Search

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Primària (Pla de 2018). Codi: MP1840. Curs acadèmic: 2021/2022 Les matemàtiques són, per al desenvolupament de la infància de l'alumnat, un punt de reflexió entre la relació teòrica i la pràctica, i aquesta és una de les causes per la qual la seua importància es tan rellevant. El següent treball pretén generar una reflexió sobre la imperant necessitat que hi ha en l'educació formal de les escoles en l'àmbit de les matemàtiques, reconeixent la falta de motivació per part de l’alumnat cap a aquesta disciplina. S’indague sobre les diverses teories matemàtiques, i es descobreix la importància de la natura que abunda en totes les hipòtesis que, des dels inicis, formen la cultura matemàtica. És per això que, com aquesta disciplina està fundada a partir de la natura que ens envolta, s’ha posat en pràctica una ruta matemàtica en aquest entorn, la qual promogui l'habilitat d'experimentació en l'alumnat i el desenvolupament del raonament logicomatemàtic aplicable a situacions que es poden trobar en la vida quotidiana i en els entorns de natura més propers. L’objectiu final d’aquesta proposta d’innovació és donar a conèixer els beneficis que es poden extraure de recursos descoberts en entorns de naturalesa; també l’aplicació de metodologies de treball que ajuden a la resolució de problemes i l’autonomia i autoaprenentatge de l’alumnat. Després de la posada en pràctica, es veu un treball de cooperació, intervenció, motivació i proximitat a les matemàtiques des d’un punt de vista socialment no reconegut com a educatiu. Mathematics is, for the development of students' childhood, a point of reflection between theoretical and practical relationship, and this is one of the reasons why it is importance is so relevant. The following study seeks to generate a reflection on the prevailing need that exists in the formal education of schools in the field of mathematics, recognizing the students’ lack of motivation towards this discipline. There has been investigated various mathematical theories and also there has been discovered the importance of nature in all the hypotheses that, from the beginning, form the mathematical culture. That is why, as this discipline is based on the nature that surrounds us, a mathematical route has been put into practice in this environment, which promotes the students' ability to experiment and the development of their logical-mathematical reasoning applicable to situations that can be found in everyday life and in the closest nature environments. The goal of this innovation proposal is to make known the benefits that can be extracted from resources found in natural environments, as well as the application of work methodologies that help to solve problems and last but not least, the autonomy and self-learning of the students. After implementation, work of cooperation, intervention, motivation and proximity to mathematics is seen from a socially unrecognized point of view as educational.

Treball Final de Màster Universitari en Psicopedagogia. Codi: SAW020. Curs acadèmic: 2019/2020. El present treball s’articula en dos eixos diferents que es relacionen entre si. D’una banda, s’ha plantejat conéixer la perspectiva de l’estudiantat universitari amb la Síndrome d’Asperger en relació amb els facilitadors i les barreres vinculades amb la pràctica docent que influeixen en la seua participació i aprenentatge. D’altra banda, a partir dels seus testimonis s’ha fet una proposta de diverses pautes generals per al professorat basades en els tres principis del Disseny Universal per a l’Aprenentatge (DUA), les quals tracten de donar resposta als obstacles detectats. Per a la recollida de dades, es van dur a terme diverses entrevistes semiestructurades, tècnica que va permetre recuperar la veu d’aquests estudiants, així com una anàlisi documental sobre la resposta formativa que la universitat proporciona al professorat en relació amb el paradigma del DUA i la Síndrome d’Asperger. Els resultats obtinguts en aquest treball mostren que l’alumnat amb aquesta síndrome es troba amb diversos facilitadors, però també amb moltes barreres que dificulten la seua participació i aprenentatge. Així mateix, s’evidencia la importància d’oferir al professorat una formació continuada per a respondre adequadament a les necessitats d’aquests estudiants sense recórrer a adaptacions innecessàries que poden discriminar a l’alumnat, prenent com a marc de referència les pràctiques basades en el DUA. Per últim, entre les principals conclusions cal assenyalar que algunes de les barreres detectades pels participants són compartides per altres estudiants, siga amb necessitats educatives diferents o sense cap diagnòstic, de manera que millorar la resposta educativa cap a l’alumnat amb Asperger pot beneficiar també al conjunt de l’estudiantat. The present work is articulated in two different axes that are interrelated. On the one hand, it has been proposed to understand the perspective of university students with Asperger's Syndrome in relation to facilitators and the barriers linked to the teaching practice that influence their participation and learning. On the other hand, based on its witnesses, a proposal has been made of several general guidelines for teachers based on the three principles of Universal Design for Learning (UDL), which try to respond to the identified obstacles. For the data gathering, several semi-structured interviews were carried out, a technique that allowed these students to regain their voice, as well as a documental analysis on the formative response that the University provides to the teaching staff in relation to the UDL and Asperger's Syndrome paradigm. The results obtained in this work show that students with this syndrome encounter several facilitators, but also many barriers that hinder their participation and learning. Likewise, it is evident that it is important to offer teachers continuous training in order to respond adequately to the needs of these students without resorting to unnecessary adaptations that may discriminate against the students, taking as a reference framework the practices based on the UDL. Finally, among the main conclusions, it should be noted that some of the barriers detected by the participants are shared by other students, either with different educational needs or without any diagnosis, so that improving the educational response to students with Asperger's can also benefit the whole student body.

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Primària. Codi: MP1040. Curs acadèmic: 2019/2020 En aquest Treball de Fi de Grau del títol de Mestre en Educació Primària es vol posar de manifest la conveniència d’aplicar una metodologia lúdica, manipulativa i propera als interessos i coneixements previs de l’alumnat per afavorir l’aprenentatge significatiu del bloc de Geometria. Per a verificar-ho, es posarà en pràctica aquests plantejaments, a través d’una Unitat Didàctica a l'aula de 5è de Primària del CEIP Censal de Castelló de la Plana durant el període de Pràcticum II. La metodologia seleccionada pretén l'ensenyament d’una Geometria que es convertisca en mitjà amb el qual els alumnes experimenten i descobrisquen la realitat i els objectes del seu entorn. A més, proposarà una seqüència d’activitats lúdiques i dinàmiques que tenen com a denominador comú la manipulació de diferents materials didàctics i l’aprenentatge grupal, elements clau per estimular la motivació i, a més, el tractament de la diversitat a l’aula, adaptant les activitats al ritme d'aprenentatge de cada alumne i al seu estil d’aprenentatge i coneixements previs. Les estratègies metodològiques proposades es contraposen en certa mesura a l’ensenyament considerat tradicional, centrat en un aprenentatge conceptual i caracteritzat amb un rol docent on predomina la seua figura com eix central, transmissor de conceptes i organitzador del que succeeix a l’aula i al grup com entitat global, més enllà dels interessos de l’alumnat, la seua individualitat, experiències prèvies i estils d’aprenentatge. Aquest treball exposarà els avantatges de la intervenció didàctica emmarcada en les línies metodològiques descrites pel que fa a l’ensenyament de la Geometria tant per l’alumnat com pels docents, ja que aquesta metodologia requereix d’un docent que actualitza la seua formació, investiga sobre recursos diferents i indaga en el coneixement tant de la matèria com del grup d’alumnat.

Treball Final de Màster Universitari en Professor/a d'Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyaments d'Idiomes. Codi SAP319. Curs: 2018/2019 Modalitat 3: Planificació i/o Programació curricular. El present Treball fi de màster correspon a l’elaboració d’una programació didàctica orientada a l’assignatura d’Història en 4t de l’ESO. Aquesta es compon de 15 unitats didàctiques, on es desenvoluparan 4 del total en l’apartat Annexos. El fil conductor d’aquesta programació serà la història de gènere i la implementació d’aquesta perspectiva dins de les aules de Secundària. La metodologia emprada per a dur a terme aquesta programació correspondrà a l’aprenentatge cooperatiu mitjançant el qual hem desenvolupat totes les activitats realitzades al llarg de les unitats didàctiques. El meu objectiu és que l’alumnat assolisca de forma activa i motivadora els conceptes, continguts i competències claus. Aquesta programació es realitzarà sempre tenint present i treballant en l’aula conceptes com són ‘educació en valors, la igualtat, la no discriminació i la tolerància. Mode 3: Planning and programming curriculum. This master’s degree final project is the development of didactic programme focusing on the subject of history in 4th year. This programming has 15 didactic units, where 4 units will be developed in the section annexes. The theme of this programming will be the history of gender and the implementation of this perspective in the high school. The methodology used in this programming is cooperative learning, with wich I have developed the activities carried out in the didactic units. My goals are for students to learn key concepts, content and competencies in a motivating way. This programming will always works in the classroom concepts such as: education in values, equality, non- discrimination and tolerance.

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Primària. Codi: MP1040. Curs acadèmic: 2018/2019 En l’actualitat, és possible trobar molts treballs sobre el poder transformador de la música, per aquesta raó aquesta investigació se centra en la importància d’aquest. Com es pot aconseguir que les persones travessen les seues barreres sense por? És en aquesta pregunta on la música agafa sentit: des de sempre s’ha sabut que la música és una ferramenta de transformació social i personal, de comunicació, d’integració, educativa, etc. Per què no utilitzar-la per a tombar les barreres que es presenten en l’aprenentatge? Des de fa molt, es coneix la gran importància que té la música en l’Educació Primària, però l’objectiu és mostrar, mitjançant un estudi de cas, l’efectivitat de la intervenció musical dins del Programa d’Acompanyament Escolar (PAE) al CEIP San Agustín de Castelló de la Plana. La pràctica del violí com a eina transformadora de la realitat d’un Centre d’Acció Educativa Singular. Nowadays, it is possible to find many works on the transforming power of music, for this reason this research focuses on the importance of music. How can you get people across your barriers without fear? It is in this question that music makes sense: it has always been known that music is a tool of social and personal transformation, of communication, of integration, education, etc. Why not use it to break down the barriers that arise in learning? Since a long time ago, we know how important music is in primary education, but the objective is to show through a case study the effectiveness of the musical intervention within the the Accompaiment Program School (PAE) at the CEIP San Agustín of Castellón de la Plana. The practice of violin as a transforming tool reality of a Singular Educational Action Center.

Aquest article tracta de les emocions des del treball en l’aula de teatre d’un institut. Les darreres teories de comunicació, fonamentades en les neurociències, manifesten la importància d’aquest territori poc explorat del discurs. La formació de l’actor és un bon punt on aprendre a captar i a expressar el component emocional. La seua gestió és fonamental per a una comunicació efectiva i no sols amb el llenguatge verbal., This article deals with emotions, viewed from the perspective of a drama course in a secondary school. The latest communication theories, based on neuroscience, emphasize the importance of this largely unexplored area of discourse. Being trained as an actor is a good starting point to understand and learn to express emotional behaviour. Its management is essential for effective communication, not only in the spoken language., Este artículo trata sobre las emociones desde el trabajo en el aula de teatro de un instituto. Las últimas teorías de comunicación, fundamentadas en las neurociencias, manifiestan la importancia de este territorio poco explorado del discurso. La formación del actor es un buen punto de donde aprender a captar i a expresar el comportamiento emocional. Su gestión es fundamental para una comunicación efectiva y no solo con el lenguaje verbal.

Treball Final de Màster Universitari en Professor/a d'Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyaments d'Idiomes. Codi: SAP319. Curs: 2017/2018. Mode 3: Planning and programming curriculum. This final research is the planning of a program teaching of History for the 4th year of secondary school. It consists of 16 teaching units, three of which will be carried out in the annexes. This units have been developed to show the line methodology that we will develop along the educa-tional programming. The main objectives of the work will be to introduce the film to the contents of subject of history; to create an active and participative methodology, in which the students follow the protagonist; and work the key competencies. It will be possible to meet the objectives since the vast subject matter found in the Curriculum will allow us to do a variety of activities than in-clude all purposes. It should be noted that the students will work in the classroom both individ-ually and as a team, and always under democratic values as equal dialogue, tolerance, etc. It will be very important to create an optimal and respectful atmosphere. Modalitat 3: Planificació i/o Programació curricular. Aquest Treball Final de Màster és la planificació d’una programació didàctica de Història per al curs 4t d’ESO. Es composarà de 16 unitats didàctiques, tres de les quals apareixeran desen-volupades als annexos. Aquestes unitats desenvolupades mostraran la línia metodològica que desenvoluparem al llarg de la programació didàctica. Els objectius principals del treball seran introduir el cinema als continguts de l’assignatura de història; crear una metodologia activa i participativa, en la que l’alumnat siga el protagonista; i treballar les competències clau. Serà possible complir els objectius ja que el vast temari trobat al Currículum ens permetrà fer diverses activitats que engloben tots els propòsits. Cal assenya-lar que l’alumnat treballarà a l’aula tant individualment com en equip, i sempre sota valors democràtics com el diàleg igualitari, la tolerància, etc. Serà molt important per crear un ambient òptim i respectuós.

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Infantil. Codi: MI1040. Curs acadèmic: 2017/2018 Un parc infantil buit durant una tarda solejada i comentaris de xiquets i xiquetes de cinc anys l’endemà, sobre la quantitat d’hores que passen davant del televisor amb jocs de matar que tenen per a les videoconsoles, van despertar la meua preocupació. Aquests fets van ser suficients per a sentir la necessitat de crear activitats alternatives a les que la majoria d’infants d’avui dia estan acostumats a fer durant el seu temps lliure. Per iniciar el projecte vaig partir de la següent idea: si els xiquets i xiquetes coneixen altres formes de passar-s’ho bé, potser les introduiran al seu dia a dia, canviant un poc la rutina del joc individual davant d’una pantalla. A més a més, si aquestes activitats poden aportar l’aprenentatge de valors, estratègies, tècniques, habilitats socials, vocabulari i la possibilitat de passar més temps amb la família, serien ideals. Un exemple en són les activitats culturals, ja que representen una alternativa que aporta molts beneficis als infants. Per aquesta raó, i la baixa oferta que n’hi havia a Rossell, vaig decidir realitzar tres tallers de contacontes destinats als xiquets i xiquetes de P5 del poble. Cada dia vam treballar un valor mitjançant contes, ja que són un recurs que els ajuda a entendre i aprendre de forma divertida aspectes complexos. Després de realitzar les activitats i avaluar els resultats, vaig confirmar que estava superada la xifra estipulada, prèviament, per donar per superat el projecte. Tot i que, com al final de cada projecte, em van sorgir noves idees i possibles modificacions, considero que les activitats culturals proposades, a llarg termini, beneficiarien els infants tant en la cerca de la personalitat com en el desenvolupament d’habilitats. Seria interessant continuar amb el projecte. An empty playground during a sunny afternoon and some comments from five years old children the following day, about the large number of hours they pass in front of the TV killing games of the game console, woke up my concern. These facts were enough to feel the need to create alternative activities that many boys and girls of today used to do during their free time. To begin the project, I started with the following idea: if children knew another ways to enjoy their free time, they would introduce them into their daily life. In addition, these activities can contribute to the learning of principles, strategies, techniques, social skills and vocabulary. Besides, they will bring the change to spend more time with their families. They would be ideal. An example could be to plan cultural activities, because they represent an alternative which would be beneficial for children. Having in mind this opportunity and the few cultural that Rossell offers, I decided to addressed to five years-old children of the town. I decided to do three tales workshop destined to P5 children of the town. Every day we worked a value through tales, as they are a resource which helps boys and girls to understand the world in a funny way. Once all the activities are finished and the results evaluated, I confirmed that the stipulated percentage number to consider the project successful was overpassed. Although, as the end of the project arrived, new ideas and possible modifications emerge; I consider that the cultural activities, in the long run, will benefit children with their personality research and their abilities development. It would be really challenging to continue with the project.

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Primària. Codi: MP1040. Curs acadèmic: 2017/2018 El Treball de Final de Grau sobre l’hort escolar es deu a la importància que té el medi ambient a les nostres vides. La utilització d’aquest com a recurs educatiu en Educació Primària permetrà als i les alumnes treballar diversos continguts curriculars mitjançant l’aprenentatge per descobriment, experimentació i manipulació. A més, treballar l’Educació Ambiental des d’aquesta nova perspectiva, els proporcionarà les actituds necessàries per valorar i respectar el medi ambient i els servirà d’estímul per continuar aprenent. Així doncs, el principal objectiu d’aquest projecte és permetre als xiquets i xiquetes apropar-se i conèixer de primera mà la natura, comprendre els beneficis que aquesta ens aporta diàriament i fomentar l’aprenentatge cooperatiu i el treball en equip aplicant una metodologia basada en l’aprenentatge significatiu i constructiu, on els alumnes siguin els protagonistes del seu procés d’ensenyança i d’aprenentatge. Mitjançant l’elaboració de la fonamentació teòrica a partir de la recerca bibliogràfica i a través de l’anàlisi de diferents articles basats en estudis sobre l’Educació Ambiental i els horts escolars i quina és la seua aplicació al món educatiu, podem extraure la conclusió que els resultats obtinguts són satisfactoris i motivadors per realitzar aquest projecte i traure’l endavant. Aquest possibilitarà l’adquisició de noves habilitats necessàries per dissenyar, planificar i avaluar l’aprenentatge dels i les alumnes i reflexionar sobre les pràctiques d’aula i de quina manera es poden innovar i així poder arribar a les conclusions finals del treball, que ens permetran fer una anàlisi més a fons del tema a tractar.

Avui dia el TDAH és un problema molt important en les aules i tal i com diuen alguns autors afecta de manera molt significativa als nens/es en etapa escolar. Jo crec que aquests nens/es necessiten una petita ajuda per tal de superar aquesta etapa sense tantes complicacions, per això he decidit veure si aplicant uns canvis, que els autors diuen que són prou interessants en la classe de matemàtiques, aconseguisc canviar alguna cosa. Per tal d’intentar aquests canvis, he creat una taula amb els ítems que he esmentat anteriorment i he agafat un grup d’alumnes amb TDAH per veure si els canvis funcionen o no. M’he dedicat a fer canvis en la classe de matemàtiques amb l’objectiu de millorar l’aprenentatge d’aquest grup de nens/es. Després de tres setmanes aplicant aquests canvis els he dit que tenen que reomplir la taula pensant en els canvis que els he estat fent, i si aquests els han ajudat o no. Una vegada han emplenat les taules les he analitzat i he de dir que els resultats són molt positius, la gran majoria dels canvis que els he fet els han anat molt bé per al seu aprenentatge. Les millores han sigut molt positives per tant crec que seria interessant que començarem a aplicar-les amb els nens/es. Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Primària. Codi: MP1040. Curs acadèmic: 2016/2017

Treball de Final de Grau en en Mestre o Mestra d'Educació Infantil. Codi: MI1040. Curs acadèmic: 2015-2016 El present treball d’investigació té com a objectiu promoure i adquirir pautes d’habilitats socials per a xiquets1 d’Educació Infantil mitjançant un programa d’habilitats socials. El treball consta de dues parts, una teòrica i altra pràctica. En la primera es donen a conéixer els aspectes més rellevants de les habilitats socials així com els seus beneficis i inconvenients. En la segona part es du a terme un programa d’habilitats socials per impartir a l’aula per part del professorat. Per al seu desenvolupament s’ha emprat una metodologia basada en el programa PEHIS de Monjas Casares, el qual és d’ensenyament directe i sistemàtic que es du a terme amb la família i l’escola conjuntament. Per dur endavant el programa es seguiran uns passos per al correcte aprenentatge de les habilitats socials com és la instrucció verbal, el modelatge, la pràctica, el feedback i reforçament i les tasques. D’aquesta manera s’han ideat una sèrie d’activitats motivadores organitzades en diferents àrees partint de les experiències prèvies dels xiquets. Per últim, es durà endavant l’avaluació del programa, que constarà d’avaluació inicial, on es durà a terme un qüestionari per a les famílies; continua, emprant l’observació directa; i final, posant en contrast els objectius establerts amb els resultats aconseguits. Perquè es produïsca un vertader aprenentatge de les habilitats socials és de gran importància que tots els agents educatius treballen conjuntament per formar una societat respectuosa i on s’arribe a pal·liar els greus problemes que sorgeixen posteriorment.

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Primària. Codi: MP1040. Curs: 2015/2016 En este trabajo se pretende demostrar que es mejor enseñar a los niños mediante el aprendizaje significativo y no mediante el memorístico. Para ello, se creará una WebQuest sobre el tema de las energías renovables y las no renovables y se pondrá en práctica ésta en un colegio determinado. A la vez, se pondrá en práctica la misma unidad didáctica en otro colegio, pero esta vez, la metodología estará basada en el libro de texto. Una vez obtenidos los resultados en ambos centros, se observarán y se compararán, obteniendo así las conclusiones en las que quedará demostrado cuál es el método con los que los niños y niñas muestran más interés y obtienen unos resultados mejores. This work is to show that it is better to teach children through meaningful and not learning by rote. For this, a WebQuest is created on the subject of renewable energy and non-renewable energy and it will implement in a particular school. At the same time, it will implement the same teaching unit in another school, but this time, the methodology will be based on the textbook. After obtaining the results in both centres, they will be observed and compared, obtaining the conclusions that it will demonstrate what is the method with which children show more interest and get better results.

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Primària. Codi: MP1040. Curs: 2015/2016 Universitat Jaume I. Departament d'Educació El presente trabajo plantea dar respuesta a la importancia y el beneficio del uso de las nuevas tecnologías en el ámbito educativo, puesto que en la sociedad actual el incremento de tecnologías es cada vez mayor. Dentro de los centros educativos cada vez más se está introduciendo la herramienta de la pizarra digital interactiva (PDI). Esta herramienta nos proporciona una gran variedad de recursos educativos, que pueden ser introducidos como complemento a la información o como actividades. A partir de esta herramienta se muestra una nueva forma de plantear los contenidos que se deben de dar. Además se analiza y se describe la PDI como recurso que beneficia a los alumnos con necesidades educativas específicas o con dificultades de aprendizaje. Para demostrarlo, se ha realizado una investigación mediante proyectos de contenido matemático, donde solo se trabajará con la PDI y se compararán con los temas que se han dado con el libro. También se demostrará que es un beneficio para la tarea del docente. Cada uno de los proyectos irá acompañado de una guía donde se podrá ver que se va a trabajar y cómo. En este trabajo también se destaca la importancia de la formación de los docentes en esta herramienta y la necesidad de saber cómo utilizarla.

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Primària. Codi: MP1040. Curs: 2015/2016 A dies d’avui l’àrea de les ciències està infravalorada. Aquesta assignatura no està ben valorada i els models transmissius que s’empren en les aules, tenen conseqüències negatives. No s’utilitza tot el potencial que té aquesta per a millorar la societat en general. Les ciències ens ajuden a donar sentit a allò que ens envolta però aquesta afirmació no està present actualment. Per tant, és necessari un canvi per a millorar el procés d’ensenyament - aprenentatge i donar una visió diferent tant a docents com a la resta de persones que està involucrada en aquest. Mitjançant aquest estudi, es proposa una nova forma de treballar on la pràctica és molt important perquè els aprenents estiguen en contacte amb el món real i donen resposta a allò que moltes vegades pensen que no en té. En les aules de tercer cicle del Col·legi Públic Carrascal s’han realitzat una sèrie d’experiments on les experiències motivadores que fomenten l’aprenentatge significatiu són la principal eina de treball. En segon lloc s’han realitzat una sèrie d’enquestes tant a alumnes com als docents d’aquest col·legi per a valorar la importància que tenen les ciències actualment i quina millora seria convenient

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Primària. Codi: MP1040. Curs: 2015/2016 The aim of this Bachelor’s Degree Final Project is to overview the major approaches and methods for foreign language teaching in the twentieth century in order to analyse why there exists no success in most of the Spanish foreign language classrooms throughout Primary Education and propose a foreign language approach derived both from this methodological knowledge and analysis. This Final Project also aims to strengthen the confidence of both teachers and learners along the foreign language process by clearly characterising the main issues an approach to foreign language acquisition should possess so that basic accurate oral skills are acquired at the end of the Primary school. By intense and regular exposure to the language, this proposal impels learners to listen to sounds in order to sharpen their sense of hearing and achieve native-like intonation. Consequent babbling would entail the recognition of phonemes to progressively match them with their graphemes thanks to the phoneme chart. Therefore, dyslexia and other problems related to literacy are prevented. The last phase of this oral approach to foreign language teaching claims to match these sound patterns with their meaning by means of appropriate contextualization. It is to be mentioned that the challenging period that we witness nowadays should make Primary school foreign language teachers aware of the importance of English language acquisition for Primary children as an indispensable tool for social and professional twenty-first century opportunities.

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Primària. Codi: MP1040. Curs: 2015/2016 El objetivo del trabajo es demostrar que mediante una metodología alternativa como es el aprendizaje cooperativo y utilizando unas técnicas propias de tal metodología, es posible concebir una enseñanza de las Ciencias Sociales en la etapa de Educación Primaria en la que prime la innovación. Actualmente la didáctica de las ciencias sociales deja mucho que desear, y es que se sigue con el mismo método en el que los niños “aprenden” mediante técnicas basadas en la memorización de datos y en la lectura de libros de texto. Son muchos los autores que apoyan una nueva forma de hacer didáctica, y es que se ha comprobado que mediante la cooperación entre iguales y la orientación del docente, los alumnos son capaces de elaborar su propio conocimiento. Este hecho genera que el alumno explore un sentimiento de realización y motivación por lo que se está haciendo, que produce que el niño se interese por nuevos saberes y aspectos de la materia que están estudiando.

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Primària. Codi: MP1040. Curs acadèmic 2014-2015 Aquest treball és un estudi per a conéixer el desenvolupament cognitiu dels xiquets i xiquetes de 6 i 7 anys i com s’adapta al seu aprenentatge, és a dir, saber quina és la seua habilitat per a adquirir, entendre i comprendre els nous coneixements i d’aquesta manera com s’adapta la seua mentalitat a la forma d’aprendre en el cas dels xiquets i d’ensenyar en el cas del mestre. En primer lloc s’ha partit del concepte de desenvolupament cognitiu, ja que és la base del treball i també s’han investigat algunes teories que aporten distints autors com Piaget, Vigotsky, Bandura i Ausubel. Cadascun d’aquests defensa la seua pròpia teoria de l’aprenentatge dels xiquets, que s’han estudiat i després s’han buscat quins punts tenen en comú i quins no. Per a finalitzar aquest estudi, s’ha proposat una metodologia constructivista enfocada a l’estudi de l’àrea de coneixement de les ciències socials. En la seua proposta aparèixen diversos processos d’aprenentatge que es poden dur a terme en classe, basats en les idees d’aprenentatge que han aportat els autors estudiats amb anterioritat. Per a concloure, s’han numerat els punts més importants que conformen aquesta metodología i també s’han posat diversos exemples per a treballar alguns continguts d’aquesta àrea.

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Primària. Codi: MP1040. Curs: 2014/2015 La lectura es el aprendizaje más importante y complejo al que deben enfrentarse los estudiantes cuando inician su formación, de modo que existen numerosos alumnos que experimentan dificultades en su aprendizaje por diferentes motivos. Por eso, en este estudio se trata de investigar de manera experimental, si la motivación y la implicación familiar influyen en su rendimiento lector. Para ello, se ha dispuesto de una muestra de 10 alumnos de 2º de primaria, pertenecientes a un colegio público de Castellón de la Plana. Se les ha evaluado el nivel de lectura mediante el PROLEC-R, con el objetivo de dividirlos en buenos y malos lectores dependiendo de sus resultados en los procesos léxicos y semánticos. Seguidamente, contestaron dos cuestionarios: el Motivation to Read Profile y uno de elaboración propia sobre la implicación de sus padres, para analizar y comparar el efecto que produce el grado de motivación e implicación de las familias en el proceso lector de ambos grupos. Finalmente, se concluyó que el retraso lector está condicionado por tener un concepto negativo de sí mismos como lectores, por no valorar esta actividad y por carecer del apoyo familiar durante su aprendizaje. Por tanto, se plantearon diversas propuestas pedagógicas dirigidas tanto al profesorado como a los padres, con el fin de potenciar la lectura a través de su animación. Reading is the most important and complex part at the beginning of the learning process that the students must deal with, that is why there are a lot of students with learning difficulties due to different reasons. In this study it is experimentally investigated if the motivation and family involvement influence their reading performance. The experiment was made with 10 students being in second grade that belong to a public school in Castellón de la Plana. The reading level was assessed by PROLEC-R, in order to divide them into two subgroups, skillful or not depending on the results obtained at the lexical and semantic field. After that, the scholars answered a couple of questionnaires: The Motivation to Read Profile and the second one made by myself to analyze the involvement of their parents and the familiar motivation effect in both groups during the learning of reading skills. Finally it was concluded that the reading delay is conditioned by having a bad concept of themselves as readers, for not recognize the worth of this activity and for the lack of familiar support during the learning process. Therefore, several pedagogical suggestions were proposed to both teachers and parent in order to encourage the reading learning.

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Primària. Codi: MP1040. Curs: 2014/2015 Aquest treball pretén reflexionar per tal de qüestionar quina és la metodologia més apropiada per a respondre a les necessitats d’aprenentatge conceptuals, socials, d’integració i participació de xiquets amb dificultats d’aprenentatge o amb diversitat que trobem en la major part de les aules de l’actual sistema educatiu. Es pretén demostrar que les metodologies actives, en especial l’anomenada per projectes, és la que més afavoreix l’aprenentatge de nens amb dificultats. A més aquesta trenca amb el tòpic de ressaltar les diferències cognitives, d’estil d’aprenentatge i ritmes entre els xiquets. Així els projectes busquen la integració, l’activitat, cooperació i igualtat dels alumnes envers l’aprenentatge, fomentant així la motivació i pensant en una educació més global i significativa . El present treball demostrarà que aquesta és la metodologia més adient per a tots, que aporta uns beneficis molt grans en aquests tipus d’alumnes i que els allunya del fracàs escolar. Per això es farà el seguiment d’una mostra de sis xiquets del primer cicle de primària amb dificultats d’aprenentatge involucrats en un projecte de treball, de l’àrea de les ciències socials, sobre la prehistòria i s’analitzaran diverses qualitats i/o habilitats importants per al seu desenvolupament íntegre i inclusiu. També s’utilitzaran els resultats de dos xiquets que no presenten ningun tipus de dificultat per a valorar el grau de integració. Per tant el disseny d'aquesta investigació es defineix com un estudi de cas, amb caràcter descriptiu i experimental, on s'analitza el procés d’ensenyament i aprenentatge de la mostra a partir de l’observació directa, d’una rúbrica d’habilitats, del treball dels alumnes i d’unes proves d’avaluació inicials i finals. A més per tal de reforçar la hipòtesi que es baralla es comptarà amb el testimoni, mitjançant entrevistes escrites, de mestres que treballen amb aquest tipus de metodologies i veuen, en primera persona, l’enriquiment que aporten a nens amb i sense dificultats d’aprenentatge aquests tipus de mètodes d’ensenyament.

Treball Final de Màster Universitari en Investigació en Traducció i Interpretació (Pla de 2013). Codi: SBK013. Curs: 2014/2015 Nuestro estudio consiste en un análisis en profundidad del diario de aprendizaje como herramienta pedagógica. Para ello, llevamos a cabo una acción pedagógica en el aula de interpretación consecutiva por la que introdujimos el diario semiestructurado durante 14 semanas. Realizamos a continuación un estudio, desde una metodología cualitativa etnográfica, en la que pretendemos averiguar la utilidad de dicho diario.

El present treball aporta una mirada en favor de la física i química en la nostra societat, centrant-nos de manera específica en l’educació primària per aconseguir que els xiquets i les xiquetes s’interessen més per aquesta matèria i descobrisquen, mitjançant la pràctica, la seua utilitat en el seu dia a dia. Arran de l’anàlisi de les diferents lleis i dels diversos llibres que elles comprenen, realitzarem una reflexió sobre quins elements motiven l’alumnat i quin tipus de metodologia afavoreix el seu aprenentatge. L’àrea de Coneixement del Medi Natural, Social i Cultural, posseeix la importància de connectar les inquietuds de l’alumnat amb l’entorn que el rodeja per a poder conèixer-ho més i saber viure amb ell.

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Infantil. Codi: MI1040. Curs acadèmic 2013-2014 Les Comunitats d’Aprenentatge es defineixen con un projecte de transformació de centres educatius que va dirigit a la superació de situacions de desigualtat educativa, a través de diferents actuacions que es duen a terme en la comunitat educativa. Amb aquest treball pretenem donar resposta a una qüestió principal. Es treballa al C.E.I.P Cervantes de Vila-real com una Comunitat d’Aprenentatge? A través de l’opinió de diferents experts comprovarem quines són les accions que es duen a terme en una Comunitat d’Aprenentatge i les compararem amb les accions realitzades al C.E.I.P Cervantes de Vila-real i concretament en el segon cicle d’educació Infantil. Finalitzarem amb la resposta a aquest interrogant plantejat i obrint noves línies d’investigació per a futurs estudis. Learning Communities can be described as an education centers transformation project, which is focused on changing the educational inequality situations. This study tries to answer the next question: is the C.E.I.P. Cervantes de Vila-real a Learning Community? We will work on the different arguments of some experts in the subject trying to find out which actions are characteristic from a Community Learning, to then compare it with the ones done at the CEIP Cervantes, specifically in the second part of the kinder garden. We will end the study answering those questions and letting opened new lines to investigate in futures investigations.

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Primària. Codi: MP1040. Curs: 2014/2015 En aquest treball es presenta una experiència educativa innovadora, desenvolupada a partir d’un projecte de centre en un col·legi d’educació infantil i primària, on han participat totes les aules per tal de portar a terme aquest repte. Un dels principals problemes en l’educació es la poca connexió significativa entre els coneixements apresos i la seva utilitat en la vida quotidiana. Basant-nos en aquesta realitat s’ha dut a terme aquest projecte que vincula aspectes tant importants com innovadors. A continuació es presenta el desenvolupament de l’activitat de forma detallada, així com els resultats del treball realitzat i un anàlisi de tot el procés realitzat. Es tracta d’una experiència educativa interdisciplinar, basada en la utilització de les noves tecnologies com a eina per millorar l’aprenentatge, i en la que s’ha utilitzat una metodologia basada en l’aprenentatge per projectes, ja que s’entenen els estudiants com el centre del procés d’aprenentatge i es busca partir del seu interès. Finalment, s’ha fomentat el treball cooperatiu dels alumnes per tal d’aconseguir un resultat d’una major qualitat. In this project we present an innovating educative experience, developed through a school project in a Primary School; this project has involved all classrooms and teachers to carry out this challenge. One of the biggest problems in education is the poor significative connection between the knowledge learned and their usefulness in everyday life, based on this reality; we have developed this project linking aspects as important as innovate. Then, we present the development of activities in detail, the results of the carried out project and the analysis of the developed process. It is an interdisciplinary educational experience based on the use of the technologies as a tool to enhance learning, we used a project-based-learning (PBL) where the students are the base of the learning process and we are looking for their interest to start the project. Finally, we promote the cooperative work system to get a better result with a better quality.

Treball Final de Màster en Ensenyament i Adquisició de la Llengua Anglesa en Contextos Multilingües. Codi: SAM031. Curs acadèmic 2013/2014