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The work presented here shows the final results of the research project developed in the Academic Master's Degree in Vocational and Technological Education at the Industrial Technical College of Santa Maria of the Federal University of Santa Maria. The objective of the work was to develop instructional design and educational resources for concomitant vocational courses at the Federal Institute of Rondônia, in order to adapt the teaching-learning process for the teenager target audience, especially regarding the EaD workload present in this modality and which presents deficiencies in its implementation. Initially, a bibliographic survey was carried out on the subject and the theoretical foundations on instructional design, active methodologies, blended learning, educational resources, use of technologies and learning styles were addressed. The investigation with the target audience, in relation to the teaching-learning processes, on the methodologies, resources and media most accepted by this audience, provided subsidies for the development of the design. The methodological foundation is the Design Based Research (DBR), which proposes to identify the problems by those involved in the research and apply the practical and innovative solutions through iterative cycles, in a process of improving the results. Bardin's content analysis was used to verify the results obtained through qualitative and quantitative methods. In addition to the instructional design for the subject, a pedagogical game was developed for content review. The game and the design were applied at the Federal Institute of Rondônia, in the EaD Vocational course in Administration concomitant to high school, in the Marketing discipline. The results showed that students in this age group are eager for more practical classes, use of games and interactivity. The methodologies used in the instructional design project were the flipped classroom and project-based learning, both of which had good acceptance and satisfactory results. The resources developed sought to present various levels of interactivity and were very well accepted. The design principles for this course resulting from the implementation of the instructional design planned for the Marketing discipline were: 1) Diagnosis and Evaluation; 2) Interactivity; 3) Practice; 4) Flipped Classroom. O trabalho aqui apresentado mostra os resultados finais do projeto de pesquisa desenvolvido no Curso de Mestrado Acadêmico em Educação Profissional e Tecnológica do Colégio Técnico Industrial de Santa Maria da Universidade Federal de Santa Maria. O objetivo do trabalho foi desenvolver o design educacional e recursos educacionais para os cursos técnicos concomitantes do Instituto Federal de Rondônia, de forma a adequar o processo de ensino-aprendizagem para o público-alvo adolescente, especialmente com relação à carga horária EaD presente nesta modalidade e que apresenta deficiências na sua implementação. Inicialmente foi realizado um levantamento bibliográfico sobre o tema e abordado os fundamentos teóricos sobre design educacional, metodologias ativas, ensino híbrido, recursos educacionais, uso de tecnologias e estilos de aprendizagem. A investigação junto ao público-alvo, com relação aos processos de ensino-aprendizagem, sobre as metodologias, recursos e mídias mais aceitos por este público, forneceram subsídios para o desenvolvimento do design. A fundamentação metodológica baseia-se na Design Based Research (DBR), a qual propõe identificar os problemas pelos envolvidos na pesquisa e aplicar as soluções práticas e inovadoras através de ciclos iterativos, em um processo de aprimoramento dos resultados. A análise de conteúdo de Bardin foi usada para verificar os resultados obtidos através de métodos qualitativos e quantitativos. Além do design educacional para a disciplina foi desenvolvido um jogo pedagógico para revisão de conteúdos. Os ciclos de aplicação do jogo e do design foram realizados no Instituto Federal de Rondônia, no curso Técnico em Administração concomitante ao ensino médio EaD, na disciplina de Marketing. Os resultados mostraram que os alunos desta faixa etária estão ávidos por aulas mais práticas, uso de jogos e interatividade. As metodologias usadas no projeto de design educacional foram a Sala de Aula Invertida e a Aprendizagem baseada em Projetos, ambas tiveram uma boa aceitação e resultados satisfatórios. Os recursos desenvolvidos procuraram apresentar variados níveis de interatividade e foram muito bem aceitos. Os princípios de design para esta modalidade de curso resultantes da implementação do design educacional planejado para a disciplina de Marketing foram: 1) Diagnóstico e Avaliação; 2) Interatividade; 3) Prática; 4) Sala de Aula Invertida.

Active learning methodologies, in which students are protagonists of the process of building their own knowledge, are essential to autonomous intellectual development. Among the methodological trends, there is the Problem Based Learning (PBL), originally, Problem Based Learning (PBL), widely spread in Higher Education for the positive results, but still little investigated in Basic Education in Brazil. The research developed sought to investigate how it happens and what are the limits and potentialities of the development of classes from the methodology of ABP, through Thematic in Science Teaching and sought to answer the following research problem "What are the limits and potentialities of the development of classes based on the PBL methodology, through the use of themes, in the development of activities in Science/Chemistry Teaching?". The study took place with a group of distinct subjects, from students and teachers of Basic Education, to academics of Nature Sciences courses. The research was based on the development of dynamics through activities based on the foundations of PBL, on themes focusing on the daily context, in which the transformation phenomena of material systems are perceived. In this sense, the research started from a sample of data collected with eight teachers in initial and continuing education and had its sequence with students, academics and teachers in a public high school in São Sepé (RS), totaling 308 participants, that provided data about the creation and evaluation of problem situations through the 3C3R method, using the nine steps by Hung, in addition to the three moments adopted in the stage of solving the problems elaborated by the researcher professor. Still, in order to validate the research, a systematic bibliographic survey on PBL was carried out, raising data from 12 papers published in the minutes of ENPECs and in 14 articles, from six journals of Science Teaching, published in the last decade. From the data collected, during the trajectory of the research, it is believed that the investigations on the development of PBL in Basic Education, provide subsidies to encourage teachers to new experiences with active learning methodologies, promoting the development of understanding of science, through the use of contextualized themes. Through this thesis, it is noticed that the use of active methodologies such as PBL, are still little explored in the initial and continuing education of teachers, especially in the area of science education, also having as limitation, the low academic production around the methodology. However, it is argued that the methodological proposal brings light to constructivist teaching, through research as a way of building knowledge, based on the challenge of seeking solutions to the problems developed and presented by the teacher and also by the socialization of the answers found by the students, which favors the teaching of science. As metodologias de aprendizagem ativas, nas quais os estudantes são protagonistas do processo de construção do próprio conhecimento, são essenciais ao desenvolvimento intelectual autônomo. Entre as tendências metodológicas, existe a Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP), originalmente, Problem Based Learning (PBL), bastante difundida na Educação Superior pelos resultados positivos, mas pouco investigada, ainda, na Educação Básica, no Brasil. A pesquisa desenvolvida buscou investigar como acontece e quais são os limites e potencialidades do desenvolvimento de aulas a partir da metodologia da ABP, por meio de Temáticas no Ensino de Ciências e buscou responder o seguinte problema de pesquisa “Quais são os limites e potencialidades do desenvolvimento de aulas baseadas na metodologia da ABP, por meio do uso de temáticas, no desenvolvimento de atividades no Ensino de Ciências/Química?”. O estudo se deu, com um grupo de sujeitos distintos, desde estudantes e professores da Educação Básica, até acadêmicos de cursos de Ciências da Natureza. A investigação baseou-se na elaboração de dinâmicas por meio de atividades baseadas nos fundamentos da ABP, em temas com enfoque no contexto cotidiano, nos quais percebem-se os fenômenos de transformação dos sistemas materiais. Nesse sentido, a pesquisa partiu de uma amostra de dados coletada com oito professores em formação inicial e continuada e teve sua sequência com estudantes, acadêmicos e professores em uma escola pública de Ensino Médio de São Sepé (RS), totalizando 308 participantes, que forneceram dados acerca da criação e avaliação de situações-problema por meio do método 3C3R, utilizando os nove passos por Hung, além dos três momentos adotados na etapa de resolução dos problemas elaborados pelo professor pesquisador. Ainda, a fim de validar a pesquisa, realizou-se um levantamento sistemático bibliográfico sobre a ABP, levantando-se dados de 12 trabalhos publicados nas atas dos ENPECs e em 14 artigos, de seis periódicos de Ensino de Ciências, publicados na última década. A partir dos dados coletados, durante a trajetória da pesquisa, acredita-se que as investigações sobre o desenvolvimento da ABP no Ensino Básico, fornecem subsídios para incentivar os docentes à novas experiências com metodologias de aprendizagem ativas, como a ABP, promovendo o desenvolvimento da compreensão da Ciência, através do uso de temáticas contextualizadas. Através desta tese, percebe-se que o uso de metodologias ativas como a ABP, ainda são pouco exploradas na formação inicial e continuada de professores, muito especialmente na área de ensino de ciências, tendo também como limitação, a baixa produção acadêmica em torno da metodologia. Entretanto, defende-se que a proposta metodológica traz luz ao ensino construtivista, por meio da pesquisa como forma da construção do conhecimento, baseada no desafio em buscar soluções aos problemas elaborados e apresentados pelo professor e também pela socialização das respostas encontradas pelos estudantes, o que favorece o ensino de ciências.

The present work seeks to articulate scientific literacy with the use of active methodologies in the teaching of basic concepts of science, in elementary and higher education. We seek to answer the research problem: how to articulate and develop active methodologies aimed at the scientific literacy process, at the concepts of science, in basic and higher education? The work is presented in an article/manuscript format that seeks to present the results of this study. Article 01, entitled " Interlinking concepts about health in the teaching of cell biology, seeks to ascertain the knowledge of students graduating from elementary school II, from the 8th and 9th grades, about basic concepts of cell biology, such as those linked to the history of the discovery of cells, differentiation cells, microorganisms, cell multiplication and healing. The methodology used for this study was the use of a questionnaire with 3 layers, with questions about the theme, which was answered by the students. Statistical analysis was performed to certify the effectiveness of the questionnaire and description of the results. Article 02, entitled “A proposal for teaching electromagnetism through experimental activities”, aims to describe and analyze a set of activities carried out with a 9th grade elementary school class, using experimental activities with content related to electromagnetic phenomena. Experimentation was used as an active methodology, and the analysis of results was performed by content analysis. In manuscript 01, entitled “The production of didactic videos by undergraduate students in biological sciences: a proposal for a cell biology class, we seek to instruct undergraduate students in biological sciences to develop didactic videos with vocabulary accessible to all audiences, using terminology conversations and, with the use of easily accessible material, make it possible to replicate the practices presented in the videos. We realized that, in understanding the simplest and most basic concepts of Cell Biology, the students obtained better results; on the other hand, when we interconnect and contextualize the concepts, we identified a significant reduction in the number of correct answers, as the development of these questions involved more complex cognitive processes. By using the development of didactic videos as an active methodology, with accessible vocabulary, capable of promoting scientific literacy in formal and non-formal environments, we realized that the students were able to link theory to practice, be active in the construction of their knowledge and think of new ideas. ways to transmit this knowledge in a practical and accessible way to other students, teachers and/or the general community. With the work developed, we seek to present a vision of curriculum that allows scientific literacy in elementary and higher education. Which must be worked in a contextualized way and with the possibility of interconnecting facts and phenomena of the student's daily life with the theoretical contents worked in the classroom. O presente trabalho busca articular a alfabetização científica com a utilização de metodologias ativas no ensino de conceitos básicos das ciências, no ensino fundamental e no ensino superior. Buscamos responder ao problema de pesquisa: como articular e desenvolver metodologias ativas voltadas ao processo de alfabetização científica, aos conceitos das ciências, no ensino básico e superior? O trabalho está apresentado em formato de artigo/manuscrito que busca apresentar os resultados deste estudo. O artigo 01, intitulado “Interligando conceitos sobre saúde no ensino de biologia celular, busca averiguar os conhecimentos dos alunos concluintes do ensino fundamental II, dos 8º e 9º anos, acerca de conceitos básicos de biologia celular, como os ligados à história da descoberta das células, diferenciação celular, microrganismos, multiplicação celular e cicatrização. A metodologia utilizada para este estudo foi o uso de um questionário com 3 camadas, com questões a respeito da temática, o qual foi respondido pelos alunos. Foi realizada a análise estatística para certificar a eficácia do questionário e a descrição dos resultados. O artigo 02, intitulado “Uma proposta de ensino do eletromagnetismo por meio de atividades experimentais”, objetiva descrever e analisar um conjunto de atividades realizadas com uma turma de 9º ano do Ensino Fundamental, empregando atividades experimentais com conteúdo referente aos fenômenos eletromagnéticos. Foi utilizada a experimentação como metodologia ativa, e a análise dos resultados foi realizada por análise de conteúdo. Já no manuscrito 01, intitulado “A produção de vídeos didáticos por alunos de graduação em ciências biológicas: uma proposta de aula de biologia celular, buscamos instruir alunos de graduação em ciências biológicas a elaborarem vídeos didáticos com vocabulário acessível a todos os públicos, utilizando terminologias coloquiais e, com a utilização de material de fácil acesso, possibilitar a replicação das práticas apresentadas nos vídeos. Percebemos que, na compreensão dos conceitos mais simples e básicos de Biologia Celular, os alunos obtiveram melhores resultados; já, ao interligarmos e contextualizarmos os conceitos, identificamos uma redução significativa no número de acertos, pois o desenvolvimento dessas questões envolvia processos cognitivos mais complexos. Ao utilizamos a elaboração de vídeos didáticos como metodologia ativa, com vocabulário acessível, é capaz de promover alfabetização científica em ambiente formais e não formais, percebemos que os educandos puderam atrelar a teoria à prática, ser ativos na construção do seu conhecimento e pensar em novas maneiras de transmitir esse conhecimento de forma prática e acessível para demais alunos, professores e/ou comunidade geral. Com os trabalhos desenvolvidos, buscamos apresentar uma visão de currículo que permita a alfabetização científica no ensino fundamental e no ensino superior. A qual deve ser trabalhada de forma contextualizada e com a possiblidade de interligar fatos e fenômenos do cotidiano do aluno com os conteúdos teóricos trabalhados em sala de aula.

The Tutorial Education Program (PET) is an already consolidated federal government program aimed at undergraduate students that provides important experiences for the academic trajectory of its members. This work presents a study on the activities developed by PET groups related to High School, as well as the development of a proposal based on the PET model for this level of education. The general objective was to investigate the contribution of the insertion of Tutorial Education in High School. The research was bibliographic and field research of the experience report type. Data collection was carried out in different databases such as Capes Periodicals, Scielo, Academic Google and Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations, and with the use of questionnaires. The work proposal was planned by the researcher professor. The development was carried out in 4 stages: i) presentation of the Tutorial Education model called PET-Junior, aimed at MS students for PETians and for MS classes, ii) organization of PET-Júnior activities; iii) application and iv) proposal evaluation. 10 petianos and 5 students from the 1st year of EM participated in the project. It was possible to see that the PET model is a model to be followed as an innovative experience, which contributes positively to the construction of learning and development of the members. With the development of this work, it was possible to reflect and discuss on topics relevant to Science Teaching, Tutorial Education at different levels of education, PET and its importance in undergraduate and EM, active methodologies, comprehensive training and global development of students in EM. O Programa de Educação Tutorial (PET) é um programa do governo federal já consolidado destinado à estudantes de graduação que proporciona vivências importantes para a trajetória acadêmica de seus integrantes. Este trabalho apresenta um estudo sobre as atividades desenvolvidas por grupos do PET relacionadas ao Ensino Médio, assim como o desenvolvimento de uma proposta a partir do modelo do PET para este nível de ensino. O objetivo geral foi investigar a contribuição da inserção da Educação Tutorial no Ensino Médio. A pesquisa teve cunho bibliográfico e pesquisa de campo do tipo relato de experiência. A coleta de dados foi realizada em diferentes bases de dados como Periódicos da Capes, Scielo, Google acadêmico e Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, e com a utilização de questionários. A proposta educacional foi planejada pela professora pesquisadora. O desenvolvimento foi realizado em 4 etapas: I) apresentação do modelo Educação Tutorial denominado PET- Júnior, destinado a alunos de EM para petianos e para as turmas de EM, II) organização das atividades e minisseminários do PET-Júnior; III) aplicação e IV) avaliação da proposta. Participaram do projeto 10 petianos e 5 alunos do 1º ano do EM. Foi possível perceber que o modelo PET é um modelo a ser seguido como uma experiência inovadora, que contribui positivamente para a construção da aprendizagem e desenvolvimento dos integrantes. Com o desenvolvimento deste trabalho foi possível refletir e discutir sobre temas relevantes para o Ensino de Ciências, a Educação Tutorial em diferentes níveis de ensino, o PET e sua importância na graduação e no EM, as metodologias ativas, a formação integral e o desenvolvimento global dos estudantes no EM.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES Nowadays, teaching is still developed in a traditional, descriptive, bookish way, with an emphasis on the memorization of concepts, which results in decontextualized contents and without any connection with social, technological and scientific issues. But this can be changed, mainly, through the initial training of teachers, an important stage in the life of a future educator who aims to teach in an integral, responsible way and with a desire to collaborate in the citizen formation of his students. Thus, this research proposed and evaluated the use of extension didactic activities with the teaching public, which combine teaching, research and extension and were anchored in problem-based learning, in which the student is seen as the center of the teaching process. - apprenticeship. The research was divided into two phases, the first being the planning of an extension notebook with teaching material aimed at initial and continuing teacher education, and the second the development and application of an extension course on Problem-Based Learning (PBL) with synchronous and asynchronous meetings, for undergraduates from undergraduate courses in Pedagogy and in the areas of Natural Sciences. The work aimed to present to the teaching public a sequence of activities, designed to teach the topic of skin cancer to the public of elementary school students. And yet, through the extension course, encourage and train initial and continued teacher training to work with active methodologies such as the ABP. As a result of this research, we hope to collaborate with the initial and continuing education of Basic Education teachers, structuring and planning the class with a focus on the Common National Curriculum Base, in order to improve the pedagogical practice of these educators. Na contemporaneidade, o ensino ainda é desenvolvido de forma tradicional, descritivo, livresco e com ênfase na memorização de conceitos, o que resulta em conteúdos descontextualizados e sem vinculação com questões sociais, tecnológicas e científicas. Mas isso pode ser mudado, principalmente através da formação inicial de professores, uma etapa importante na vida de um futuro educador que almeja exercer a docência de forma íntegra, responsável e com desejo de colaborar na formação cidadã dos seus alunos. Assim, esta pesquisa propôs e avaliou o uso de atividades didáticas extensionistas com o público docente, que aliam o ensino, a pesquisa e a extensão, e foram ancoradas em uma aprendizagem baseada em problemas, na qual o aluno é visto como o centro do processo de ensino-aprendizado. A pesquisa foi dividida em dois capítulos, sendo o primeiro o planejamento de um caderno de extensão, com material didático voltado à formação inicial e continuada de professores e o segundo, centra-se no desenvolvimento e na aplicação de um curso de extensão sobre a Aprendizagem baseada em Problemas (ABP), com encontros síncronos e assíncronos, para graduandos de cursos de licenciatura em Pedagogia e das áreas das Ciências da Natureza. O trabalho teve como objetivo apresentar ao público docente uma sequência de atividades, planejadas para a didatização do tema câncer de pele, ao público de alunos do ensino básico. E, ainda, através do curso de extensão, incentivar e capacitar a formação docente inicial e continuada a trabalhar com metodologias ativas, como a ABP. Como resultado desta pesquisa, espera-se colaborar com a formação inicial e continuada dos professores da Educação Básica, apresentando e construindo planejamentos de aula com foco na Base Nacional Comum Curricular, de modo a aprimorar a prática pedagógica desses educadores.

The purpose of this material is to share a methodological proposal, aimed at teaching History, the result of an experience previously carried out with a school in the municipal teaching network in Cachoeira do Sul, central region of the state of Rio Grande do Sul, which resulted positively for a later product proposal with the Master's Degree in History Teaching - PROFHISTÓRIA. The practice proposal presented here is based on three pillars: Active Methodologies, Project Pedagogy and Teaching through Research. The Pilot Project was applied in a period of one quarter, during the 2018 school year. The students chosen to experience this experience belonged to the 8th year of Elementary School I, at the Sagrado Coração de Jesus School, located in Vila Piquiri, 34 km away from central area of Cachoeira do Sul. For the realization of this report, studies of several classical thinkers of Education were used, with their theories referring to the proposed methods, as well as current ones, through their contemporary views on the subject. The aim of this report is to provoke debate on educational practice, given the challenges that teaching has been facing over time, as well as to lead a reflection on the modus operandi of teaching and the methods used to promote the construction of knowledge, especially in the teaching of history. And, no less important, sharing the lived experience in order to encourage more and more alternatives for the production of knowledge through teaching at all stages of training. O presente material tem por finalidade compartilhar proposta metodológica, voltada ao ensino de História, fruto de experiência realizada previamente junto a uma escola da rede municipal de ensino de Cachoeira do Sul, região central do estado do Rio Grande do Sul, que resultou positivamente para posterior proposta de produto junto ao Mestrado em Ensino de História - PROFHISTÓRIA. A proposta de prática aqui apresentada alicerça-se em três pilares: Metodologias Ativas, Pedagogia de Projetos e Ensino pela Pesquisa. O Projeto Piloto teve aplicação no período de um trimestre, durante o ano letivo de 2018. Os estudantes escolhidos para vivenciarem esta experiência pertenciam ao 8º ano do Ensino Fundamental II, da Escola Sagrado Coração de Jesus, localizada na Vila Piquiri, distante 34 km da área central de Cachoeira do Sul. Para a concretização deste relato foram utilizados estudos de diversos pensadores clássicos da Educação, com suas teorias referentes aos métodos propostos, bem como, atuais, através de suas visões contemporâneas sobre o tema. Objetiva-se com este relato a provocação de debate sobre o fazer educacional, diante dos desafios que o ensino vem encontrando ao longo dos tempos, bem como, conduzir a reflexão sobre o modus operandi docente e os métodos utilizados para promover a construção do conhecimento, em especial no ensino de História. E, não menos importante, compartilhar a experiência vivida com o intuito de estimular, cada vez mais alternativas para produção de conhecimento por meio do ensino em todas as suas etapas de formação.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES This doctoral thesis investigates whether the use of Active Methodologies can promote the deepening of important scientific concepts in middle school through, the entomology theme. This study is presented in the form of three articles and a manuscript that seek, through a logical sequence, to present the results obtained in the studies carried out. Article 1 proposes a classification and categorization of Active Learning Methodologies, in article 2 we present the gamified activity Insects GO that was developed in an middle school, where students had to actively engage in tasks that involved scientific concepts about the entomology. In manuscript 1, we investigated the importance of inserting the History of Science as a strengthening of learning in middle school, and the last article presents the experience reporting a didactic activity carried out through non-face-to-face activities in 2020 and had as main objective engage students in the design and construction of an insect hotel, developing skills and presenting concepts relevant to the study of middle school science. This study presents a new perspective of learning about scientific concepts through the use of Active Methodologies involving the entomology theme, for this, quantitative and qualitative aspects capable of determining the involvement, motivation and learning of the students involved were analyzed. A presente tese de doutorado investiga se o uso das Metodologias Ativas pode promover o aprofundamento de conceitos científicos importantes no Ensino Fundamental através da temática entomologia. Este estudo é apresentado sob forma de três artigos e um manuscrito que buscam por meio de uma sequência lógica, apresentar os resultados obtidos nos estudos realizados. O artigo 1 propõe uma proposta de classificação e categorização das Metodologias Ativas de Aprendizagem, no artigo 2 apresentamos a atividade gamificada Insects GO que foi desenvolvida em uma escola de Ensino Fundamental, onde os alunos tiveram que se envolver ativamente em tarefas que envolveram conceitos científicos sobre o tema entomologia. No manuscrito 1, investigamos a importância da inserção da História da Ciência como fortalecimento da aprendizagem no Ensino Fundamental e, o último artigo apresenta o relato de experiência de uma atividade didática realizada por meio das atividades não presenciais no ano de 2020 e teve como objetivo principal engajar os alunos na criação e construção de um hotel para insetos, desenvolvendo habilidades e apresentando conceitos relevantes no estudo de Ciências do Ensino Fundamental. Esse estudo apresenta uma nova perspectiva de aprendizagem sobre conceitos científicos através do uso de Metodologias Ativas envolvendo a temática entomologia, para isso foram analisados aspectos quantitativos e qualitativos capazes de determinar o envolvimento, motivação e a aprendizagem dos alunos envolvidos.

Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq In this work, we developed, implemented and evaluated the feasibility and effectiveness of a Methodological Design that was elaborated based on the conceptions of the Reversed Classroom, for the teaching of Physical Chemistry contents: Stoichiometric Calcium, Solutions and Thermochemistry. This branch of chemistry, in particular, is extremely procedural and requires a variety of activities for a better understanding of its concepts. The traditional form of teaching, most of the time, does not allow the performance of activities and problems in the classroom, due to lack of time, and these are destined to be held at home, which makes it difficult to discuss the concepts and clarify the doubts that arise. Allied to this scenario, the teacher faces a different profile of students, who were born in an era where the flow of information is constant and intense, which implies a different society with specific needs and which requires a transformation in education and in all individuals participating in the process. Therefore, active teaching methodologies, more specifically in the Reversed Classroom, have found the principles that can help transform the classroom dynamics of students of the 2nd grade high school of a state public school, through a methodology that makes this environment a space of discussion between peers and between students and teacher. With this, it is expected that students will be able to develop greater autonomy in their learning, making it more meaningful and based on interaction between individuals. For the elaboration, implementation and evaluation of the Methodological Design proposed in this study, the Education Design Research was used as a research methodology. The Methodological Design prepared for the teaching of Physical Chemistry is composed of four stages, which comprise Video Classes, Guiding Activities, Classroom Activities and Evaluative Activities. The results indicate that the Methodological Design proposed in this thesis is viable and effective for the discussion of the concepts of Physical Chemistry, enabling students to deconstruct the role of a passive listener for an active student, who effectively participates in the search and construction of knowledge, making him responsible not only for his learning, but for that of his colleague. This change of attitude of the individuals who participate in the process promoted a transformation in the dynamics of classroom classes, making the classroom a space where concepts are not only presented, but discussed from the perception of all, in an active and collaborative construction of knowledge. Neste trabalho, desenvolveu-se, implementou-se e avaliou-se a viabilidade e efetividade de um Desenho Metodológico que foi elaborado baseado nas concepções da Sala de Aula Invertida, para o ensino de conteúdos de Físico-Química: Cáluclo Estequiométrico, Soluções e Termoquímica. Esse ramo da Química, em específico, é extremamente procedimental e necessita de uma variedade de atividades para que ocorra uma melhor compreensão dos seus conceitos. A forma tradicional de ensino, na maioria das vezes, não possibilita a realização de atividades e problemas em sala de aula, devido à falta de tempo, sendo que estas ficam destinadas a serem realizadas em casa, o que dificulta a discussão dos conceitos e o esclarecimento das dúvidas que surgem. Aliado a esse cenário, o docente se depara com um perfil diferente de alunos, que nasceram em uma época onde o fluxo de informações é constante e intenso, o que implica em uma sociedade diferente com necessidades específicas e que exige uma transformação na educação e em todos os indivíduos que participam do processo. Assim sendo, encontrou-se nas metodologias ativas de ensino, mais especificamente na Sala de Aula Invertida, os princípios que podem auxiliar a transformar a dinâmica de sala de aula de alunos da 2ª série do Ensino Médio de uma escola pública estadual, através de uma metodologia que torne este ambiente um espaço de discussão entre os pares e entre alunos e professor. Com isso, espera-se fazer com que os alunos consigam desenvolver maior autonomia perante a sua aprendizagem, tornando-a mais significativa e baseada na interação entre os indivíduos. Para a elaboração, implementação e avaliação do Desenho Metodológico proposto neste trabalho, utilizou-se como metodologia de pesquisa o Education Design Research. O Desenho Metodológico elaborado para o ensino de Físico-Química é composto por quatro etapas, as quais compreendem Videoaulas, Atividades Orientadoras, Atividades de Sala de Aula e Atividades Avaliativas. Os resultados apontam que o Desenho Metodológico proposto nesta tese é viável e efetivo para a discussão dos conceitos de Físico-Química, possibilitando: aos alunos, a desconstrução do papel de um ouvinte passivo para um aluno ativo, que participa efetivamente na busca e construção do conhecimento, tornando-o responsável não apenas pela sua aprendizagem, mas pela do seu colega. Essa mudança de postura dos indivíduos que participam do processo promoveu uma transformação na dinâmica das aulas presenciais, tornando a sala de aula um espaço onde os conceitos não são apenas apresentados, mas sim discutidos a partir da percepção de todos, em uma construção ativa e colaborativa do conhecimento.

Objective: To verify the effectiveness of the articulation of traditional and active teaching methods to develop nursing students' knowledge about sepsis. Method: quasi-experimental, cross-sectional, before and after study conducted with 27 nursing students through a sepsis workshop. Five teaching strategies were applied: expository lecture, sepsis parody, team debate, memory game and case study, followed by cognitive testing. After 3 months, there was a new application of the cognitive test. Results: there was an increase in the average of right answers in the immediate post-test with statistical significance (p 0.05) for knowledge retention. Conclusion: the articulation of traditional and active learning methods lead to the development of knowledge about sepsis. Objetivo: Verificar la efectividad de la articulación de métodos de enseñanza tradicionales y activos para desarrollar el conocimiento de los estudiantes de enfermería sobre la sepsis. Método: estudio cuasi-experimental, transversal, antes y después realizado con 27 estudiantes de enfermería a través de un taller de sepsis. Se aplicaron cinco estrategias de enseñanza: conferencia expositiva, parodia de sepsis, debate en equipo, juego de memoria y estudio de caso, seguido de pruebas cognitivas. Después de 3 meses, hubo una nueva aplicación de la prueba. Resultados: hubo un aumento en el promedio de respuestas correctas en la prueba posterior inmediata con significancia estadística (p 0.05) para la retención del conocimiento. Conclusión: la articulación de los métodos de aprendizaje tradicionales y activos conducen al desarrollo del conocimiento sobre la sepsis. Objetivo: verificar a efetividade da articulação de métodos tradicionais e ativos de ensino para desenvolver conhecimento de estudantes de enfermagem sobre sepse. Método: estudo quase experimental, transversal, do tipo antes e depois, realizado com 27 estudantes de enfermagem por meio de um workshop sobre sepse. Houve aplicação de 5 estratégias de ensino: palestra expositiva, paródia sobre sepse, debate entre equipes, jogo da memória e estudo de caso, seguidas de teste cognitivo. Após 3 meses, ocorreu nova aplicação do teste cognitivo. Resultados: constatou-se aumento da média de acertos no pós-teste imediato com significância estatística (p< 0,001). Três meses após, a média de acertos foi próxima ao teste anteriormente realizado, porém, não houve relevância significativa (p>0,05) para retenção do conhecimento. Conclusão: a articulação de métodos tradicionais e ativos de aprendizagem provocam desenvolvimento de conhecimento sobre a sepse.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES Science teaching in schools should enable students to appropriate the structure of scientific knowledge and its explanatory and transformative potential, in order to develop a comprehensive look at the world. However, assessment results show that it has not been able to motivate students properly, with disastrous consequences. The limitations and weaknesses observed in science education point to the need for teachers in the area to adopt new ways of teaching. To this end, several strategies have been studied in order to achieve learning, among them the “active learning methodologies”. These methodologies, by allowing students greater protagonism and involvement in building their knowledge, improve student performance compared to purely expository classes at all levels of education. Communication between equals acquires more importance, involving the exchange of information, joint participation in activities and the resolution of challenges. In addition, one should also seek to relate the situations present in the daily life of students as well as their interests with scientific knowledge. The “audiovisual entertainment media” are remarkably present elements in childhood and adolescence. This expression refers to programations assisted in leisure time, which combine image and sound, being broadcast in media such as television or the computer. This category includes movies, series, cartoons, soap operas, game shows, talk shows, documentaries, among others. Thus, the objective of this work was to investigate how these various media can be used as tools to contextualize and problematize science teaching, actively involving students in the teaching-learning process. From a literature review on active learning methodologies and an analysis on the presence and use of “audiovisual entertainment media” in textbooks and ENEM tests, didactic sequences were prepared, applied and analyzed involving the following media: cartoon, culinary competition program, science fiction movie and criminal investigation series. The contents of Sciences/Biology in which the didactic sequences were implemented were: Environmental Education; Cytology; Anatomy and Physiology; and Genetics. A total of 117 students from four different classes and two schools participated in the research. The active methodologies used involved readings, discussions/argumentations, experiments, simulations, model constructions and visual and textual productions. A Genetics question book based on a series of science fiction movies was also produced. The inclusion of the formats, characters, plots and contexts of these media, employed with the active participation of students, attracted their attention, curiosity and motivation, allowed for a better understanding and assimilation of the themes taught and positively impacted relationships with peers and teachers, allowing thus work on conceptual, procedural and attitudinal contents. O ensino de Ciências nas escolas deve possibilitar ao aluno se apropriar da estrutura do conhecimento científico e de seu potencial explicativo e transformador, de modo a desenvolver um olhar abrangente sobre o mundo. Porém, resultados de avaliações demonstram que ele não tem sido capaz de motivar os alunos de forma adequada, com consequências desastrosas. As limitações e fragilidades observadas no ensino de Ciências apontam para a necessidade de os professores da área adotarem novas formas de ensinar. Para isso, várias estratégias têm sido estudadas com o objetivo de se alcançar a aprendizagem, entre elas as “metodologias ativas de aprendizagem”. Essas metodologias, ao permitirem ao aluno maior protagonismo e envolvimento na construção de seu conhecimento, melhoram o desempenho dos estudantes em comparação com as aulas puramente expositivas, em todos os níveis de ensino. A comunicação entre iguais adquire mais importância, envolvendo a troca de informações, a participação conjunta em atividades e a resolução de desafios. Em adição, deve-se também buscar relacionar as situações presentes no dia-a-dia dos alunos bem como os seus interesses com o conhecimento científico. As “mídias audiovisuais de entretenimento” são elementos presentes de forma marcante na infância e adolescência. Essa expressão refere-se às programações assistidas em momentos de lazer, as quais conjugam imagem e som, sendo veiculadas em meios como a televisão ou o computador. Incluem-se sob essa categoria os filmes, seriados, desenhos animados, novelas, programas de jogos ou competições (game shows), programas de entrevistas (talk shows), documentários, entre outros. Assim, o objetivo do trabalho foi investigar como essas diversas mídias podem ser utilizadas como ferramentas para contextualizar e problematizar o ensino de Ciências, envolvendo os alunos de forma ativa no processo ensino-aprendizagem. A partir de uma revisão bibliográfica sobre as metodologias ativas de aprendizagem e de uma análise sobre a presença e utilização das “mídias audiovisuais de entretenimento” em livros didáticos e provas do ENEM, foram preparadas, aplicadas e analisadas sequências didáticas envolvendo as seguintes mídias: desenho animado (cartoon), programa de competição culinária, filme de ficção científica e seriado de investigação criminal. Os conteúdos de Ciências/Biologia em que se implementaram as sequências didáticas foram: Educação Ambiental; Citologia; Anatomia e Fisiologia; e Genética. Participaram da pesquisa um total de 117 estudantes, de quatro turmas distintas e duas escolas. As metodologias ativas utilizadas envolveram leituras, discussões/argumentação, experimentações, simulações, construções de modelos e produções visuais e textuais. Um caderno de questões de Genética baseado em uma série de filmes de ficção científica foi também produzido. A inclusão dos formatos, personagens, enredos e contextos dessas mídias, empregados com a participação ativa dos estudantes, atraiu a sua atenção, curiosidade e motivação, permitiu melhor compreensão e assimilação das temáticas ensinadas e impactou positivamente os relacionamentos com os colegas e professores, permitindo-se assim trabalhar conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais.

This study was developed together with the Postgraduate Program in Professional and Technological Education of the Santa Maria Industrial Technical College (CTISM) of the Federal University of Santa Maria, Academic Master's Degree, research line in Innovation for Vocational and Technological Education. The general objective was to investigate whether Active Methodologies, used with non-digital didactic resources in teaching practice, can alleviate the lack of technology in the Technical Course of the Secretariat of the State School of High School and Technical Teacher Maria Rocha, located in Santa Maria / RS, Brazil. due to the scarcity of investments by the state. The relevance of the study is justified by investigating a proposal of insertion of Active Methodologies to soften the technological absence. A qualitative case study design was used. The data were analyzed through the general strategy based on the theoretical propositions and we concluded that the application of Active Methodologies with non-digital didactic resources played an essential role for a participative teaching, breaking with unattractive methods and minimizing the technological needs. Este estudo se desenvolveu junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica do Colégio Técnico Industrial de Santa Maria (CTISM) da Universidade Federal de Santa Maria, Mestrado Acadêmico, linha de pesquisa em Inovação para Educação Profissional e Tecnológica. Teve como objetivo Geral investigar se as Metodologias Ativas, utilizadas com recursos didáticos não digitais na prática docente, podem amenizar a falta da tecnologia no Curso Técnico de Secretariado da Escola Estadual de Ensino Médio e Técnico Professora Maria Rocha, localizada em Santa Maria/RS, decorrente da escassez de investimentos por parte do estado. Justifica-se a relevância do estudo por investigar uma proposta de inserção de Metodologias Ativas para amenizar a ausência tecnológica. Foi utilizado delineamento de estudo de caso de caráter qualitativo. Os dados foram analisados através da estratégia geral baseada nas proposições teóricas e concluímos que a aplicação das Metodologias Ativas com recursos didáticos não digitais exerceu um papel essencial para um ensino participante, rompendo com métodos pouco atrativos e minimizando as carências tecnológicas.

This research was developed in the Post-Graduation Program in Professional and Technological Education of the Colégio Técnico Industrial of Santa Maria (PPGEPT - CTISM), Academic Master's Degree, in the line of research in Innovation for Professional and Technological Education. This study arose from the need to direct teaching to the needs of contemporary students, who are immersed in technology and yearn for differentiated teaching practices, aligned with the world of work. The objective of this study was to study the potentialities and difficulties of using this active methodology in EPT. It was proposed the application of the active methodology called Blended Learning (BL), in the models of Rotation by Stations and Flipped Classroom, in a discipline of the Technical Course in Environment, of the Colégio Politénico of Universidade Federal of Santa Maria. After the application of the models, two questionnaires of the semi structured type were distributed to the students, one at the end of each model, and at the end of the whole application, there was a semi structured interview with the titular teacher. The research was applied at the beginning of the academic semester of 2017, and the results indicated as greater potential the participation of the students, discussion of ideas and positions, previous preparation for the classes and optimization in the management of the time in the classroom; and how difficulties, problems in the technological resources and adequacy of the time the proposals, in the topics of the contents, go according to other researches that have been carried out. Due to the results, Blended Learning has great potential for application in EPT, however, infrastructure resources need to be resized to meet demand efficiently. Esta pesquisa desenvolveu-se no Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica do Colégio Técnico Industrial de Santa Maria (PPGEPT - CTISM), Mestrado Acadêmico, na linha de pesquisa em Inovação para Educação Profissional e Tecnológica. Este estudo surgiu da necessidade de direcionar o ensino às necessidades dos alunos contemporâneos, que estão imersos na tecnologia e anseiam por práticas de ensino diferenciadas, alinhadas ao mundo do trabalho. Objetivou-se na pesquisa estudar as potencialidades e dificuldades da utilização do uso desta metodologia ativa na EPT. Propôs-se a aplicação da metodologia ativa denominada Ensino Híbrido (EH), nos modelos de Rotação por Estações e Sala de Aula Invertida, numa disciplina do Curso Técnico em Meio Ambiente, do Colégio Politécnico da Universidade Federal de Santa Maria. Após a aplicação dos modelos foram distribuídos dois questionários do tipo semiestruturado aos alunos, um no final de cada modelo, e no final de toda a aplicação, houve uma entrevista do tipo semiestruturada com o professor titular. A pesquisa foi aplicada no início do semestre letivo de 2017, e os resultados indicaram como potencialidades maior participação dos alunos, debate de ideias e posicionamentos, preparação prévia para as aulas e otimização no gerenciamento do tempo em sala de aula; e como dificuldades problemas nos recursos tecnológicos e adequação do tempo as propostas, nos tópicos dos conteúdos, vão de acordo com outras pesquisas que vêm sendo realizadas. Pelos resultados obtidos o Ensino Hibrido tem grande potencial para aplicação na EPT, contudo os recursos de infraestrutura necessitam de um redimensionamento para atender a demanda de forma eficiente.