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t: Welche Normvorstellungen��ber��gutes Gespr��chsverhalten�� kennt die Deutschdidaktik? Wie begegnen Lernende den schulischen Gespr��chsnormen im Unterricht und welchen Normen begegnen sie ausserhalb der Schule? Wasergeben Lehrwerkanalysen im Hinblick auf das Verh��ltnis von Normen und Gespr��chskompetenz? Diese und��hnliche Fragen zu Normen im Bereich der Gespr��chskompe- tenz er��rtert dieser Sammelband. Die Beitr��ge diskutieren die Konsequenzen, die sich aus normativen Setzungen f��r die Fachdidaktik und die Interaktionssituationen in der Institution Schuleergeben., +Reihe M��ndlichkeit, Band 5

Ausgehend von zufällig beobachteten Lehrer-Schülerbeziehungen, die den Eindruck machten, das Lernen zu behindern, wurde im Rahmen dieser Masterarbeit nach einem lernförderlichen Ansatz gesucht, welcher pädagogische Beziehungen stärken könnte. Die Wahl fiel auf die aktuell sehr prominent diskutierte Methode Feedback. Für die vorliegende Arbeit wurden Klassenzimmertüren geöffnet, Einblicke in Feedback-kulturen gewährt und persönliche Wertvorstellungen im Zusammenhang mit Unterricht dargelegt. Dabei sind im Sinne einer qualitativen Sozialforschung Daten mittels Interview, Fragebogen und Beobachtungen erhoben und eine Zusammenhangsanalyse erstellt wor-den. Zu Wort gekommen sind sowohl die Lehrpersonen wie auch die Schülerinnen und Schüler von fünf Primarschulklassen. Das Resultat ist eine Bestandesaufnahme von gelebten Feedback-Kulturen in heutigen Klassenzimmern, welche aufzeigt, dass Feedback im Unterricht nicht nur die beabsichtig-ten Wirkungen der Lehrenden begünstigt, sondern darüber hinaus auch Veränderungen in der Qualität der Beziehung bewirkt.