo al final del mismo. Según el análisis de los resultados, los alumnos se sintieron perjudicados sin las clases experimentales, exigiendo un mayor compromiso por su parte, requiriendo la necesidad de utilizar materiales alternativos para complementar las clases., A Química é uma das disciplinas que faz parte de muitos cursos superiores e por ser uma área da ciência, que possui um caráter teórico-experimental, existe a necessidade da realização de aulas práticas. A etapa de experimentação é importante no ensino, pois pode promover a autonomia dos estudantes e o desenvolvimento de habilidades cognitivas. No entanto, as medidas restritivas, em função da pandemia da Covid-19, implicaram em aulas de Química em modo remoto emergencial, sem aulas experimentais e oportunidade de manusear modelos atômicos para graduandos dos cursos de Licenciatura em Ciências da Natureza e Bacharelado em Biotecnologia da Universidade de São Paulo. Assim, a fim de relatar e analisar a percepção dos estudantes ao não oferecimento de aulas experimentais e ausência de modelos atômicos em duas disciplinas de Química, foram aplicados dois questionários para cada turma. O primeiro questionário foi aplicado no início do semestre e o segundo ao final deste. De acordo com a análise dos resultados, os alunos se sentiram prejudicados sem aulas experimentais, exigindo um maior empenho por parte deles, requerendo a necessidade do uso de materiais alternativos para complementar as aulas.

The research aims show contributions and challenges of the supervised teaching practice to teacher education by undergraduates at the Federal University of Amazon in Amazon countryside. Methodology was bibliographical research and a field study, with a qualitative and quantitative approach, exploratory and descriptive, with 20 undergraduate students of the Science: Biology and Chemistry course. It was found that between theory and practice there are several obstacles such as divergences between the planning of undergraduates and school, difficulty in chemistry teaching, personal organization and financial situations. Detection of gaps in supervised teaching practice can contribute to a better use of this stage and construction of teaching knowledge. El objetivo de esta investigación es presentar una reflexión sobre la perspectiva de los egresados ​​sobre la pasantía supervisada en la Universidad Federal de Amazonas, analizando los aportes y dificultades en la formación docente. La metodología consistió en una investigación bibliográfica y uma investigación de campo, con enfoque cualitativo y cuantitativo, exploratorio y descriptivo, involucrando a 20 estudiantes de pregrado de la asignatura Ciencias: Biología y Química. Se encontró que entre la teoría y la práctica existen varios obstáculos como la dificultad para realizar las actividades debido a las divergencias entre la planificación de los estudiantes y la escuela, la dificultad de los estudiantes con la disciplina de la química, la organización personal y cuestiones financieras. La detección de brechas involucradas en las prácticas supervisadas puede contribuir a un mejor uso de esta práctica y construcción del conocimiento docente. O objetivo desta pesquisa é apresentar uma reflexão sobre a perspectiva dos licenciandos acerca do estágio supervisionado na Universidade Federal do Amazonas, analisando as contribuições e desafios na formação docente. A metodologia consistiu em uma pesquisa bibliográfica e uma pesquisa de campo, com abordagem qualitativa e quantitativa, exploratória e descritiva, envolvendo 20 graduandos do curso de Ciências: Biologia e Química. Verificou-se que entre a teoria e a prática há diversos entraves como a dificuldade para realização das atividades devido a divergências entre o planejamento dos estudantes e o da escola, dificuldade dos discentes com a disciplina de química, organização pessoal e questões financeiras. A detecção das lacunas envolvidas no estágio supervisionado pode contribuir para um melhor aproveitamento dessa prática e construção dos saberes docentes.

The research aims show contributions and challenges of the supervised teaching practice to teacher education by undergraduates at the Federal University of Amazon in Amazon countryside. Methodology was bibliographical research and a field study, with a qualitative and quantitative approach, exploratory and descriptive, with 20 undergraduate students of the Science: Biology and Chemistry course. It was found that between theory and practice there are several obstacles such as divergences between the planning of undergraduates and school, difficulty in chemistry teaching, personal organization and financial situations. Detection of gaps in supervised teaching practice can contribute to a better use of this stage and construction of teaching knowledge., El objetivo de esta investigación es presentar una reflexión sobre la perspectiva de los egresados ​​sobre la pasantía supervisada en la Universidad Federal de Amazonas, analizando los aportes y dificultades en la formación docente. La metodología consistió en una investigación bibliográfica y uma investigación de campo, con enfoque cualitativo y cuantitativo, exploratorio y descriptivo, involucrando a 20 estudiantes de pregrado de la asignatura Ciencias: Biología y Química. Se encontró que entre la teoría y la práctica existen varios obstáculos como la dificultad para realizar las actividades debido a las divergencias entre la planificación de los estudiantes y la escuela, la dificultad de los estudiantes con la disciplina de la química, la organización personal y cuestiones financieras. La detección de brechas involucradas en las prácticas supervisadas puede contribuir a un mejor uso de esta práctica y construcción del conocimiento docente., O objetivo desta pesquisa é apresentar uma reflexão sobre a perspectiva dos licenciandos acerca do estágio supervisionado na Universidade Federal do Amazonas, analisando as contribuições e desafios na formação docente. A metodologia consistiu em uma pesquisa bibliográfica e uma pesquisa de campo, com abordagem qualitativa e quantitativa, exploratória e descritiva, envolvendo 20 graduandos do curso de Ciências: Biologia e Química. Verificou-se que entre a teoria e a prática há diversos entraves como a dificuldade para realização das atividades devido a divergências entre o planejamento dos estudantes e o da escola, dificuldade dos discentes com a disciplina de química, organização pessoal e questões financeiras. A detecção das lacunas envolvidas no estágio supervisionado pode contribuir para um melhor aproveitamento dessa prática e construção dos saberes docentes.

Based on a case study, it is presented this research which aimed at evaluating the route taken by the trainees of the Pedagogical Residency Program in Chemistry of the Federal University of Mato Grosso. Counting on a systematic analysis characterized by two dimensions of the professional development of teachers, the research has the purpose of comprehending their formation process. Firstly, the study focused on the resident who initially experiences the teaching process accompanied, longitudinally, by a single preceptor throughout the residency. Secondly, the research is based on the understanding of the continuing forming of preceptors. Since the confrontation concerned the context imposed by the pandemic circumstances, the use of digital technologies for teaching was investigated, among others; BNNC studies and its impact on the teaching of the Chemistry; experimentation in the teaching of Chemistry; production of teaching materials and the teaching professional self-concept. The ongoing research has been focused on the phase of the participants’ selection, as well as, the immersion of the group in the first module of the program which has been counting with the use of digital technologies. This stage all the participants have been involved experiencing the virtual environments amid the challenges of the use, the access and mastery of technologies for teaching. The exchanges, between residents and tutors, point to a new teaching practice, in which more modern teaching methodologies have been experimented mediated by the use of technologies., Se presenta una investigación que objetiva la evaluación de la trayectoria realizada por los becarios del Programa de Residencia Pedagógica en Química de la Universidad Federal de Mato Grosso, a partir de un estudio de caso. Se plantea comprender el proceso de formación, inclinándose hacia un análisis sistemático del desarrollo profesional de los docentes en dos dimensiones. Primero, en el residente que experimenta, inicialmente, acompañamiento longitudinal en la docencia, de un solo preceptor, a lo largo del período de la pasantía. Segundo, en la comprensión de la formación continuada de los preceptores. A partir del enfrentamiento al contexto impuesto por la Pandemia, se investiga el uso de tecnologías digitales para la docencia, entre otros; estudios de la BNNC y su impacto en la enseñanza de la Química; experimentación en la enseñanza de Química; producción de material didáctico y autoconcepto profesional docente. Con la investigación en curso, en este texto, se destaca la etapa de selección de los participantes y la inmersión del equipo en el primer módulo del Programa, desde el uso de tecnologías digitales, con todos los involucrados experimentando los ambientes virtuales en medio a los desafíos del uso, del acceso y del dominio de las tecnologías para la enseñanza. Los intercambios, entre residentes y preceptores, apuntan a una nueva práctica docente, en la que se experimentan metodologías de enseñanza más modernas con el uso de las tecnologías., Apresenta-se uma pesquisa que objetiva a avaliação do trajeto percorrido pelos residentes do Programa de Residência Pedagógica em Química da Universidade Federal de Mato Grosso, a partir de um estudo de caso. Busca-se compreender o processo formativo inclinando-se para uma análise sistematizada no desenvolvimento profissional docente em duas dimensões. Primeiro, no residente que experimenta, de forma inicial, à docência, acompanhado, longitudinalmente, por um único preceptor durante todo o estágio. Segundo, na compreensão da formação continuada dos preceptores. A partir do enfrentamento ao contexto imposto pela Pandemia se investiga, entre outros, o uso das tecnologias digitais para o ensino; estudos sobre a BNNC e seu impacto no ensino de Química; uso da experimentação; produção de materiais didáticos e o autoconceito profissional docente. Com a pesquisa em andamento, destaca-se, neste texto, a etapa da seleção dos participantes e a imersão da equipe no primeiro módulo do Programa, a partir do uso das tecnologias digitais, com todos os envolvidos experimentando os ambientes virtuais em meio aos desafios do uso, do acesso e do domínio das tecnologias para o ensino. As trocas, entre residentes e preceptores, apontam para uma nova prática docente, na qual são experimentadas metodologias de ensino mais modernas com o uso das tecnologias.

Based on a case study, it is presented this research which aimed at evaluating the route taken by the trainees of the Pedagogical Residency Program in Chemistry of the Federal University of Mato Grosso. Counting on a systematic analysis characterized by two dimensions of the professional development of teachers, the research has the purpose of comprehending their formation process. Firstly, the study focused on the resident who initially experiences the teaching process accompanied, longitudinally, by a single preceptor throughout the residency. Secondly, the research is based on the understanding of the continuing forming of preceptors. Since the confrontation concerned the context imposed by the pandemic circumstances, the use of digital technologies for teaching was investigated, among others; BNNC studies and its impact on the teaching of the Chemistry; experimentation in the teaching of Chemistry; production of teaching materials and the teaching professional self-concept. The ongoing research has been focused on the phase of the participants’ selection, as well as, the immersion of the group in the first module of the program which has been counting with the use of digital technologies. This stage all the participants have been involved experiencing the virtual environments amid the challenges of the use, the access and mastery of technologies for teaching. The exchanges, between residents and tutors, point to a new teaching practice, in which more modern teaching methodologies have been experimented mediated by the use of technologies. Se presenta una investigación que objetiva la evaluación de la trayectoria realizada por los becarios del Programa de Residencia Pedagógica en Química de la Universidad Federal de Mato Grosso, a partir de un estudio de caso. Se plantea comprender el proceso de formación, inclinándose hacia un análisis sistemático del desarrollo profesional de los docentes en dos dimensiones. Primero, en el residente que experimenta, inicialmente, acompañamiento longitudinal en la docencia, de un solo preceptor, a lo largo del período de la pasantía. Segundo, en la comprensión de la formación continuada de los preceptores. A partir del enfrentamiento al contexto impuesto por la Pandemia, se investiga el uso de tecnologías digitales para la docencia, entre otros; estudios de la BNNC y su impacto en la enseñanza de la Química; experimentación en la enseñanza de Química; producción de material didáctico y autoconcepto profesional docente. Con la investigación en curso, en este texto, se destaca la etapa de selección de los participantes y la inmersión del equipo en el primer módulo del Programa, desde el uso de tecnologías digitales, con todos los involucrados experimentando los ambientes virtuales en medio a los desafíos del uso, del acceso y del dominio de las tecnologías para la enseñanza. Los intercambios, entre residentes y preceptores, apuntan a una nueva práctica docente, en la que se experimentan metodologías de enseñanza más modernas con el uso de las tecnologías. Apresenta-se uma pesquisa que objetiva a avaliação do trajeto percorrido pelos residentes do Programa de Residência Pedagógica em Química da Universidade Federal de Mato Grosso, a partir de um estudo de caso. Busca-se compreender o processo formativo inclinando-se para uma análise sistematizada no desenvolvimento profissional docente em duas dimensões. Primeiro, no residente que experimenta, de forma inicial, à docência, acompanhado, longitudinalmente, por um único preceptor durante todo o estágio. Segundo, na compreensão da formação continuada dos preceptores. A partir do enfrentamento ao contexto imposto pela Pandemia se investiga, entre outros, o uso das tecnologias digitais para o ensino; estudos sobre a BNNC e seu impacto no ensino de Química; uso da experimentação; produção de materiais didáticos e o autoconceito profissional docente. Com a pesquisa em andamento, destaca-se, neste texto, a etapa da seleção dos participantes e a imersão da equipe no primeiro módulo do Programa, a partir do uso das tecnologias digitais, com todos os envolvidos experimentando os ambientes virtuais em meio aos desafios do uso, do acesso e do domínio das tecnologias para o ensino. As trocas, entre residentes e preceptores, apontam para uma nova prática docente, na qual são experimentadas metodologias de ensino mais modernas com o uso das tecnologias.

Neste trabalho descrevemos como um grupo de estudantes de ensino superior em Química elaboram significados sobre tridimensionalidade de estruturas moleculares em uma disciplina de Química Orgânica com o tema de projeções de Newman e diagramas de energia. A partir de uma abordagem qualitativa, realizamos a filmagem desses alunos em atividades que envolveram o uso de modelos moleculares materiais, transcrevemos as falas dos alunos e analisamos os dados a partir da ATD. Observamos nos dados que os estudantes, ao procurarem realizar as atividades propostas sem ter modelos moleculares comerciais a sua disposição, apresentam um tensionamento no sentido de não conseguirem se referir aos elementos tridimensionais da estrutura molecular, na ausência de um modelo concreto. Também observamos que os alunos improvisam a materialidade da estrutura molecular com os materiais à disposição e que a realização da atividade com os materiais adequados viabiliza percepção e compreensão mais pormenorizadas, evidenciadas pelo uso que os estudantes fazem da linguagem nas atividades. A concepção de domínio de uma ferramenta cultural é utilizada para auxiliar na análise processual epistemológica.

Chemistry teaching is almost always disconnected from reality, limiting itself to memorizing formulas and concepts, making the teaching-learning process difficult. This research has a qualitative methodological approach (Lüdcke & Andre, 1986), supported by Giordan's (1999) proposal for experimentation, which highlights experimentation as an alternative methodology in the search for the contextualization of content. An adapted didactic sequence proposed by Ciscato et. al. (2016) on corrosion of metallic objects. Experimental activity carried out with 2nd year high school students at a public school in the State of São Paulo. The results showed that the experiment helped in teaching and learning the concepts about oxidation-reduction, the activity also allowed for greater interaction between students and a better understanding of the concepts related to the topic. During the steps of the experiments, the students attenuated motivated, stimulating the investigative character, decision making and collaborative learning., La enseñanza de la química casi siempre está desconectada de la realidad, limitándose a memorizar fórmulas y conceptos, dificultando así el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esta investigación tiene un enfoque metodológico cualitativo (LÜDCKE; ANDRE, 1986), apoyado en la propuesta de experimentación de Giordan (1999), que destaca la experimentación como una metodología alternativa en la búsqueda de la contextualización de contenidos. Una secuencia didáctica adaptada propuesta por Ciscato et al. (2016), sobre la corrosión de objetos metálicos. Las actividades experimentales se llevaron a cabo con estudiantes de segundo año de secundaria de una escuela pública del estado de São Paulo. Los resultados mostraron que el experimento ayudó en la enseñanza y el aprendizaje de los conceptos de redox, la actividad también permitió una mayor interacción entre los estudiantes y una mejor comprensión de los conceptos relacionados con el tema. Durante los pasos de los experimentos, los estudiantes se motivaron, fomentando el carácter investigador, la toma de decisiones y el aprendizaje colaborativo., O ensino de Química quase sempre é desvinculado da realidade limitando-se à memorização de fórmulas e conceitos, dificultando assim o processo de ensino aprendizagem. Essa pesquisa possui uma abordagem metodológica qualitativa (LÜDCKE; ANDRE,1986), amparada pela proposta de experimentação de Giordan (1999), que evidencia a experimentação como uma metodologia alternativa na busca pela contextualização do conteúdo. Foi realizado a aplicação de uma sequência didática adaptada, proposta por Ciscato et al. (2016), sobre a corrosão de objetos metálicos. As atividades experimentais foram realizadas com alunos do 2º ano do Ensino Médio de uma escola pública do Estado de São Paulo. Os resultados apontaram que o experimento auxiliou no ensino e aprendizagem dos conceitos sobre oxirredução, a atividade também possibilitou uma maior interação entre os alunos e uma a melhor compreensão dos conceitos relativos ao tema. Durante as etapas dos experimentos, os alunos se mostraram motivados, estimulando o caráter investigativo, a tomada de decisão e a aprendizagem colaborativa.

This study aims at presenting the results of an experience developed in the curricular component Chemistry applied to food services in the Higher Technology Gastronomy course at the Federal Institute of Brasília (IFB) - Riacho Fundo Campus, in which active methodologies supported by digital technologies were used. The experience report was chosen to present, discuss and analyze the experience of a teacher, also the author of this study, who based her lesson plan of online classes on an extension course. The data collected were organized into five experiences with active methodologies such as storytelling; storytelling and problem solving; hybrid teaching / inverted classroom; peer learning; and maker learning. The results of this experience indicate that there was a methodological appropriation by the teacher, which is exemplified by the planning of learning itineraries, as proposed from the experienced active methodologies., El objetivo de este artículo es presentar los resultados de una experiencia desarrollada en la asignatura Química aplicada a los servicios de alimentación del curso Superior de Tecnología en Gastronomía del Instituto Federal de Brasília - Campus Riacho Fundo, en el cual han sido utilizadas metodologías activas apoyadas en tecnologías digitales. Hemos elegido el relato de experiencia para presentar, discutir y analizar la vivencia de una profesora, coautora de este trabajo, que ha hecho su organización pedagógica para las clases remotas en un curso de extensión. Los datos han sido organizados en cinco experiencias con metodologías activas: storytelling; storytelling y resolución de problemas; enseñanza híbrida/clase invertida; aprendizaje en parejas; aprendizaje maker. Los resultados de esa experiencia nos muestran que hubo una apropiación metodológica por parte de la profesora, lo que podemos comprobar a partir de la organización pedagógica de sus guiones de aprendizaje, que han sido construidos de acuerdo con lo propuesto utilizando las metodologías activas experimentadas., O objetivo deste trabalho é apresentar os resultados de uma experiência desenvolvida no componente curricular Química aplicada a serviços de alimentação, do curso Superior de Tecnologia em Gastronomia do Instituto Federal de Brasília - campus Riacho Fundo, na qual foram utilizadas metodologias ativas apoiadas em tecnologias digitais. Escolhemos o relato de experiência para apresentar, discutir e analisar a vivência de uma professora, também autora deste trabalho, que pautou seu planejamento de aulas remotas em um curso de extensão. Os dados foram organizados em cinco experiências com metodologias ativas, a saber: storytelling; storytelling e resolução de problemas; ensino híbrido/sala de aula invertida; aprendizagem em pares; e aprendizagem maker. Os resultados dessa experiência apontam ter havido uma apropriação metodológica por parte da professora, o que é exemplificado pelo planejamento dos roteiros de aprendizagem, conforme proposto a partir das metodologias ativas experienciadas.

This study aims at presenting the results of an experience developed in the curricular component Chemistry applied to food services in the Higher Technology Gastronomy course at the Federal Institute of Brasília (IFB) - Riacho Fundo Campus, in which active methodologies supported by digital technologies were used. The experience report was chosen to present, discuss and analyze the experience of a teacher, also the author of this study, who based her lesson plan of online classes on an extension course. The data collected were organized into five experiences with active methodologies such as storytelling; storytelling and problem solving; hybrid teaching / inverted classroom; peer learning; and maker learning. The results of this experience indicate that there was a methodological appropriation by the teacher, which is exemplified by the planning of learning itineraries, as proposed from the experienced active methodologies. El objetivo de este artículo es presentar los resultados de una experiencia desarrollada en la asignatura Química aplicada a los servicios de alimentación del curso Superior de Tecnología en Gastronomía del Instituto Federal de Brasília - Campus Riacho Fundo, en el cual han sido utilizadas metodologías activas apoyadas en tecnologías digitales. Hemos elegido el relato de experiencia para presentar, discutir y analizar la vivencia de una profesora, coautora de este trabajo, que ha hecho su organización pedagógica para las clases remotas en un curso de extensión. Los datos han sido organizados en cinco experiencias con metodologías activas: storytelling; storytelling y resolución de problemas; enseñanza híbrida/clase invertida; aprendizaje en parejas; aprendizaje maker. Los resultados de esa experiencia nos muestran que hubo una apropiación metodológica por parte de la profesora, lo que podemos comprobar a partir de la organización pedagógica de sus guiones de aprendizaje, que han sido construidos de acuerdo con lo propuesto utilizando las metodologías activas experimentadas. O objetivo deste trabalho é apresentar os resultados de uma experiência desenvolvida no componente curricular Química aplicada a serviços de alimentação, do curso Superior de Tecnologia em Gastronomia do Instituto Federal de Brasília - campus Riacho Fundo, na qual foram utilizadas metodologias ativas apoiadas em tecnologias digitais. Escolhemos o relato de experiência para apresentar, discutir e analisar a vivência de uma professora, também autora deste trabalho, que pautou seu planejamento de aulas remotas em um curso de extensão. Os dados foram organizados em cinco experiências com metodologias ativas, a saber: storytelling; storytelling e resolução de problemas; ensino híbrido/sala de aula invertida; aprendizagem em pares; e aprendizagem maker. Os resultados dessa experiência apontam ter havido uma apropriação metodológica por parte da professora, o que é exemplificado pelo planejamento dos roteiros de aprendizagem, conforme proposto a partir das metodologias ativas experienciadas.

Didactic resources and different methodologies can help teaching Chemistry for students to understand scientific concepts. This study aimed to develop and evaluate a didactic game, of the puzzle type, to teach Periodic Table of Chemical Elements to high school students. The research took place in the first semester of 2019 and involved 22 students from the 1st year of high school at the 29 de Julho State School, located in the municipality of Confresa / MT. This descriptive and exploratory study had a mixed analysis approach, which made it possible to evaluate the game, in addition to describing how it was developed and used in the classroom. Two questionnaires were used to collect data, containing open and closed questions. According to the results obtained, the game is widely accepted, which shows the importance of using different methods in teaching Chemistry. Thus, it was possible to perceive that the elaborated didactic game managed to contextualize the concepts that involve the Periodic Table, in addition to exploring the playful and educational functions that the game provides. Therefore, this educational game proved to be a pedagogical resource that aroused the interest of those involved and helped them to overcome barriers in understanding the theme involved in the activity. Los recursos didácticos y las diferentes metodologías pueden ayudar a la enseñanza de la Química para la comprensión de conceptos científicos por parte de los estudiantes. Con el presente estudio, nos propusimos desarrollar y evaluar un juego didáctico, tipo rompecabezas, para enseñar la Tabla Periódica de Elementos Químicos a estudiantes de secundaria. La investigación se llevó a cabo en el primer semestre de 2019 e involucró a 22 alumnos de 1er año de bachillerato de la Escuela Estatal 29 de Julho, ubicada en el municipio de Confresa / MT. Este estudio descriptivo y exploratorio tuvo un enfoque de análisis mixto, que permitió evaluar el juego, además de describir cómo fue desarrollado y utilizado en el aula. Se utilizaron dos cuestionarios para recopilar datos, que contenían preguntas abiertas y cerradas. Según los resultados obtenidos, el juego fue ampliamente aceptado, lo que demuestra la importancia de utilizar diferentes métodos en la enseñanza de la Química. Así, se pudo percibir que a partir del elaborado juego didáctico es posible contextualizar los conceptos que envuelven la Tabla Periódica, además de explorar las funciones lúdicas y educativas que brinda el juego. Por tanto, este juego educativo resultó ser un recurso pedagógico que despertó el interés de los involucrados y les ayudó a superar barreras en la comprensión del tema propuesto en la actividad. Recursos didáticos e metodologias diferenciadas podem auxiliar o ensino de Química para a compreensão dos conceitos científicos pelos estudantes. Com o presente estudo, teve-se como objetivo elaborar e avaliar um jogo didático, do tipo quebra-cabeças, para ensinar Tabela Periódica dos Elementos Químicos a estudantes do Ensino Médio. A pesquisa ocorreu no primeiro semestre de 2019 e envolveu 22 estudantes do 1º ano do Ensino Médio da Escola Estadual 29 de Julho, localizada no Município de Confresa/MT. Este estudo descritivo e exploratório teve abordagem de análise mista, o que possibilitou avaliar o jogo, além da descrição de como foi elaborado e utilizado em sala de aula. Foram utilizados dois questionários para coletar dados, contendo questões abertas e fechadas. De acordo com os resultados obtidos, o jogo foi amplamente aceito, o que evidencia a importância do uso de diferentes métodos no ensino de Química. Assim, foi possível perceber que a partir do jogo didático elaborado é possível contextualizar os conceitos que envolvem a Tabela Periódica, além de explorar as funções lúdica e educativa que o jogo proporciona. Logo, este jogo didático se mostrou um recurso pedagógico que despertou o interesse dos envolvidos e os auxiliou a superar barreiras na compreensão da temática proposta na atividade.

Didactic resources and different methodologies can help teaching Chemistry for students to understand scientific concepts. This study aimed to develop and evaluate a didactic game, of the puzzle type, to teach Periodic Table of Chemical Elements to high school students. The research took place in the first semester of 2019 and involved 22 students from the 1st year of high school at the 29 de Julho State School, located in the municipality of Confresa / MT. This descriptive and exploratory study had a mixed analysis approach, which made it possible to evaluate the game, in addition to describing how it was developed and used in the classroom. Two questionnaires were used to collect data, containing open and closed questions. According to the results obtained, the game is widely accepted, which shows the importance of using different methods in teaching Chemistry. Thus, it was possible to perceive that the elaborated didactic game managed to contextualize the concepts that involve the Periodic Table, in addition to exploring the playful and educational functions that the game provides. Therefore, this educational game proved to be a pedagogical resource that aroused the interest of those involved and helped them to overcome barriers in understanding the theme involved in the activity., Los recursos didácticos y las diferentes metodologías pueden ayudar a la enseñanza de la Química para la comprensión de conceptos científicos por parte de los estudiantes. Con el presente estudio, nos propusimos desarrollar y evaluar un juego didáctico, tipo rompecabezas, para enseñar la Tabla Periódica de Elementos Químicos a estudiantes de secundaria. La investigación se llevó a cabo en el primer semestre de 2019 e involucró a 22 alumnos de 1er año de bachillerato de la Escuela Estatal 29 de Julho, ubicada en el municipio de Confresa / MT. Este estudio descriptivo y exploratorio tuvo un enfoque de análisis mixto, que permitió evaluar el juego, además de describir cómo fue desarrollado y utilizado en el aula. Se utilizaron dos cuestionarios para recopilar datos, que contenían preguntas abiertas y cerradas. Según los resultados obtenidos, el juego fue ampliamente aceptado, lo que demuestra la importancia de utilizar diferentes métodos en la enseñanza de la Química. Así, se pudo percibir que a partir del elaborado juego didáctico es posible contextualizar los conceptos que envuelven la Tabla Periódica, además de explorar las funciones lúdicas y educativas que brinda el juego. Por tanto, este juego educativo resultó ser un recurso pedagógico que despertó el interés de los involucrados y les ayudó a superar barreras en la comprensión del tema propuesto en la actividad., Recursos didáticos e metodologias diferenciadas podem auxiliar o ensino de Química para a compreensão dos conceitos científicos pelos estudantes. Com o presente estudo, teve-se como objetivo elaborar e avaliar um jogo didático, do tipo quebra-cabeças, para ensinar Tabela Periódica dos Elementos Químicos a estudantes do Ensino Médio. A pesquisa ocorreu no primeiro semestre de 2019 e envolveu 22 estudantes do 1º ano do Ensino Médio da Escola Estadual 29 de Julho, localizada no Município de Confresa/MT. Este estudo descritivo e exploratório teve abordagem de análise mista, o que possibilitou avaliar o jogo, além da descrição de como foi elaborado e utilizado em sala de aula. Foram utilizados dois questionários para coletar dados, contendo questões abertas e fechadas. De acordo com os resultados obtidos, o jogo foi amplamente aceito, o que evidencia a importância do uso de diferentes métodos no ensino de Química. Assim, foi possível perceber que a partir do jogo didático elaborado é possível contextualizar os conceitos que envolvem a Tabela Periódica, além de explorar as funções lúdica e educativa que o jogo proporciona. Logo, este jogo didático se mostrou um recurso pedagógico que despertou o interesse dos envolvidos e os auxiliou a superar barreiras na compreensão da temática proposta na atividade.

The use of Digital Information and Communication Technologies (DICT), especially of Digital Didactics Resources (DDR), has transformed many teaching practices, contributing to the construction of the knowledge of its students. In this sense, this research aims to investigate the perception of students of a public school in the use of the application for mobile device called FoQ1 Química in the studies of Chemistry. For this, the research presents a case study carried out with 75 students from four high school classes (two classes from the first year and two classes from the second year). The research was carried out in four (4) stages: (1) presentation of the FoQ1 Química app; (2) application of an evaluative questionnaire; (3) conducting a non-directive interview; (4) analysis of the responses to the evaluation questionnaire and the non-directive interview. The results show that the FoQ1 Química app can be an auxiliary DDR in the teaching and learning process of Chemistry, providing students with possibilities to build their knowledge in a simple and objective way. Although some students presented difficulties in the contents of Chemistry, the use of the FoQ1 Química app can contribute to the understanding of these contents. The development of applications in order to help in the teaching of Chemistry is shown as a prominent alternative, with the teacher as its main developer and students as the main users., El uso de las Tecnologías Digitales de la Información y la Comunicación (TDIC), especialmente de los Recursos Digitales Docentes (RDD), ha transformado muchas prácticas docentes, contribuyendo a la construcción del conocimiento de sus estudiantes. En este sentido, esta investigación tiene como objetivo investigar la percepción de los estudiantes de una escuela pública en el uso de la aplicación para dispositivos móviles denominada FoQ1 Química en los estudios de Química. Para ello, la investigación presenta un caso de estudio realizado con 75 alumnos de cuatro cursos de bachillerato (dos cursos del primer año y dos cursos del segundo año). La investigación se realizó en cuatro (4) etapas: (1) presentación de la aplicación FoQ1 Química; (2) aplicación de un cuestionario evaluativo; (3) realizar una entrevista no directiva; (4) análisis de las respuestas al cuestionario de evaluación y la entrevista no directiva. Los resultados muestran que la aplicación FoQ1 Química puede ser un RDD auxiliar en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la Química, brindando a los estudiantes posibilidades para construir sus conocimientos de una manera sencilla y objetiva. Aunque algunos estudiantes han experimentado dificultades en los contenidos de Química, el uso de la aplicación FoQ1 Química puede contribuir a la comprensión de estos contenidos. El desarrollo de aplicaciones con el fin de ayudar en la enseñanza de la Química se muestra como una alternativa destacada, con el profesor como principal desarrollador y los estudiantes como principales usuarios., A utilização das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC), em especial dos Recursos Didáticos Digitais (RDD), tem transformado muitas práticas docentes contribuindo para a construção do conhecimento dos seus estudantes. Neste sentido, essa pesquisa tem por objetivo investigar a percepção dos estudantes de uma escola pública na utilização do aplicativo para dispositivo móvel denominado FoQ1 Química nos estudos da Química. Para isso, a pesquisa apresenta um estudo de caso realizado com 75 estudantes de quatro turmas do ensino médio (duas turmas do primeiro ano e duas turmas do segundo ano). A pesquisa foi realizada em quatro (4) etapas: (1) apresentação do app FoQ1 Química; (2) aplicação de um questionário avaliativo; (3) realização de uma entrevista não-diretiva; (4) análise das respostas do questionário avaliativo e da entrevista não-diretiva. Os resultados mostram que o aplicativo FoQ1 Química pode ser um RDD auxiliar no processo de ensino e aprendizagem da Química, proporcionando aos estudantes possibilidades de construírem seu conhecimento de forma simples e objetiva. Embora alguns estudantes tenham apresentado dificuldades nos conteúdos da Química, o uso do aplicativo FoQ1 Química pode contribuir para a compreensão destes conteúdos. O desenvolvimento de aplicativos com o intuito de ajudar no ensino de Química se mostra como uma alternativa proeminente, tendo o professor como seu principal desenvolvedor e os estudantes como os principais usuários.

This article is an excerpt of master's research and seeks to understand and unveil the reality of youth in Youth and Adult Education (EJA) and its interaction with chemical knowledge. It starts from the problematization that surrounds the triad Youth, EJA and Chemistry Teaching. In this sense, the fundamental questions guiding the research are: Why do so many young people opt for EJA? And if chemical knowledge has any implications for the personal and vocational training of these young people. The methodology was based on the contribution of the qualitative perspective, focusing on the case study. The study has eight young people from the III Phase of High School and three chemistry teachers from CEJA Cesário Neto in Cuiabá - Mato Grosso, and the instruments used for the information records were: two questionnaires and a semi-structured interview. The results show that, with the current valorization of scientific knowledge and the increasing technological development of society, the appropriation of chemistry knowledge becomes indispensable for the formation of critical, conscious and especially participative citizens. Therefore, it is believed that the chemistry teaching that leads to the scientific literacy of the subject should be centered on the interrelationship of two basic components: chemical knowledge and the social context. Este artigo se trata de um recorte de pesquisa de mestrado e busca compreender e desvelar a realidade dos jovens da Educação de Jovens e Adultos (EJA) e sua interação com os conhecimentos químicos. Parte-se da problematização que circunda a tríade Jovens, EJA e Ensino de Química. Nesse sentido, as questões fundamentais norteadoras da pesquisa são: Por que tantos jovens optam pela EJA? E, se os conhecimentos químicos têm alguma implicação na formação pessoal e profissional desses jovens. A metodologia se fundamentou na contribuição da perspectiva qualitativa, com o enfoque no estudo de caso. O estudo tem como sujeitos oito jovens da III Fase do Ensino Médio e três professores de Química do CEJA Cesário Neto em Cuiabá – Mato Grosso, e os instrumentos utilizados para os registros de informações foram: dois questionários e uma entrevista semiestruturada. Os resultados evidenciam que, com a atual valorização do conhecimento científico e o crescente desenvolvimento tecnológico da sociedade, a apropriação de conhecimentos de Química se torna indispensável à formação de cidadãos críticos, conscientes e, especialmente, participativos. Acredita-se, portanto, que o ensino de Química que leva ao letramento científico do sujeito deve estar centrado na inter-relação de dois componentes básicos: conhecimento químico e o contexto social.