Search

Objetivou-se explorar qualitativamente as percepções de docentes acerca dos obstáculos à internacionalização de suas atividades, gerando inputs para melhor gestão acadêmica. Para tanto, formaram-se dois grupos de docentes, muito e pouco internacionalizados, entrevistados por meio de um roteiro semiestruturado, tendo seus pareceres contrapostos. Os dados coletados foram analisados pela técnica de Análise de Conteúdo, seguidos de um entrecruzamento teórico-empírico. As barreiras à internacionalização levantadas pelos docentes variaram desde a falta de fomento da própria instituição de ensino superior (IES), até a falta de subsídios financeiros, ausência de impacto na remuneração, falta de tempo devido à alta carga didática, falta de proficiência em língua estrangeira, dentre outros obstáculos. Ademais, levantaram-se sugestões de melhoria para a gestão acadêmica quanto ao fomento à internacionalização, variando desde maior subsídio financeiro, até elevação no número de convênios, lançamento de maior quantidade de editais, promoção de mais eventos internacionais, dentre outras sugestões. Apesar dos limitantes naturais de uma pesquisa de abordagem qualitativa, como o reduzido grau de reprodutibilidade, espera-se que a fundamentação teórica deste artigo, entrecruzada com seus dados empíricos, tenha estimulado a reflexão e aprofundamento acerca da internacionalização de docentes, gerando informações para a otimização da gestão acadêmica em organizações educacionais. he objective of this article was to qualitatively explore professors’ perceptions about obstacles to the internationalization of their activities, generating inputs for better academic management. To this end, two groups of professors were formed, much and little internationalized, they were interviewed by means of a semi-structured script and with their opinions intertwined. Data was analyzed using the Content Analysis technique, followed by a theoretical-empirical crossover. The barriers to internationalization raised by professors ranged from the lack of funding from the higher education institution , to the lack of financial subsidies, lack of impact on remuneration, lack of time due to high teaching load, lack of foreign language proficiency, among other obstacles. In addition, suggestions were made for improving academic management regarding to the promotion of internationalization, ranging from more financial subsidies to an increase in the number of agreements, the launch of a greater number of public notices, the promotion of more international events, among other suggestions. Despite the natural limitations of a qualitative research, such as the reduced degree of reproducibility, it is expected that the theoretical foundation of this article, intertwined with its empirical data, have stimulated reflection and deepening about the internationalization of professors, generating information for optimization of academic management in educational organizations.

Este trabalho analisa a experiência de alunos universitários com as práticas letradas desenvolvidas em instituições de ensino superior em diferentes países. A escolha por investigar a experiência acadêmica de alunos universitários intercambistas foi pensada tendo como foco os possíveis desafios que esse contexto poderia oferecer, considerando, sobretudo, o fato de os estudantes precisarem utilizar uma língua estrangeira para intermediar toda a sua produção acadêmica em outro país. Por isso a pesquisa foi desenvolvida no intuito de responder a duas principais questões: como estudantes universitários intercambistas refletem sobre as exigências da vida acadêmica ao contrastarem a experiência de estudos na sua universidade de origem e na universidade de destino em outro país? Qual foi o papel da língua estrangeira na vida e produção acadêmica de estudantes internacionais? Para tanto, este estudo ancora-se nos pressupostos teóricos dos letramentos acadêmicos (LEA; STREET, 1998; LILLIS, 1999; GEE, 2010; FIAD, 2016; LEA, 2017) e na visão de leitura e escrita como práticas sociais (STREET, 1984, 1993, 2003, 2007, 2017; STREET, 2007; GEE, 2010; STREET; CASTANHEIRA, 2014; STREET; MAY, 2017). Com esses pressupostos orientadores, a pesquisa foi desenvolvida a partir de uma abordagem qualitativa (LÜDKE; ANDRÉ, 1986; FLICK, 2009), viabilizada por entrevistas semiestruturadas (MARCONI; LAKATOS, 2010, 2011) com seis estudantes de diferentes cursos de graduação que participaram Programa Minas Mundi da UFMG, no ano de 2016. As transcrições das entrevistas foram analisadas por meio da exploração de alguns procedimentos analíticos da análise de conteúdo, proposta por BARDIN (2011). A análise dos dados evidenciou várias nuances da experiência acadêmica vivenciada pelos entrevistados nos diferentes contextos acadêmicos em que se inseriram. Dentre essas nuances, destacamos as normas e convenções para comunicação e os significados das ações letradas em diferentes contextos universitários. A análise dos dados permitiu, também, evidenciar o caráter reflexivo e agentivo dos intercambistas ao revisitarem sua experiência de estudos em contexto internacional e ao identificarem desafios e formularem estratégias para lidar com a formalidade discursiva da comunidade acadêmica, e para lidar com a comunicação escrita e oral em uma nova língua. Quanto à produção acadêmica, os estudantes encontraram desafios com a escrita em língua estrangeira, o que demandou deles maior tempo de estudos fazendo com que adotassem estratégias para lidar com as demandas de produção escrita. Ao transitar por diferentes áreas disciplinares e contextos acadêmicos, os estudantes leram muitos textos e como resultado encontraram inúmeros termos técnicos. Eles adotaram estratégias para auxiliá-los na compreensão desses termos, utilizando os próprios textos para contextualizar seus significados. Em relação aos gêneros orais, os estudantes tiveram um duplo desafio: lidar com a formalidade e especificidades da comunidade acadêmica e, ao mesmo tempo, se orientar através de uma língua estrangeira para a comunicação nesse contexto. O aspecto social da aprendizagem parece se tornar mais evidente no contexto acadêmico internacional, pois conforme evidenciaram em suas reflexões durante as entrevistas, os estudantes se inserem nos grupos e participam nas interações, eles observam como as pessoas se comunicam, se comportam e assimilam nuances culturais, adaptando os usos da língua para suas necessidades no dia a dia da vida acadêmica. This study analyzes the experience of university students with literacy practices of higher education institutions in different countries. The choice to investigate the academic experience of exchange students was focused on the possible challenges that this context may offer, especially because students need to use a foreign language to mediate all their academic production in another country. Accordingly, the research was developed to answer two main questions: how exchange university students reflect on the demands of academic life by contrasting their study experience at their home university and that at the destination university in another country? What was the role of the foreign language in the academic life and production of international students? Therefore, this study draws on academic literacys theoretical assumptions (LEA; STREET, 1998, LILLIS, 1999, GEE, 2010, FIAD, 2016, LEA, 2017) and on the vision of reading and writing as social practices (STREET 1984, 1993, 2003, 2007, 2017; STREET, 2007; GEE, 2010; STREET; CASTANHEIRA, 2014; STREET; May, 2017). With these guiding theorizations, the research was developed from a qualitative approach (LÜDKE; ANDRE, 1986; FLICK, 2009), made possible by semi-structured interviews (MARCONI; LAKATOS, 2010, 2011) with six undergraduate students participating in the UFMGs Minas Mundi Program in the year 2016. The interviews transcripts were analyzed through the exploration of some analytical procedures of content analysis, proposed by BARDIN (2011). The data analysis evidenced several nuances of the academic experience lived by the interviewees in the different academic contexts in which they were introduced. Among these nuances, we highlight the norms and conventions for communication and the meanings of literate actions in different university contexts. The data analysis also made it possible to highlight the reflective and agentive character of the exchange students as they revisited their study experience in an international context and as they identified challenges and formulated strategies to deal with the discursive formality of the academic community and had to deal with written and oral communication in a new language. As for academic production, students encountered challenges with writing in a foreign language, which required them to take more time to study and adopt strategies to deal with the demands of written production. As they navigated across different disciplinary areas and academic contexts, the students have read many texts and as a result, they have found many technical terms within those texts. They have adopted strategies to assist them in understanding these terms, using the texts themselves to contextualize their meanings. Regarding oral genres, students had a double challenge: to deal with the formalities and specificities of the academic community and, at the same time, to orient themselves through a foreign language for communication in that context. The social aspect of learning seems to become more evident in the international academic context, as evidenced in their reflections during the interviews, as students engage in groups and participate in interactions, they observe how people communicate, behave and assimilate cultural nuances, adapting the uses of the language for their needs in the day to day life of the academic life.

No diálogo com os estudos sobre a internacionalização do ensino superior e com as abordagens sociológicas acerca da mobilidade internacional discente, buscou-se traçar o perfil social e acadêmico dos estudantes estrangeiros matriculados na UFMG por meio de convênios e acordos internacionais em nível de graduação no ano de 2017. Buscou-se ainda investigar os motivos por eles declarados para a participação em programas de mobilidade internacional. A pesquisa fundamentou-se em dados secundários obtidos junto à Diretoria de Relações Internacionais da UFMG, assim como em dados primários resultantes da aplicação de questionário (N=92) e da realização de entrevistas com um pequeno grupo de alunos estrangeiros (N=8). No que concerne ao perfil dos estudantes estrangeiros, verificou-se uma predominância de estudantes do sexo masculino, com idade variando majoritariamente entre 21 e 24 anos, sem atividade remunerada e provenientes, em sua maioria, dos países ditos do Sul, com prevalência dos continentes da África e da América Latina/Caribe. Quanto às áreas do conhecimento, verificou-se uma prevalência feminina nas Ciências Humanas, Letras e Artes. No plano das motivações, os resultados evidenciaram que os estudantes oriundos de países desenvolvidos ditos do Norte consideram a estadia no exterior como uma oportunidade de desenvolvimento de disposições de autonomia pessoal e de descoberta de outras culturas, além de propiciar o aprimoramento da proficiência em outro idioma. Já os estudantes vindos de países menos desenvolvidos, buscam, na experiência de mobilidade internacional, sobretudo, uma ocasião de qualificação acadêmica e de ampliação de suas condições futuras de empregabilidade. Para esses últimos, o valor e a reputação do diploma emitido pela UFMG em seus países de origem foram fatores mobilizadores importantes na decisão de partir para o exterior. In the dialogue between the studies on the internationalization of higher education and the sociological approaches to international student mobility, we sought to outline the social and academic profile of foreign students enrolled at UFMG through international agreements and exchange programs at the undergraduate level in the year 2017. It was also sought to further investigate the reasons they declared for participation in international mobility programs. The research was based on secondary data obtained from the UFMG International Relations Office, as well as on primary data resulting from the application of a questionnaire (N=92) and interviews with a small group of foreign students (N=8). Regarding the profile of foreign students, there was a predominance of male students, ranging in age mainly from 21 to 24 years old, with no gainful activity, mostly from the "South" countries, with the prevalence of continents of Africa and Latin America / Caribbean. As for the areas of scientific knowledge, there was a female prevalence in Human Sciences, Languages and Arts. In terms of motivations, the results showed that students from developed countries from the "North" consider the stay abroad as an opportunity to develop dispositions of personal autonomy and discovery of other cultures, as well as a means to improve the proficiency in another language. On the other hand, students coming from less developed countries seek in the experience of international mobility, above all, an opportunity for academic qualification and expansion of their future conditions of employability. For the latter, the value and reputation of the diploma issued by the UFMG in their countries of origin were important mobilizing factors in the decision to go abroad.

This paper reports the unprecedented experience of offering a subject taught exclusively in English to undergraduates of the Federal University of Minas Gerais, Montes Claros Campus. It focuses on the creation context of the discipline, the most relevant aspects of its construction and the main reflections generated from the experience. The first offer of the discipline had 17 enrolled students and the second had 22. The course was completed by 7 and 12 academics respectively. Students reported, on the one hand, difficulties in attending a course taught in a foreign language and, on the other hand, satisfaction in completing the course and exercising their English language skills. Even though it is premature to evaluate the repercussions of the subject offer for the internationalization of teaching in the Campus, it can be said that it has provided a valid opportunity, both for those students who do not have the opportunity to go abroad and for those who are preparing for this upcoming experience. Este artigo relata a experiência inédita de oferta de uma disciplina lecionada exclusivamente em inglês para graduandos da Universidade Federal de Minas Gerais, campus Montes Claros. Focalizam-se o contexto da criação da disciplina, os aspectos mais relevantes da construção dela e as principais reflexões geradas a partir da experiência. A primeira oferta da disciplina contou com dezessete estudantes, e a segunda com vinte e dois matriculados. Concluíram o curso, respectivamente, sete e doze acadêmicos. Estudantes relataram, por um lado, dificuldades de cursar uma disciplina em idioma estrangeiro e, por outro lado, satisfação de concluir o curso e de exercitar habilidades na língua inglesa. Embora seja prematuro avaliar as repercussões da oferta da disciplina para a internacionalização do ensino no campus, pode-se afirmar que ela possibilitou uma oportunidade válida tanto para aqueles estudantes que não têm a oportunidade de ir ao exterior quanto para os que desejam se preparar para tal experiência.

A escrita discente tem sido amplamente enfocada em pesquisas científicas na área de Estudos Linguísticos; no entanto, práticas de letramento docentes não têm ainda recebido a mesma ênfase. Neste estudo, temos como objetivo voltar a atenção às últimas, a fim desinalizar que, em relação à escrita acadêmica da língua inglesa, o conhecimento é constantemente buscado por todos. A presente pesquisa teve o intuito de investigar práticas de letramento acadêmico ocorridas em uma instituição brasileira de ensino superior e o impacto de tais práticas em sua internacionalização, pela ótica de professoresuniversitários. A investigação ocorreu no contexto do Workshop Researcher Connect, uma oficina oferecida para auxiliar acadêmicos que necessitam comunicar-se em inglês em cenários internacionais e multiculturais. Dezessete participantes estiveram presentes no workshop, realizado na Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). A geração e coleta de dados consistiu-se na aplicação de questionários, antes do workshop, e na realização de entrevistas, após o workshop. Alguns dados apontaram para mudanças acadêmicas recentes, como é o caso do formato alternativo de teses e dissertações, e isso resultou na utilização desse formato nesta dissertação. As descobertas do estudo foram divididas em quatro artigos científicos. O primeiro traz reflexões e exemplos no que diz respeito ao formato alternativo, assim como evidencia requerimentos de produtividade presentes no mundo acadêmico. O segundo artigo mostra que nem alunos, nem professores estarão totalmente preparados para escrever e publicar em inglês. O terceiro descreve dimensões que estão comumente escondidas no processo de internacionalização. Finalmente, o quarto artigo revela que a colaboração é fundamental na produção e divulgação de pesquisa. As práticas de letramento acadêmico, atividades intrinsecamente sociais, são vistas como indispensáveis a processos de internacionalização eficazes e integradores. The writing of students has been widely focused in scientific research in the area ofLinguistic Studies, whereas teachers´ literacy practices have not yet deserved the sameemphasis. In this study, we aim at turning the attention to the latter, in order to show thatwhen it comes to academic writing, learning is constantly sought by all. The presentresearch had the purpose of investigating academic literacy practices occurred in aBrazilian higher education institution and the impact of such practices on itsinternationalization process, through the lens of university professors. The research wasconducted in the context of the Workshop Researcher Connect, a workshop designed toassist academic professionals who are required to communicate in English in internationaland multicultural settings. Seventeen people attended the workshop, which took place atUniversidade Federal de Minas Gerais (UFMG). The data collection for this case studyconsisted in applying questionnaires prior to the workshop and doing interviews after it.Some data pointed to recent academic changes, such as the alternative format of thesesand dissertations, and this resulted in the use of such format in this thesis. The discoveriesof this study have been divided in four scientific articles. The first brings reflections andexamples concerning the alternative format, as well as highlights productivityrequirements present in the academic world. The second article shows that neitherteachers, nor students are going to be fully prepared to write and publish in English. Thethird depicts features that are commonly hidden in the internationalization process.Finally, the fourth article demonstrates that collaboration is paramount in the producingand sharing of research. The academic literacy practices, intrinsically social activities, areseen as indispensable to effective and integrative internationalization processes.

Esta dissertação teve por objeto o Programa de Mobilidade Discente Internacional para a Graduação da UFMG, através do qual os graduandos dessa universidade têm a oportunidade de cursar um semestre letivo em uma universidade parceira no exterior. Em 2008, 186 alunos participaram desse programa, coordenado pela Diretoria de Relações Internacionais (DRI) da UFMG. O trabalho foi guiado por duas perguntas básicas: quem são os esses jovens? Porque decidem participar do programa? Para responder a essas perguntas, diferentes ferramentas de pesquisas foram utilizadas: a) análise de documentos da DRI; b) observação das entrevistas de seleção; c) coleta de dados estatísticos secundários sobre o universo de intercambistas do ano de 2008 (N=177); d) aplicação de questionário aos alunos aprovados; e) entrevistas semidiretivas com um número menor de intercambistas (N=41). Os resultados evidenciaram que o intercambista típico pertence às classes médias. Destacou-se, no entanto, um número maior do que esperado de jovens oriundos das classes populares que participam dessa experiência, graças ao apoio financeiro concedido por um fundo institucional. Além disso, constatou-se que os intercambistas são jovens que construíram, ao longo de sua vida, um capital de mobilidade e um exitoso currículo acadêmico que os diferencia da média dos alunos da UFMG. Quanto às motivações para o intercâmbio, os jovens entrevistados esperam que o período de estudos no exterior cumpra uma dupla função. Por um lado, esperam dele o desenvolvimento de competências instrumentais, como o aprimoramento lingüístico; mas também demonstram expectativas quanto à formação de disposições identitárias de tolerância, autonomia, etc. Competências e disposições essas que se imagina que possam se converter em trunfos futuros no mercado escolar e de trabalho. The object of this dissertation is the Programa de Mobilidade Discente Internacional para a Graduação (Undergraduate Exchange Program) of UFMG, through which the undergraduate students of the university have the opportunity to study for a semester in a partner university abroad. In 2008, 186 students participated in the program, coordinated by Diretoria de Relações Internacionais (DRI- Office of International Relations) of UFMG. The work was guided by two basic questions: who are those exchange students? Why have they decided to partake in the program? To answer these questions, different research instruments were used: a) analysis of DRI documents; b) observation of selection interviews; c) secondary data collection about the exchange students of 2008 (N=177); d) questionnaire application; e) semi-directive interviews with a smaller number of exchange students (N=41). The results showed that the typical exchange student belongs to the middle classes. Nonetheless, there was a number higher than expected of students from low-income backgrounds that participated in the program. This is probably due to the financial support given by an institutional fund. Apart from that, it was showed that the exchange students have built, throughout their lives, a mobility capital and successful academic curriculum vitae that differentiates them from the average student of UFMG. Regarding their motivations to participate in the exchange program, the students interviewed expect that their study period abroad fulfills a double function. On the one hand, they aspire the development of instrumental competencies, as the improvement of their foreign language competence. On the other hand, they also have expectations about the formation of personal dispositions of tolerance, autonomy, etc. Competencies and dispositions that, they believe, will become future trumps in the school and work markets.

The process of integrating an international, intercultural, and global dimension into the purpose, functions or delivery of education defines the Internationalization of Higher Education (IoHE). Due to lack of resources for education, internationalization at home (IaH) has gained popularity. Internationalization of Higher Education involving Information and Communication Technology (ICT) opens opportunities for innovative learning approaches across nations and cultures. The purpose of this paper is to analyze the scientific publications of recent years on digital learning platforms related to IoHE. For this, a descriptive exploratory research was conducted based on an integrative literature review. Analysis of this field shows that e-learning platforms have boosted online and distance learning and diversified the IoHE landscape. Collaborative Online International Learning (COIL) programs emerge as part of IaH and reflect the growing link between ICTs, social media, and internationalization. The concept of virtual internationalization can be used as a conceptual framework to promote IoHE. RESUMO: O processo de integração de uma dimensão internacional, intercultural e global - na finalidade, nas funções ou na entrega de educação - define a Internacionalização do Ensino Superior (IES). Devido à falta de recursos para educação, a internacionalização em casa (IeC) ganhou popularidade. A IES envolvendo Tecnologia da Informação e Comunicação (TIC) abre oportunidades para abordagens de aprendizagem inovadoras entre nações e culturas. O objetivo deste artigo é analisar as publicações científicas dos últimos anos sobre plataformas digitais de aprendizagem relacionados à IES. Para tal, foi realizada uma pesquisa exploratória descritiva com base em uma revisão integrativa da literatura. A análise desse campo mostra que as plataformas e-learning impulsionaram o ensino on-line e a distância e diversificaram o panorama da IES. Programas Collaborative Online International Learning (COIL) surgem como parte da IeC e refletem o crescente vínculo entre TIC, mídia social e internacionalização. O conceito de internacionalização virtual pode ser utilizado como uma estrutura conceitual para promover a IES. RESUMEN: El proceso de integrar una dimensión internacional, intercultural y global en el propósito, las funciones o la entrega de la educación define la Internacionalización de la Educación Superior (IES). Debido a la falta de recursos, la internacionalización en casa (IeC) ha ganado popularidad. La IES que involucra Tecnología de Información y Comunicación (TIC) abre oportunidades para enfoques de aprendizaje innovadores en naciones y culturas. El propósito de este artículo es analizar las publicaciones científicas de los últimos años sobre plataformas de aprendizaje digital relacionadas con IES. Para esto, se realizó una investigación exploratoria descriptiva basada en una revisión integrativa de la literatura. El análisis muestra que las plataformas e-learning han impulsado el aprendizaje online y a distancia y diversificado el panorama de la IES. Los programas Collaborative Online International Learning (COIL) emergen como parte de IeC y reflejan el creciente vínculo entre las TIC, las redes sociales y la internacionalización. El concepto de internacionalización virtual puede utilizarse como estructura conceptual para promover la IES.