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CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Os programas de pós-graduação stricto sensu no Brasil vêm ganhando, progressivamente, destaque nas últimas décadas, tanto no âmbito nacional quanto internacional, tendo como propósito a qualidade do ensino e da pesquisa, a partir do desenvolvimento de estudos científicos, formando mestres e doutores em diversas áreas do conhecimento. Assim sendo, esta pesquisa quanti-qualitativa teve como objetivo investigar as percepções avaliativas dos egressos do Programa de Pós- graduação em Educação: Conhecimento e Inclusão Social, da Faculdade de Educação, da Universidade Federal de Minas Gerais (PPGE/FaE/UFMG), concluintes do mestrado e/ou doutorado do decênio de 2010 a 2020. Quanto ao problema de pesquisa, focalizou-se na seguinte questão: como os egressos do PPGE avaliam o curso sob o ponto de vista da formação, da qualidade do ensino e da inserção profissional? Esse problema deu origem a outras indagações, vinculadas às trajetórias acadêmica e profissional dos egressos. Em relação à metodologia, o trabalho envolveu revisão de literatura, pesquisa documental e estudo exploratório. Sendo que para a obtenção dos dados, foi utilizada a ferramenta de questionário on-line survey e a entrevista semiestruturada cuja análise de dados se desenvolveu com base na Análise de Conteúdo, pautada nas contribuições de Bardin (2016). Quanto ao referencial teórico, esta pesquisa fundamentou-se em autores que investigam programas de pós-graduação em Educação, as regulamentações acerca da pós-graduação no país, recomendadas pela Capes, assim como pesquisas que evidenciam a relevância dos egressos na avaliação institucional. Desse modo, os resultados destacam a relevância das percepções dos egressos para um projeto de avaliação institucional, nesse sentido, dar voz a eles estimula e contribui efetivamente para a qualidade do Programa. Ademais, o estudo revela, também, a importância da pós-graduação stricto sensu para a inserção e o aprimoramento profissional dos egressos no magistério superior, uma vez que esse nível de formação permitiu um impacto positivo no que concerne ao desenvolvimento profissional no campo da Educação. Bem como, a formação recebida promoveu a capacidade do senso crítico-reflexivo acerca das questões educacionais na contemporaneidade.

The present article is part of a study that had as one of its objectives to investigate the life stories and formation of teachers, emphasizing the influences and motivations of teachers for teaching in higher education. This is a qualitative research that investigated six professors working in the Pedagogy courses at a public university in Bahia. The semi-structured interview was the instrument of data collection used and, for the treatment of the data, it was used content analysis. The results of the research showed that the life story and formation, the experiences of schooling, family influences, the relationships established with peers, as well as the social context in which teachers are inserted are factors that are part of the temporal dimension of teaching knowledge and have repercussions in the choice and subsequent exercise in higher education. El presente artículo forma parte de un estudio que tuvo como uno de sus objetivos investigar las historias de vida y de formación de los profesores, con énfasis en las influencias y motivaciones de los profesores para desempeñarse em la educación superior. Se trata de una investigación de enfoque cualitativo que investigó a seis profesores que trabajan en los cursos de Pedagogía de una universidad pública de Bahía. La entrevista semiestructurada fue el instrumento de recolección de datos utilizado y, para el tratamiento de los datos, se utilizó el análisis de contenido. Los resultados de la investigación evidenciaron que la historia de vida y la formación, las experiencias de escolarización, las influencias familiares, las relaciones establecidas con los pares, así como el contexto social en el que se insertan los profesores son factores que forman parte de la dimensión temporal del conocimiento de los profesores y repercuten en la elección y en el posterior ejercicio en la educación superior. O presente artigo é parte de um estudo que teve como um dos seus objetivos investigar as histórias de vida e formação dos docentes, enfatizando as influências e motivações dos professores para a docência do ensino superior. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa que investigou seis professores atuantes nos cursos de Pedagogia de uma universidade pública da Bahia. A entrevista semiestruturada foi o instrumento de coleta de dados utilizado e, para o tratamento dos dados, recorreu-se à análise de conteúdo. Os resultados da pesquisa evidenciaram que a história de vida e formação, as experiências de escolarização, as influências familiares, as relações estabelecidas com os pares, bem como o contexto social no qual os professores estão inseridos são fatores que fazem parte da dimensão temporal dos saberes docentes e repercutem na escolha e no posterior exercício no ensino superior.

Contratos de compra e venda secundária de participação societária possuem relevante complexidade, sendo planejados, estruturados e pactuados após um considerável período de negociações com várias etapas. Em cada uma delas, são produzidos, trocados e até assinados diversos documentos: cartas de intenções, memorandos de entendimentos, acordos de confidencialidade, e-mails, mensagens em aplicativos. Esses documentos conferem às partes segurança sobre o que já foi objeto de deliberação para que possam prosseguir nas negociações discutindo outros pontos relevantes a serem pactuados. Contudo, em tese, ainda não há contrato. É ao final das negociações a assinatura do contrato definitivo que regula toda a relação das partes naquela operação. Diante desse contexto, a pesquisa buscou compreender como se dá a formação desse tipo de contrato para melhor tutelar situações nas quais haja o rompimento da relação quando as negociações já estiverem em estado avançado ou quando, antes da assinatura do contrato definitivo, uma parte efetue uma prestação relacionada ao objeto das negociações. A partir da análise da clássica doutrina do Direito Contratual, concluiu-se que ela é insuficiente para tutelar adequadamente diversas relações, pois baseia-se na concepção de contrato como fruto do negócio jurídico ligado à declaração de vontade das partes. Outrossim, descobriu-se que o contrato deve ser compreendido como uma atividade inserida em um processo contratual. Nesse contexto, viu-se que o contrato é instituto jurídico criado para regular uma operação econômica subjacente que existe independentemente dele. A partir desses fundamentos, constatou-se que pode haver formação de um contrato mesmo quando ausente um negócio jurídico. Para o tipo contratual objeto da pesquisa, verificou-se que poderá ser identificada a formação do contrato quando expressos, no processo contratual, alguns “índices de tipo” que demonstram que o contato social qualificado daquela relação se tornou tão estreito que gerou vínculo obrigacional. Por fim, analisou-se como deve ser interpretado e tutelado o contrato formado sem negócio jurídico, concluindo-se que é imprescindível a consideração da boa-fé objetiva, da autonomia privada e de fundamentos da análise econômica do direito. Stock purchase contracts are relevantly complex as they are planned, structured, and settled after a considerable negotiations period that evolves various stages. In each stage, different documents are produced, exchanged, and even signed: letters of intent, memorandum of understanding, non-disclosure agreements, e-mails, messages in applications. These documents provide the parties certainty about what has already been the object of deliberation for them to be able to continue discussing other relevant matters to be agreed. However, in theory, there is still no contract. It is at the end of the negotiations that the definitive contract that regulates the entire relation of the parties in that operation is signed. In this context, the research sought to understand how this type of contract is formed to better protect situations in which the relation is broken even being the negotiations in an advanced stage or even when, before the signing of the definitive contract, a party performs a consideration related to the object of the negotiations. From the analysis of the classic doctrine of contract law, it was concluded that it is insufficient to adequately protect various relations, as it is based on the concept of contract as a result of a legal transaction, linked to the declaration of the will of the parties. Furthermore, it was found that the contract must be comprehended as an activity inserted in a contractual process. In this context, it was learnt that the contract is a legal institute created to regulate an underlying economic operation that exists independently of it. From these grounds, it was found that a contract can be formed even in the absence of a legal transaction. About the contractual type, object of the research, it was found that the formation of this contract can be identified through the expression of some 'indexes of type' in the contractual process which demonstrate that the qualified social contact has become so tight that it has generated an obligational bond. Lastly, it was analyzed how the contract formed without legal transaction should be interpreted and protected, concluding that it is essential to consider the objective good faith, private autonomy, and the fundamentals of the economic analysis of law.

This text aims to understand the main intellectual and political influences that will affect the personality of Young Gramsci, and that in a way will remain and be reformulated in the Gramsci of maturity in fascist prison. In this sense, a comprehensive bibliographic survey was carried out on the main sources (facts and works) with which Gramsci will dialectize in the contexts of the Two Internationals. As a result of the research, one can see the wide range of incidences that helped to shape the intellectual and political personality of the young Sardinian and how Gramsci also had a critical relationship with the whole atmosphere rich in ideas and social transformations. Concepts such as Passive Revolution, Hegemony, War of Movement and War of Position, among others, will emerge in this confrontation with the fruitful environment in which Gramsci was inserted. Este texto tem como objetivo entender as principais influências intelectuais e políticas que incidirão sobre a personalidade do Jovem Gramsci, e que de certa maneira permanecerão e serão reformuladas no Gramsci da maturidade no cárcere fascista. Nesse sentido, foi realizado um levantamento bibliográfico amplo sobre as principais fontes (fatos e obras) com as quais Gramsci dialetizará nos contextos das Duas Internacionais. Como resultado da pesquisa, percebe-se o leque amplo de incidências que ajudaram a moldar a personalidade intelectual e política do jovem sardo e como também Gramsci se relacionara criticamente com toda aquela atmosfera rica de ideias e transformações sociais. Conceitos como Revolução Passiva, Hegemonia, Guerra de Movimento e Guerra de Posição, dentre outros, emergirão nesse confronto com o ambiente profícuo em que Gramsci estava inserido.

The objective of this work is to report the experience of the Alagoas Congress of Mental Health construction, and the contributions of the event in its three editions in the training of the students. This is a descriptive experience report, on a multidisciplinary congress held in 2017, 2018 and 2019 in the city of Maceió, in Alagoas, with themes related to psychiatric reform, mental health and psychosocial care. Students, professionals and users of the state's mental health services participated in the event. Scientific events, such as the Alagoas Mental Health Congress, comprise an option for the deepening of knowledge, professional training and training qualification by strengthening the discussions about psychiatric reform and practices in psychosocial attention, between students and professionals. They favor a reflection on the fundamentals of mental health care and assistance established in universities and in care settings, such as Psychosocial Care Centers. El objetivo de este trabajo es informar la experiencia de la construcción del Congreso Alagoano de Salud Mental y las contribuciones que el evento brindó en sus tres ediciones en la capacitación de los estudiantes involucrados. Este es un estudio descriptivo del tipo de informe de experiencia sobre un congreso multidisciplinario, celebrado en 2017, 2018 y 2019 en la ciudad de Maceió, en Alagoas, con temas relacionados con la reforma psiquiátrica, la salud mental y la atención psicosocial. Estudiantes, profesionales y usuarios de los servicios de salud mental del estado participaron en el evento. Los eventos científicos, como el Congreso Alagoano de Salud Mental, comprenden una opción para la profundización del conocimiento, la capacitación profesional y la calificación de la capacitación a través del fortalecimiento de las discusiones sobre la reforma y las prácticas psiquiátricas en la atención psicosocial, entre estudiantes y profesionales, lo que permite reflexión sobre los fundamentos de la atención y asistencia en salud mental establecidos en las universidades y en los entornos de atención, como los Centros de Atención Psicosocial. O objetivo deste trabalho é relatar a experiência da construção do Congresso Alagoano de Saúde Mental e as contribuições que o evento proporcionou em suas três edições na formação dos estudantes envolvidos. Trata-se de um estudo descritivo, do tipo relato de experiência, sobre um congresso multidisciplinar realizado em 2017, 2018 e 2019 na cidade de Maceió, em Alagoas, com temáticas relacionadas à reforma psiquiátrica, saúde mental e atenção psicossocial. Participaram do evento estudantes, profissionais e usuários dos serviços de saúde mental do estado. Eventos científicos, como o Congresso Alagoano de Saúde Mental, compreendem uma opção para o aprofundamento do conhecimento, capacitação profissional e a qualificação da formação por meio do fortalecimento das discussões acerca da reforma psiquiátrica e das práticas na atenção psicossocial, entre estudantes e profissionais. Favorecem a reflexão sobre os fundamentos do cuidado e da assistência em saúde mental constituídos nas universidades e nos cenários de cuidado, como os Centros de Atenção Psicossocial.

Having a focus on the systemic perspective the permanent training of environmental childhood educators can bring a powerful multidisciplinary relationship between languages and children's education. The aim of this study is to investigate the environmental educational practices of childhood educators and their perspectives based on experiences in multiple contexts and cultures. The research is qualitative whose theoretical basis is the intertwining of concepts of the Biology of Knowledge and the Bioecology of Human Development. Ecological Engagement was the methodology through which the researcher included himself in the spaces of training to design the communication and reflection workshops. They were inspired in Non-Violent Communication. The analysis of information production was done with the support of the Sobek tool. Therefore the educational trajectories are mobilized by the possibility of conversation (action). Thus, the contribution of a bioecological view and the experiential proposal of educational environmental practices influence the constitution of children seducators. Com o foco na perspectiva sistêmica, a formação permanente dos educadores ambientais das infâncias pode apresentar uma relação multidisciplinar potente entre as linguagens e a educação das crianças. O objetivo do estudo é investigar as práticas educativas ambientais de educadores das infâncias e suas perspectivas a partir de experiências em múltiplos contextos e culturas. A pesquisa é qualitativa e tem como base teórica o entrelace de conceitos da Biologia do Conhecer e da Bioecologia do Desenvolvimento Humano. A metodologia adotada foi a Inserção Ecológica, por meio da qual o pesquisador se insere nos espaços formativos para desenhar as oficinas de comunicação e reflexão, que foram inspiradas na Comunicação Não Violenta. Para a análise da produção de informações, utilizamos a ferramenta Sobek. Os resultados evidenciam que as trajetórias educativas são mobilizadas pela possibilidade da conversa(ação). Dessa forma, a contribuição do olhar bioecológico e a proposta experiencial das práticas educativas ambientais influenciam na constituição dos educadores das infâncias.

The interview addresses topics such as continuing education, based on the pedagogy of the five schools of life, by Jan Amos Comenius (1592-1670); the university's mission over time; the inclusion of engineering and mathematical sciences after Leibniz's reform (1646-1716), at the University of Hanover; autonomy as an institution; holistic training in a constantly changing world; the challenges of the digital age; the contribution of Luc Ferry and Paulo Freire; the role of the university in teaching how to think La entrevista aborda temas como la educación continua, basada en la pedagogía de las cinco escuelas de la vida, de Jan Amos Comenius (1592-1670); la misión de la universidad a lo largo del tiempo; la inclusión de la ingeniería y las ciencias matemáticas después de la reforma de Leibniz (1646-1716) en la Universidad de Hannover; autonomía como institución; entrenamiento holístico en un mundo en constante cambio; los desafíos de la era digital; la contribución de Luc Ferry y Paulo Freire; El papel de la universidad en la enseñanza de cómo pensar. A entrevista aborda temas como a educação continuada, baseada na pedagogia das cinco escolas da vida, de Jan Amos Comenius (1592-1670); a missão da universidade ao longo do tempo; a inclusão das ciências da engenharia e matemática após a reforma de Leibniz (1646-1716), na universidade de Hannover; da autonomia como instituição; a formação holística num mundo em contínua mudança; os desafios da era digital; o aporte de Luc Ferry e de Paulo Freire; o papel da universidade em ensinar a pensar.

CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Esta tese pretende apresentar uma reflexão crítica sobre os limites da agricultura capitalista, que pode ser superada por meio da consolidação da agroecologia. Apontamos as contradições dos aspectos econômicos, sociais e ambientais do agronegócio que se fundamenta na monocultura e no latifúndio, ocasionando a dependência econômica do Brasil e a destruição socioambiental. Apresentamos como contraponto a agroecologia, que deve constituir práticas de desconstrução do paradigma hegemônico do capital para não se tornar uma prática alternativa e auxiliar do sistema capitalista. Buscamos investigar a práxis agroecológica a partir do diálogo com as categorias trabalho, formação e emancipação humana. Para tanto, entrevistamos quatro agricultores agroecológicos, realizamos observação sistemática do IV Encontro Nacional de Agroecologia e do X Congresso Brasileiro de agroecologia e visitamos o Acampamento Maria da Conceição, vinculado ao Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST). Esta tese está organizada em cinco capítulos. No primeiro, apresentamos o tema da pesquisa. No segundo capítulo, descrevemos a metodologia da investigação e a conformação da tese. Os capítulos 3 e 4 abordam a formação socioeconômica da agricultura capitalista no Brasil, desde o modelo agroexportador do Brasil Colônia, passando pela inserção das tecnologias da Revolução Verde até a conformação do agronegócio, numa perspectiva crítica de desconstrução da agricultura capitalista. No capítulo 5, discutimos a agroecologia a partir das categorias trabalho, formação e emancipação humana, tentando apreender o télos de sua práxis. Consideramos que a consolidação da agroecologia como novo paradigma agrícola está diretamente vinculado à possibilidade de suplantar “a falha metabólica” oriunda da agricultura capitalista. No entanto, a agroecologia tem sido reduzida à produção dos alimentos orgânicos, direcionados ao consumo elitizado. Por fim, concluímos que a agroecologia deve se conformar como práxis dos de baixo, com suas contradições, potencialidades e limitações. A agroecologia não é um movimento homogêneo. Assim como qualquer outro movimento gestado no interior da sociabilidade capitalista, numa relação profundamente desigual de acesso à terra, à formação e, sobretudo, de condições materiais para a sua reprodução, a agroecologia tem muitos aspectos contraditórios, mas, também, muitas perspectivas de radicalização, vinculadas a um novo projeto de sociedade, que permite repensar de forma estrutural a relação entre a sociedade e a natureza, na busca do equilíbrio entre a vida e as condições necessárias para a sua reprodução. Neste contexto, apontamos que a transição agroecológica, em escala global, não se fará sozinha, pois as determinações que garantem a sua concretização fazem parte das lutas históricas dos trabalhadores: o acesso à terra e a emancipação das relações de trabalho. Finalmente, se estamos diante de uma história em construção, precisamos apontar, como organizações sociais, para qual horizonte e projeto de sociedade se constrói a agroecologia. The current thesis is a critical assessment of capitalist agriculture and its limits, that can be overcome through the consolidation of agroecology. The economic, social and environmental contradictions of the agribusiness, which is based on monoculture and latifundios (large landed estates) are pointed out. These aspects lead to economic dependence and environmental destruction in Brazil. Agroecology is shown as a counterpoint. In order to fulfill this role, it must develop practices opposite to the hegemonic paradigm of capital and avoid to become just an alternative and auxiliary element of the capitalist system. We aimed at assessing the agroecological practice based on the categories of labor and human formation and emancipation. Interviews were conducted with four agroecological farmers. We did a throughout observation of the 4th National Agroecological Encounter and the 10th Brazilian Agroecological Congress and visited the encampment Maria da Conceicao, associated to the Landless Workers' Movement (MST). The thesis is divided in five chapters. First, we present the research theme. On the second chapter we outline the methodology and the conformation of the thesis. Chapters three and four address the socioeconomic formation of capitalist agriculture in Brazil, since the colonial agro-export model, through the insertion of Green Revolution techniques until the conformation of the agribusiness, based on a critical perspective opposite to capitalist agriculture. On chapter five we discuss agroecology based on the categories of labor and human formation and emancipation, in order to understand the telos of its practices. The consolidation of agroecology as a new agricultural paradigm is directly related to the possibility of overcoming the “metabolic failure” that comes from capitalist agriculture. However, agriculture has been reduced to the production of organic food, consumed by elites. We concluded that agroecology must be a practice from below, since it is full of contradictions, potentialities and limitations. Agroecology is not a homogeneous movement, and as any other movement inside the capitalist sociability it is influenced by a deeply inequal access to land, to training and, above all, to material conditions for its reproduction, it carries many contradictions, but also many perspectives of radicalization, associated with a new project of society. This allows us to think in a structural manner the relation established between society and nature, in the search for balance between life and the necessary conditions for its reproduction. In this context, we highlight that agroecological transition, in a worldwide scale, is not going to happen by itself, since the elements that assure its fulfilment are part of historical workers struggle: access to land and the emancipation of work relations. If we are facing a history under construction, we need to point, as social organizations, to the horizon and to the project of society that allows the construction of agroecology.

Esta pesquisa, de caráter qualitativo e exploratório, tem como objetivo compreender a importância do trabalho cênico corporal para o cantor popular, e busca identificar princípios passíveis de orientar a construção de estratégias pedagógicas, bem como potencializar a performance artística. Para tal, a pesquisa lançou mão do seguinte percurso metodológico: revisão bibliográfica, análise de disciplinas dos cursos de graduação em Canto Popular de Universidades brasileiras; e entrevistas com docentes da área. A partir do cruzamento e da análise dos dados levantados, foram elaboradas categorias em torno da atuação cênica e corporal do cantor, apresentando-se, como resultado, alguns princípios norteadores almejados pela investigação. This qualitative and exploratory work aims to understand the importance of body scenic work for the pop singer, specifically in its scenic and body expression, seeking to identify principles that may guide the development of pedagogical strategies, as well as to enhance the artistic performance. For this, the following methodology was used: bibliographic review, analysis of undergraduate courses in Popular Singing at Brazilian Universities and interviews with teachers from the Music field. From the crossing and the analysis of collected data, this work defined categories on scenic and body performance of singers and presents, as a result, guiding principles intended in the research.

CNPq - Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Enquanto as evidências internacionais demonstram que os países com melhores resultados educacionais são aqueles que selecionam seus melhores alunos para o magistério, o Brasil segue caminho contrário. Dados de 2015 mostram que aqueles interessados na carreira de professor estão entre os alunos de pior desempenho no Ensino Médio. Além disso, chama a atenção o fato do magistério ser, historicamente, uma profissão majoritariamente feminina – pelo menos desde 1997 cerca 83% dos professores da Educação Básica do Brasil são mulheres. O presente trabalho tem como principal objetivo analisar os dois fatos mencionados acima de maneira conjunta. Primeiro, analisamos, separadamente, a diferença entre as médias do salário-hora de professores e de outras ocupações; e a diferença para mulheres e homens em 1996 e 2016. Em seguida, foram realizadas interações dessas duas análises de modo a explorar o diferencial dentro de cada grupo – ocupacional e de sexo – e entre os grupos. Para tanto, foi utilizada a metodologia de Oaxaca-Blinder (1973) aplicada aos microdados da Relação Anual de Informações Sociais (RAIS) de 1996 e 2016. Os resultados nos mostram que a docência é mais atrativa para as mulheres do que para os homens, mas que este cenário vem mudando lentamente. A hipótese aqui levantada é de que a docência vem deixando de ser vista como uma carreira feminizada por conta da exigência de formação de nível superior para professores. Essa mudança nos requisitos da carreira fez com que a mesma perdesse um pouco da sua ligação com a maternagem e o cuidado, se tornando mais “adequada” para os homens. Ainda que este processo esteja em curso, o fato é que as mulheres seguem representando a esmagadora maioria dos professores da Educação Básica brasileira e, nesta carreira, continuam recebendo menos do que seus colegas do sexo masculino e do que mulheres em outras ocupações. Para que a carreira docente se torne mais atrativa para pessoas capazes e qualificadas – não importando o sexo – se faz necessário valorizar as que já estão lá. While international evidences show that the countries that have the best educational results are the ones that select their top students into the teaching career, Brazil goes the other way. Data from 2015 show that students that are interested in becoming teachers are amongst the worst performing ones in High School. Additionally, the fact that teaching is, historically, a predominately female occupation – at least since 1997 about 83% of the primary teachers in Brazil are women – also draws attention. This study’s main objective is to analyze, together, both facts mentioned above. First we analyze, separately, the difference between teachers and other occupations’ hourly wages; and the difference for women and men in 1996 and 2016. After that, interactions of these two analysis were made in order to explore the differential inside each group – occupational and male/female – and between the groups. For this purpose, Oaxaca-Blinder’s (1973) methodology was applied to the Annual Relation of Social Information’s (RAIS) microdata of 1996 and 2016. The results show that teaching is more attractive to women than to men but it also shows that this scenario is slowly changing. The hypothesis here is that teaching is no longer being seen as woman’s job because of the requirement of a college degree for primary teachers. This change in the requisites made the teaching career loose a bit of its connection to the maternal and care characteristics, making it more “adequate” to men. Even though this is an ongoing process, the fact is that women still represent the vast majority of the Brazilian primary teachers and, in this career, still get paid less than their male colleagues and women in other occupations. In order for the teaching career to become more attractive to capable and qualified persons – whatever the sex is – it is necessary to value the ones that are already there.

O presente estudo teve como objetivo principal problematizar, a partir de uma perspectiva contemporânea, a formação em dança e suas respectivas abordagens metodológicas, buscando identificar e compreender procedimentos que favoreceram a construção de autonomia e autoralidade em dança, tendo como campo depesquisa o Centro de Formação Artística e Tecnológica CEFART, da Fundação Clóvis Salgado. Para tanto, como recurso metodológico, foi utilizado a abordagem qualitativa na pesquisa, com o uso de entrevistas semiestruturadas, com dezoito pessoas ao total, entre docentes e discentes, que atuaram ou atuam, no período de 1987 a 2018. A pesquisa revelou a importância da salvaguarda e atualização doacervo histórico institucional de dança do CEFART. Foi constatada a ausência de documentos importantes na instituição, como programas de espetáculos, planos de aula, projetos político-pedagógicos, tendo sido necessário concentrar a coleta de dados quase exclusivamente na fonte oral. Apesar da ausência de documentos oficiais, os relatos orais permitiram constatar a importância da instituição para a formação artística e fomento à arte em Minas Gerais, salientando o aspectovanguardista da proposta original, na definição de critérios de escolha da coordenação e na seleção do corpo docente da dança, sobretudo nas suas três primeiras décadas de existência. O referencial teórico que foi utilizado encontrou consonância e diálogo com conceitos que permeiam os pensamentos de autores como: o filósofo Michel Foulcaut, que reflete sobre o corpo dócil; o educador social, Paulo Freire, que aponta a necessidade de uma pedagogia da autonomia; a pesquisadora Silvie Fortin que reflete sobre currículos e práticas somáticas na formação do bailarino; o coreógrafo e diretor teatral Klauss Vianna, que entende que dança e vida não estão separadas; a crítica e especialista em dança Laurence Louppe, que apresenta a construção de valores para uma poética em dança, e os pesquisadores Jacques Le Goff e José Carlos Sebe Bom Meihy que se debruçam sobre a escrita da História e história oral respectivamente, e sua relevância para a construção de novos saberes e conhecimentos. The present study had as main objective to problematize, from a contemporary perspective, the dance training and its respective methodological approaches, seeking to identify and understand procedures that favored the construction of autonomy and authorality in dance, having as research field the Center of Artistic and Technological Training - CEFART, of the Clóvis Salgado Foundation. To do so, as amethodological resource, a qualitative research process was used, using semistructured interviews, with eighteen people in total, between teachers and students, who acted and performed, from 1987 to 2018. The research revealed the importance of safeguarding and updating CEFART's historical institutional dance collection. It was verified the absence of important documents in the institution, such as programsof shows, lesson plans, political-pedagogical projects, and it was necessary to concentrate the collection of data almost exclusively in the oral source. Despite the absence of official documents, the oral reports made it possible to verify the importance of the institution for the artistic formation and promotion of art in Minas Gerais, highlighting the avant-garde aspect of the original proposal, defining criteria for choosing the coordination and selecting faculty dance, especially in its first threedecades of existence. The theoretical framework that was used as a research source, found agreement and dialogue with concepts that permeate the thoughts of authors such as: the philosopher Michel Foulcaut, who reflects on the docile body; the social educator, Paulo Freire, who points out the need for a pedagogy of autonomy; the researcher Silvie Fortin who reflects on curricula and somatic practices in the training of the dancer; choreographer and theater director KlaussVianna, who understands that dance and life are not separated; the critic and dance specialist Laurence Louppe, which presents the construction of values for a poetics in dance, and researchers Jacques Le Goff and José Carlos Sebe Bom Meihy who focus on writing of History and oral history, respectively, and its relevance to the construction of new knowledge and knowledge.

In recent years, the pedagogical training of university professors has had a growing interest in recognition of his impact on the quality of students’ learning experiences. This time, the focus is a training device developed in the framework of the Teacher’s Career of the Faculty of Dentistry of the University of Buenos Aires, carried out by teachers of the institution that are ending the training program. The particularity of this experience is that those teachers still in training performed to his time a brief practice of training of an institutional actor that presents features idiosyncratic specific: the university teacher who begins this task in the position which he was recently incorporated. En los últimos años, la formación pedagógica de los docentes universitarios ha tenido un creciente interés a partir del reconocimiento de su impacto en la calidad de los aprendizajes de los estudiantes. En esta oportunidad se hace foco en un dispositivo de formación desarrollado en el marco de la Carrera Docente de la Facultad de Odontología de la Universidad de Buenos Aires llevado a cabo por docentes de esa institución que se encuentran finalizando este programa formativo. La particularidad de esta experiencia es que esos docentes aún en formación realizan a su vez una breve práctica de formación de un actor institucional que presenta características idiosincráticas específicas: el docente universitario que se inicia en esta tarea en el ámbito de la cátedra en que se ha incorporado recientemente. Nos últimos anos, a formação pedagógica de docentes universitários tem despertado um interesse crescente pelo reconhecimento de seu impacto na qualidade da aprendizagem dos alunos. Nesta oportunidade, enfoca-se um dispositivo de treinamento desenvolvido no âmbito da Carreira Docente da Faculdade de Odontologia da Universidade de Buenos Aires, realizado por professores daquela instituição que estão concluindo esse programa de treinamento. A particularidade dessa experiência é que os professores ainda em treinamento, por sua vez, realizam uma breve prática de formação de um ator institucional que possui características idiossincráticas específicas: o professor universitário que inicia nesta tarefa no âmbito da cátedra a que ele recentemente foi incorporado.

Criado em 1998 pela Prefeitura de Belo Horizonte, o Arena da Cultura configura-se como política pública para a descentralização cultural e principal iniciativa de formação desenvolvida pela Fundação Municipal de Cultura (FMC). Norteado pelo objetivo de resguardar os direitos culturais por meio da democratização e universalização do acesso às artes e à cultura, o Arena vem se destacando por sua proposta político-pedagógica e, em 2014, passou a compor a Escola Livre de Artes (ELA), tornando-se referência para as suas demais ações. Esta dissertação tem como tema as relações entre a prática da criação em dança e a propulsão de um possível estado de autonomia nesse contexto formativo no qual as diferenças são vislumbradas como valor e potência e busca-se conjugar, de forma dinâmica, o individual e o coletivo. O processo de investigação abarcou pesquisa documental, observação direta e entrevistas a profissionais que atuaram e atuam no Arena, entre eles/elas docentes de sua equipe de dança considerados/as professores/as-artistas-pesquisadores/as. O texto apresenta a trajetória do Arena da Cultura, marcada pela instabilidade e pela resistência, e destaca a edificação de uma abordagem para o ensinoaprendizagem em dança que, voltada para um público diverso, se contrapõe a concepções elitistas e excludentes que, historicamente, se perpetuam nesta área. Relevando seu viés estético, ético e político, a criação em dança é aqui entrelaçada à construção de conhecimentos, ao cultivo da emancipação e à ampliação das inter-relações do sujeito com e no mundo. Assim, o exercício da inventividade no espaço comunitário de formação e transformação é percebido como práxis colaborativa que, associada a noções de inacabamento, dialogicidade, convivência e partilha, convida ao (re)conhecimento e à pronúncia de si. Creato nel 1998 dal Comune di Belo Horizonte, lArena della Cultura si organizza come politica pubblica per il decentramento culturale e principale iniziativa di formazione sviluppata dalla Fondazione Municipal di Cultura (FMC). Guidata dallobiettivo di salvaguardare i diritti culturali per mezzo della democratizzazione e l universalizzazione dellaccesso alle arti e alla cultura, lArena si distingue per la sua proposta politico-pedagogica e, dal 2014, prende parte nella Scuola Libera dArti (ELA), come punto di riferimento per le sue ulteriori azioni. Questa dissertazione per la laurea magistrale ha come tema i rapporti tra la prattica della creazione in danza e la propulsione di una possibile condizione di autonomia in questo contesto formativo dove le differenze sono intraviste come valore e potenza e si vuole coniugare, di forma dinamica, lindividuale ed il colletivo. Il processo di ricerca ha compreso lindagine documentale, losservazione diretta e interviste a profissionisti che presero e prendono parte allArena della Cultura; tra loro docenti dellarea di Danza considerati insegnanti-artisti-ricercatori. Il testo presenta il percorso dellArena della Cultura segnalato dallinstabilità e resistenza, e distacca lapproccio per linsegnamento di danza che, rivolto ad un pubblico diverso, si contrappone a concezioni elitisti ed escludenti che, storicamente, si perpetuano in questambito. Tenendo in conto il suo carattere estetico, etico e politico, la creazione in danza è qui intrecciata alla costruzione di conoscenze, al coltivo dellemancipazione e allampliamento delle interrelazioni del soggetto con e nel mondo. Così, lesercizio dellinventività nello spazio comunitario di formazione e trasformazione è visto come prassi collaborativa che, coinvolgendo nozioni di incompiutezza, dialogia, convivenza e condivizione, invita al (ri)conoscimento e allespressione di sè.

Sophia de Mello Breyner Andresen é autora de uma das mais substanciais obras da poesia portuguesa do século XX, que construiu ao longo de quase 50 anos. Sem filiar-se a um movimento literário específico, Sophia soube articular em sua escrita elementos da tradição e da literatura moderna, bem como referências de diferentes culturas. Esta pesquisa, inscrita no âmbito do comparativismo literário, foca nas interlocuções com Manuel Bandeira, Cecília Meireles e Murilo Mendes que Sophia Andresen estabelece em sua obra, pela citação, análise ou menção de poemas deles, e, partindo das leituras que a portuguesa demonstra ter feito, tenta compreender como ela se coloca na relação com a literatura e a cultura brasileiras. Considerando que os exercícios de leitura e escrita implicam-se um ao outro e que o posicionamento de um escritor como leitor é uma atitude de seleção e apropriação de seus precursores, assinalamos os poemas e ensaios de Sophia de Mello Breyner Andresen nos quais o diálogo com Bandeira, Cecília e/ou Murilo é expresso e, à luzde teóricos como Antoine Compagnon, Harold Bloom e Leyla Perrone-Moisés, bem como da fortuna crítica que cada um dos poetas engendrou, examinamos como as leituras dos brasileiros podem ter ajudado a formar a Sophia-poeta e de que maneira as obras deles aproximam-se ou distanciam-se da que ela se propôs realizar. Sophia de Mello Breyner Andresen is the author of one of the most substantial oeuvres of Portuguese poetry of the 20th century, which she produced over 50 years. Without being associated with a specific literary movement, Andresen was able to articulate elements of tradition and modern literature in her writings, as well as references from different cultures. This research is inscribed in the scope of literary comparativism and focuses on Andresens interlocutions with the poets Manuel Bandeira, Cecília Meireles, and Murilo Mendes, which she established in her works by citing, analyzing or mentioning their poems. Furthermore, it aims to understand how she positions herself in relation to Brazilian literature and culture, departing from the readings that the Portuguese author demonstrates to have done. Considering that reading and writing are interrelated and that the position of a writer as a reader is an attitude of selection and appropriation of their precursors, we call attention to the poems and essays of Sophia de Mello Breyner Andresen in which a dialog with Bandeira, Meireles and/or Mendes is established, and in light of theorists such as Antoine Compagnon, Harold Bloom and Leyla Perrone-Moisés, as well as of the critical fortune that each of those poets engendered, we examined how the readings of Brazilian authors may have helped to form the Sophia as a poet and how their works approach or distance from that which she set out to accomplish.

Os processos de aprendizagem/formação de oficineiros do Programa Escola Integrada (PEI) e de professores de educação física para o ensino do esporte na escola constituem o objeto desta pesquisa. Os questionamentos iniciais sobre as diferenças e aproximações do esporte produzido nas oficinas do PEI e nas aulas de educação física incitaram a realização de um estudo com a seguinte questão: como se dá o processo de formação dos sujeitos que atuam nestes contextos: de oficineiros e de professores de EF? O objetivo com esta pesquisa foi ampliar a compreensão sobre essa dinâmica e estabelecer um processo de formação entre professores de EF e oficineiros, colocando foco nas diferentes trajetórias de formação. Na pesquisa, percorri caminhos metodológicos constituídos de três momentos distintos. Inicialmente, para melhor entender como se configura o Programa Escola Integrada realizei um estudo exploratório na escola em que atuo com o objetivo de ampliar a compreensão sobre o Programa e sobre as possibilidades de viabilizar a pesquisa. Em seguida iniciei a pesquisa de campo numa escola integrada, observando as aulas de educação física e também das oficinas de esporte. Em um terceiro momento, como parte da pesquisa e da produção do desenvolvimento do produto técnico, entrevistei professores e oficineiros sobre seus processos de formação para o ensino do esporte. O produto final elaborado um videodocumentário como narrativas da formação, ou seja, com narrativas de suas experiências com o esporte foi apresentado e discutido com os professores de educação física e oficineiros, constituindo-se como um espaço de formação com base no diálogo entre esses sujeitos. The objective of this research is the learning / training processes of the Integrated School Program (PEI) workshop and physical education teachers to teach sports in school. The initial questions (about the differences and approaches of the sport produced in the PEI workshops and in the physical education classes) prompted a study with the following question: how does the training process of the subjects that work in these contexts occur: and EF teachers? The objective of the research was to broaden the understanding of this dynamics and to establish a training process between EF teachers and office workers, focusing on the different trajectories of formation. The research covered methodological paths with three distinct moments. Initially, in order to better understand how the Integrated School Program is configured, I conducted an exploratory study at the school where I work with the objective of broadening the understanding about the Program and about the possibilities of making research feasible. Then I started the field research in an integrated school: with observation of physical education classes and also of sports workshops. In a third moment, as part of the research and production of technical product development, I conducted interviews with teachers and workshops on their training processes for teaching sports. The final product elaborated (a video / documentary as narratives of the formation, that is, with narratives of their experiences with the sport) was presented and discussed with physical education teachers and workshops, constituting a space of formation from the dialogue among these subjects.

Esta pesquisa identifica e analisa as concepções de leitor e leitura presentes nas quatro edições da Retratos da leitura no Brasil (2000, 2007, 2011 e 2015), à luz da teoria da semicultura e do conceito de formação, de Theodor Adorno. Para isso, expõe os estudos de Adorno e Horkheimer sobre a indústria cultural, que tem como um de seus produtos a semicultura; em aproximação com o conceito de formação adorniano, apresenta a concepção de trama leitora, de Constantino Bértolo; apresenta a Retratos da leitura no Brasil em sua metodologia, indicadores e análises de especialistas sobre seus dados, inserindo-a no contexto do mundo administrado e da ideologia da competência, conforme teoria de Marilena Chauí. Conclui que as concepções de leitor e leitura, explícitas e implícitas, presentes nas quatro edições da Retratos da leitura no Brasil analisadas, contribuem para sua legitimação em perspectivas utilitária e estatística, que atendem aos interesses de competitividade do capital, que busca por mão de obra qualificada e mercado consumidor, e do mercado editorial, que encontra elementos para nortear sua produção. This research identifies and analyzes the conceptions of reader and reading present in the four editions of Retratos da leitura no Brasil (2000, 2007, 2011 e 2015), in light of Theodor Adorno's theory of semiculture and concept of formation. For this, it exposes the studies of Adorno and Horkheimer on the culture industry, which has as one of its products the semiculture. In close proximity to the Adornian concept of formation, it presents Constantino Bértolo's conception of reading framework. It also presents Retratos da leitura no Brasil (2000, 2007, 2011 e 2015) in its methodology, indicators and experts analysis on its data, inserting it in the context of the administered world and the ideology of competence, according to Marilena Chauís theory. It concludes that the explicit and implicit conceptions of reader and reading present in the four editions of Retratos da leitura no Brasil contribute to legitimate it in utilitarian and statistical perspectives, which meet the interests of capital in competitiveness, qualified labor force and consumer market, and the interests of the publishing market, which finds in it elements to guide its production.

Nesse texto apresento as relações subjetivas de professores com a exposição do Museu de Artes e Ofícios em Belo Horizonte. Essa análise se dá com dados coletados em entrevistas estruturadas, com a aplicação de questionários e entrevistas narrativas feitas em contato com a exposição do MAO. A entrevista narrativa caminhando pela exposição do MAO foi uma opção metodológica que permitiu ao docente uma situação de experiência formativa, em diálogo com o pesquisador. A entrevista em percurso foi realizada no Museu de Artes e Ofícios, era individual com os professores, em dia previamente agendado. Para este artigo, selecionei a experiência da professora Clarice. O museu é um processo, fenômeno em constante transformação nas relações que estabelece com a sociedade. Esse museu é formativo e os saberes adquiridos na relação com a exposição são mobilizados nas escolas, ampliando o currículo, gerando um conhecimento histórico original, que está longe de ser uma simplificação da história de corte acadêmico. In this text I discuss the subjective relations between teachers and the Arts and Crafts Museum’s exposition, in Belo Horizonte. This analysis is done with data collected in structured interviews with the application of questionnaires and narrative interviews made in contact with the MAO exhibition. The narrative interview walking through the MAO exhibition was a methodological option that allowed the teacher a situation of formative experience in dialogue with the researcher. The interview in progress was held in the Museum of Arts and Crafts, individually with each teacher, on a previously scheduled day. For this article, I selected Clarice’s experience. As opposed to a product, the museum is presented as a process, a phenomenon in constant transformation amongst the relations it establishes on society. This museum is formative and the knowledge acquired at the exposition is mobilized in schools broadening the curriculum, which creates an original historical knowledge that is far from being a simplification of the academy cut on history.

RESUMO: Apresenta-se uma análise sobre entendimentos de professores de Matemática, Ciências e Pedagogia sobre a função da linguagem no contexto da sala de aula. A pesquisa é qualitativa, com vistas a construir respostas à seguinte questão: Como os professores de Matemática, Ciências e Pedagogia, participantes da pesquisa, entendem a função da linguagem em sala de aula? Participaram vinte professores da educação básica ou ensino superior, que responderam a um questionário para a constituição de dados. As respostas foram tratadas por meio da Análise Textual Discursiva. Concluiu-se que a função da linguagem é entendida pelos professores como: meio de aprendizagem; meio de comunicação e como meio para formação, que remetem às compreensões consideradas sobre linguagem disponíveis na literatura, mas não na totalidade das respostas. A falta de reflexão e pouca valorização da linguagem no contexto da sala de aula podem fazer com que os professores não a explorem como um meio para potencializar o desenvolvimento de competências. RESUMEN: Se presenta un análisis acerca de entendimientos de profesores de Matemáticas, Ciencias y Pedagogía a respecto de la función del lenguaje en el contexto de clase. La investigación es cualitativa, con el objetivo de construir respuestas a la siguiente cuestión: ¿Cómo los profesores de Matemáticas, Ciencias y Pedagogía, participantes de la investigación, comprenden la función del lenguaje en clase? Participaron veinte profesores de la educación primaria y secundaria o educación superior, que contestaron a un cuestionario para constitución de datos. Se trataron las respuestas por medio del Análisis Textual Discursivo. Se concluyó que la función del lenguaje es comprendida por profesores como: medio de aprendizaje; medio de comunicación y como medio para la formación, que se refieren a las comprensiones consideradas acerca del lenguaje disponibles en la literatura, pero no en la totalidad de las respuestas. La falta de reflexión y la poca valoración del lenguaje en el contexto de clase pueden ocasionar que los profesores no lo exploten como un medio para potenciar el desarrollo de competencias. ABSTRACT: The paper presents an analysis of understandings of Mathematics teachers, Science and Pedagogy about the function of language in the classroom context. The research is qualitative and aims to answer: How Science, Mathematics and Pedagogical teachers, that have participated of the research, understands the function of language in the classroom? Twenty basic or higher education teachers have attended and answered a questionnaire for the constitution of data. Responses were treated by Textual Analysis of Discourse. We have concluded that the function of language is understood by the teachers as: a means of learning; means of communication and as a means of formation, which refer to the understandings considered on language available in the literature, but not in the totality of the answers. The lack of reflection and little appreciation of language in the classroom context can contribute to the teachers do not use it as a means for enhance the development of competencies.

Aglomerados abertos Galácticos são submetidos a um conjunto de efeitos destrutivos ao longo de sua evolução, que levam à depleção gradual do conteúdo estelar. Seus estágios evolutivos nais são caracterizados pela presen ça de um agrupamento estelar denominado remanescente de aglomerado aberto (OCR, ou open cluster remnant), marginalmente distinguível da população estelares seguem a relação / R(¿¿2;80;1), diferentemente dos aglomerados evoluídos, para os quais obtivemos / R(¿¿1;70;4). Observa-se ainda que, em geral, a amostra de OCRs apresenta sinais de deplção de estrelas de baixa massa, característica esperada para aglomerados em estágios avançados de evolução dinâmica. O conjunto de resultados sugere que, após um longo histórico evolutivo envolvendo perda de massa por evolução estelar e interações dinâmicas, os aglomerados perdem a "memória" de suas condições iniciais de formação e atingem um estágio final (remanescente) no qual seus parâmetros dinâmicos encontram-se dentro de limites razoavelmente restritos. Embora pobremente povoados, os OCRs ainda guardam consigo características de um agrupamento de estrelas com origem comum. Dessa forma, os remanescentes observados hoje são o registro "fóssil" da evolução de aglomerados abertos Galácticos. Galactic open star clusters are subject to disruption eects as they evolve, which cause gradual depletion of their stellar content. Their nal evolutionar are characterized by the presence of an open cluster remnant (OCR), barely distinguishable from eld stars. For this work, multi-object GMOS/Gemini-South spectroscopy was carried out for stars in the eld of 4 OCR candidates: NGC7193, ESO425- SC15, NGC7772 e ESO429-SC02. Another 17 objects classied as OCRs in the literature were studied via photometry and proper motions. Other 8 objects classied as dynamically evolved open clusters were also included in our sample, for comparison purposes. The determination of astrophysical parameters and color-magnitude decontamination procedure allowed us to conclude that NGC7193, NGC7772 and ESO425-SC15 are prototypes of OCRs and ESO429-SC02 is an asterism. Based on a joint analysis of our 20 OCRs and the 8 evolved open clusters, we concluded that OCRs are dynamically similar, since they present limiting radii less than 3 pc, masses between 1035M and velocity dispersions between 15 35 km/s. Their stellar densities follow the relation / R(2;80;1), dierently from the evolved open clusters, for which we obtained / R(1;70;4). In general, we also observed that our OCRs sample present depletion of low-mass stars, which is a signature of clustersin advanced dynamical evolutionary states. The results suggest that, after a long evolutionary history, which includes mass loss from stellar evolution and dynamical interactions, star clusters lose\memory" of their initial forming conditions and reach a remnant stage, in which their dynamical parameters are within reasonably restricted ranges. Although poorly populated, the OCRs keep characteristics of a coeval stellaraggregate. In this way, they are the nal residue of Galactic open star clusters evolution.

Essa pesquisa analisa as repercussões da reforma educacional em Angola, mas especificamente em Cabinda, procurando compreender e descrever as práticas docentes no contexto da extensão da monodocência. Trata-se de uma pesquisa exploratória que faz recurso à análise documental, aplicação de questionários, assistência de aulas e realização das entrevistas, para a compreensão das mudanças ocorridas no sistema educacional. Busca-se identificar as opiniões dos professores sobre sua atuação nas novas disciplinas e também sobre a reforma educativa. Procura-se ainda conhecer como os docentes estão reagindo a este processo de mudanças dentro e fora das salas de aula e quais são as opiniões da sociedade sobre o novo sistema do ensino. Essas questões foram discutidas com base em estudos e pesquisas sobre políticas educacionais, formação inicial e continuada de professores, modelos de formação de professores, profissionalização docente, atividade docente, reformas educacionais e as condições de trabalho do professorado. Em relação à monodocência, utilizaram-se também situações reais do ensino combinadas com as opiniões da impressa nacional e da observação em salas de aulas. Os resultados da pesquisa mostraram que, os professores não foram consultados sobre a mudança do sistema educacional; não participaram de uma formação que trabalhou conteúdos novos que não fizeram parte da sua formação; não concordam com a reforma educativa, com a monodocência, com a aprovação automática e sentem dificuldades em lecionar conteúdos novos. Para lecionar as novas disciplinas, alguns docentes procuram colegas e consultam livros, enquanto outros as colocam em segundo plano. Os resultados apontam ainda que, a formação inicial e continuada está em descompasso com as mudanças introduzidas pela reforma, as condições de trabalho são precárias, e há uma intensificação do trabalho docente. Os resultados revelaram também que, muitos professores que lecionam no ensino primário têm baixo nível de escolaridade e outros continuam a trabalhar da mesma forma que vinham trabalhando no sistema antigo. Through this tool we analyse the impact of educational reform in Angola, particularly in Cabinda, looking forward to understand and describe the teaching practices in the context of the extension of a single teacher. This is an exploratory research that makes use of document analysis, questionnaires, school assistance and conducting interviews for understanding the changes in the educational system. Seeks to identify the opinions of teachers on their performance in the new disciplines and also on educational reform. It also looks to know how teachers are reacting to this process of change both inside and outside the classroom and what are the views of society on the new system of education. These issues were accordingly discussed on the basis of studies and research on educational policies, initial and continuing teacher training, teacher training models, professionalization, teaching activity, educational reforms and teachers' working conditions. In relation to the single teacher also used up real situations of combined teaching with the views of the national press and the observation in the classroom. The survey results illustrated that teachers were not brought into the scenario about the change of the educational system; not participated in training who worked new content that were not part of their training; They do not agree with the educational reform, with a single teacher, with automatic approval and have difficulty in teaching new content. To teach new courses, some teachers rely on colleagues and consult books, hands outs while others put them in the background. The results also indicate that the initial and continuing training is in step with the changes introduced by the reform, working conditions are poor, and there is an intensification of teaching. The results also revealed that many teachers who teach in primary education have low levels of education and others continue to work the same way they were working in the old system.

É possível uma proposta pedagógica para a formação de dramaturgos no Brasil, dado o atual caráter plural, aberto e mutável da escrita teatral contemporânea? Essa é a questão fundamental da pesquisa que se apresenta sob a imagem do labirinto-rede de Umberto Eco. Sob a luz da teoria pós-moderna de Jean-François Lyotard, o autor desdobra a questão trazendo à tona aspectos da dramaturgia contemporânea, focando o papel e formação do autor teatral brasileiro. Em seguida, revisa ideias e práticas de dramaturgos-pedagogos, tais como Jean-Pierre Sarrazac, Joseph Danan e Adélia Nicolete, que juntamente com experimentos do próprio autor, configuram uma proposta para espaços coletivos de formação em dramaturgia que dá prioridade à experiência em detrimento da explicação. Est-il possible une proposition pédagogique pour la formation des dramaturges au Brésil, étant donné le caractère pluriel, ouvert et changeant de l'écriture théâtrale contemporaine ? Cest la question fondamentale de la recherche qui est présentée sous l'image du labyrinthe-réseau de Umberto Eco. À la lumière de la théorie postmoderne de Jean-François Lyotard, l'auteur dévoile la question en soulevant les aspects du drame contemporain, en se concentrant sur le rôle et la formation du dramaturge brésilien. Ensuite, il révise les idées et les pratiques des dramaturges-pédagogues tels que Jean- Pierre Sarrazac, Joseph Danan et Adelia Nicolete, qui, avec ses propres expériences, constituent une proposition pour les espaces de formation collective à la dramaturgie qui donne la priorité à l'expérience au détriment de l'explication.

Esta dissertação toma como objeto de análise a percepção de professores do Ensino Médio a respeito de sua profissão. Trata-se de um estudo de caso que envolve profissionais de uma escola pública de Belo Horizonte e que, através de uma pesquisa qualitativa, externaram suas experiências e vivências escolares, refletidos à luz de “biografias de vida” para pensar o magistério. A experiência docente acumulada no Ensino Médio permitiu-me o convívio com situações de possibilidades e limites da atividade docente dentro da esfera pública. As condições de trabalho, a obrigatoriedade e a gratuidade do ensino, as relações interpessoais com estudantes e colegas, as condições funcionais da carreira, são algumas questões que me chamaram a uma reflexão sobre minha própria condição, aliada a uma realidade do Ensino Médio no país. É a partir destes fatores que se localiza meu problema de pesquisa, qual seja, um professor da área de Ciências Humanas que se interroga sobre as próprias experiências e vivências docentes no Ensino Médio. A partir dessas interrogações, busco refletir, nesta pesquisa, acerca das percepções de professores sobre as condições que permeiam suas práticas ao longo da carreira docente no Ensino Médio, orientado pelas seguintes questões: Como o professor percebe sua atividade laboral e a vivência no Ensino Médio? De que modo percebe o significado da sua profissão ao longo de diversos atravessamentos temporais e sociais? This dissertation takes as object of analysis the perception of high school teachers about their profession. This is a case study involving a professional school of Belo Horizonte and who, through a qualitative research, voiced their experiences and school experiences, reflected in the light of "life" to think the Magisterium. The teaching experience accumulated in the high school allowed me the conviviality with situations of possibilities and limits of teaching activity in the public sphere. Working conditions, compulsory and free education, interpersonal relationships with students and colleagues, the functional conditions of the career, are some of the issues that I have detected in reflecting about my own condition combined with the reality of high school in the country. It is from these factors lies my problem, namely research, a professor of Human Sciences who wonders about his own experiences and experiences of teachers in high school. From these questions, seek to reflect, in this research, about the perceptions of teachers on the conditions that permeate their practices along the teaching career in high school, guided by the following questions: how the professor realizes his labour activity and experience in high school? How realizes the meaning of their profession along various temporal and social crossings?

Este artigo conta a história do roteiro de viagem de Livio Xavier Jr. em Madri e Paris para realizar uma estada de formação em Museologia. Livio era funcionário da Universidade Federal do Ceará quando ganhou uma bolsa do Instituto de Cultura Hispânica para realizar estudos que pudessem contribuir para o processo de fundação do Museu de Arte da Universidade: o MAUC. Durante sua estada na Europa, conheceu o artista Sérvulo Esmeraldo em Paris, com quem desenvolveu um roteiro de visitas técnicas a museus da Europa. Através das suas notas de viagem descobrimos coisas sobre os museus e, sobretudo, sobre os profissionais com quem estabeleceram contatos e constituíram um modelo de formação profissional nesta área. This paper tells the narrative of the travel by Lívio Xavier Júnior in Madrid and Paris to perform a formative journey in Museology. Lívio was an employee from Universidade Federal do Ceará when he qualified for a grant from the Instituto Hispânico de Cultura to perform studies that could conttribute to the process of the founding of the art museum on that same university, the MAUC. During that stay in Europe, he met the artist Sérvulo Esmeraldo in Paris with whom he developed a journey of technical visits in museums across Europe. By his travel journal we get to know the museums and more importantly the professionals with whom they established contact and built a process for the professional education in the field.

Este trabalho tem como base um mapeamento geologico na escala 1:50.000 de uma area de 400km2 nos arredores da cidade de Lagamar (MG) e um estudo de perfis quimioestratigraficos com isotopos estaveis de 13C, 18O e 87Sr/86Sr nas formacoes Lagamar e Rocinha do Grupo Vazante. Na regiao afloram rochas da porcao basal do Grupo Vazante, em contato tectonico com o Grupo Bambui. Foram identificadas as formacoes Santo Antonio do Bonito, Rocinha, Lagamar e Serra do Garrote no Grupo Vazante, e no Grupo Bambui, as formacoes Serra da Saudade e Lagoa Formosa. O estudo de litofacies discriminou 10 associacoes de facies identificadas neste trabalho, como ambientessedimentares marinhos costeiros, variando de rasos ate profundos. Duas importantes falhas inversas ocorrem no poligono mapeado, aqui designadas como falha de Lagamar I e II. A falha de Lagamar I colocou as formacoes Serra do Garrote e Lagamar mais antigas em cima das formacoes Rocinha e Santo Antonio do Bonito e a falha de Lagamar II as formacoes Rocinha e Santo Antonio do Bonito (Grupo Vazante) sobre o Grupo Bambui. Na Formacao Lagamar, a partir das amostras da lavraGeraldo Americo, os valores de 13C estao entre -0,14 e 0,91 e de 18O de -6,89 a -3,18. No furo da antiga lavra da CALA os valores de 13C mostram-se bem constantes, variando entre -0,86 e 2,2, e os valores de 18O entre -9,82 e -3,54. Na Formacao Rocinha, no furo CD05, temos valores de 13C entre -6,58 e -2,85 e 18O entre -6,20 e -5,14. No furo F230A os valores de carbono ficam entre -6,62 e 3,33 e os de oxigenio entre -10,25 e -7,54. Estes perfis parecem evidenciar alteracoes diageneticas, sobretudo no perfil Antiga Lavra CALA em que as curvas 13C e 18O apresentam alguma co-variancia. Os valores de 87Sr/86Sr da Formacao Lagamar (0,70679; 0,70685; 0,70718 e 0,70788) podem ser correlacionados a valores do mesoproterozoico a neoproterozoico (Toniano/Criogeniano), e para a Formacao Rocinha (0,70766) idade neoproterozoica (Criogeniano/Ediacarano). This work is based on a geological mapping at 1: 50.000 scale of an area of 400km2 around of Lagamar city (MG) and in isotopic profiles with stable isotopes of 13C, 18O and 87Sr/86Sr in Lagamar and Rocinha formations of the Vazante Group. In the region there are outcrop of rocksfrom the basal portion of Vazante Group in tectonic contact with the Bambui Group. There have been identified Santo Antonio do Bonito, Rocinha, Lagamar and Serra do Garrote Formations in Vazante Group, and in Bambui Group, Serra da Saudade and Lagoa Formosa Formations. The lithofacies study discriminated 10 facies associations identified in this work as marine sedimentary environments, ranging from shallow to deep. Two important reverse faults are included within themapped polygon, designated here as Lagamar fault I and II. Lagamar fault I put the older Serra do Garrote and Lagamar Formations upon Rocinha and Santo Antonio do Bonito Formations. Lagamar fault II put the Rocinha and Santo Antonio do Bonito formations (Vazante Group) on top of the Bambui Group. In Lagamar Formation, in Lavra Geraldo Americo, 13C show values between -0,14 and 0,91 and 18O between -6,89 and -3,18. In Antiga Lavra CALA, 13C are constant, between -0,86 and 2,2, and values of 18O are -9,82 to -3,54. In Rocinha Formation, CD05 show 13C values between -6,58 and -2,85 and, 18O values between -6,20 and -5,14. In F230A, 13C values are -6,62 to 3,33, and 18O values -10,25 to -7,54. This profiles may indicate diagenetic alteration, especially in Antiga Lavra CALA, because 13C and 18O show some co-variance in it chemostratigraphic profile. The values of 87Sr/86Sr of Lagamar Formation (0,70679; 0,70685; 0,70718 e 0,70788) may indicate Mesoproterozoic to Neoproterozoic Ages (Tonian/Cryogenian) for Lagamar Formation, and for Rocinha Formation (0,70766) Neoproterozoic Age (Cryogenian/Ediacaran).

Esta dissertação tem como objetivo analisar os dispositivos de certificação profissional elaborados pelo governo da Inglaterra, que procuram viabilizar o reconhecimento de saberes construídos pelos sujeitos durante a experiência de trabalho. Este estudo foi desenvolvido por meio de pesquisas bibliográfica e documental, nas quais se buscou identificar elementos nos discursos do Estado, do empresariado, da academia e dos trabalhadores sobre as tensões que envolvem a criação de dispositivos de certificação profissional e reconhecimento de saberes no país. Considerando que o desenvolvimento de mecanismos voltados para o reconhecimento de saberes do trabalho não pode ser desvinculado das discussões sobre a educação e a formação profissional, partiu-se de uma análise histórica sobre a elaboração e as modificações de políticas que tratam da qualificação profissional. Constatou-se que o colapso do modelo de produção taylorista-fordista, acompanhado pela recessão econômica mundial iniciada em 1973, implicou no crescimento da intervenção do Estado na condução de iniciativas nessa esfera. Nesse contexto, textos governamentais passaram a definir a forma da oferta de programas de educação e formação profissional em âmbito nacional, criando programas de qualificação e desenvolvendo dispositivos de certificação profissional. A formulação desses dispositivos implicou importantes alterações na organização da formação profissional, pois, além de possibilitar o reconhecimento de saberes de trabalhadores, também estabeleceu a necessidade de desenvolvimento de parâmetros de avaliação nacionais, elaborados por representantes dos empregadores. Assim, em um movimento de centralização do controle da oferta e de, ao mesmo tempo, liberalização do conteúdo, a educação e a formação na Inglaterra passaram a se fundamentar na noção de avaliação de competências. Para verificar como a difusão dessa noção se traduz nos instrumentos adotados para avaliação e reconhecimento de saberes, foram analisados a estrutura e o conteúdo adotado como parâmetro para a certificação da profissão de azulejista. Com esse mergulho, foi possível constatar a valorização de conhecimentos teóricos e normativos em detrimento dos saberes realmente construídos durante a experiência de trabalho. O instrumento mais comumente adotado no processo de reconhecimento de saberes é o portfólio de evidências, que visa possibilitar a coleta e o agrupamento de comprovações sobre as competências dos trabalhadores. Por fim, foram exploradas as bases da noção de competências adotada na Inglaterra. Essa noção se fundamenta em pressupostos do behaviorismo e da teoria de objetivos educacionais para tentar estabelecer os comportamentos esperados em cada situação de trabalho. Esse desvelamento explicita a construção de um dispositivo de certificação profissional que procura identificar e reconhecer saberes a partir de ações diretamente observáveis e inferir os conhecimentos implicados nos procedimentos de trabalho. Assim, o dispositivo de reconhecimento de saberes e certificação profissional na Inglaterra constitui uma tentativa de atestar competências relevantes para o trabalho, a partir de critérios de avaliação definidos por empregadores, procurando formar trabalhadores que se adequem às demandas do mercado. This dissertation aims to analyse vocational qualification devices developed by the Government of England, which enable the recognition of knowledge constructed by the subject during the work experience. This study was carried out by means of bibliographical and documentary research, which sought to identify elements in the discourse of the State, the business community, the researchers and workers about the tensions involving the creation of devices of vocational qualification and recognition of knowledge in the country. Whereas the development of mechanisms aiming the recognition of work knowledge cannot be released from discussions on education and vocational training, the research begins with a historical analysis on the development and changes of policies that deal with vocational qualification. It was noted that the collapse of the Taylorism and Fordism models of production, accompanied by the global economic recession that began in 1973, resulted in the growth of State intervention in initiatives in the vocational qualification domain. In this context, Government texts have come to define the form of the provision of education and vocational training programmes at national level, creating programs of training and developing vocational certification devices. The formulation of these devices involved major changes in the organization of vocational training, because, besides enabling the recognition of knowledge of workers, also established the need for development of national evaluation parameters drawn up by employers representatives. Therefore, in a move to centralize the control of the supply and, at the same time, to liberalization of the content, the education and training system in England started to substantiate the notion of competence assessment. To ascertain how the spread of this notion is reflected in the instruments adopted for assessment and recognition of knowledge, we analysed the structure and the content adopted as parameter for certifying wall and floor tilers. With this analyse, it was possible to evidence the appreciation of theoretical and normative knowledge at the expense of the knowledge actually built during the work experience. The most commonly adopted instrument in the process of recognition of knowledge is the portfolio of evidence, which aims to enable the collection of evidence on workers' skills. Finally, we explored the notion of competence adopted in England. This notion is based on assumptions of the Behaviourism and the theory of educational objectives, trying to establish the expected behaviours in each work situation. This disclosure demonstrates the construction of a vocational qualification device that seeks to identify and recognize knowledge from directly observable actions and infer the knowledge involved in the working procedures. Thus, the device of recognition of knowledge and vocational certification in England constitutes an attempt to certify relevant skills for the employers, based on evaluation of criteria defined by them and seeking to form workers suited to market demands.

Estudo composto de referencial teórico acompanhado de retrospectiva histórica e de pesquisa realizada través da aplicação de questionários semi-estruturados no ambiente dos sujeitos da pesquisa, sendo estes 1025 alunos matriculados em cursos de graduação em Enfermagem, Medicina e Odontologia de 33 instituições de ensino superior mineiras. A tese levanta questões importantes no que diz respeito à formação do profissional de saúde no Brasil. De certa forma reflete o que aconteceu no histórico recente de nosso país. A década de 1980 foi muito importante para a constituição de direitos e marcos legais reivindicados pelos movimentos populares, inclusive com participação dos médicos. Desta maneira vamos entender a inserção na constituição de 1988 de saúde como direito e o desdobramento com a instalação do Sistema Único de Saúde, acabando com a figura do indigente. Ora, porém diante deste novo cenário, também se faz necessário um novo perfil de profissional de saúde, daí a importância de se redirecionar os currículos dos profissionais trabalhadores da saúde. Interessantemente, nos tempos atuais desta tese, revemos cenas de movimentos populares nas ruas das capitais brasileiras reivindicando dentre outras questões pela oferta e qualidade de saúde, nesta, refletida sobre tudo na demanda por profissional médico. Propomo-nos, tempos depois do Movimento de Reforma Sanitária a estudar a reorientação do profissional de saúde a partir daquele que está se formando, o discente. Os resultados nos permitiram concluir sobre a validade do instrumento de coleta de dados utilizado; sobre o estado de transformação no sentido da imagem objetivo pretendida pela reorientação da formação profissional em saúde dos cursos pesquisados, exceto um e sobre a fragilidade dos temas relacionados aos vetores: Mudança metodológica, Integração do ciclo básico/ciclo profissional, Diversificação dos cenários do processo de aprendizagem, Pós-graduação e educação permanente e Interação ensino serviço. Reconhece-se a importância da Política Nacional de Educação Permanente como medida de estimular as transformações ocorridas e institucionalizá-las de forma permanente na lógica das escolas e dos serviços de saúde.

Este livro é fruto de um senllnano realizado em 1998, pelo Programa de Pós-Graduação em Educação: "História, Política e Sociedade" da PUC-SP e constitui-se numa leitura imprescindível para todos que pretendem aprofundar a compreensão sobre os vínculos entre trabalho e educação na atualidade.

Nos últimos dez anos o Brasil tem se destacado na promoção de políticas públicas que favoreçam a garantia dos direitos sociais aos cidadãos brasileiros. A ampliação do acesso ao esporte e ao lazer, como direitos sociais, integra o escopo dessa intervenção do Estado Brasileiro, visando alcançar efetivamente toda a população brasileira, sobretudo, os cidadãos mais vulneráveis do ponto de vista material. Uma dessas propostas de intervenção do Estado Brasileiro é o Programa Esporte e Lazer da Cidade, de iniciativa do Ministério do Esporte, analisada nesta pesquisa considerando o olhar dos agentes sociais envolvidos na implementação e desenvolvimento dessa política. Assim, o objetivo foi realizar uma análise do PELC a partir da perspectiva dos agentes sociais que executam essa política pública. A metodologia desta pesquisa de abordagem qualitativa envolveu um estudo bibliográfico e a realização de entrevistas semiestruturadas. Foram entrevistados 09 agentes sociais de esporte e lazer vinculados a um convênio celebrado pelo Ministério do Esporte com uma organização do terceiro setor representante de um conjunto de municípios afiliados, na Grande Região Metropolitana do Vale do Aço, Estado de Minas Gerais. Os resultados evidenciaram ser recorrente, entre os entrevistados, a compreensão de lazer como práticas recreativas compensatórias desconectadas da realidade, desenvolvidas no tempo de não trabalho, que possibilitam sair da rotina diária. Os entrevistados tiveram dificuldade de qualificar o PELC como uma política pública setorial, mas reconhecem a sua relevância para as comunidades beneficiárias, sobretudo no contexto dos municípios de pequeno e médio porte. Embora haja clareza sobre a importância da atuação dos agentes no processo de implementação e desenvolvimento do programa, os voluntários têm dificuldades para se qualificarem como agentes implementadores dessa política pública, até mesmo em função do precário entendimento dessa expressão. Na opinião dos agentes sociais pesquisados, as maiores fragilidades do programa são a precariedade da infraestrutura local, a inexistência de uma política pública setorial local, a curta duração dos convênios, a total dependência das prefeituras em relação ao repasse de recursos, o processo de seleção e a política de remuneração de pessoal. Os pontos reconhecidos como positivos e sustentadores do PELC como uma política pública de esporte e lazer são: a aceitabilidade e adesão por parte das comunidades beneficiárias, a valorização das atividades preexistentes e da cultura local, a abordagem intergeracional, a atuação em diferentes tipos de espaços, a diversificação das atividades realizadas e a preocupação em envolver lideranças comunitárias no processo de implantação e desenvolvimento do programa. Over the last ten years, Brazilian Government has emphasized the promotion of public policies that favor the citizens` social rights guarantee. The access to sport and leisure`s increase as social rights, integrates the scope of that State`s intervention in order to reach effectively the Brazilian population as a whole, especially the most vulnerable citizens in terms of access to public services and possessions. One of these intervention proposals is the City`s Sport and Leisure Program (PELC), an initiative of the Ministry of Sports. This study analyzed this public policy considering the social agents` approach, perspective and performance during its implementation and development. This research has adopted a qualitative approach methodology and involved a literature review and semi-structured interviews. Interviews were made with nine leisure and sport social agents who were hired for the program signed by the Ministry of Sports and a third sector organization, which represents a set of affiliated counties in the Steel Valley Greater Metropolitan Area, in the State of Minas Gerais. Among respondents, the results indicate the recurrence of the understanding that leisure as compensatory recreational practices are: disconnected from reality, developed in non-working time, and that they enable to get off the daily routine. Respondents had difficulty to qualify the PELC as a sectorial public policy, but recognize its relevance to the beneficiary communities, particularly in the context of small and medium size municipalities. Although there is no doubt on the agents role importance in the process of development and implementation of the program, volunteers have difficulties to qualify themselves as implementing agents of this public policy, even due to poor understanding of this expression. For social agents surveyed, the program`s biggest weaknesses are: the precariousness of local infrastructure, the absence of a local sectorial public policy, the program`s short term, the total dependence of municipalities in terms of the Brazilian Government funding, and the personnel hire process and remuneration policy. The PELC`s positive and supportive recognized points are: acceptability and adhesion by the beneficiary communities, the enhancement of existing activities and local culture, the intergenerational approach, the use of different types of spaces, the diversification of activities and the concern to involve community leaders in the program`s implementation and development process.

Esta pesquisa tem como objetivo analisar os efeitos dos estágios de extensão em saúde mental nos graduandos de psicologia da PUC Minas Betim frente à interface entre a universidade e a Luta Antimanicomial. A investigação ocorreu na cidade de Betim, Minas Gerais, e visa contribuir para asseverar a importância da extensão universitária em saúde mental na formação de graduandos em Psicologia. Em termos metodológicos, realizou-se uma pesquisa qualitativa que utilizou como procedimentos a pesquisa exploratória (GIL, 2011), a pesquisa bibliográfica, a pesquisa documental e a pesquisa de campo. Na pesquisa bibliográfica, realizamos uma contextualização histórica da Reforma Psiquiátrica no Brasil direcionando ao município de Betim. As Conferências Nacionais de Saúde Mental ganharam um tópico específico nesse capítulo por conterem reflexões que corroboram com o nosso propósito. Em seguida, debatemos sobre a universidade a partir de Santos (1999; 2005) e Santos e Filho (2008). Historicizamos o ensino superior no Brasil até o curso de psicologia da PUC Betim segundo as Leis de Diretrizes Básicas da Educação, sempre enfocando os estágios. No último capítulo teórico, Paulo Freire (1996) e a educação para a liberdade nos serviu de referência; realizamos a pesquisa documental sobre as concepções de formação para a PUC Minas e PUC Minas Betim, para a Escola Pública de Saúde de Minas Gerais (ESP-MG), para o Fórum de Formação em Saúde Mental (FOFO) e para o Encontro Nacional dos Estudantes Antimanicomiais (ENEAMA). A pesquisa de campo consistiu em entrevistas semiestruturadas (Minayo, 2010; Gil, 1999) com o coordenador do Programa de Extensão em Saúde Mental da PUC Minas Betim, a supervisora de campo e sete estagiárias na rede há pelo menos seis meses nos serviços de saúde mental substitutivos. Após a análise de conteúdo (Bardin, 1979; Deusdará e Rocha, 2006; Minayo, 2010), concluímos que, autonomia, liberdade e protagonismo experimentados pela vivência dos impasses do cotidiano nos serviços públicos nos aparecem como elementos primordiais para a sustentação de uma formação qualificada. Deste modo, a formação crítica compreende na correlação de fundamentos teórico-ético-políticos ao raciocínio crítico extraído da vivência com a loucura em serviços substitutivos. Isso possibilitaria futuras interações qualificadas com o campo da saúde mental, muito embora os componentes existentes na subjetividade de cada aluno afetariam os efeitos do estágio de extensão. Todos os aspectos da saúde mental são contemplados por olhares críticos dos estagiários, mas nem todo estagiário extencionista alcança uma crítica sobre tudo. Embora tenhamos focado nos efeitos do estágio de extensão no estagiário, vimos que os serviços, a equipe, os profissionais e a universidade são beneficiados de formas específicas. Resta-nos, assim, insistir às instancias governamentais que garantam as condições estruturais e financeiras para que a extensão universitária siga por uma formação crítica. This research aims to analyze the effects of internships in mental health extension programs on Psychology undergraduate students from the university PUC Minas (Campus Betim) facing the interface between the university and the Anti-Asylum Struggle. The research took place in the city of Betim, Minas Gerais/Brazil, and aims to assert the importance of university extension in mental health during undergraduate programs in Psychology. Regarding methodology, we carried out a qualitative study that followed the procedures of exploratory research (GIL, 2011), bibliographic research, documentary research and field research. In the bibliographical research, we conducted a historical contextualization of the Psychiatric Reform in Brazil focusing on the city of Betim. The National Mental Health Conferences gained a specific topic in this chapter because they contain reflections that corroborate our purpose. Then we discussed the university starting from the point of view of Santos (1999; 2005) and Santos and Filho (2008). We presented the historical trajectory of higher education in Brazil up to the Psychology Program at PUC Betim according to the Laws of Basic Guidelines of Education, always focusing on internships. In the last theoretical chapter, Paulo Freire (1996) and the idea of education for freedom served as the reference; we conducted a documentary research on the concepts of education by the university PUC Minas in general and specifically its Betim campus, by the Minas Gerais School of Public Health (ESPMG), by the Forum for Education in Mental Health (FOFO) and by the National Meeting of Anti-Asylum Students (ENEAMA). The field research consisted of semistructured interviews (MINAYO, 2010; GIL, 1999) with the coordinator of the Extension Program in Mental Health at PUC Minas Betim, with the fieldwork supervisor and with seven students whose internship in the network lasted at least six months in mental health substitute services. After the content analysis (BARDIN, 1979; DEUSDARÁ; ROCHA, 2006; MINAYO, 2010), we concluded that, immersed in the experience of this multiplicity of knowledge, the extension program intern has the opportunity to experience unusual situations that generate autonomy and leadership, besides crucially qualifying him/her to work as a psychologist in mental health. Subjective components of each intern also affect their learning in the extension program, because we saw that all aspects of mental health are covered by critical views of interns, but not every intern in the same program reached a critical view about everything. Although we have focused on the effects of extension programs internship on the intern, we saw that services, staff, professionals and university are also benefited in specific ways. Therefore it behooves us to lay claim to government instances so that they can ensure financial and structural conditions to drive university extension to a critical formation.

Esta pesquisa tem como objeto de análise a criação e implantação das disciplinas de Prática de Ensino oferecidas pela Faculdade de Filosofia e Ciências Humanas (FAFICH) e suas repercussões para o Departamento de História da UFMG. Buscamos analisar quando, como e por que se deu esse processo de criação e implantação dessas disciplinas no Departamento. Nosso propósito foi o de identificar as mudanças ocorridas na configuração desse curso a partir da criação das disciplinas de Prática de Ensino, buscando analisar também a relação das mudanças curriculares com as ações dos sujeitos envolvidos nessas reformulações. Neste trabalho, empregou-se a concepção de construção social do currículo, do estudioso Ivor Goodson para considerarmos o curso de História da UFMG também como uma construção social. Sendo assim, foi possível observar as relações entre os sujeitos, seus interesses, estratégias e concepções no interior do Departamento de História da UFMG, durante as reformas curriculares desse curso. A abordagem teórico-metodológica adotada foi o estudo de caso. A unidade de análise ou caso desta pesquisa foi a criação e implantação das disciplinas de Prática de Ensino no Departamento de História da UFMG, buscando compreender as repercussões disso para o próprio Departamento e para o curso. Utilizou-se análise documental e entrevistas individuais estruturadas para a coleta dos dados. Chegou-se a conclusão de que todo esse movimento para as reformulações curriculares no curso de História da UFMG na última década, a de 2001 e a de 2009 , foi resultado de grandes disputas e conflitos dentro do Departamento. Como qualquer outra construção social, as modificações no currículo do curso de História da UFMG ocorreram em uma arena, no caso, em que vários interesses, conflitos, relações de poder e dominação aconteceram. This research is focused on the process of creation and implantation of Teaching Practice courses offered by the College of Philosophy and Human Sciences and its repercussions for UFMGs History Department, considering the university context and Brazils political and social atmosphere in relation to curricular changes. We analyzed when, how and why such process took place in the Department. Our goal was to identify the changes occurred in such course since the creation of Teaching Practice courses. Also, we searched to analyze the relation between curricular changes and actions of subjects involved in such reformulations. In this dissertation, we worked with Ivor Goodson (1995) conception of social construction of curriculum, understanding the History course as a social construction. Focused on the social construction of curriculum it was possible to observe the relation between subjects, their interests, strategies and conceptions inside UFMGs History Department. The theoretical- methodological approach adopted by this research was case of study. The unity of analysis or case of this research was the creation and implantation of Teaching Practice courses in the History Department. Data was collected through documental analysis and individual interviews. We reached the conclusion that the movement for curricular reformulations in the History course of UFMG in the last decade, of 2001 and 2009 resulted from disputes and conflicts inside the Department. As Goodson says, as any other social construction, modifications in the curriculum occur in an arena (considered here as the History Department of UFMG) where several interests, conflicts, and power relations take place.