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In this work we present some reflections about the literary literature and its implications in the readers formation through the analysis of the reception data of the poetry of Augusto dos Anjos in high school. The study is part of our master's research and exposes thematic, language, and effects of Augustian lyric on reading experiences of student readers. For this, we take the discussions of Petit (2013), Aguiar and Bordini (1988), Rezende (2013), Pinheiro (2018), Colomer (2007) and Jauss (1994) among other authors, to discuss issues related to literary reading and the reception of the poetry of Augusto dos Anjos. Keywords: literary reading; reader training; Augustus of the Angels; reception., Resumo: Neste trabalho apresentamos algumas reflexões sobre a literatura literária e suas implicações na formação de leitores através da análise de dados de recepção da poesia de Augusto dos Anjos no ensino médio. O estudo é parte da nossa pesquisa de mestrado e expõe aspectos temáticos, de linguagem e efeitos da lírica augustiana nas experiências de leituras dos alunos leitores. Para tanto, tomamos as discussões de Petit (2013), Aguiar e Bordini (1988), Rezende (2013), Pinheiro (2018), Colomer (2007) e Jauss (1994) dentre outros autores, para discutir questões relativas à leitura literária e a recepção da poesia de Augusto dos Anjos. Palavras-chave: leitura literária; formação de leitores; Augusto dos Anjos; recepção. &nbsp

O presente trabalho trata de um conjunto de ações didáticas a partir da leitura de cordéis sobre a temática da esperteza com alunos do 6º ano do ensino fundamental de uma escola pública no cariri paraibano. Os resultados obtidos foram satisfatórios, uma vez que, através da leitura efetiva do texto literário, pudemos expandir as práticas de leitura na turma em que atuamos, como também fazer com que o gênero cordel circulasse e fosse conhecido, mais amiúde, pelos alunos, assim como levamos os discentes à reflexão crítica acerca do que é ser esperto em nosso país. &nbsp

Discurso apresentado por ocasião do II Seminário Integrado de Estudos em Língua e Literatura (SIELL), em mesa redonda a propósito “dos desafios da prática e da pesquisa nos estágios supervisionados em Letras”. As dificuldades enfrentadas por estudantes, professores e pesquisadores aumentam em grau e complexidade nos últimos anos, bem como retornam as ameaças às liberdades individuais. As universidades e os sujeitos que as constituem e integram são alvos dos atuais líderes do governo, e qualquer projeto de educação crítica, questionadora e emancipatória está ameaçada.

Esse texto tem como objetivo realizar uma breve análise da obra Odisseia de Homero (segundo João Vítor), de Gustavo Piqueira, publicada em 2013. Para tanto, abordaremos algumas questões referentes à Literatura e o seu ensino, à formação do leitor e à Semiótica, que “se trata de uma das teorias voltadas para a investigação a respeito do modo como os sujeitos produzem sentidos para os textos e, portanto, tem implicações para uma didática da leitura” (SILVA, 2017, p. 196). Ressaltamos, também, o papel essencial que o professor desempenha no processo de aproximar o leitor do texto literário.

Este artigo aborda a importância da formação de leitores com ênfase na função social da biblioteca e do bibliotecário como mediadores desse processo. Iniciamos o trabalho com uma breve abordagem, a partir de KLEIMAN (1995; 2011) e FREIRE (1987) sobre o processo de alfabetização, momento necessário e crucial para a formação de leitores assim como as contribuições da habilidade de leitura e escrita para a vida dos indivíduos. Com o objetivo de compreender a função social da biblioteca, bem como a responsabilidade do bibliotecário como intelectual essencial para fomentar o acesso de livros aos leitores, foi realizada uma breve revisão de literatura tendo como principais referências CASTRILLÓN (2011), LAJOLO & ZILBERMAN (1996). O trabalho apresenta ainda, uma breve análise a partir de uma entrevista com uma bibliotecária, a partir de um projeto desenvolvido que teve como objetivo oportunizar o acesso de livros para usuários do transporte coletivo de Imperatriz/MA, Projeto Parada Literária. A partir da análise, foi possível constatar que a entrevistada tem consciência da função do bibliotecário na realização de ações que aproximem o leitor do espaço da biblioteca e dos livros, embora muito ainda precise ser feito para concretizar estas ações e torná-las cada vez mais presentes em nossa realidade.

Este artigo, recorte da dissertação de Lima (2019), analisa a contribuição que os best-sellers da cultura de massa apresentam para a formação de leitores na escola. Para tanto, realizou-se uma pesquisa de campo em três escolas públicas municipais de 9º ano do ensino fundamental da cidade de Buriti dos Lopes-PI. O suporte teórico que embasa essa pesquisa provém de autores como: Compagnon (1996), Todorov (2009), Barthes (1977), Bloom (2001). A análise dos dados revelou o gosto e apreço que estes estudantes apresentam a respeito dos best-sellers da cultura de massa, compreendendo-os como leituras fruitivas, tendo-as como hábito consolidado.

O artigo aborda leitura, formação de leitores e democratização da leitura. Tem como objetivo refletir sobre a necessária democratização do acesso à leitura, a partir da experiência do Projeto Geladeiroteca, à luz de fundamentos teóricos construídos em diálogo com os autores: Castrillón, Freire, Petit, Rouxel, Soares, Zilberman, entre outros. Relata uma iniciativa de estudantes da UFMA, campus de Imperatriz-MA, que buscam uma forma criativa de incentivar a leitura na universidade. O projeto nasce numa disciplina ministrada no curso de Ciências Contábeis, com orientação da Profª Celnia Teresinha Bastos, e ganha adesão de estudantes de outros cursos, como Matheus, do curso de Pedagogia. A ideia era criar uma estratégia de compartilhar livros e incentivar a leitura no ambiente acadêmico. Uma geladeira usada, encontrada por um aluno de Contábeis, transforma-se em cenário: a Geladeiroteca. Os estudantes tornam-se protagonistas. Foram utilizadas entrevistas semiestruturadas para colher informações junto à coordenadora do projeto original, professora Celnia, Matheus que se tornou divulgador do projeto e três estudantes que utilizam os livros da Geladeiroteca: uma estudante de Pedagogia e dois estudantes de LCH. Enfim, não basta saber ler, no sentido da ação formal de decodificar a escrita, é preciso tornar-se leitor, como alguém capaz de dialogar com o texto, com o mundo, com a realidade para, a partir dela e com ela, buscar alternativas de transformação.

O presente trabalho traz as reflexões advindas de um projeto de pesquisa de caráter interventivo que teve como objetivo contribuir para a formação de leitores no Ensino Médio, numa perspectiva crítica e reflexiva, a partir de atividades de leitura em torno de gêneros diversos, incidindo na leitura de charges. Para tanto, pretende-se mostrar a organização dos modos de linguagem do texto chargístico, além de observar como a linguagem sincrética pode acionar diversos mecanismos discursivos na construção dos sentidos a serem depreendidos. Para isso, desenvolveu-se uma sequência didática, que teve como público-alvo alunos do terceiro ano do ensino médio de uma escola da rede estadual do Tocantins. A elaboração das atividades de leitura e as estratégias mobilizadas na sequência didática foram subsidiadas pela semiótica discursiva, teoria que compreende a leitura como efeito do engajamento dos sujeitos para a produção do sentido. Considerando que a teoria prevê diferentes patamares de análise, priorizamos as que incidem sobre o nível discursivo, com os processos de tematização e figurativização. As atividades desenvolvidas a partir de propostas de leitura diferentes gêneros textuais visou a levar os alunos a observar como temas e figuras se articulam nos gêneros diversos, chegando aos mais icônicos como fotografias e charges. As atividades com os alunos foram realizadas durante os meses de maio a agosto de 2016, período de manifestações de rua que tematizavam o fim da corrupção, da instabilidade político-econômica que culminaram na instalação do processo de Impeachment da presidenta Dilma Rousseff. Como as charges são dependentes da apreensão dos discursos mais imediatos de um dado contexto, esse cenário suscitou debates que objetivavam mostrar como deles se apropriavam as charges e que, por fim, resultaram na produção de textos por parte dos alunos envolvidos. Ce document présente les réflexions découlant d'un projet de recherche de caractère interventionnelle qui visait à contribuer à la formation des lecteurs à l'école secondaire, un point de vue critique et de réflexion, à la lecture des activités autour de divers genres, en mettant l'accent sur la lecture de dessins animés. Nous comptons donc montrer l'organisation des modes de texte de langue chargístico, et observer comment la langue peut déclencher syncrétique divers mécanismes discursifs dans la construction des sens à l'détachés. Pour cela, il s'a développé une séquence didactique, qu'avait comme cible les élèves de la troisième année du lycée d'une école du réseau d'état de Tocantins. La préparation des activités de lecture et des stratégies déployées dans la séquence d'enseignement ont été subventionnées par sémiologie discursives, la théorie comprenant la lecture de l'effet de l'engagement des sujets pour la production de sens. Considérant que la théorie fournit différents niveaux d'analyse, nous priorisons ceux qui se concentrent sur le niveau discursif, avec les processus de thématisation et de figurativité. Les activités développées à partir de propositions de lecture différents genres textuels ont visé à amener les étudiants à observer comment les thèmes et les figures s'articulent dans les différents genres, atteignant les plus iconiques tels que les photographies et les dessins animés. Activités avec les étudiants ont eu lieu au cours des mois de mai à Août 2016, lors de manifestations de rue qui thématisés la fin de la corruption, l'instabilité politique et économique qui a abouti à la mise en place du processus de destitution du président Dilma Rousseff. Comme les charges dépendent de la saisie du discours plus immédiat d'un contexte donné, ce scénario a suscité des débats qui ont cherché à montrer comment leurs dessins animés et les appropria qui a finalement abouti à la production de textes par les élèves concernés.

Resumo: Este artigo objetiva analisar os percursos e processos de formação leitora, elegendo como corpus o romance autobiográfico As palavras, de Jean-Paul Sartre. Na análise das diferentes relações que os sujeitos estabelecem com o texto literário, considerando as construções sociais em torno da leitura, observamos que o protagonista do romance forma-se enquanto leitor a partir dessa diversidade de sensibilidades e sentidos para a literatura. A partir de diferentes contribuições teóricas, da linguística à estética da recepção, são observadas as condições de emergência para o gosto estético. Palavras-chave: formação de leitores; espaços de leitura; gosto; literatura; livro Abstract: This article aims to analyze the paths and processes of reading formation, choosing as corpus the autobiographical novel The words, by Jean-Paul Sartre. From the analysis of the differents relations that subjects establish with literary text, considering the social constructions around the reading, we observe that the protagonist of the novel forms as a reader from this diversity of sensibilities and senses for literature. From different theoretical contributions, from linguistics to reception aesthetics, the emergency conditions for aesthetic taste are observed. Keywords: readers’ formation; reading spaces; taste, literature, book &nbsp

Nessa pesquisa, investiga-se como o texto literário mediado por um viés interdisciplinar pode favorecer a formação de leitores com perspectivas ao letramento literário numa turma com dificuldade em leitura e escrita. A pesquisa-ação foi realizada em uma escola da rede pública estadual em Fátima, numa turma de 6º ano do Ensino Fundamental. Pretende-se, ainda, investigar como o texto literário analisado pela ótica interdisciplinar poderá ajudar no desenvolvimento da leitura, produção textual, interpretação e análise linguística de alunos com dificuldade de aprendizagem. Para a intervenção em sala de aula, elaborou-se uma Unidade Didática orientada pela Sequência Didática (UD) do Letramento Literário na escola de Cosson (2014). Com esta UD foi observada a participação, o desenvolvimento e envolvimentos dos alunos nas atividades propostas. Experimenta-se e avalia-se a aplicação da UD e assim responder a pergunta inicial da pesquisa: Como a interdisciplinaridade explorada pela leitura de textos literários poderá favorecer para a formação de leitores? Esta pesquisa se justifica devido à constatação de que as práticas de leitura em sala de aula são insatisfatórias, fato comprovado pelos resultados dos índices de avaliação do PISA E SAEB. Os principais dados da investigação foram gerados a partir de aplicação de questionários, caderno de atividades dos alunos e caderno de campo. O projeto efetivado pela UD foi executado no segundo semestre de 2016, entre os meses de agosto e outubro do corrente ano, em 26h/a, junto a 23 colaboradores da turma 62.03. Como procedimentos didático-metodológicos no desenvolvimento das atividades, conta-se, dentre outros, de exposição dialogada, discussão em grupo, leituras, produção textual e desenhos. Para subsidiar a intervenção proposta, revisam-se alguns estudos aplicados no campo do letramento; letramento literário e interdisciplinaridade e o texto literário na formação do leitor, tendo como fundamento as postulações, entre outros, mais principalmente, de (KLEIMAN, 1995, 1999, 2005); (SOARES, 1995, 1996, 1998, 2004); (TINOCO, 2008); (STREET, 1984, 1995, 2003); (FREIRE, 1991, 1984); (COSSON, 2014); (SILVA, 1987, 2009); (TODOROV, 2009); (CANDIDO, 1972, 2004); (COMPAGNON, 2010); (JOUVE, 2012); (FAZENDA, 1994, 2000, 2001, 2003); (MORIN, 2001); (JAPIASSU, 1991, 2006) e (LÜCK, 1999, 2004). Os resultados mostraram que a UD implementada durante a intervenção pedagógica, com ênfase na leitura sob um viés interdisciplinar, propicia a aproximação do aluno com o texto, aumentando o gosto pela leitura, além de tornar mais interessante à aula. Diante das reflexões apresentadas, enfatiza-se a necessidade do desenvolvimento de projetos interdisciplinares envolvendo todos os professores da UE. This research seeks to investigate how literary text mediated by an interdisciplinary perspective could enhance the training of readers with the aim of helping the students in class where they have difficulties in reading and writing. The research-action was carried out in a primary six class in Fatima public school. It is also intended to investigate how the literary text analyzed by the interdisciplinary perspective can help in the development of reading, textual production, interpretation and linguistic analysis of students with learning difficulties. For classroom intervention, a didactic unit guided by the didactic sequence (UD) of literary literature is developed at Cosson‟s School (2014). With this UD, the participation, development and involvement of the students in the proposed activities were observed. The application of the DU is tested and evaluated and therefore the initial question of this research is answered. How can the interdisciplinary explored by the reading of a literary text favour the training of readers? This research is justified due to the fact that classroom reading practices are unsatisfactory as proved by the results PISA and SAEB assessment indices. The main research data were generated from the application of questionnaires, students activity book and field notebook. The project carried out by the DU was executed in the second half of 2016, between August and October in 26 hours of teaching, together with 23 pupils of the 62.03 class. As didactic – methodological procedures in development activities, the following were used: a dialogical exposition group discussion readings, textual productions and drawing. In order to subsidize the proposed intervention, some studies applied in the field of literacy were reviewed. Literary literacy and interdisciplinary are reviewed and literary text in the training of the reader, based on the postulates among others mainly (KLEIMAN, 1995, 1999, 2005); (SOARES, 1995, 1996, 1998, 2004); (TINOCO, 2008); (STREET, 1984, 1995, 2003); (FREIRE, 1991, 1984); (COSSON, 2014); (SILVA, 1987, 2009); (TODOROV, 2009); (CANDIDO, 1972, 2004); (COMPAGNON, 2010); (JOUVE, 2012); (FAZENDA, 1994, 2000, 2001, 2003); (MORIN, 2001); (JAPIASSU, 1991, 2006) and (LÜCK, 1999, 2004). The results showed that the UD implemented during the pedagogical intervention with emphasis on reading under an interdisciplinary bias, allows the student to get closer to the text, increase his\her desire for reading and makes learning more interesting. Faced with the reflections presented, the need for the development of interdisciplinary projects involving all the UE teachers is emphasized.

The paper talks about the act of reading by the literature teacher as important factor of success in view of the teaching for the readers’ formation. It is analyzed the work The librarian of Auschwitz, where a clandestine library, with exiguous and damaged eight physical books and some teachers who act as people books, is used to educate about 500 children. The case was chosen to exemplify that in the teaching of literature, it is necessary for the teacher not only designate literary works, but knowing details, and be clear about categories of analysis that can catalyze productions by students as a way of incorporating the literary object. If a teacher does not read the book it can turn into a frustrating mediation. The well-developed knowledge on the literary work, combined with the ability to approach it with enthusiasm, is valuable to encourage students, and to create an enabling environment for the enjoyment and readers’ formation., O artigo discute o gesto de ler do professor de literatura como importante fator de sucesso tendo em vista o trabalho de mediação para a formação de leitores. É analisada a obra A bibliotecária de Auschwitz, na qual uma biblioteca clandestina, com exíguos e deteriorados oito livros físicos e com alguns professores que atuam como pessoas-livro, é usada para educar cerca de 500 crianças. O caso foi escolhido para exemplificar que, no ensino de literatura, é mister ao professor não apenas indicar obras, mas conhecer pormenores, assim como ter clareza sobre categorias de análise que possam catalisar produções por parte dos alunos como forma de incorporação do objeto literário. Não conhecer a obra pode se desdobrar em mediação frustradora. O conhecimento bem elaborado da obra, aliado à capacidade de abordá-la com entusiasmo, é valioso para estimular os alunos, e criar um ambiente propício para fruição e formação de leitores.

A leitura literária é uma das competências mais importantes a serem desenvolvidas no estudante durante a educação básica. O desafio do professor nesse contexto é amplo, pois a formação do leitor, como se sabe, não é um processo simples, principalmente em razão do fato de ser uma atividade interativa e heterogênea que envolve habilidades e competências complexas dos sujeitos: interpretação, discernimento, conhecimento de mundo etc. Desse modo, este artigo tem o objetivo de discutir a relação das Orientações Curriculares para o Ensino Médio (BRASIL, 2006) com o ensino de literatura na educação básica a partir da noção de aula como acontecimento (GERALDI, 2004). Por meio da metodologia da pesquisa bibliográfica (GIL, 2010) pôde-se constatar que a visão do documento oficial supracitado acerca do ensino de literatura coaduna com a noção de aula como acontecimento, ou seja, que as práticas de ensino de leitura literária devem favorecer o novo, a alteridade e, principalmente, a participação dos alunos.