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In recent years, social networks have become an important communication platform through which candidates promote the political engagement of their constituents.One of the variables that could influence this ability to generate engagement through social networks is the use of messages with a significant emotional charge, both positive and negative. Our research aims to delve into the analysis of this relationshipbetween political engagement and emotions in social networks, through the Sentiment Analysis in the tweets of the main candidates in the general elections of April and November 2019 in Spain. For this we resort to the technique of text extraction and its analysis with the Linguistic Inquiry and Word Count (LIWC) software, relating the level of presence of positive and negative emotions, with the level of engagement reached by the candidates during the electoral campaign. Our analysis helps to demonstrate the existence of a relationship between the emotional charge of the discourse on social networks and the level of engagement it generates, although this seems to be also mediated by the political agenda and the campaign strategy of the parties. We also verify that the relationship between emotional discourse and engagement towards a leader is not exclusively endogenous, but may also be due to exogenous elements due to the presence of shared digital communities. Las redes sociales se han convertido en los últimos años en una importante plataforma de comunicación a través de la que los candidatos promueven el compromiso político de sus electores. Una de las variables que podría influir en esa capacidad de generar engagementa través de las redes sociales es la utilización de mensajes con una importante carga emocional, tanto positiva como negativa. Nuestra investigación tiene como objetivo profundizar en el análisis de dicha relación entre el compromiso político y las emociones en las redes sociales, mediante el Análisis de Sentimientos en los tuits de los principales candidatos en las elecciones generales de abril y noviembre de 2019 en España. Para ello recurrimos a la técnica de extracción de textos y su análisis con el software Linguistic Inquiry and Word Count (LIWC), poniendo en relación el nivel de presencia de emociones positivas y negativas, con el nivel de compromiso alcanzado por los candidatos durante la campaña electoral. Nuestro análisis contribuye a demostrar la existencia de relación entre la carga emocional del discurso en las redes sociales y el nivel de engagement que genera, aunque este parece estar mediatizado además por la agenda política y la estrategia de campaña de los partidos. Comprobamos además que la relación entre discurso emocional y engagement hacia un líder no es exclusivamente endógena, sino que puede obedecer también a elementos exógenos debido a la presencia de comunidades digitales compartidas.

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Primària (Pla de 2018). Codi: MP1840. Curs acadèmic: 2021/2022 Este trabajo de fin de grado analiza mediante una revisión bibliográfica la necesidad de trabajar de forma transversal y dentro del currículo convencional de la educación infantil y primaria uno de los elementos que más importancia ha adquirido dentro de la Pedagogía en estos últimos años: la educación emocional. No sólo por el hecho de que se trate de un aspecto ignorado a lo largo de generaciones de docentes que, al enfrentarse a su labor, no siempre han podido abordar de forma adecuada la manera en que cada individuo vive y desarrolla sus emociones, sino porque en una sociedad en constante cambio, afrontar incorrectamente la educación emocional implica aumentar de forma muy considerable los distintos problemas de salud mental que se han ido detectando en la etapa post-pandemia dentro de un mundo globalizado y en crisis. De igual modo, se ofrecen herramientas que permiten trabajar de forma práctica y lúdica, dentro del contexto del aula, la educación emocional sin resultar un obstáculo para el desarrollo del propio currículo escolar. This end-of-degree project analyzes through a theoretical review the need to work transversally and within the conventional curriculum of Pre-School and Primary Education, one of the elements that has acquired the most importance within Pedagogy in recent years: emotional education. Not only because it’s an aspect ignored by generations of teachers who, when dealing with their work, have not always been able to adequately address the way in which each one lives and develops their emotions, but also because in a changing society, facing emotional education incorrectly implies a very considerable increase in the different mental health problems that have been detected in the post-pandemic stage within a globalized world in crisis. In the same way, we offer tools that allow emotional education to be worked in a practical and playful way, within the context of the classroom, without being an obstacle to the development of the school curriculum itself.

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Infantil. Codi: MI1840. Curs acadèmic: 2021/2022 Este Trabajo de Final de Grado se basa en el estudio de las emociones, y la adquisición de la gestión emocional a través de técnicas relacionadas con la expresión corporal. En él se explican los conceptos de las emociones, la gestión emocional, y la repercusión que tiene una correcta educación emocional. Para este último concepto es muy importante el papel que desempeñan los colegios, desde una edad temprana, ya que pueden ofrecer al alumnado múltiples herramientas para saber que siente, el porqué y cómo gestionarlo, posibilitando así la autorregulación de sus emociones y actos. Con el fin de crear una metodología innovadora que abarque estos temas y poder implantarla en el aula, se lleva a cabo un análisis de diferentes metodologías. Estas son seleccionadas de diferentes partes del mundo, para enriquecer conocimientos y ampliar horizontes. This Final Degree Project is based on the study of emotions, and the acquisition of emotional management through techniques related to body expression. It explains the concepts of emotions, emotional management, and the impact of a correct emotional education. For this last concept, the role played by schools is very important, from an early age, since they can offer students multiple tools to know what they feel, why and how to manage it, thus enabling the self-regulation of their emotions and actions. In order to create an innovative methodology that covers these topics and be able to implement it in the classroom, an analysis of different methodologies will be carried out. These will be selected from different parts of the world, to enrich knowledge and broaden horizons.

Treball Final de Grau en Relacions Laborals i Recursos Humans. Codi: RL0947. Curs: 2020-2021 El contenido de este Trabajo de Fin de Grado se centra en analizar las variables de Inteligencia Emocional (IE) y Burnout en el mundo de la docencia musical. Para ello, se ha elaborado un cuestionario con diferentes ítems, el cual, nos ha ayudado a obtener conocimiento sobre si dichas variables son influyentes en la docencia musical. Tras someterlo a dicho estudio, atendiendo a diversas dimensiones que componen las variables mencionadas, se ha comprobado si los resultados obtenidos cumplen las hipótesis expuestas en el trabajo y, seguidamente, se ha efectuado una conclusión sobre que dimensiones pertenecientes a la IE y al Burnout son las más dominantes. Finalmente, para potenciar el proyecto, se ha realizado, también, una propuesta de intervención para la mejora de los niveles de IE en el sector laboral analizado. The content of this Trabajo Fin de Grado focuses on analysing the variables of Emotional Intelligence (EI) and Burnout in the world of music teaching. For this purpose, a questionnaire with different items has been elaborated, which has helped us to obtain knowledge about if these variables are influential in music teaching. After subjecting it to this study, according to various dimensions that make up the variables mentioned, it has been checked whether the results obtained meet the hypotheses set out in the work and then, a conclusion has been made on which dimensions belonging to EI and Burnout are the most dominant. Finally, in order to strengthen the project, an intervention proposal for the improvement of EI levels in the analysed work sector was also made.

Treball de Final de Grau en Traducció i Interpretació. Codi: TI0983. Curs acadèmic 2020/2021 El cine de terror tiene como finalidad provocar miedo al espectador. Para la audiencia ciega, la audiodescripción ha de suplir el efecto de la imagen en las películas de este género. Para que la emoción se transmita de la misma manera, a veces no es suficiente con seguir la norma UNE. Algunos autores cuestionan el principio de neutralidad y se plantean el papel que la subjetividad puede jugar en la audiodescripción para personas ciegas, concretamente, como método para aumentar la respuesta emocional del espectador. El objetivo principal de este trabajo es investigar la relación entre audiodescripción, subjetividad y emociones en el género cinematográfico de terror. Asimismo, se pretende observar en qué medida la audiodescripción de las escenas seleccionadas contiene herramientas subjetivas y explorar las posibilidades de una audiodescripción que contenga esas herramientas y se aleje de la neutralidad. Para ello, se realiza un análisis descriptivo de diversas escenas de las películas de terror Train to Busan (Tren a Busan, Yeon Sang-ho, 2016) y Get Out (Déjame Salir, Jordan Peele, 2017). A continuación, se realiza un análisis exploratorio en forma de propuesta «subjetiva» de guion de audiodescripción para una escena de la película de terror Verónica (Paco Plaza, 2017).

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Primària. Codi: MP1040. Curs acadèmic: 2020/2021 En este trabajo vamos a hacer una investigación acerca de la importancia de la música como medio para manifestar y gestionar nuestros sentimientos y emociones. Para ello, vamos a trabajar en el aula de Educación Primaria la expresión de emociones mediante el Rap, el cual es un género musical que se emplea como herramienta de expresión y manifiesto haciendo uso de la rima y el ritmo. Se pretende que los alumnos se familiaricen con el género musical mediante la escucha activa de diferentes canciones. Asimismo, es fundamental que aprendan a expresar sus ideas o emociones de manera adecuada mediante un vocabulario adaptado a su nivel, así como también dominar el ritmo del Rap, ya sea empleando el propio cuerpo o mediante instrumentos de percusión. También es una tarea importante trabajar la improvisación en el aula mediante la rima de diferentes palabras o frases de manera espontánea. Por último, poniendo en marcha su creatividad serán ellos los que compongan su propia canción de Rap, recurriendo finalmente al uso de las TIC para lograr digitalizar su canción y exportarla en formato de pista de audio. Todas las actividades se introducirán de manera atractiva y entretenida para el alumnado. Por consiguiente, considero que este género es muy popular entre los jóvenes y por tanto que puede incrementar la motivación del alumno para expresar su punto de vista sobre un tema. Mediante esta disciplina mejoramos el concepto de empatía hacía el prójimo, mejoramos el vocabulario, trabajamos la expresividad y la agilidad mental y verbal tanto en las composiciones como en las improvisaciones. Todas y cada una de las actividades se realizarán de manera cooperativa, para que aprendan a trabajar, a tomar decisiones importantes y a respetar opiniones mediante el trabajo en grupo. De esta manera trabajamos también en al aula la inclusión, la heterogeneidad y las habilidades sociales.

Treball Final de Grau en Psicologia. Codi: PS1048. Curs: 2019/2020 The school context is an academic and social learning environment in which relationships are established with peers that favor the development of social skills such as prosociality or empathy and play is the ideal context to acquire and practice these skills. In this study we try to verify if, as the literature says (Bierman, 2004), the rejected are less empathetic or prosocial than the averages using a game situation. The initial sample of this study is 205 students in 4th grade of 9 classrooms from four schools in the province of Castellón, with whom an intervention in interpersonal skills and socioemotional management has been carried out previously for four years. Taking into account the sociometric type, a sample of 78 students was selected for the present study (41.6% girls): 17 rejected, 2 ignored, 52 averages, 5 preferred and 2 controversial. We have administered a social task questionnaire of failure in the game (García Bacete, 2014), and carried out a categorization of the responses obtained to one of the questions. We have classified into 3 categories and 7 subcategories: Prosocial-Empathic (Sharing, Tiumph with perspective taking, Compassion and Learning), Ecpathy (Triumph without perspective taking and Aggressive responses) and Passivity. We have divided the analyzed sample into Rejected (rejected and ignored) and Not Rejected (preferred, average and controversial) and we have compared them. We have verified that our hypothesis has not been fulfilled. Rejected children show more empathic or prosocial behaviors (84.2%) than average children (61%). It is possible that the rejected children have given more prosocial responses because they were also given a more specific intervention called “Learning Friendship”, where they could practice their social competence, and this could be reflected in the results. El contexto escolar es un entorno de aprendizaje académico y social en el que se establecen relaciones con los iguales que favorecen el desarrollo de competencias sociales como la prosocialidad o empatía y es el juego el contexto idóneo para adquirir y practicar estas habilidades. En este estudio pretendemos comprobar si, tal como dice la literatura (Bierman, 2004), los rechazados son menos empáticos o prosociales que los promedios utilizando una situación de juego. La muestra inicial de este estudio es de 205 alumnos de 4º de Primaria de 9 aulas de cuatro colegios de la provincia de Castellón, con la cual se ha realizado previamente una intervención en habilidades interpersonales y gestión socioemocional durante cuatro años. Teniendo en cuenta el tipo sociométrico se ha seleccionado una muestra de 78 alumnos para el presente estudio (41.6% niñas): 17 rechazados-as, 2 ignorados, 52 promedios-as, 5 preferidos y 2 controvertidos. Hemos administrado un cuestionario de tarea social de fracaso en el juego (García Bacete, 2014), y llevado a cabo una categorización de las respuestas obtenidas a una de las preguntas. Hemos clasificado en 3 categorías y 7 subcategorías: Prosocial-Empática (Compartir, Triunfo con toma de perspectiva, Compasión y Aprendizaje), Ecpatía (Triunfo sin toma de perspectiva y Respuestas agresivas) y Pasividad. Hemos dividido la muestra analizada en Rechazados (rechazados e ignorados) y en No rechazados (preferidos, promedios y controvertidos) y las hemos comparado. Hemos comprobado que nuestra hipótesis no se ha cumplido. Los niños rechazados muestran conductas más empáticas o prosociales (84.2%) que los niños promedios (61%). Es posible que los niños rechazados hayan dado respuestas más prosociales porque se les hizo, además, una intervención más específica llamada “Aprendizaje de la amistad”, donde podían practicar su competencia social, y esto podría verse reflejado en los resultados.

Treball Final de Màster Universitari en Professor/a d'Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyaments d'Idiomes. Codi SAP709. Curs: 2019/2020 El presente Trabajo Fin de Máster (TFM) se corresponde con la modalidad 2: investigación educativa. Su pretensión es plantear una serie de actividades musicales dirigidas a los estudiantes con altas capacidades para comprobar si la música puede ayudarles a identificar, analizar y expresar sus propias emociones. Se pretende ofrecer información detallada sobre qué son las altas capacidades, sobre cómo puede influir la música en este tipo de estudiantes y si se puede utilizar la disciplina musical como eje vertebrador de la educación en valores. Además, pretende ser un proyecto de investigación tanto cuantitativo como cualitativo en el que se analizará y reflexionará sobre las respuestas a los diferentes estímulos musicales utilizados con el estudiantado. This Master’s Final Project (MFP) corresponds to modality 2: educational research. This contemplates differents musical activities aimed at gifted children to prove if music can help them to indentify, analyze and show their own emotions. Also, we expect to give specific information about what is a gifted child, about how can influence the music in this students and if the musical discipline can be used to educate in values. In addition, it expects to be a quantitative and qualitative research project that it will analyze and reflect on the answers about the different musical stimulus uses with the students.

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Infantil. Codi: MI1040. Curs acadèmic: 2019/2020 El presente documento es un Trabajo de Final de Grado llevado a cabo por una alumna de cuarto de Maestro de Educación Infantil de la Universidad Jaume I, en la capital de la província de Castellón. En este trabajo se realiza la planificación de una intervención enfocada en el plano emocional dentro del aula para niños con problemas de conducta y falta de habilidades sociales. El proyecto se divide en dos partes. La primera parte da un enfoque teórico partiendo de la normativa por la que se rige la Educación Infantil, seguido de fundamentaciones de distintos autores estableciendo una relación entre la educación emocional y los problemas de conducta. La segunda parte es la creación de una propuesta para potenciar el desarrollo de la inteligencia emocional dentro de un aula. Se proponen una serie de sesiones y actividades a través de las cuales los niños irán conociendo el mundo de los sentimientos e irán aprendiendo a expresar sus emociones. Conocerán e identificarán emociones, desarrollarán la capacidad para controlarlas y aprenderán a guiar su comportamiento. Además, se contempla la participación directa en tres sesiones de la familia para garantizar el desarrollo integral del alumnado. Con la participación de los padres se espera que aprendan a observar a su hijo, que le comprendan y que sean conscientes de la importancia de trabajar en coordinación con el centro educativo desde casa, lo que podría disminuir la posibilidad derivar en trastornos más graves en el futuro.

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Infantil. Codi: MI1040. Curs acadèmic: 2019/2020 El miedo es uno de los problemas más comunes entre los alumnos y alumnas dentro de la etapa de educación infantil. En la infancia surgen miedos relacionados con la etapa madurativa y aprendizaje del niño/a. Trabajar y tratar el tema del miedo ayudará su posterior control y superación. El miedo es uno de las emociones más presentes dentro de los primeros años del aprendizaje de los más alumnos/as, por ello, tratarlo a lo largo de la etapa de infantil determinará su posterior desarrollo. A través de dinámicas propuestas a lo largo del proyecto, los alumnos/as experimentaran mediante actividades lúdicas sobre este sentimiento con la finalidad de aprender a reaccionar delante de situaciones adversas las cuales les creen desconfianza y temor. Los ambientes de libre circulación serán un punto de partida para tratar el miedo debido a que este cambio de rutina les causa verdadero temor. La gestión y control del miedo serán los objetivos principales de este proyecto, además del reconocimiento de las diferentes emociones y su autorregulación.

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Primària. Codi: MP1040. Curs acadèmic: 2019/2020 Las canciones infantiles son un componente básico en la educación de toda persona, siendo necesario su continuo contacto desde edades tempranas. Por lo que el objetivo principal de este proyecto es fomentar la educación en valores, trabajando mediante actividades de experimentación con audiciones, instrumentos y coreografías, así como la expresión corporal, las emociones y la danza. Todo ello mediante el uso de canciones infantiles como herramienta educativa, siendo esta un modelo positivo en el ámbito educativo. De forma que a través de ellas el alumnado pueda expresarse libremente, además de adquirir conocimientos de forma lúdica y didáctica. Todo ello se llevará a cabo de forma progresiva, se comenzará mediante el trabajo de las cualidades del sonido, a continuación, con canciones que representen las distintas emociones, así como la expresión y las posibilidades de la danza. Este proyecto va dirigido al alumnado de cuarto de primaria, con el fin de que al finalizar el curso sean capaces de realizar una danza, expresando de forma lúdica lo aprendido durante el curso en el aula.

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Primària. Codi: MP1040. Curs acadèmic: 2019/2020 Este Trabajo de Fin de Grado se basa en la importancia que tienen las emociones en los niños. Aunque al principio trabaja las emociones en general, luego profundiza en la emoción del miedo, un sentimiento que muchas veces no se sabe afrontar de forma correcta. Así pues, el objetivo principal de este TFG es que el alumnado que lo realice sepa aceptar y conocer las emociones, además de aprender a expresar aquellas que son más básicas. En cuanto a los participantes, este proyecto está dirigido a todos aquellos niños que tengan una edad entre siete y ocho años, es decir, segundo de primaria. La metodología que se lleva a cabo es participativa, afectiva y realizada en un clima seguro. Las actividades se realizan a partir del juego y de forma lúdica, también son innovadoras y motivadoras. Además, se hacen encuestas, cuestionarios y entrevistas para saber los diagnósticos y las diferentes características de los alumnos. En cuanto a los resultados, se intenta conseguir que el alumnado sepa reconocer las emociones en diversas situaciones, además de saber controlarlas y aceptarlas. Por último, la conclusión obtenida es que este es un tema muy importante y necesario, pero, debido a la falta de estudios e investigaciones, parece que se trabaja muy poco y por eso conlleva a problemas, pues no se le da la importancia que realmente tiene. This End of Grade Work is based on the importance of emotions in children. Although emotions in general work at first, then delves into the emotion of fear, a feeling that many times he does not know how to face correctly. So, the main objective of this TFG is for students who do so to accept and know the emotions in addition to learning to express those that are more basic. As for the participants, this project is aimed at all those children between the ages of seven and eight, that is, second in primary school. The methodology that is carried out is participatory, affective and made in a safe climate. The activities are carried out from the game and in a playful way, they are also innovative and motivating. In addition, surveys, questionnaires and interviews are made to know the diagnoses and the different characteristics of the students. As for the results, we try to get students to recognize emotions in various situations in addition to knowing how to control them and accept them. Finally, the conclusion obtained is that this is a very important and necessary issue, but, due to the lack of studies and research, seems to be very little work and that's why it leads to problems, because it is not given the importance that it really has.

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Infantil. Codi: MI1040. Curs acadèmic: 2019/2020 Un estudio de la Organización Mundial de la Salud (2020) afirma que cada vez hay más personas en el mundo que sufren depresión. Es por eso por lo que, se ha recabado información acerca de las emociones haciendo hincapié en la tristeza ya que es la emoción que se ha pretendido autorregular. También se ha estudiado la Educación Emocional porque es idóneo desarrollarla en edades tempranas. Y, gracias a la investigación realizada en torno a ésta se han dado a conocer los pasos que se deben seguir para alcanzar la capacidad de autorregulación emocional, concretamente la de la tristeza, ante situaciones conflictivas. Tras obtener toda esta información, se ha desarrollado una propuesta de intervención educativa destinada al alumnado del tercer nivel de Educación Infantil cuyo objetivo es que los más pequeños adquieran la habilidad de autorregular su tristeza. Este proyecto se ha llamado El vaso medio lleno ya que está inspirado en la filosofía de la coach Ponce (2019) y se ha planteado impartirlo desde una perspectiva positiva. Para finalizar, cabe añadir que los resultados esperados tras realizar esta propuesta siguen la línea del estudio desarrollado por Caspi (2000) y de los trabajos de Morris Silk, Morris, Steinberg, Aucoin y Keyes (2011). A World Health Organization study (2020) states that more and more people in the world are suffering from depression. That’s why, information about emotions has been gathered with an emphasis on sadness as it’s the emotion that has been intended to self-regulate. Emotional education has also been studied because it’s ideal to develop it at an early age. And, thanks to the research carried out around it, the steps that must be taken to achieve the capacity for emotional self-regulation have been made, specifically that of sadness, in the face of conflicting situations. After obtaining all this information, a proposal for education intervention has been developed for students in the third level of early childhood education whose goal is for the little ones to acquire the ability to selfregulate their sadness. This project has been called El vaso medio lleno because it is inspired by the philosophy of coach Ponce (2019) and has considered imparting it from a positive perspective. Finally, it should be added that the expected results after making this proposal follow the line of the study developed by Caspi (2000) and de work of Morris Silk, Morris, Steinberg, Aucoin y Keyes (2011).

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Primària. Codi: MP1040. Curs acadèmic: 2019/2020 La empatía es una de las habilidades sociales básicas más importantes del ser humano, pues le permite relacionarse entendiendo y comprendiendo a los demás. En el presente documento se propone un programa de prevención emocional y conductual para niños de cuarto curso de primaria. En primer lugar, se hizo una revisión bibliográfica de este concepto, poniendo de manifiesto la importancia de trabajar esta habilidad así como los beneficios podía aportar en el contexto educativo y abordando diferentes teorías explicativas directamente relacionadas con esta idea. En líneas generales, el principal objetivo que se marcó fue que el alumnado aprendiese a regular la empatía para poder desarrollarse en diferentes contextos, es decir, no limitándose solamente a la escuela sino que les permitiese extrapolarlo a otras situaciones de la vida diaria. Esto es, precisamente, lo que se espera conseguir con la aplicación del programa. Para ello, se propuso la siguiente metodología, una serie de actividades de carácter individual y grupal, organizadas en diez sesiones de una hora, que les prepararían progresivamente para identificar y reconocer tanto sus emociones como las de los demás, permitiéndoles así ser capaces comprender y respetar otros puntos de vista diferentes a los suyos. Por último, como instrumentos de recogida de información se utilizó el análisis DAFO y la observación participante y se propuso como propuesta de futuro utilizar también recursos como la entrevista y el cuestionario. Empathy is one of the most important basic social skills of the human being, since it allows him to relate understanding others. This document proposes an emotional and behavioral prevention program for children in the fourth grade of primary school. First, a bibliographic review of this concept was made, bringing to light the importance of working this skill just as the benefits it could invest in the educational context and addressing different explanatory theories directly related with this idea. In general terms, the main objective that has been set is that students learn to regulate empathy in order to develop in different contexts, that is, not only limiting to school but also allowing them to extrapolate it to other situations of daily life. This is, precisely, what is expected to get with the application of the program. For this, the following methodology was proposed, a series of activities of an individual and group nature, organized in ten one-hour sessions, which would progressively prepare they to identify and recognize both their emotions and those of others, thus allowing them to be able to understand and respect other points of view different from theirs. Finally, SWOT analysis and participant observation was proposed as data collection instruments and the interview and the questionnaire was proposed as a future use resources also.

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Infantil. Codi: MI1040. Curs acadèmic: 2019/2020 En el siguiente trabajo se presenta un programa preventivo de habilidades sociales para la etapa de Educación Infantil. El objetivo general del programa es mejorar las relaciones interpersonales de un niño a través del entrenamiento en habilidades sociales. El niño tiene 5 años y se le ha diagnosticado hace un año un trastorno negativista desafiante. En su entorno, el niño no sabe gestionar las relaciones con los demás ni sus emociones. El programa consiste en una intervención de 15 sesiones, y las técnicas que se utilizarán son la economía de fichas, el aprendizaje por observación y moldeamiento, la escucha activa y la Tortuga. El niño hará actividades, tanto individuales como grupales, junto al instructor o instructora en el aula. Se tendrá especial cuidado en la coordinación entre el centro educativo y la familia. Para evaluar dichas actividades, se utilizarán instrumentos de evaluación como la observación directa y sistemática, la resolución de las actividades planteadas y el cuestionario para la evaluación inicial y final. En conclusión, las habilidades sociales son muy importantes en nuestro día a día y es necesario trabajarlas desde bien pequeños. The following work presents a preventive social skills program for the Childhood Education. The overall objective of the program is to improve a child’s interpersonal relationships through social skills training. The child is 5 years old and has been diagnosed a year ago with a defiant negativist disorder. In their environment, the child does not know how to manage relationships with other or their emotions. The program consists of a 15-session intervention, and the techniques to be used are token economics, observation and molding learning, active listening and Turtle. The child will do activities, both individual and group, with the instructor in the classroom. We will take special care in the coordination between the school and the family. To evaluate these activities, we will use assessment tools such as direct and systematic observation, resolution of the activities raised and the questionnaire for the initial and final evaluation. In conclusion, social skills are very important in our day to day and it is necessary to work them from a young age.

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Primària. Codi: MP1040. Curs acadèmic: 2019/2020 La inteligencia emocional promueve el desarrollo cognitivo de los niños y las niñas, por ello ha de iniciarse desde edades tempranas, ya que también va ligada alaumento del bienestar personal y reduce los síntomas de ansiedad o conflictos. Por este motivo, el objetivo principal de esta intervención, es potenciarla entre el alumnado con el que se ha trabajado, para mostrar lo necesaria que es actualmente en la educación, además de verificar que sirve como herramienta para disminuir las conductas disruptivas en el aula.Estas conductas se trabajan en la intervención, mediante el seguimiento diario del comportamiento del alumnado a través de ClassDojo, el descubrimiento de las emociones con la ayuda del Monstruo de colores y las reflexiones semanales de los baúles de la felicidad y el miedo.Tras la intervención, los resultados se corresponden con éxito con los objetivos establecidos y por tanto se evidencia que el aprendizaje de la gestión de las emociones y cómo aplicarlas en diferentes contextos, es imprescindible tanto dentro de la escuela como para saber afrontar las diversas situaciones que los niños y niñas se encontrarán a lo largo de su vida. Emotional intelligence promotes the cognitive development of boys and girls, so it must be initiated from an early age, as it is also linked to increased personal well-being and reduces symptoms of anxiety or conflict. For this reason, the main objective of this intervention is to empower the students with whom it has been worked, to show how necessary it is at present in education, and to verify that it serves as a tool to reduce disruptive behaviors in the classroom. These behaviors are worked out in the intervention, by the daily monitoring of the behavior of the students through Classdojo, the discovery of the emotions with the help of the Monster of colors and the weekly reflections of the trunks of happiness and fear.After the intervention, the results correspond successfully with the stated objectives and therefore it is evident that learning the management of emotions and how to apply them in different contexts, it is essential both at school and to be able to cope with the various situations that children will encounter throughout their lives.

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Primària. Codi: MP1040. Curs acadèmic: 2019/2020 Este proyecto pretende abordar el aprendizaje emocional de alumnos en la etapa de Educación Primaria a través de actividades relacionadas y basadas en la música junto con la expresión corporal o la expresión artística. Esta propuesta está basada en una metodología activa en la que el alumno es el principal protagonista. Este trabajo tiene como objetivo principal recalcar la importancia de la educación emocional con ayuda de la música para favorecer al alumnado el desarrollo de la inteligencia emocional a lo largo de su proceso educativo a través de una propuesta didáctica en la que se realizan diversas actividades trabajando las emociones y la conexión de ellas junto con la música. Otro aspecto importante que se aborda es la poca importancia que se le da actualmente a la educación emocional en la etapa escolar, la cual ayuda a prevenir problemas como la baja autoestima o el estrés que pueden ser derivados de las emociones que siente en el alumno/a. Además en este trabajo también podemos encontrar una unidad didáctica en la que se trabaja con los alumnos que significan para ellos las emociones, cuales podemos encontrar, como podemos controlar estas emociones y por supuesto, que aporta y cómo influye la música en estas emociones.

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Infantil. Codi: MI1040. Curs acadèmic: 2019/2020 A través de esta memoria se pretende mostrar el proceso desarrollado para elaborar una propuesta metodológica para fomentar la capacidad cognitiva de los niños y niñas de la etapa de educación infantil de 3 a 6 años. A través de la experimentación artística y utilizando el espacio público se pretende que expresen y desarrollen su autoestima y autonomía, con la finalidad que se conviertan en personas reflexivas y críticas con su entorno. Para ello, en primer lugar, nos situaremos en el marco conceptual de la investigación entorno a la práctica artística y algunas pedagogías alternativas, de interés para nuestra investigación y que nos han permitido generar nuevos conocimientos e hipótesis. En segundo lugar, se analizarán proyectos alternativos de artistas internacionales como es Segni Mossi, la unión entre la danza y el dibujo en un proceso de investigación dando salida a lo emocional, a la extensión del cuerpo y la acción creando nuevas experiencias en niños y adultos. A continuación, se analizará el proyecto “Dibuixar al so” una experiencia educativa en la Comunitat Valenciana, a través de la educación artística dan herramientas para el desarrollo personal e intelectual de los jóvenes. Por ello, desde este trabajo se quiere reflejar que la propuesta de “Dibuixar al so” también se puede aplicar a la educación Infantil. Finalmente, se acomete generar una nueva propuesta basada en el espacio público como “tercer educador”, término acuñado por Malaguzzi e integrado en la metodología de las Escuelas Reggio Emilia, donde el espacio - ambiente es el protagonista para provocar y fomentar la experimentación, la investigación y la comunicación del ser humano. El resultado de este trabajo es ofrecer a la comunidad educativa una nueva herramienta a través de un material didáctico accesible.

Introducción: Autoestima y regulación emocional son constructos psicológicos relacionadoscon la salud mental. El presente estudio pretende explorar la relación existenteentre estos dos constructos. Objetivo: Analizar la relación entre la autoestima ydistintas dimensiones de la regulación emocional y conocer cuáles tienen más relacióncon la autoestima. Método: Cien personas, entre 20 y 30 años, de la población generalparticiparon en el estudio (51 mujeres y 49 hombres). Fueron evaluadas a travésdel Cuestionario de Autoestima de Rosenberg (Rosenberg, 1965) y la Escala de Dificultadesen la Regulación Emocional (DERS, Gratz y Roemer, 2004). Resultados: Losresultados muestran una correlación significativa entre la autoestima y las subescalasdel DERS: Atención, Claridad, Aceptación, Funcionamiento y Regulación. El análisisde regresión reveló que las dimensiones más relacionadas con la autoestima fueron laAceptación y la Atención. Conclusión: Es esperable encontrar una relación entre lacapacidad de regular las emociones y un constructo que supone una valoración positivade uno mismo, la autoestima. En concreto, la capacidad de prestar atención a lasemociones y aceptarlas podrían ser aspectos fundamentales en la construcción de unautoconcepto y una valoración de sí mismo positivos. En investigaciones futuras sepropone estudiar en profundidad estas relaciones con el fin de poder realizar recomendacionessobre qué aspectos de la regulación emocional trabajar con el fin de potenciarautoestima y bienestar. Introduction: Self-esteem and emotional regulation are psychological constructs relateto mental health. The current research pretends to explore the relation betweenthese two constructs. Objective: Analyze the relation between self-esteem and differentsdimensions of emotional regulation, and knowing which have more relation withthe self-esteem. Method: one hundred people from the general population participatedin this study (51 women and 49 men), with ages between 20-30 years were evaluatedthrough the Rosenberg self-esteem questionnaire (Rosenberg, 1965) and Scale of difficulty in emotional regulation (DERS, Gratz & Roemer, 2004). Results: The resultsshow a significant correlation between self-esteem and the subscales of the DERS: attention,clarity, acceptance, operation and regulation. Regression analysis revealedthat most related to self-esteem dimensions were acceptance and attention. Conclusion:It is expected to find a relationship between the ability to regulate emotions anda construct that implies a positive evaluation of one’s own, the self-esteem. In particular,the ability to pay attention to emotions and accept could be key aspects in constructinga positive self-concept and self-assessment. In future research it is proposedto study in depth these relationships in order to be able to make recommendationsabout which aspects work in emotional regulation in order to enhance self-esteem andwell-being.

Aquest article tracta de les emocions des del treball en l’aula de teatre d’un institut. Les darreres teories de comunicació, fonamentades en les neurociències, manifesten la importància d’aquest territori poc explorat del discurs. La formació de l’actor és un bon punt on aprendre a captar i a expressar el component emocional. La seua gestió és fonamental per a una comunicació efectiva i no sols amb el llenguatge verbal., This article deals with emotions, viewed from the perspective of a drama course in a secondary school. The latest communication theories, based on neuroscience, emphasize the importance of this largely unexplored area of discourse. Being trained as an actor is a good starting point to understand and learn to express emotional behaviour. Its management is essential for effective communication, not only in the spoken language., Este artículo trata sobre las emociones desde el trabajo en el aula de teatro de un instituto. Las últimas teorías de comunicación, fundamentadas en las neurociencias, manifiestan la importancia de este territorio poco explorado del discurso. La formación del actor es un buen punto de donde aprender a captar i a expresar el comportamiento emocional. Su gestión es fundamental para una comunicación efectiva y no solo con el lenguaje verbal.

Varias son las razones por las que, a raíz de la crisis del verano de 2007, las instituciones financieras españolas han cursado un deterioro en el grado relacional con sus clientes. Esta situación ha provocado la búsqueda de estrategias para mantener y mejorar relaciones con sus clientes. Bajo esa perspectiva, los clientes se enfocan mucho en los resultados del servicio ofrecido por parte de las empresas del sector financiero, es decir, que debe de haber un incremento en el interés de la empresa para poder satisfacer las necesidades que este tiene. Por lo tanto, éste trabajo de investigación tratará de exponer en base a un modelo, cuáles son los factores que el cliente percibe durante el servicio y que sirven para crear efectos emocionales sobre los comportamientos no transaccionales como el Compromiso y la Abogacía del cliente, que repercuten en la calidad de la relación. There are several reasons why, following the crisis of the summer of 2007, Spanish financial institutions have suffered a decline in the relational degree with their clients. This situation has led to the research of strategies to maintain and improve the relationships with their customers. Under this perspective, customers are very focused on the results of the service offered by the financial sector companies, i.e., there should be an increase in the interest of the company to know their needs. Therefore, this investigation will try to show, based on a theoretical model, the factors that the clients perceives during the service and that serve to create emotional effects on the non-transactional behaviors such as Customer Engagement and Customer Advocacy, which impact on the quality of the relationship. Programa de Doctorat en Economia i Empresa

Treball Final de Màster Universitari en Psicopedagogia. Codi: SAW020. Curs acadèmic: 2018/2019. El presente Trabajo de Fin de Máster tiene como objetivo principal describir el efecto de un programa de intervención sobre las competencias emocionales y sociales en un niño de 4 años con Trastorno del Espectro Autista (TEA). El TEA es un trastorno del neurodesarrollo, caracterizado por una disfunción neurológica, que se manifiesta en una serie de síntomas relacionados con la interacción social, comunicación, intereses restringidos y comportamientos repetitivos. Se ha utilizado un diseño de caso único con una metodología activa, manipulativa y lúdica, empleando el método TEACCH. Así, se han ofrecido los contenidos desarrollados durante el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera significativa, productiva e independiente para generar conocimiento y ayudar al alumno a adquirir una mayor autonomía. Los resultados evidencian algunos cambios de carácter positivo en su comportamiento, dado que se ha reducido la presencia de determinadas conductas disruptivas, mostrando a su vez una mayor atención en la realización de las tareas. Si bien se deben interpretar con sumo cuidado debido al carácter de caso único de este estudio. Por ello, se sugiere para futuras investigaciones ampliar la muestra ya que podría permitir la generalización de sus resultados.

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Primària. Codi: MP1040. Curs acadèmic: 2018/2019 Con el propósito de introducir al alumnado de tercero de primaria en el diálogo entre iguales trabajando componentes básicos de las emociones y conseguir su reflexión, se constata la fiabilidad del programa “Pensando las emociones con Atención Plena” (Giménez, Quintanilla, y Arias (2016)). Gracias al estudio previo del ambiente social del aula, la realización de diversas actividades para mejorar la convivencia en ella y el estudio posterior a estas, se consigue verificar la validez del programa y conseguir la mejora social en la clase.

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Primària. Codi: MP1040. Curs acadèmic: 2018/2019 El presente trabajo de final de grado tiene como objetivo principal descubrir qué aspectos considera imprescindibles un maestro de música a la hora de impartir sus clases en la etapa de la educación primaria en lo que respecta a la música como herramienta para trabajar la educación emocional, así como una adecuada educación en valores sociales. Para llevarlo a cabo, en primer lugar, hemos realizado una investigación teórica, centrándonos en la música dentro del sistema educativo y en su importancia respecto a las emociones y a la inclusión. En segundo lugar, tras haber reunido toda la información, hemos elaborado una entrevista donde ha participado un maestro de música que desarrolla su actividad docente en la etapa de Educación Primaria, con la finalidad de descubrir cuáles son los aspectos y metodologías que considera más importantes en relación a la educación musical para gestionar las emociones y en la necesidad de desarrollar una educación en valores como la inclusión y la cooperación The main aim of this paper is to find out which points a primary teacher considers as fundamental when dealing with music as a tool to work with the emotional education, as well as a proper education in social values. In order to carry it out, firstly we have done a systematic theoretical research focusing on music within the educational system and its importance regarding to emotions and inclusion. Secondly, after having collected the information, we have interviewed a Primary music teacher about his teaching activity to know which methodologies and aspects he thinks are the most important ones in terms of musical education to manage emotions and the needs to develop ethics as inclusion and cooperation.

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Primària. Codi: MP1040. Curs acadèmic: 2018/2019 Este trabajo es un plan de mejora compuesto de actividades motrices y no motrices en relación con las emociones, concretamente la ira. El objetivo principal es saber enseñar a tratar las emociones de forma que el alumnado sepa resolver cualquier conflicto que pueda encontrarse en cualquier ámbito de su vida utilizando el diálogo y sabiendo transformar la emoción de ira. Se realiza, por lo tanto, una propuesta que engloba diferentes actividades. Se proponen acciones para identificar las emociones y poder tratarlas con naturalidad y de forma correcta con el alumnado, con el fin de ver un progreso sobre estas. Por un lado, se encuentran las actividades en las que el ejercicio físico es fundamental, y por otro lado se encuentran aquellas propuestas para realizar dentro de un aula, es decir, aquellas en las que el ejercicio físico no es imprescindible para realizar las acciones. El deporte no tiene por qué ser competitivo, y el alumnado puede disfrutar sin tener la necesidad de estar compitiendo. Por eso se proponen actividades como la natación. A pesar de ello, también se propone algún ejercicio en el que la competitividad está presente, pero con algún factor añadido que haga que esta no sea la protagonista en el deporte, sino que quede en segundo plano. La solución no es eliminar la competitividad de todas las actividades, sino saber actuar ante una situación que ha provocado una fuerte emoción de ira en una persona, como afirma García (1998:21): “el conflicto es un proceso natural que se desencadena dentro de un sistema de relaciones en el que, con toda seguridad, va a haber confrontación de intereses”. Además, para llevar a cabo todas las actividades, se propone una metodología basada en el diálogo que se rige por unos principios metodológicos destinados tanto al aula como al área de Educación Física

Treball final de Màster Universitari en Intervenció i Mediació Familiar. Codi: SBD016. Curs acadèmic: 2018-2019. Currently, there are few studies that talk about prevention in the management of emotions in work teams formed by aid professionals. In this article, it is proposed an intervention project whose aim is to create a space for reflection and mutual support, in which the professionals of the Basic Primary Care Team of the Social Services of a municipality of Castellon, with the support of a psychologist external who acts as mediator, learn to properly manage emotions. For this purpose, it is stablished a mutual support group consisting of eight participants of ages between the 35 and the 60 years of age. The field diary, direct and participant observation, and different questionnaires prepared for this study will be the assessment tools. Some studies show the importance of Emotional Education in the strengthening of groups or work teams, so it would be expected that this intervention project would be beneficial for its participants promoting their personal and professional wellbeing, as well as that of the team. En la actualidad, son escasos los estudios que hablan de una prevención en la gestión de las emociones en equipos de trabajo formados por profesionales de la ayuda. En este artículo, se propone un proyecto de intervención cuya finalidad es crear un espacio de reflexión y de apoyo mutuo, en el que las profesionales del equipo de Atención Primaria Básica de los Servicios Sociales de un municipio de Castellón, con el apoyo de una Psicóloga externa que actúe de mediadora, aprendan a gestionar adecuadamente las emociones. Para ello, se propone un grupo de apoyo mutuo formado por ocho participantes de edades comprendidas entre los 35 y los 60 años de edad. Como instrumentos de evaluación se utilizarían el diario de campo, la observación directa y participante, y diferentes cuestionarios elaborados para este estudio. Algunos estudios manifiestan la importancia de la Educación Emocional en el fortalecimiento de los grupos o equipos de trabajo, por lo que se esperaría que este proyecto de intervención fuese beneficioso para sus participantes promoviendo su bienestar personal y profesional, así como el del equipo.

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Infantil. Codi: MI1040. Curs acadèmic: 2018/2019 La educación emocional es un amplio tema que, actualmente, está cobrando importancia por la repercusión que ésta tiene sobre las personas y, sobretodo, en los niños. No obstante, todavía falta mucha información acerca de esta, con el fin de saber educar las emociones de una manera efectiva dentro de la escuela. Por ello, he investigado sobre este concepto y la necesidad de trabajarlas desde edades tempranas. Por consiguiente, este Trabajo de Fin de Grado que expongo a continuación es una implementación de actividades sobre la educación emocional, realizadas con niños de 4 años en un Centro de Educación Infantil y Primaria de Vila-real. Con este programa se intentó que los niños conocieran y reconocieran las emociones tanto en ellos mismos como en los demás, las gestionen y las expresen correctamente para mejorar sus competencias emocionales. L’educació emocional és un ampli tema que, actualment, està cobrant importància per la repercussió que aquesta té sobre les persones i, sobretot, en els nens. No obstant això, encara falta molta informació sobre aqueta, per tal de saber educar les emociones d’una manera efectiva dins de l’escola. Per això, he investigat sobre aquest concepte i la necessitat de treballar-les des d’edats primerenques. Per tant, aquest Treball de Fi de Grau que expose, a continuació, és una implementació d’activitats sobre l’educació emocional, realitzades amb nens de 4 anys en un Centre d’Educació Infantil i Primaria de Vila-real. Amb aquest programa es va intentar que els nens conegueren y reconegueren les emocions tant a ells mateixos com en els altres, les gestionen i les expressen correctament per millorar les seues competències emocionals. Emotional education is a broad issue that is currently gaining importance because of the impact it has on people and, above all, on children. However, there is still a lot of information about this, in order to know how to educate emotions in an effective way within the school. Therefore, I have researched about this concept and the need to work from an early age. Therefore, this Final Degree Project that I explain below is an implementation of activities on emotional education, carried out with children of 4 years in a Primary and Early Childhood Education Center of Vila-real. With this program, it was tried that the children knew and recognized the emotions both in themselves and in others, manage them and express them correctly to improve their emotional competences.

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Primària. Codi: MP1040. Curs acadèmic: 2018/2019 Este trabajo de final de grado pretende abordar uno de los temas que normalmente no se trabaja en el aula: la educación emocional. Para ello, se presenta la arteterapia como herramienta fundamental para trabajar el autoconocimiento y las relaciones sociales, ya que es una buena opción para potenciar la expresión de las emociones o las habilidades sociales. Durante el trabajo, se hablará de la educación emocional que se debería enseñar en todas las aulas de primaria y de la importancia de la inteligencia emocional para formar a las personas del futuro. Además, se indagará en qué es la arteterapia para, así, dar más eco a este recurso y mostrar todas las posibilidades que nos puede ofrecer en el campo educativo. Por ello, se presenta una propuesta de actividades que se pueden realizar dentro del aula, con el fin de enseñar al alumnado las diferentes emociones y cómo transmitirlas a través de la educación plástica. El objetivo general es formar a los alumnos en su totalidad y mostrarles las habilidades necesarias para auto conocerse y poder conocer al resto de personas que viven en la sociedad. Además de mejorar el ambiente en el aula trabajando la inclusión y la resolución de conflictos entre otros.

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Primària. Codi: MP1040. Curs acadèmic: 2018/2019 Las emociones son inherentes al ser humano y por lo tanto están presentes en nuestras vidas desde el momento en que nacemos. Los conflictos son procesos complejos que comienzan a darse una vez se inician las interacciones sociales, y vienen acompañados de una gran variedad de emociones. La buena gestión del conflicto depende en gran medida de la capacidad de conocimiento y manejo de estas, es por ello por lo que su correcta formación y aprendizaje ha de formar parte de la educación en los centros educativos, pues la formación integral de una persona debe desarrollar capacidades cognitivas, físicas y emocionales, y no tan solo las capacidades académicas del alumnado. Las actividades que en este manual se presentan han sido enfocadas al alumnado de quinto y sexto de primaria, y tienen como objetivo un mejor manejo de las situaciones de conflicto a través de una correcta gestión de las emociones. Además, también se pretende ofrecer al profesorado una guía de actuación de fácil aplicación en el aula, pues para su elaboración se han tenido en cuenta algunas de las limitaciones tanto horarias como de formación que actualmente en muchos centros se presentan. Vivir en sociedad implica la aparición de conflictos y a través de esta propuesta se pretende abordar el problema desde su origen, a través del conocimiento personal, reacciones y motivos de dichas reacciones, para así, prevenir problemas desde la infancia, que podrían desencadenar en futuras conductas violentas.

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Infantil. Codi: MI1040. Curs acadèmic: 2018/2019 La inteligencia emocional no es meramente una herramienta que capacita a las personas en la gestión de las emociones, sino que influye en el desarrollo íntegro de estas y en su capacidad para mantener relaciones sociales. Por ende, el presente trabajo de fin de grado persigue potenciar y proporcionar al alumnado de segundo Ciclo de Infantil las herramientas y recursos necesarios para el desarrollo de esta inteligencia. Cuenta con una unidad didáctica dividida en 5 bloques donde se trabajan diferentes competencias socioemocionales (Bisquerra, 2000): Conciencia emocional, Regulación emocional, Autonomía personal, Competencia social y Habilidades de vida para el bienestar. En dicha propuesta se realiza un trabajo de observación por parte del docente donde, a medida que se va poniendo en práctica la propuesta, se comprueba la mejora en los diferentes aspectos propuestos. Esta unidad didáctica se plantea desde el punto de vista de una metodología participativa, donde el alumnado tiene un papel activo en su proceso de aprendizaje y potenciando así un aprendizaje significativo. The emotional intelligence, in general, is not a tool that makes people able to manage their emotions, but it affects in the integral development of students and on the capacity of keeping social relations. Thus, the present final degree project aims to enhance and to provide to the kindergarten cycle pupils the needed tools and resources for the development of their intelligence. Five blocks where different socio-emotional competences are worked (Bisquerra, 2000): emotional awareness, emotional regulation, personal autonomy, social competence and life skills for well-being. In the present proposal an observation work is carried out by the teacher and he or she would check the improvement in the different proposed aspects. This didactic unit is considered from the point of view of a participatory methodology, where the students have an active role in their learning process and meaningful learning will have a central role.

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Primària. Codi: MP1040. Curs acadèmic: 2018/2019 El presente trabajo parte del objetivo cómo trabajar las emociones en un alumno-a con Trastorno del Espectro Autista (TEA) concretamente en Primaria. Primeramente, se fijan unas bases teóricas relacionadas con el autismo, criterios de diagnóstico y características. De manera análoga, se desarrollan la teoría de las emociones, los tipos de emociones y concretamente las características emocionales que presenta un alumno-a TEA. Posteriormente, se expone una propuesta práctica para llevar a cabo una intervención en un alumno TEA mediante el uso de cuentos didácticos y cinco actividades relacionadas con un cuento en concreto. Finalmente, se extraen una serie de conclusiones que pueden derivar de la posible propuesta. The present work starts from the objective how to work emotions in a student-a with Autism Spectrum Disorder (ASD) specifically in Primary. First, a theoretical basis related to autism, diagnostic criteria and characteristics are established. Analogously, the theory of emotions, the types of emotions and specifically the emotional characteristics that a student presents to ASD is shown. Afterwards, a practical proposal is presented to carry out an intervention in a TEA student through the use of didactic stories and five activities related to a specific story. Finally, a series of conclusions is drawn that may derive from the possible proposal.

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Infantil. Codi: MI1040. Curs acadèmic: 2018/2019 El objetivo principal de este trabajo es comprobar la influencia de un programa de trabajo de las emociones basado en el arte en las competencias emocionales de un determinado grupo de alumnos/as de educación infantil al largo de 7 semanas. La muestra está compuesta por 23 niños y niñas de 3 años del CEIP L’Assumpció de La Vall de Uxó. Este trabajo abarca las emociones más básicas (alegría, amor, tristeza, rabia, miedo y calma) ya que se trata de una iniciación a la gestión de emociones. El proceso de investigación gira entorno a diferentes libros y teorías que hacen referencia a las emociones básicas y al análisis del dibujo infantil con el fin de aumentar el reconocimiento de emociones e iniciar su gestión en dichos niños y niñas. Para averiguar los conocimientos previos que los niños y niñas poseían sobre este tema y para ver los resultados obtenidos una vez realizado el proceso de intervención, realicé dos listas de control con los mismos ítems. Una la pasé antes de poner en práctica el trabajo y la otra una vez realizado éste. Una vez obtenidos y analizados los resultados, se puede ver como los niños y niñas han mejorado la identificación y la gestión de sus emociones. En conclusión, para que los niños y niñas conozcan sus emociones y sepan hacer un buen uso de ellas, hay que trabajarlas y normalizarlas en su día a día.

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Primària. Codi: MP1040. Curs acadèmic: 2018/2019 En este trabajo final de Grado estudiaremos las diferentes culturas que pueden existir hoy en día en el aula de Educación Primaria a partir de sus canciones más populares. A raíz de estas canciones invitaremos a nuestros alumnos a que abran sus mentes, desarrollen su creatividad y improvisación mediante la creación de ritmos, bailes o incluso letras de canciones. El objetivo en sí, no es crear un ritmo o un baile, si no desarrollar su pensamiento crítico y creativo a la hora de escuchar una canción que nunca antes han escuchado. Cada canción, cada obra cultural, transmite diferentes emociones, sentimientos, vivencias, y serán los niños los que escuchen y interioricen ( hacer suya propia esa canción de manera profunda e íntima en la mente o en el corazón) estas experiencias musicales. Principalmente el objetivo de este TFG, es indagar en las distintas culturas a través de la música, y su importancia en el conocimiento de los niños. Ya que vivimos en un mundo intercultural, en el que todos somos diferentes y tenemos maneras de vivir y de ver el mundo diferentes. Los niños tienen que entender que todas estas diferencias nos hacen iguales. Además de esto, también es muy importante que intentemos que ellos mismos conozcan las emociones que es capaz de transmitirnos la música, hacer comprender a los niños que la música a veces es la mejor aliada ya que siempre habrá una canción que nos ayude cuando no sepamos cómo nos sentimos, ya que mediante la música podemos conocer estas emociones y aprender a controlarlas. Con la música podemos conocer un lado de nosotros mismos que creíamos inexistente, y ese lado es la creatividad.

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Infantil. Codi: MI1040. Curs acadèmic: 2018/2019 Con este trabajo pretendo aumentar y mejorar la autoestima de los y las estudiantes de 5 años de educación infantil a través de la realización de un programa que incluye actividades individuales y grupales. Este se realizará a lo largo de 9 días. Durante estos días, se llevarán a cabo diferentes sesiones relacionadas con el autoconcepto, la autoconfianza o la valoración de uno mismo, entre otras. La muestra está compuesta por los niños y las niñas de 5 años del colegio Penyagolosa de Burriana (Castellón). Así pues, he contado con las dos aulas de la clase de 5 años, es decir, con un total de 34 alumnos/as. 17 de ellos han formado parte del grupo experimental por lo que, ha sido este quien ha recibido mi intervención mientras que el resto ha pertenecido al grupo control. Para averiguar el grado de autoestima de estos estudiantes realicé una observación directa y un registro en los dos grupos, así como una entrevista a las tutoras de estas aulas. En los resultados se puede ver reflejada la mejora que han tenido los alumnos/as del grupo experimental en relación a la autoestima después de mi intervención. Además, también queda plasmado que el grupo control no ha mejorado en este ámbito.

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Primària. Codi: MP1040. Curs acadèmic: 2018/2019 El presente trabajo de intervención se centra en la aplicación del Mindfulness, también conocido como Atención Plena en relación a las emociones. Se trata de una técnica que nos permite ser conscientes del momento presente y está basada en la denominada “meditación vipassana”, iniciada hace más de 3500 años. En este trabajo indagaremos en los orígenes de ésta técnica y sus beneficios en el ámbito educativo. El objetivo principal de este trabajo es averiguar si a través del Mindfulness se mejora el bienestar y el desarrollo personal y emocional del alumnado así como las relaciones sociales y, por tanto, la convivencia de un aula de 2º de Educación Primaria. Con el fin de conseguir este propósito, se han diseñado y llevado a la práctica una serie de sesiones que incluyen diversas actividades Mindfulness donde se trabajan las emociones adaptadas a la edad del alumnado a las que van dirigidas. Después de realizar estas sesiones, se ha llegado a la conclusión de que sí que es posible mejorar el bienestar, las relaciones sociales y el clima del aula a través del Mindfulness. The intervention work focuses on the application of Mindfulness, also known as Full Attention, in relation to emotions. It is a technique that allows us to be aware of the present moment and it is based on the so – called “vipassane meditation”, started more than 3500 years ago. In this work, we investigate the origins of this technique and its benefits in the educational field. The main objective of this work is to find out if through the Mindfulness it improves the well – being and the personal and emotional development of the students as well as the social relations and, therefore, the coexistence of a classroom of 2 nd of primary education. In order to achieve this purpose, a series of series of sessions that include various Mindfulness activities have been designed and, subsequently, implemented where emotions are worked adapted to the age of the students to which they are directed. After these sessions, it has come to the conclusion that it is possible to improve the well – being, the social relations and the climate of the classroom through the Mindfulness.

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Primària. Codi: MP1040. Curs acadèmic: 2018/2019 En este Trabajo de Final de Grado (TFG), La identificación emocional en un aula de 1º de Educación Primaria, se ha pretendido crear una propuesta de intervención para un grupo de niños y niñas de seis y siete años, cuya carencia principal, por lo que se refiere a la educación emocional, es la dificultad de reconocer las emociones en sí mismos/as, y también, aunque en menor grado, las de los demás. Por lo tanto, y una vez sintetizado el objetivo principal de la intervención, se ha decidido elaborar una serie de prácticas y actividades programadas para un período de tiempo de cuatro meses. Estas han facilitado y favorecido en gran medida la obtención de dicho objetivo; por lo que finalmente, y a nivel general, se ha podido observar una notable evolución en la identificación emocional de los niños y niñas del grupo. In this Final Project Work (TFG), Emotional identification in a classroom from the first year of Primary Education, it has been tried to create an intervention proposal for a group of children of six and seven years old, whose main lack, as far as emotional education is concerned, is the difficulty of recognizing emotions in themselves, and also, although to a lesser degree, those of others. Therefore, once the main objective of the intervention has been summarized, it has been decided to elaborate a series of practices and activities programmed for a period of four months. These have facilitated to a great extent the achievement of this objective; so finally, and at a general level, it has been observed a remarkable evolution in the emotional identification of the children of the group.

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Primària. Codi: MP1040. Curs acadèmic: 2018/2019 EL TFG estará centrado en los distintos elementos musicales que influyen en la capacidad expresiva de la música. Observamos que hay distintos factores, como la velocidad, el ritmo, el acompañamiento, o la modalidad/tonalidad que son los causantes de que una canción, obra o ejercicio suene de una manera u otra, sin modificar la melodía. Trabajando estos elementos por separado y seguidamente combinándolos, el objetivo de nuestro TFG consiste en que el alumnado discrimine auditivamente estos elementos musicales y que identifique la emoción que se produce combinándolos. Una vez se produzca la asimilación de estos contenidos, el alumnado experimentará en primera persona estas diferentes emociones mediante la interpretación.