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This paper sought to analyze the use of teaching resources that can beapplied to the teaching of Geography, especially in the context of remote and hybrid learning, resources which can be produced manually or via applications/programs. In its methodological path, this study consisted of a Phenomenological-based participant research organized in four stages: application of the survey questionnaire; workshop on the geographic categories and didactic resources; construction of resources; and ending with the assessment questionnaire, which made it possible to understand if and how the students assimilated the geographic categories Place and Landscape, as well as their operationalization through didactic resources. The data analysis allowed pointing out, as a result, the need to think about methodologies and the use of alternative resources to improve the teaching-learning process. Among all the teaching resources used in the study, the quiz had the best ratings by the students because of its dynamism. Finally, didactic resources can enhance the teaching of Geography, but to apply them it’s extremely important that the researcher/teacher first knows the demands of his school community and the reality of the social actors involved in this process, so as not to fall into the trap of performing dynamics without content. O presente trabalho analisa a utilização de recursos didáticos que podem ser aplicados no ensino de Geografia, sobretudo, no contexto do ensino remoto e híbrido, recursos esses que podem ser produzidos manualmente ou via aplicativos/programas. Em seu percurso metodológico, este estudo consistiu em uma pesquisa participante de base fenomenológica organizada em quatro etapas: aplicação do questionário de sondagem; oficina sobre as categorias geográficas e recursos didáticos; construção dos recursos; e finalizando com o questionário de avaliação, que possibilitou compreender se e como os alunos assimilaram as categorias geográficas Lugar e Paisagem, bem como a operacionalização delas por intermédio dos recursos didáticos. A análise dos dados permitiu apontar a necessidade de se pensar em metodologias e o uso de recursos alternativos para aperfeiçoar o processo de ensino-aprendizagem. Dentre todos os recursos didáticos utilizados no estudo, o quiz foi o mais bem avaliado pelos alunos em razão de sua dinamicidade. O resultado apontou que os recursos didáticos podem potencializar o ensino de Geografia, mas, para aplicá-los é de extrema importância que o pesquisador/professor conheça antes de tudo as demandas de sua comunidade escolar e a realidade dos atores sociais envolvidos nesse processo para não incorrer na armadilha de realizar dinâmicas sem conteúdo.

Este artigo registra um panorama a propósito de algumas das medidas político-educacionais empreendidas no que toca ao ensino do português enquanto língua oficial e não-materna na realidade africana. Atenta especificamente à situação sociolinguística de Cabo Verde, cuja língua materna é um fator de diversidade a ser incluído nessa conjuntura. O reconhecimento jurídico ou o não reconhecimento das línguas faladas numa nação orienta seus estatutos na sociedade, contribuindo para valorações positivas ou negativas. Considera-se que a língua permite o desenvolvimento psíquico e permeia os relacionamentos interacionais. Ao ser alfabetizado num idioma não-materno, questiona-se o processo de construção da identidade social do aprendiz, na relação com o ambiente escolar, com sua própria língua e com a língua do outro. O artigo objetiva demonstrar, para a realidade em estudo, que a interpenetração da língua e da cultura na sociedade dá-se diferentemente em cada um dos idiomas, o cabo-verdiano e o português.

Pesquisa sem auxílio de agências de fomento Esta dissertação, como fruto de nosso afeto, teve como objetivo expor a proposta cartográfico-discursiva de pesquisa que nela está conduzida. Apresentamos a análise dos dizeres de alunas e professoras do Ensino Médio de uma escola pública sobre os processos de ensino-aprendizagem da língua inglesa como língua estrangeira a fim de compreender os sentidos que lhe atribuem e em/por quais discursos, e verificando, mais particularmente, se, como hipotetizamos no projeto desenvolvido para o mestrado, haveria significação pelo aspecto do medo com relação a falar a língua. Para realizar nosso estudo, foi aplicado um questionário para docentes e um outro para discentes e suas respostas foram transcritas, formando o nosso corpus. A proposta AREDA (Análise de Ressonâncias Discursivas em Depoimentos Abertos), elaborada por Serrani (2001) e que visa a “estudar fatores não cognitivos e processos identificatórios de inserção em línguas estrangeiras” (SERRANI, 2001, p. 247) foi nossa viga mestra como metodologia. Para a composição desse trabalho, mobilizamos ainda pressupostos teóricos da Análise de Discurso, da Linguística Aplicada e a filosofia de Spinoza com o objetivo de construir um olhar crítico sobre as questões relacionadas ao ensino-aprendizagem da língua inglesa e das relações de poder e saber relacionadas a essa língua e no contexto contemporâneo da sala de aula da escola pública. A partir desse olhar, entendemos que alguns sentidos foram sendo construídos ao longo da história do ensino-aprendizagem da língua com dizeres dicotômicos e arborescentes que nos subalternizam como sujeitos de saberes. Além disso, inspiramo-nos na proposta de pensamento rizomático deleuzo-guattariano, pela qual nos afetamos num segundo momento de nosso percurso de estudos, e a partir da qual nos propusemos a realizar movimentos cartográficos no corpus de pesquisa. Por movimentos cartográficos, entendemos a maneira de reflexão da pesquisadora que, apesar de seguir orientações metodológicas na lida com a língua no corpus e com sentidos que remetem para funcionamentos arborescentes, em termos deleuzo-guattarianos, tem liberdade para extrapolar essas delimitações e expandir suas interpretações, estando disponível para enxergar os movimentos de transformação nos processos arborescentes. This dissertation as a result of our affection aimed to expose the cartographic-discursive research proposal that is carried out in it. We present the analysis of some statements on the teaching-learning processes of English as a foreign language of students and teachers from a K-12 public school. Our aim was to understand the meanings that they attribute to it and in/by which discourses, and to verify, more particularly, if, as we hypothesized in the project, fear would be one of the meanings expressed in relation to speaking the language. To conduct our study, one questionnaire was applied for teachers and another for students. Their answers were then transcribed, forming our corpus. The proposal called AREDA (Analysis of Discursive Resonances in Open Statements), developed by Serrani (2001) and which aims to “study non-cognitive factors and identification processes of insertion in foreign languages” (SERRANI, 2001, p. 247) was our guiding methodology. For the composition of this work, we also mobilized theoretical assumptions of Discourse Analysis, Applied Linguistics and Spinoza's Philosophy in order to build a critical look at issues related to the teaching and learning of the English language and power relations and knowledge related to that language and in the contemporary context of the public-school classroom. From this perspective, we understand that some meanings have been constructed throughout the history of teaching and learning the language with dichotomous and colonial sayings that subordinate us as subjects of knowledge. In addition, we are inspired by the Deleuzo-Guattarian’s rhizomatic thought proposal, by which we are affected in a second moment of our study path, and from which we set out to perform cartographic movements in the research corpus. By cartographic movements, we understand the way of reflection of the researcher who, despite following methodological guidelines in dealing with language in the corpus and with meanings that refer to arborescent functions, in Deleuzo-Guattarian terms, is free to extrapolate these delimitations and expand her interpretations, being available to see the movements of transformation in the arborescent processes. Dissertação (Mestrado)

O presente trabalho visa fazer uma reflexão crítica sobre a importância do papel da família crianças surdas na aquisição da Língua Brasileira de Sinais (Libras). Esse tema é de interesse da comunidade surda, professores, psicopedagogos e pesquisadores que atuam no ensino de Libras no Brasil. Embora exista um marco teórico robusto sobre a origem e evolução desta língua, bem como de seu ensino-aprendizagem pelos surdos, é preciso investigar mais de perto o papel da família, ou melhor, o incentivo e atuação dos familiares de crianças surdas na aprendizagem desta língua, bem como da Língua Portuguesa, já que é ponto pacífico que o sucesso da aprendizagem se respalda no desenvolvimento do bilinguismo. Uma discussão importante no qual se insere este estudo é compreender como a família de crianças surdas pode ter um papel decisivo no processo de aquisição de libras, através de estudos pontuais (pesquisa de campo ou estudo de caso) com adultos surdos e seus familiares. O relato dos surdos adultos e de seus familiares pode ajudar a esclarecer as dificuldades e obstáculos enfrentados na aquisição da Libras inclusive no núcleo familiar. Historicamente, os surdos sempre foram tratados como pessoas deficientes e não como indivíduos com diferenças em relação à audição, mas que estão aptos ao aprendizado da Libras. Esse cenário começou a mudar através do esforço de educadores e filósofos na construção da Língua de Sinais e na desmistificação da total incapacidade dos surdos para a aprendizagem não apenas da Libras, como, também, da Língua Portuguesa. Entretanto, para que isso se efetive plenamente, o suporte da família no aprendizado da criança surda, desde a mais tenra idade é fundamental, pois são os pais, avós, enfim, familiares mais próximos que fornecem as bases para o aprendizado de várias coisas essenciais para a vida, que educam para o mundo e que decidem pelas crianças, já que elas não possuem maturidade para qualquer poder de decisão quando pequenas. Dessa forma, a visão que os familiares, sobretudo os pais têm da Libras é importante, pois a partir daí terão interesse em aprender e fazer com que os filhos aprendam a Língua Brasileira de Sinais. Tanto é verdade que os estudos sobre essa temática têm demonstrado que além do papel dos pais ser essencial para a aquisição da língua de sinais pelas crianças surdas, quanto mais cedo isso for efetivado menores serão as dificuldades enfrentadas pelas crianças em desenvolver a língua de sinais, adquirir a língua oral e, também, a Língua Portuguesa. Para a criança surda, a internalização de todo este processo depende também dos pais e de seu comprometimento no aprendizado dos filhos. No entanto, na prática nem sempre isso se efetiva e as crianças surdas acabam sendo prejudicadas no futuro, já que é significativo o número de surdos que chegam a adolescência no Brasil e adentram no sistema escolar de ensino sem saber língua alguma. Todas essas questões foram discutidas neste estudo, que também fez um percurso histórico sobre a origem e evolução da língua de sinais no mundo e no Brasil e a sua importância para a comunicação, socialização e aprendizado da comunidade surda, as teorias que surgiram em torno do ensino-aprendizagem da Língua de Sinais, bem como o reconhecimento legal da Libras no Brasil e seus efeitos práticos no sistema educacional de ensino. Além do aporte teórico, que é robusto em relação a esses aspectos associados à língua de sinais, foi feito uma pesquisa de campo com surdos adultos e seus familiares a fim de levantar informações sobre o papel da família na aquisição de libras, mediante entrevista e aplicação de dois questionários, um para os pais e outro para o adulto surdo, com perguntas fechadas e abertas. Assim, o instrumento de coleta de dados foi à entrevista semiestruturada conjuntamente com a videogravação dos entrevistados, cuja amostra da população foi de 20 pessoas (10 surdos adultos e 10 familiares). Com base nos resultados desta pesquisa foi feito um embate teórico com as publicações científicas citadas no estudo, a fim de traçar um comparativo com os achados desta pesquisa e como resultado parciais pudemos constatar que a família de fato exerce papel importantíssimo no processo de aquisição da Libras, pois os surdos que não tiveram apoio da família desde cedo, foram justamente os que tiveram contato com essa língua mais tardiamente e que enfrentaram maiores dificuldades no processo de comunicação com os familiares e com o mundo exterior, inclusive no que diz respeito a sua profissionalização futura. Já os surdos que tiveram apoio dos familiares desde criança, seja no incentivo a aquisição de libras, ou aprendendo também a própria língua para se comunicarem com os filhos, forma os que alcançaram maior sucesso no ensino-aprendizagem da língua, bem como na construção da identidade e cultura surda. This work aims to critically reflect on the importance of the role of deaf children in the acquisition of the Brazilian Sign Language (Libras). This topic is of interest to the deaf community, teachers, psychopedagogists and researchers who work in teaching Libras in Brazil. Although there is a robust theoretical framework on the origin and evolution of this language, as well as on its teaching-learning by deaf people, it is necessary to investigate more closely the role of the family, or rather, the encouragement and performance of family members of deaf children in learning this language. language, as well as the Portuguese language, since it is common ground that the success of learning is supported by the development of bilingualism. An important discussion in which this study is inserted is to understand how the family of deaf children can play a decisive role in the process of acquiring pounds, through specific studies (field research or case study) with deaf adults and their families. The report of deaf adults and their families can help to clarify the difficulties and obstacles faced in acquiring Libras, including in the family nucleus. Historically, deaf people have always been treated as people with disabilities and not as individuals with differences in hearing, but who are able to learn Libras. This scenario began to change through the efforts of educators and philosophers in the construction of Sign Language and in demystifying the total incapacity of the deaf to learn not only Libras, but also the Portuguese language. However, for this to be fully effective, family support in the deaf child's learning, from an early age, is essential, as it is the parents, grandparents, in short, the closest family members who provide the basis for learning several essential things for life, who educate the world and who decide for the children, since they do not have the maturity for any decision-making power when they are small. Thus, the view that family members, especially parents, have about Libras is important, as from then on they will be interested in learning and making their children learn the Brazilian Sign Language. It is so true that studies on this topic have shown that in addition to the role of parents being essential for the acquisition of sign language by deaf children, the sooner this is accomplished, the smaller the difficulties faced by children in developing sign language, acquire the oral language and also the Portuguese language. For the deaf child, the internalization of this entire process also depends on the parents and their commitment to their children's learning. However, in practice this is not always effective and deaf children end up being harmed in the future, as the number of deaf people who reach adolescence in Brazil is significant and enter the school system without knowing any language. All these issues were discussed in this study, which also made a historical journey about the origin and evolution of sign language in the world and in Brazil and its importance for the communication, socialization and learning of the deaf community, the theories that have emerged around the teaching-learning of Sign Language, as well as the legal recognition of Libras in Brazil and its practical effects on the educational educational system. In addition to the theoretical support, which is robust in relation to these aspects associated with sign language, a field research was carried out with deaf adults and their families in order to gather information on the role of the family in the acquisition of pounds, through an interview and application two questionnaires, one for parents and one for deaf adults, with closed and open questions. Thus, the data collection instrument was the semi-structured interview together with the video recording of the interviewees, whose population sample consisted of 20 people (10 deaf adults and 10 family members). Based on the results of this research, a theoretical clash was made with the scientific publications mentioned in the study, in order to draw a comparison with the findings of this research and, as a partial result, we could see that the family in fact plays a very important role in the process of acquiring Libras , as the deaf who did not have family support from an early age were precisely the ones who had contact with this language later and who faced greater difficulties in the process of communication with family members and with the outside world, including with regard to their professionalization future. Deaf people who have had support from family members since childhood, whether by encouraging the acquisition of pounds, or also learning their own language to communicate with their children, thus achieving greater success in teaching and learning the language, as well as in the construction of deaf identity and culture. Dissertação (Mestrado)

In order to observe and discuss how teaching-learning relationships are made between teachers, students, family members and school in the pandemic context, six semi-structured interviews (with pairs of students, teachers, and mothers) from research on children's and youth's experiences revealing, according to Geertz's (2008) interpretive theory and Aguiar and Ozella's (2006) meaning cores, their strong feelings of social isolation, as well as family happiness. Mothers try to imagine new strategies to compensate for the absence of classes and school frequency. Teachers note the difficulties in developing distance learning strategies combined with the difficulties of this context. Afin d'observer et de discuter la manière dont les relations d'enseignement-apprentissage se font entre les enseignants, les élèves, la famille et l'école dans le contexte pandémique, on analyse six entretiens semi-structurés (avec des paires d’élèves, des enseignantes et des mères) extraits d'une recherche sur les expériences des enfants et des jeunes révélant, selon la théorie interprétative de Geertz (2008) et les noyaux de significations d'Aguiar et Ozella (2006), ses forts sentiments d'isolement social, ainsi que du bonheur en famille. Les mères essaient d'imaginer des nouvelles stratégies pour compenser l'absence de cours et de fréquence scolaire. Les enseignants notent les difficultés à élaborer des stratégies d'enseignement à distance alliées aux difficultés de ce contexte. Com o objetivo de observar e discutir como ocorrem as relações de ensino-aprendizagem entre docentes, discentes, familiares e escola no contexto pandêmico, analisamos seis entrevistas semiestruturadas (com pares de estudantes, educadoras e mães), extraídas de uma pesquisa sobre vivências de crianças e jovens, que, de acordo com a teoria interpretativa de Geertz (2008) e dos núcleos de significações de Aguiar e Ozella (2006), revelaram sentimentos profundos de isolamento social por parte dos discentes, mas também momentos felizes entre os familiares. As mães tentam pensar novas estratégias para suprir a falta de aulas e acompanhamento escolar em casa. Os docentes sinalizam as dificuldades de elaboração de estratégias de ensino remoto aliadas às dificuldades relacionadas ao contexto doméstico e pessoal.&nbsp

The severity of the COVID-19 pandemic led to the adoption of measures to decrease the contagion between people by the virus. Considering the school dynamic, which involves close interaction and crowds, it was decided to suspend face-to-face school activities. In view of the possible negative effects on learning, it was decided to continue teaching remotely. This paper seeks to reflect on the impressions that teachers, students, and parents have about the remote teaching-learning process used by private schools in the city of Rio de Janeiro in the face of the pandemic. The study, qualitative and exploratory in nature, involved 36 participants. We used unstructured interviews as methodology. The results pointed out specificities of each group and indicated that despite the difficulties they faced they developed a new posture towards the teaching-learning process as a whole and discovered other possibilities for teaching and learning in the context of emergency distance learning. La gravedad de la pandemia de COVID-19 llevó a la adopción de medidas para disminuir el contagio entre personas por el virus. Teniendo en cuenta la dinámica escolar, que implica una estrecha interacción y aglomeraciones, se decidió suspender las actividades escolares presenciales. En vista de los posibles efectos negativos sobre el aprendizaje, se decidió seguir dando clases a distancia. Este trabajo pretende reflexionar sobre las impresiones que tienen los profesores, los alumnos y los padres sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje a distancia utilizado por las escuelas privadas de la ciudad de Río de Janeiro antes de la pandemia. El estudio, de carácter cualitativo y exploratorio, contó con 36 participantes. Como metodología se utilizó la entrevista no estructurada. Los resultados señalaron las especificidades de cada grupo e indicaron que, a pesar de las dificultades enfrentadas, desarrollaron una nueva postura hacia el proceso de enseñanza-aprendizaje en su conjunto y descubrieron otras posibilidades de enseñar y aprender en el contexto de la educación a distancia de emergencia. A severidade da pandemia do COVID-19 levou à adoção de medidas para diminuir o contágio entre as pessoas pelo vírus. Considerando a dinâmica escolar, que envolve interação próxima e aglomerações, decidiu-se pela suspensão das atividades escolares presenciais. Face a possíveis efeitos negativos na aprendizagem optou-se pela continuidade do ensino de forma remota. O presente trabalho busca refletir sobre as impressões que professores, alunos e pais têm a respeito do processo de ensino-aprendizagem remoto usado pelas escolas particulares da cidade do Rio de Janeiro ante a pandemia. O estudo de natureza qualitativa e exploratória, envolveu 36 participantes. Como metodologia usamos a entrevista não-estruturada. Os resultados sinalizaram especificidades de cada grupo e indicaram que apesar das dificuldades enfrentadas eles desenvolveram uma nova postura diante do processo de ensino-aprendizagem como um todo e descobriram outras possibilidades para ensinarem e aprenderem no contexto do ensino emergencial a distância.

This paper presents a proposal to evaluate oral interaction in the context of Spanish language teaching and learning. Given this difficulty of teachers to evaluate this communicative ability, especially in Open language courses modality, offered in Brazilian educational institutions, a structured proposal was developed in three phases: compilation of a descriptors Matrix for assess the oral interaction in LE; elaboration of a didactic activity focused on communicative and technological immersion and building a rubric for self-evaluation. The methodological procedures consist in a bibliographic review and analysis through a case study conducted on students of an intermediate level of Spanish language, aiming to identify the main contributions and limitations found. The results indicate that the proposal contributed to foster self-assessment of learning itself and enable the identification of performance levels, evidencing fluency and pronunciation as the most difficult criteria for students. Este artículo presenta una propuesta para evaluar la interacción oral, en el contexto de la enseñanza-aprendizaje de la Lengua Española (LE). Dada la dificultad de profesores en evaluar esa habilidad comunicativa, especialmente en la modalidad de Cursos Libres, ofrecidos en instituciones de enseñanza brasileñas, se desarrolló una propuesta estructurada en tres fases: compilación de una Matriz de descriptores para evaluar la interacción oral en LE; elaboración de una actividad didáctica, con énfasis en la inmersión comunicativa y tecnológica y construcción de una rúbrica para autoevaluación. Los procedimientos metodológicos comprenden una revisión bibliográfica y análisis por medio de un Estudio de Caso, realizado con estudiantes de español, de nivel intermedio, con el objetivo de identificar las principales contribuciones y limitaciones encontradas. Los resultados indican que la propuesta contribuyó a fomentar la autoevaluación del propio aprendizaje y posibilitar la identificación de los niveles de desempeño, evidenciando la fluidez y la pronunciación como los criterios de mayor dificultad para los estudiantes. Este artigo apresenta uma proposta para avaliar a interação oral, no contexto de ensino-aprendizagem de Língua Espanhola (LE). Dada à dificuldade de professores em avaliar essa habilidade comunicativa, especialmente na modalidade de Cursos Livres, oferecidos em instituições de ensino brasileiras, foi desenvolvida uma proposta estruturada em três fases: compilação de uma Matriz de descritores para avaliar a interação oral em LE; elaboração de uma atividade didática, com ênfase na imersão comunicativa e tecnológica e construção de uma rubrica para autoavaliação. Os procedimentos metodológicos compreendem uma revisão bibliográfica e análise por meio de um Estudo de Caso, realizado com estudantes de espanhol, de nível intermediário, com o objetivo de identificar as principais contribuições e limitações encontradas. Os resultados indicam que a proposta contribuiu para fomentar a autoavaliação do próprio aprendizado e possibilitar a identificação dos níveis de desempenho, evidenciando a fluência e a pronúncia como os critérios de maior dificuldade para os estudantes.

Este artigo apresenta uma proposta para avaliar a interação oral, no contexto de ensino-aprendizagem de Língua Espanhola (LE). Dada à dificuldade de professores em avaliar essa habilidade comunicativa, especialmente na modalidade de Cursos Livres, oferecidos em instituições de ensino brasileiras, foi desenvolvida uma proposta estruturada em três fases: compilação de uma Matriz de descritores para avaliar a interação oral em LE; elaboração de uma atividade didática, com ênfase na imersão comunicativa e tecnológica e construção de uma rubrica para autoavaliação. Os procedimentos metodológicos compreendem uma revisão bibliográfica e análise por meio de um Estudo de Caso, realizado com estudantes de espanhol, de nível intermediário, com o objetivo de identificar as principais contribuições e limitações encontradas. Os resultados indicam que a proposta contribuiu para fomentar a autoavaliação do próprio aprendizado e possibilitar a identificação dos níveis de desempenho, evidenciando a fluência e a pronúncia como os critérios de maior dificuldade para os estudantes.

In this paper the objective was to analyze implications of integral education policies for the teaching-learning process in early childhood education at CEMEI “X” from Janaúba-MG. In this qualitative research from an exploratory perspective, bibliographical research was developed, using authors such as Kuhlman Jr. (2010), Cavaliere (2002), Coelho (2009), Gadotti (2009). In the empirical field, the data were obtained by applying a questionnaire with objective and discursive questions to the eight participating teachers. The information was organized and interpreted according to the theoretical background. Based on the results, it is possible to affirm that the teachers identified and experienced several challenges in the institution, among them, scarcity of human and material resources, children fatigue, lack of school structure and absence of parents. For them, these factors interfere in the development of pedagogical work, which has been affecting the learning and devlopment of the children. Dans cet article, l’objetif a été analyser implications de la politique l’éducation à temps integral pour le procédé d’enseignement et apprentissage dans l’éducation des enfants au CEMEI “X” de la ville Janaúba-MG. Au point de vue exploratoire, cet étude qualitative a été développé à partir de auteurs comme Kuhlman Jr. (2010), Cavaliare (2002),Coelho (2009),Gadotti (2009). Pour le empirique terrain, les donnés ont été obtenus parmi de la application d'un questionnaire avec des questions objectives et discursives aux huit enseignants participants. Les informations ont éte organizées et interprétées avec les idées du cadre théorique. Selon les résultáts, il est possible noter que les enseignants ont identifié et vécu plusieurs défis dans l'institution, entre eux, le manque de ressources humaines et matérielles, l'épuisement des enfant, le manque de structure scolaire et l'absence de parents. Pour elles, ces facteurs interfèrent dans le développement du travail pédagogique. Cela affecte l'apprentissage et le développement des enfants. Neste trabalho o objetivo foi analisar implicações da política de educação de tempo integral para o processo ensino aprendizagem na educação infantil no CEMEI “X” da cidade de Janaúba-MG. Nessa pesquisa de cunho qualitativo numa perspectiva exploratória, se desenvolveu pesquisa bibliográfica, utilizando-se de autores como Kuhlman Jr. (2010), Cavaliere (2002), Coelho (2009), Gadotti (2009); e no campo empírico, obteve-se os dados por meio da aplicação de um questionário com questões objetivas e discursivas às oito professoras participantes. As informações foram organizadas e interpretadas à luz do referencial teórico. Com base nos resultados é possível afirmar que as professoras identificaram e vivenciaram vários desafios na instituição, entre eles, escassez de recursos humanos e materiais, cansaço das crianças, falta de estrutura da escola e ausência dos pais. Para elas, esses fatores interferem na realização do trabalho pedagógico, o que vem afetando a aprendizagem e desenvolvimento das crianças. &nbsp

O ensino de Ciências contribui para que o aluno seja capaz de conhecer e cuidar do próprio corpo, optando por hábitos e formas saudáveis, valorizando assim sua vida e do coletivo. Porém, lidamos diariamente com alunos que possuem dificuldades de aprendizagem e uma grande dificuldade de compreender conceitos, e assim entender a essência do aprendizado teórico. Ao trabalharmos por quatro anos com alunos do sexto ano como docente da disciplina de Ciências, verificamos que, ao tratarmos de assuntos e conceitos relacionados à água, desperta-se muito o interesse dos mesmos quanto à sua utilização de forma consciente e também os impactos de natureza antrópica, sua contaminação, o mal uso, e o papel de cada um em sua preservação, sendo a ocorrência de algumas doenças o ponto mais alto das aulas desta disciplina. Nosso interesse foi propor uma forma alternativa de ensino, de caráter lúdico, para o conteúdo relacionado às doenças de veiculação hídrica, em especial as enteroparasitoses, com o objetivo de contribuir para uma a aprendizagem dos alunos quanto à necessidade ingestão de alimentos corretamente higienizados, ao conhecimento da realidade do distrito onde moram e as possibilidades de intervenção na realidade atual. Nosso objetivo foi confeccionar, aplicar e avaliar um jogo de tabuleiro no formato Banco Imobiliário que contemplou o distrito onde a escola se encontra inserida, em uma turma do sexto ano com um total de 30 alunos, no ano de 2018. Verificamos que jogo promoveu um bem estar entre os alunos. Os aspectos conceituais no que se referiam à doença dengue foram bem fixados, o que não foi observado em outros, como ascaridiase e ancilostomose. Já os aspectos atitudinais e procedimentais foram amplamente contemplados e bem recebidos pelos alunos, o que nos leva a crer o jogo pode contribuir na formação cidadã dos discentes. Science education contributes to the student being able to know and take care of his own body, choosing healthy habits and ways, valuing his life and the collective as well. However, we deal daily with students who have difficulties in learning and understanding concepts, and thus to understand the essence of theoretical learning. Working for four years as teacher of the Science discipline with sixth grade students, we verified that when dealing with water-related issues and concepts, their interest about the conscious use and the impacts of anthropic nature, contamination, misuse, and the role of each one in its preservation is very much aroused, being the occurrence of some diseases the highest point of the classes of this discipline. Our interest was to propose an alternative form of teaching, with a playful nature, for the content related to waterborne diseases, especially enteroparasitic diseases, with the objective to contribute to the students' learning about the need to eat properly sanitized foods, to know the reality of the district where they live and the possibilities of intervention in the current reality. Our objective was to design, apply and evaluate a board game like Monopoly game that covered the district where the school is located, in a sixth grade class with a total of 30 students, in 2018. We saw that the game promoted a well-being among the students. The conceptual aspects that referred to dengue disease were well fixed, which was not observed in others, such as ascariasis and hookworm. In the other hand, the attitudinal and procedural aspects were widely contemplated and well received by the students, which leads us to believe that the game can contribute to the citizen formation of students. Dissertação (Mestrado)

The Youth and Adult Education (EJA in Portuguese) aims to eradicate illiteracy, improvement of the hand labor and consolidation of citizenship for excluded people of the schools. Youth and adult come to schools with professional experience and seeking professional growth, which requires differentiated teaching methodologies. However, teachers use the same methodologies used to regular education. This may be a result of lack of supervision and investment of the Ministry of Education on universities and the poor training offered by universities on teacher formation. Thus, it is urgent the need of discussions on EJA, especially for teachers in training. Here, I do an overview of the EJA history and teacher formation in Brazil; I report and discuss my experience lived in the course of degree in Biological Sciences at the Federal University of Uberlândia and teaching in state schools in Uberlândia. I conclude: the supervised training are important for undergraduates know the reality of the EJA, although they are considered insufficient for professional practice in this modality; it is required greater production of studies on universities, aiming to provide more theoretical basis to the EJA, and who chose to be a teacher must adapt their practice to reality of students. A Educação de Jovens e Adultos (EJA) visa erradicar o analfabetismo, aprimorar a mão-de-obra e consolidar a cidadania de sujeitos excluídos precocemente da educação regular. Jovens e adultos chegam às escolas tendo experiência profissional e buscando ascensão profissional, o que exige metodologias de ensino diferenciadas. Entretanto, docentes utilizam as mesmas metodologias da educação regular. Isso pode ser resultado da falta de fiscalização e investimento do Ministério da Educação (MEC) nas universidades, da deficiência formativa oferecida por elas e pela falta de iniciativa dos licenciandos. Portanto, se fundamenta a necessidade de discussões sobre a EJA, principalmente para docentes em formação. Aqui, resumo o histórico da EJA e da formação de professores no Brasil; relato e discuto brevemente minha experiência no curso de licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Federal de Uberlândia e docência nas escolas da rede estadual de ensino. Concluo que: (i) os estágios supervisionados são importantes para que os licenciandos conheçam a realidade da EJA, embora considerados insuficientes para o exercício profissional nessa modalidade; (ii) é necessária uma maior produção de estudos nas universidades, visando dar maior fundamentação teórica à EJA, e (iii) quem escolheu ser professor deve adaptar sua prática à realidade dos estudantes.

Estudos que relatem a historia de vida profissional de um docente da educacao basica sao imprescindiveis, pois a partir desses relatos e possivel estabelecer correlacoes entre o ambiente escolar, a dedicacao docente, a carreira no magisterio e as interacoes que ocorrem entre os individuos que compoem o ambiente escolar. Portanto, esse tipo de estudo pode ajudar licenciandos e/ou licenciados recem-formados a criar repertorio e a construir sua pratica docente. Este trabalho se baseia em depoimentos de uma professora de Fisica, com aproximadamente trinta anos de experiencia, obtidos por meio de entrevista e respostas a um questionario sobre os temas: a escola, a profissao de professor, a diversidade, a avaliacao e as aulas. Ele contribui claramente para que se tenha uma visao geral sobre a dedicacao, os conflitos e as interacoes no ambiente escolar e se conheca como funciona esse espaco.

O curso de Ciências Contábeis é o quarto colocado no ranking nacional em relação ao número de matrículas no ensino superior. O rendimento acadêmico dos estudantes do curso em exames externos (Enade e Exame de Suficiência do CFC) tem ficado abaixo do esperado. Tal fato tornou-se foco de pesquisas na área de educação contábil, por apontar deficiências no processo de ensino aprendizagem. Neste sentido, vários estudos na área da psicologia e educação buscam compreender os fatores que afetam o processo de aprendizagem nos discentes, quais estratégias eles utilizam para melhorar sua aprendizagem, e ainda, compreender as formas preferenciais para o processamento das informações, ou seja, de recebimento do conteúdo. Assim, este estudo tem como objetivo geral analisar a relação existente entre os estilos de aprendizagem e as estratégias de aprendizagem utilizadas pelos alunos dos cursos de Ciências Contábeis. O modelo para a identificação dos estilos de aprendizagem foi o ILS de Felder e Soloman (1991). A pesquisa buscou verificar o perfil dos discentes do referido curso; identificar os estilos e estratégias predominantes e ainda, a relação existente entre os estilos e estratégias de aprendizagem adotadas. O embasamento teórico compreendeu três seções, com a finalidade de (a) evidenciar o processo de ensino e aprendizagem na educação superior, (b) discutir a teoria da aprendizagem, com ênfase na aprendizagem autorregulada, bem como apresentar as estratégias de aprendizagem, e ainda (c) demonstrar os estilos de aprendizagem indicados na literatura. Para viabilizar a consecução dos objetivos propostos, realizou-se uma pesquisa do tipo quantitativa, de caráter descritivo, e utilizou-se o método survey. O estudo foi desenvolvido com discentes matriculados na modalidade presencial no curso de Ciências Contábeis na cidade de Uberlândia (MG). A amostra corresponde a 1147 discentes vinculados a 5 IES. O questionário foi aplicado presencialmente nas IES, e o mesmo foi organizado em três etapas: a primeira explorou a caracterização dos respondentes, a segunda apresentou as questões do ILS de Felder e Soloman (1991) com o objetivo de mensurar os estilos de aprendizagem, e por fim, a terceira abordou as questões com o intuito de verificar a utilização das estratégias de aprendizagem baseando-se no instrumento proposto por Boruchovitch et al., (2006). Para a análise dos dados, utilizou-se a estatística descritiva, teste de comparações múltiplas de proporções, teste de Kruskal-Wallis e ainda os Modelos Lineares Generalizados. Os resultados apontam que os estilos de aprendizagem predominantes nos discentes são ativo, sensorial, visual e sequencial; quanto à utilização das estratégias de aprendizagem constatou-se que os discentes planejam suas atividades por meio das estratégias metacognitivas, porém, não operacionalizam uma vez que as notas referentes à ausência de utilização das estratégias de aprendizagem foram superiores a estratégias cognitivas. Observou-se que o comportamento, seja dos estilos, seja das estratégias de aprendizagem, apresentaram diferenças estatisticamente significativas ao serem observados quanto aos fatores demográficos (gênero, faixa etária e experiência profissional). Quanto à relação entre as variáveis em estudo, verificou-se que apenas nas dimensões retenção e compreensão a interação entre ambas revelou-se significativa. Com base nos resultados, sugere-se aos professores que diversifiquem os métodos de ensino aplicados em sala de aula, favorecendo os diversos estilos de aprendizagem presentes, bem como que desenvolvam um programa de ensino voltado para autorregulação da aprendizagem dos discentes, por meio do ensino e auxílio para a utilização das estratégias de aprendizagem. The Accounting undergraduate course is the fourth in the national ranking in number of enrollments in higher education. The academic performance of students in external examinations (Enade and the sufficiency exam of the National Accounting Council) has been lower than expected. This fact has become the focus of researches in accounting education area, for pointing out shortcomings in the teaching and learning process. In this regard, several studies in psychology and education seek to understand the factors that affect the learning process in students, the strategies they use to improve their learning, and to understand the preferred way to process the information. This study has the general objective to analyze the relationship between learning styles and learning strategies used by students of Accounting courses. The model for the identification of learning styles was the ISL by Felder and Soloman (1991). The research analyzes the profile of the students; identify the predominant styles and strategies, and the relationship between styles and learning strategies adopted by students of that course. The theoretical framework comprised three sections in order to (a) show the process of teaching and learning in higher education, (b) discuss the theory of learning, with an emphasis on self-regulated learning and also present learning strategies, and (c) demonstrate the learning styles shown in the literature. To achieve the objectives, a quantitative and descriptive research was carried out, and it used the survey method. It was developed with students enrolled in face-to-face Accounting courses in Uberlândia (MG). The sample corresponds to 1147 students linked to 5 HEI. The questionnaire was applied in person at each HEI, and it was organized in three stages: the first one explored the characteristics of the respondents, the second presented ILS questions by Felder and Soloman (1991) with the objective of measuring the learning styles, and finally, the third addressed the questions to verify the use of learning strategies relying on the instrument proposed by Boruchovitch et al.. (2006). For data analysis, we used descriptive statistics, multiple comparison test of proportions, Kruskal-Wallis test and the Generalized Linear Models. The results show that the predominant students’ learning styles are active, sensory, visual and sequential; regarding the use of learning strategies it was found that students plan their activities through metacognitive strategies, but they do not implement them since the score related to the lack of use of learning strategies were superior to cognitive strategies. It was observed that the behavior of styles and learning strategies show statistically significant differences when related to demographic factors (gender, age and professional experience). Concerning the relationship between the variables under study, it was found that only in the dimensions ‘retention’ and ‘understanding’ the interaction between both proved to be significant. Based on the results, it suggested teachers to diversify the teaching methods used in classes in order to benefit many learning styles as well as develop an educational program directed to students’ self-regulation of learning through teaching and assistance for the use of learning strategies. Dissertação (Mestrado)

O presente trabalho é resultado de uma pesquisa acerca das dificuldades de aprendizagem dos professores-alunos do curso de licenciatura em Geografia da Plataforma Freire - PARFOR, curso fomentado pelo plano nacional de formação de professores localizado no campus XVIII da Universidade Estadual da Bahia (UNEB), no município de Eunápolis - Bahia. O objetivo principal foi analisar por meio da investigação - ação as dificuldades relacionadas à aprendizagem geográfica; para atingir esse objetivo, foram desenvolvidas as seguintes ações: identificar no uso das tecnologias da informação e comunicação (TIC`s) instrumentos indispensáveis para o processo de ensino-aprendizagem e consequente desenvolvimento da educação geográfica; Diferenciar e aplicar o uso das escalas geográficas e cartográficas como formas de conhecer a localização e a frequência dos fenômenos naturais, humanos e suas representações sociais por meio da alfabetização cartográfica. Considerou-se que o uso das TIC's, faz-se indispensável para a construção do conhecimento dinâmico. Entretanto, os obstáculos estruturais quanto à limitação de acesso aos recursos tecnológicos informacionais, se caracterizam como grandes entraves para a inserção digital na escola. Ações propositivas como eventos científicos podem mitigar ou sanar essas dificuldades.

The main goal of this research is to investigate and analyse the cognitions of teachers of language institutes about the English teaching-learning process and the relationship between teachers cognitions and their actions in class. Q methodology (Q-sorting), in combination with open questionnaire, classes observation and interviews, were used to bring out hidden structures in communicative situations and present convergences, as well as variations, in ways of thinking and constructing reality. The open questionnaire was applied as a secondary instrument to collect data for the investigation of the concourse of ideas and further development of the Q sample, which is the primary tool in Q methodology research approach. This Q sample of 56 items was used by in-service English teachers of language institutes in the Q-sorting process. These participants were asked to Q-sort the statements of the Q sample along a scale ranging from more agreement and/or relevance (+5) to less agreement and/or relevance (-5) and the results were submitted to factor analysis by the PQmethod software. Three factors/groups of participants emerged of the factor analysis, each of these represents a peculiar point of view of a group of respondents concerning the issue being investigated. From the data crossing obtained through the above mentioned instruments and through the qualitative and interpretative analysis, the three groups that emerged from the factor analysis were defined, characterized and interpreted by the researcher. The results refer to cognitions related to the role of the teacher (The Critic-Reflexive group 1), to the interaction between teacher-students and student-students and to motivation of these (The Interactive group 2) and to the teaching of grammar and pedagogical resources (The Based Traditionalists group 3). They could be useful to the area of Applied Linguistics (AL), contributing to teachers education, to the evaluation of teachers` practice and the quality of education offered by the institution and also as directions for future research in the AL field. O principal objetivo desta pesquisa se configura em levantar e analisar as cognições de professores de institutos de idiomas sobre o processo de ensino-aprendizagem de Língua Inglesa e a relação dessas com as ações no contexto de sala de aula. A metodologia Q (distribuição Q), em combinação com o questionário aberto, a observação de aulas e entrevistas, foi utilizada para tornar visíveis estruturas escondidas em situações comunicativas e apresentar convergências, assim como variações, nas maneiras de pensar e construir a realidade. O questionário aberto foi aplicado como instrumento secundário na coleta de dados para o levantamento do universo de ideias e posterior elaboração da amostra Q, a qual se constitui como instrumento primário no uso da Metodologia Q de pesquisa. A amostra Q de 56 itens foi utilizada na distribuição Q pelos professores de Inglês em serviço dos institutos de idiomas. Esses participantes foram instruídos a distribuir os itens da amostra ao longo de um contínuo, variando de maior concordância e/ou relevância (+5) a menor concordância e/ou relevância (-5) e as distribuições foram submetidas a uma análise fatorial por meio do software PQmethod. Da análise surgiram três fatores (grupos), sendo que cada um desses representa um ponto de vista peculiar de um grupo de indivíduos em relação ao tema investigado. Com o cruzamento dos dados obtidos por meio dos instrumentos supracitados e da análise qualitativa e interpretativista, os três grupos que emergiram da análise fatorial foram definidos, caracterizados e interpretados pela pesquisadora. Os resultados apontam para cognições relacionadas à formação e ao papel do professor (Os Crítico-Reflexivos grupo 1), à interação entre professor-aluno e aluno-aluno e à motivação desses (Os Interativos grupo 2) e ao ensino de gramática e aos recursos didáticos (Os Tradicionalistas Fundamentados grupo 3). Eles poderão se mostrar úteis para a área de Linguística Aplicada (LA), contribuindo com a área de formação de professores, com a avaliação da prática do professor e da qualidade do ensino oferecido pela instituição e também com direcionamentos para futuras pesquisas na área de LA. Mestre em Linguística

The premise of this paper is that from a teaching-learning process characterized by classes conducted in places among the danger zone (city) and a secure space (classroom), and throughout the socialization of body technical mechanisms from cultural backgrounds marked with a greater friction between body and city, may emerge a scenic artist with a high developed sensitivity related to the interaction with the contemporary city. The format of the class aim for the inclusion of technical and physical principles cataloged through a process of Self-Ethnography of the formative trajectory of the researcher, with emphasis on his experience in the manifestations Street Dance (B.boying), Le Parkour and Release tecnique (Contemporary Dance) and also to the application of short courses in which students were encouraged to experience the spaces of cities which are characterized by a diversity of textures and volumes. A premissa do trabalho é de que a partir de um processo de ensino-aprendizagem caracterizado por aulas realizadas entre o espaço de risco (cidade) e o espaço seguro (sala de aula), e da socialização de mecanismos técnico-corporais provenientes de universos culturais marcados pela maior fricção entre corpo e cidade, possa emergir um artista cênico com uma sensibilidade mais aguçada no que se refere à interação com a cidade contemporânea. A formatação da aula primou pela inserção de princípiostécnico- corporais catalogados através de um processo de Auto-Etnografia da trajetória formativa do pesquisador, com ênfase em sua experiência nas manifestações Dança de Rua (B.boying), Le Parkour e Release Tecnique (Dança Contemporânea) e também pela aplicação de cursos rápidos nos quais os alunos foram estimulados a experienciar espaços das cidades caracterizados pela diversidade de texturas e volumes. Mestre em Artes

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior This study focuses on the analysis of study situations from a proposal with globalized approach involving the education of Sciences and Geography of the third grade of Elementary school, searching in the teaching practices for the evidences, indications of the educational processes and learning involvements. The challenge of this inquiry accomplishment has the desire to contribute more for the reconstruction of a proposal of education more adequate with the current context, with improvement views of the education of Sciences and Geography. The inquiry is the qualitative type, having as main source of data the observation, field notes, interviews and questionnaire. Students of the third grade of Elementary school had participated in the research, the regent teacher and the School s coordinator. The results reveal that the construction of a structured pedagogical practice in a globalized perspective of knowledge is possible, in which the students under the teacher s intercession can have a broader and deeper view of the education of Sciences and Geography. Este estudo tem como foco central à análise de situações de estudo geradas a partir de uma proposta com enfoque globalizado envolvendo o ensino de Ciências e Geografia da 3ª série do ensino fundamental, buscando na prática pedagógica evidências, indícios das implicações nos processos de ensino e aprendizagem. O desafio da realização desta investigação passa pelo desejo de contribuir para a (re)construção de uma proposta de ensino mais adequada com o contexto atual, com vistas à melhoria do ensino de Ciências e Geografia. A investigação é do tipo qualitativo, tendo como fonte principal de dados a observação, as notas de campo, entrevistas e questionário. Participaram da pesquisa alunos da 3ª série do ensino fundamental, a professora regente e a coordenadora da escola. Os resultados revelam que é possível a construção de uma prática pedagógica estruturada em uma perspectiva globalizada do saber, no qual os alunos sob a mediação da professora possam ter uma visão mais abrangente e ampliada do ensino de Ciências e Geografia. Mestre em Educação