Search

Funding Information: This work was supported by the Academy of Finland (grant numbers 266125 and 331778). We thank Jackie O’Brien, Hilary Kerrod, Carolyn Becroft and Belinda Fabris who live on Waiheke Island and who kindly agreed to be present in the study. Publisher Copyright: © 2022 the Author(s). In a making process, a craftsperson starts a dialogue with the environment, tools and materials that are essential to their professional practice. During this materially and bodily entangled process, the act of making is thinking per se: the forming of the material emerges through the interaction with the material and is thus simultaneous with, and intrinsic to, the creative process itself. This article presents a practiceled case study of material thinking in the context of contemporary ceramics that one of the authors experienced during a research period in New Zealand. By utilizing walking along the changing landscapes as a creative method, as well as interacting with local practitioners, the craftsperson collects natural minerals and follows the material’s flow, letting it actively shape the creative events. The encounter with soil-based materials in their different forms and working with them in renewed ways reveal how the material’s behaviours influence the craftsperson’s thinking and making. This studyshows that walking can facilitate the entanglement between the craftsperson’s knowledge and newly discovered materials, generating emotional and dialogical relationship with the environment, including human collaborators.

In this study, it was aimed to determine the opinions of school psychological counselors about the problems faced by refugee students in the educational institution they work in, and solution suggestions for these problems. In this study, case study, one of the qualitative research methods, was used and the study was designed with a embedded single case design. The participant group of the research consists of 10 school psychological counselors working in official education institutions within the Ministry of National Education, located in the Odunpazarı and Tepebaşı district centers of Eskişehir. Participants were determined by snowball sampling method. A semi-structured interview form was used as a data collection tool. After receiving expert opinions for the prepared interview questions, the interview form was given its final form. The interviews with the participant group were conducted online and lasted between 15-35 minutes. The data were analyzed by content analysis method. After coding the data, the themes of the coded data were written. In order to contribute to the validity of the research, direct quotations of the participant group were included in the findings section, and participant confirmation was carried out. In order to contribute to the reliability of the data analysis, two experts checked the consistency of the results with each other during the data analysis. In the study, it was concluded that refugee students have poor communication skills, insufficient ability to express and express themselves, and experience problems such as academic failure, social adaptation problems, inability to communicate with their environment, and difficulties in learning to read and write. In line with these results, suggestions were presented to school psychological counselors, classroom teachers and other employees involved in the process., Bu araştırmada okul psikolojik danışmanlarının çalıştıkları eğitim kurumunda bulunan mülteci öğrencilerin karşı karşıya kaldığı problemlere ilişkin görüşleri ile bu problemlere yönelik çözüm önerilerini belirlemek amaçlanmıştır. Bu çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması kullanılmış ve çalışma iç içe geçmiş tek durum deseni ile desenlenmiştir. Araştırmanın katılımcı grubunu Eskişehir ili Odunpazarı ve Tepebaşı ilçe merkezlerinde bulunan ve MEB bünyesinde resmi öğretim kurumlarında görev yapan 10 okul psikolojik danışman oluşturmaktadır. Katılımcılar kartopu örnekleme yöntemiyle belirlenmiştir. Veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Hazırlanan görüşme soruları için uzman görüşleri alındıktan sonra görüşme formuna son şekli verilmiştir. Katılımcı grup ile yapılan görüşmeler, çevrimiçi ortamda gerçekleştirilmiş ve 15-35 dakika arası değişen uzunlukta sürmüştür. Veriler içerik analizi yöntemi ile analiz edilmiştir. Verilerin kodlaması yapıldıktan sonra, kodlama yapılan verilerin temaları yazılmıştır. Araştırmanın geçerliliğine katkı sağlamak için, bulgular bölümünde katılımcı grubun doğrudan alıntılarına yer verilmiş ayrıca katılımcı teyidi gerçekleştirilmiştir. Veri analizinin güvenirliğine katkı sunmak için, veri analizi esnasında iki uzman tarafından sonuçların birbiri ile tutarlılığı kontrol edilmiştir. Veri toplama ve analiz bölümleri ayrıntılı açıklanarak, çalışmanın güvenirliğine katkı sunmak amaçlanmıştır. Araştırmada mülteci öğrencilerin Türkçeyi yeterli düzeyde bilmiyor olmaları nedeniyle iletişim becerilerinin zayıf, kendilerini anlatma ve ifade etme yeteneklerinin yetersiz olduğu, akademik anlamda başarısızlık, sosyal uyum problemleri, çevresiyle iletişim kuramama, okuma-yazma öğrenme noktasında zorlanma gibi sorunlar yaşadıkları sonuçlarına ulaşılmıştır. Ayrıca psikolojik danışmanların mülteci öğrencilerin duygu ve düşüncelerini anlamakta zorlandıkları ve buna bağlı olarak bu öğrencilere psikolojik destek sunma noktasında güçlük yaşadıkları, sınıf öğretmenlerinin de mülteci öğrencileri güçlü koşulsuz kabullerinin, bu öğrencilerin diğer öğrenciler tarafından kabul edilmesinde yardımcı olduğu sonuçlarına ulaşılmıştır. Bu sonuçlar doğrultusunda okul psikolojik danışmanlarına, sınıf öğretmenlerine ve süreçte yer alan diğer çalışanlara öneriler sunulmuştur.

With the purpose of examining and identifying the attainments of novice teachers from in-class, in-school, and out-of-school activities during the process of being a novice teacher, in accordance with the views of novice teachers, mentor teachers, and administrators; this research is a qualitative research with a phenomenological design. The data of the study were collected through semi-structured interviews with 40 novice teachers, 43 mentor teachers and 5 school administrators. Content analysis was done in the analysis of the data. As a result of the research, it can be said that there are attainments related to teaching-learning process and non-scheduled activities within the scope of in-class applications; attainments related to work and operations of schools, and duties and responsibilities of the school administration within the scope of in-school activities; and as for out-of-school activities, attainments such as familiarization with relevant institutions, organizations and people, acknowledgement of the city culture, and sharing of knowledge and experiences with experienced people stand out as themes.

Farklı disiplin alanlarında çalışan ya da öğrenim gören bireylerin öğretmenlik mesleğine yükledikleri anlamlara (metaforlararacılığıyla) ilişkin algılarını belirleyebilmek için geçerli ve güvenilir bir “Öğretmen Metaforu Ölçeği” geliştirmeninamaçlandığı bu araştırmada öncelikle alanyazın incelenmiş ve öğretmen kavramına yönelik geliştirilen metaforlarlistelenmiş ve belirli temalara ayrıştırılarak 40 maddelik bir ölçme aracı geliştirilmiştir. Geliştirilen bu araç uzmangörüşünden geçtikten sonra 2016 – 2017 öğretim yılı bahar döneminde Açıköğretim Fakültesi’nde öğrenim gören 658öğrenciye uygulanmıştır. Verilerin analizinde yapı geçerliliği için açımlayıcı faktör analizi, güvenirlik için ise iç tutarlıkkatsayısı hesaplaması, madde analizleri ve test yarılama yöntemlerinden yararlanılmıştır. Analizler sonucunda üç faktörle%41.32’lük varyans açıklayan, faktörlerinin güvenirlik değerleri .90 - .97 arasında değişen geçerli ve güvenilir bir ölçeğinoluştuğu görülmüştür.

Süsleme (tessellation); latince tessela (antik Roma mozaiklerinde kullanılan küçük fayans yada köşeli taşa verilen ad) kelimesinden gelmektedir. Britton, Seymor (1989) çalışmasında, süsleme, bir ya da daha fazla biçimde yapılmış, hiç boşluk kalmadan ve çakışma olmadan yüzeyi tamamen kaplayan bir desen olarak tanımlanmış, süslemeler iki boyutlu veya üç boyutlu da olabileceğini ve üç boyutlu süslemeler boşluğu kaplar iken iki boyutlu süslemeler yüzeyi kapladığını ifade etmişlerdir. Süsleme yapılırken farklı teknikler kullanılmaktadır. Bu tekniklerin içinde simetri çeşitlerinin kullanıldığı görülmektedir. Simetri; sanatçıların, mimarların ve bilim adamlarının bir çalışmadaki ahenkli düzeninde, bir heykelde, bir yapıda veya kristaller gibi doğa harikalarında ya da bitki, hayvan formlarında görülmektedir. Matematiğin bütününe bakıldığında da birçok alanda simetri kavramıyla karşılaşmak mümkündür. Field, Golubitsky (2009)'e göre simetri bir yaklaşımdır. Bu çalışmada orijinal çizimler kullanılarak; simetrinin çeşitleri, süsleme tekniklerinin (simetri çeşitleri ile) örnekleri verilmiş, simetri çeşitleri ile örüntü oluşturulup teknikleri nasıl uygulanacağı süslemenin nasıl oluşturulabileceği gösterilmiştir. Bu çalışma ile simetri ve süsleme sanatına yeni bir bakış getirilmiş olup ilgili literatüre yeni bir katkıda da bulunulmuştur. Tessellation comes from the word “tessela” (the name of cornered stone or small tile utilized in the archaic Rome tessellations). Britton, Seymour (1889) tessellation is identified as a pattern which completely covers the surface being made one or more than one way, leaving no spaces and no congruties, tessellation can also be two or three dimensional and while the three dimensional ones cover the space, two dimensional ones cover the surface at their study. Making tessellation, different technics are used. It can be seen that varieties of symmetry are used within these technics. Symmetry is seen in the harmonized array in a study made by the artists, arthitects and scientists, in a sculpture, in a construction or in natural wonders as the crystals or in the forms of plant or animal. When the Mathematic is wholly analyzed, it is possible to encounter the concept of symmetry to numerous fields. Symmetry is an approach according to Field, Golubitsky (2009). By using original designs in this study; the examples of varieties of symmetry and the technics of tessellation (with varieties of symmetry) were given, how to create the symmetry and how to apply the technics by making tessellation with varieties of symmetry were shown. With this study, not only a new aspect to tessellation and symmetry was brought but also a new contrubition to the literature was found.

Objective: Over half a million women develop breast cancer every year. Despite rising incidence, survival rates can be increased by public health efforts to promote routine self- examination and regular mammograms in order to detect cancer at an early stage.The objective of this study is to determine women’s awareness, practice and attitudes towards breast cancer and to be a guide for education programmes aimed at making women more informed and enabling them to act with more knowledge.Method: Questionnaires, composed of 26 questions, were conducted among 375 women living in different areas of Istanbul. Each completed questionnaire was analysed and graded according to participant’s level of information concerning breast cancer.Results: The level of information has a direct relationship with age, education and family income. Those with a good level of informationwere found to be: 57,6% of women above 51 years of age; 60% of all women who stated an income of above one billion TL, and; 62,2% of women graduated from a university.Conclusion: Health education on breast cancer should be provided especially to those with a poor level of information.Key Words: Breast cancer, Awareness, Attitude, Practice.

Pedagojik formasyon programına devam eden öğretmen adaylarının eleştirel okuma özyeterlik algıları ve yansıtıcı düşünme eğilimleri arasındaki ilişkiyi belirlemeyi amaçlayan bu araştırma tarama modelinde hazırlanmış nicel bir araştırmadır. Araştırmanın çalışma grubunu 2014 - 2015 öğretim yılı bahar döneminde Anadolu Üniversitesi'nde düzenlenen Pedagojik Formasyon Eğitimi Sertifika Programı'na devam eden 400 öğrenci oluşturmuştur. Araştırmanın verileri; Karadeniz (2014) tarafından geliştirilen "Eleştirel Okuma Özyeterlik Ölçeği" ve Semerci (2007) tarafından geliştirilen "Öğretmen ve Öğretmen Adayları için Yansıtıcı Düşünme Eğilimleri (YANDE) Ölçeği" ile toplanmıştır. Verilerin analizi sonucunda pedagojik formasyon sertifika programına devam eden öğretmen adaylarının eleştirel okuma özyeterlikleri ile yansıtıcı düşünme eğilimi düzeylerinin yüksek olduğu; her iki becerinin de cinsiyet, yaş ve mezuniyet durumuna göre farklılaşmadığı ve iki beceri arasında anlamlı bir ilişki olduğu bulgularına ulaşılmıştır., This research is a quantitative survey research which aims to determine the relationship between critical reading self-efficacy perceptions and reflective thinking tendencies of teacher candidates who were continuing to pedagogic formation program. The working group of the study consists of totally 400 students continuing Pedagogic Formation Program at Anadolu University in 2014 - 2015 spring school term. In the study Critical Reading Self - Efficacy Scale" which was first developed by Karadeniz (2014) and ''Reflective Thinking Tendency of Teachers and Pre-Service Teachers Scale'' which was first developed by Semerci (2007) was used as data collection tools. As a result of the study, it was found that the level of critical reading self - efficacy perception and reflective thinking tendency of students were high; that the scores of critical reading self-efficacy perception and reflective thinking tendency were not changed significantly according to gender, age and graduation kind variables; and there was a significant relationship between two skills.

From past to present in Turkey too many different applications have been used in order to meet the need of branch teacher. Pedagogical Formation Certificate Program is one of these applications used since 2010. When education research literature examined it can be seen that almost all of the studies were carried out with employed teachers. In contrast, there is any research to determine their awareness about problems in their professional lives with pedagogical formation program students who are prepared to be a teacher with very short program. However, gaining awareness about problems in professional life while a student is important to prevent potential problems or makes easier to solve them. In this context, this study aims to identify the problems that pedagogical formation program students will encounter with their professional lives and to question the contribution of the training they receive in the pedagogical program to the solution of these problems. Data of the study were collected in 2014-2015 Academic Year Fall Term with 12 volunteer Anadolu University Pedagogical Formation Program students through semi-structured interviews. As a result of descriptive analysis of the data students thought that they could have problem to provide classroom management and communicate with students effectively. In addition, lack of instructional materials and cooperation through colleagues, also differences of life style where they start to work and different political views among school management and teachers could cause problems. The majority of the students said that program does not have enough contribution at the point of solving these problems as expected especially because of the ineffective distance education part of it., Türkiye’de alan öğretmeni ihtiyacını karşılamak için geçmişten günümüze pek çok farklı uygulamaya başvurulmuştur. 2010 yılından bu yana öğretmen yetiştiren Pedagojik Formasyon Sertifika Programı da bu uygulamalardan biridir. Alanyazında öğretmenlerin yaşadıkları sorunlar ile ilgili yapılan çalışmalar incelendiğinde hemen hemen hepsi görevde olan öğretmenlerle gerçekleştirilmiştir. Buna karşılık, oldukça kısa bir program ile öğretmenlik mesleğine hazırlanan pedagojik formasyon programı öğrencilerinin öğretmen olduklarında yaşayacakları sorunlara ilişkin farkındalıklarını belirlemeye yönelik bir araştırmaya rastlanmamıştır. Oysa öğretmen adaylarının hizmetöncesi eğitimlerinde bu sorunlara ilişkin farkındalık kazanmaları yaşanabilecek sorunların engellenmesi ya da daha kolay çözülebilmesi anlamında önemlidir. Bu bağlamda, araştırmada pedagojik formasyon programı öğrencilerinin mesleki yaşamlarında karşılaşabileceklerini düşündükleri sorunları belirlemek ve bu sorunların çözümüne ilişkin olarak pedagojik formasyon programında aldıkları eğitimin katkısını sorgulamak amaçlanmıştır. Araştırmanın verileri 2014-2015 öğretim yılı güz döneminde Anadolu Üniversitesi Pedagojik Formasyon Programı’nda öğrenim gören ve araştırmaya katılmayı kabul eden 12 öğrenci ile gerçekleştirilen yarı-yapılandırılmış görüşmeler aracılığıyla toplanmıştır. Elde edilen verilerin betimsel analizi sonucunda öğretmen adaylarının sınıf yönetimini sağlayamama, öğrenciler ile etkili iletişim kuramama, öğretim materyali yetersizliği ve meslektaşları ile işbirliği eksikliği gibi sorunlarla karşılaşabileceklerini düşündükleri belirlenmiştir. Bunlara ek olarak, göreve başlanılan yerdeki yaşam biçimi farklılığının ve okul yönetimiyle farklılaşan siyasi görüşün de sorunlara yol açabileceği belirtilmiştir. Öğrencilerin çoğunluğu programın özellikle uzaktan öğretim boyutunun etkisiz kaldığını belirterek sorunların çözümü noktasında programın katkısının olmayacağını eklemişlerdir.

Öğretmen sorunları Türkiye'de birçok araştırmaya konu olmuştur. Bu araştırmalar ise genellikle görevde olan öğretmenler ile gerçekleştirilmiştir. Buna karşılık öğretmenlik mesleğine hazırlanan ve çok kısa bir süre sonra adaylarının atandıklarında yaşayacakları sorunlara ilişkin farkındalıklarını belirlemeye yönelik bir araştırmaya rastlanmamıştır. Bu nedenle bu araştırmada; ilköğretim sınıf öğretmenliği öğrencilerinin mesleki yaşamlarında karşılaşabileceklerini düşündükleri sorunları belirlemek ve bu sorunların çözümüne ilişkin olarak eğitim fakültesinde aldıkları eğitimin katkısını sorgulamak amaçlanmıştır. Araştırmanın verileri 2013 - 2014 bahar yarıyılında Anadolu Üniversitesi İlköğretim Bölümü Sınıf Öğretmenliği Lisans Programı 4. Sınıfta öğrenim gören ve araştırmaya gönüllü olarak katılan 36 öğretmen adayından açık uçlu anket yoluyla toplanmıştır. Elde edilen verilerin içerik analizi sonucu öğretmen adaylarının temel gereksinimlere ilişkin sorunlar, araç - gereç ve donanım sorunu, sosyo - kültürel sorunlar, öğrenciler ile ilgili sorunlar, öğretmenlik mesleği ile ilgili sorunlar, okul, çevre ve aile ilişkilerine ilişkin sorunlar karşılaşabileceklerini belirttikleri görülmüştür. Öğretmen adaylarının birçoğu eğitim fakültesinde aldıkları eğitimi belirttikleri bu sorunların çözümünde yeterli görürken, bazıları da derslerin çok teorik olması ve uygulamaya oldukça az yer vermesi gibi nedenlerle aldıkları eğitimi yetersiz görmektedirler., Teacher problems have been subject to several studies in Turkey. These studies are often carried out with employed teachers. In contrast, there is not any research to determine their awareness about the future problems teacher candidates will encounter in their professional lives who are getting prepared to be a teacher and will begin their teaching career in a very short time. For this reason, this study aims to identify the problems that primary school teacher education program students will encounter in their professional lives and to question the contribution of the training they receive in the faculty of education to the solution of these problems. The data of the study were collected in 2013-2014 Academic Year Spring Term with 36 volunteer students who are on the fourth grade attending Anadolu University Primary School Teacher Education Program through open - ended questionnaire. As a result of content analysis of the data, students thought that they could have problems which was thematized as problems related to basic needs, equipment, social - cultural problems, problems with students, problems with teacher profession, and problems related to school, environment and family relationships. While the majority of the prospective teachers consider the education that they receive in the faculty of education as sufficient to solve these problems, some of them find the education insufficient because the courses are too theoretical and practical training is quite limited.

The purpose of the current study is to investigate teachers’ ethical values and compare them in relation to some variables based on the secondary school students’ perceptions. The study is a descriptive study designed in the survey model. The universe of the study consists of 25.517 secondary school students attending schools in the city of Kütahya in 2014-2015 school year. The size of the sampling was calculated to be 378 for 95% reliability level. The data were collected through “Student Perception-based Teachers’ Ethical Values Scale (SEVS)”. Descriptive statistics were used to determine teachers’ ethical values based on students’ perceptions. For comparisons, t-test, one-way ANOVA and Mann Whitney U test were employed. Based on the students’ perceptions, the teachers’ level of compliance to ethical values was found to be high. According to the results of the comparisons, the teachers’ level of compliance to ethical values varies significantly according to the students’ gender, grade level and achievement; their opinions about whether there are some students humiliated by school directors, teachers or their peers; their opinions about the language used by their families while communicating with them; their opinions about whether they are viewed to be students who are successful, loved and appreciated; their opinions about whether they see the school as a place that makes them happy. In light of the findings of the study, some suggestions were made at the end of study, değişkenlere göre karşılaştırılması amaçlanmıştır. Araştırma tarama modelinde nicel bir araştırmadır. Araştırmanın evrenini, 2014-2015 eğitim-öğretim yılında, Kütahya il merkezindeki ortaokullarda öğrenim gören toplam 25.157 ortaokul öğrencisi oluşturmaktadır. Örneklem büyüklüğü % 95 güven düzeyi için 378 olarak hesaplanmıştır. Araştırmada veriler “Öğrenci Algısına Göre Öğretmen Etik Değerler Ölçeği (ÖEDÖ)” ile toplanmıştır. Araştırmada ortaokul öğrencilerinin algılarına göre öğretmenlerin etik değerlerini belirlemek amacıyla betimsel istatistikler kullanılmıştır. Karşılaştırmalar için ise t testi, tek yönlü varyans analizi (ANOVA) ve Mann Whitney U testi kullanılmıştır. Öğrencilerin algılarına göre, öğretmenlerin etik değerlere uyma düzeylerinin yüksek olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Karşılaştırmalardan elde edilen sonuçlara göre, öğretmenlerin etik değerlere uyma düzeyleri, genel olarak öğrencilerin “cinsiyetlerine; sınıflarına; başarılarına; okulda yöneticiler, öğretmenler ya da öğrenciler tarafından küçük düşürülen, dışlanan öğrenciler olup olmadığına ilişkin görüşlerine; ailelerinin kendileriyle iletişim kurarken kullandığı dile ilişkin görüşlerine; öğretmenler tarafından başarılı kabul edilen, sevilen, takdir edilen bir öğrenci olarak görülüp görülmediklerine ilişkin görüşlerine; okulu, yaşantıları açısından mutlu olunan bir ortam olarak görüp görmediklerine ilişkin görüşlerine” göre anlamlı düzeyde farklılaşmaktadır. Araştırmada, ulaşılan sonuçlar çerçevesinde öneriler geliştirilmiştir.

Bu araştırmada Türkiye'de eleştirel okuma kapsamında gerçekleştirilen araştırmaların ortak temalar altında bir araya getirilerek incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma durum çalışması deseninde nitel bir araştırmadır. Araştırmada veriler doküman incelemesi yoluyla incelenmiş, Türkiye'de eleştirel okumaya yönelik ulaşılan 17 araştırma makalesi, 14 tez çalışması olmak üzere 31 araştırma çalışma kapsamına alınmıştır. Verilerin analizi içerik analizi yoluyla gerçekleştirilmiştir. Analizden elde edilen bulgulara göre Türkiye'de eleştirel okuma kapsamındaki ilk çalışmalara 2006 yılında rastlanmıştır, doktora tezi düzeyinde yapılmış çalışma sayısı azdır, araştırmalar daha çok eleştirel okuma ile demografik değişkenler arasındaki ilişkiler üzerine yoğunlaşmıştır, veriler çoğunlukla ilköğretim öğrencilerinden ve eleştirel okuma ölçeği ile toplanmıştır. Araştırmalarda daha çok taramaya dayalı nicel yöntemler kullanılmış ve analizlerde de basit istatistiksel tekniklerden yararlanılmıştır., The aim of this study is to investigate the researches related to critical reading in Turkey by bringing them together under a common theme. This research is a qualitative case study. The data was examined by document analysis. 31 studies (17 research articles and 14 dissertations) which are related to critical reading and can be reached in Turkey were included in the study. According to the findings first studies about critical reading in Turkey were conducted in 2006.There are few studies at the doctorate level which focused on the relationship between critical reading and demographical variables.Data are often collected from elementary school students with critical reading scale. Studies based on quantitative survey methods and simple statistical techniques were used in the analysis.

Bu tez Türkiye'de el örgüsü çoraplar ekseninde, zanaatın güncel özelliklerini, güncel ve geleneksel bağlamı içerisinde inceler ve tasarım yaklaşımıyla sürdürülebilirliği için öneriler sunar. Bu tez için, el örgüsü çorapların geleneksel özellikleri ve günümüzdeki durumu, zanaatın tasarım ve sanat ile olan ilişkisindeki değişim göz önünde bulundurularak incelenmiştir. El örgüsü çoraplar geleneksel motifleri ve üretim yöntemleriyle işlevsel ve kültürel objeler olmasının yanı sıra bir kendini ifade etme yöntemi olarak da kullanılmıştır. Türkiye'deki geleneksel çorap motifleri dünyadaki diğer örneklerden isimleri ve anlamları sebebiyle ayrılmaktadır. Fakat çoraplarla ilgili az sayıda araştırma yapılmış olması ve sözlü geleneğin bir parçası olması sebebiyle geleneksel bilgiler yok olmaya, paylaşım ve kullanım oranı da azalmaya başlamıştır. Zanaatın işlevselliğini korumasına rağmen güncelliğini yitirmesi sebebiyle araştırma süreci başladı. Tez için, el örgüsü çorapların geleneksel özellikleri ve kullanım şekilleri dolayısıyla somut olmayan kültürel miras objeleri olması göz önünde bulundurularak, kültürün ve zanaatkarların sürdürülebilirliği için çeşitli koruma yöntemlerinden bahsedildi. Örgü örmenin kadın işi olarak sunulmasının tarihi gelişimi ve el işi ile cinsiyet arasındaki ilişki incelenerek, örgü örmenin cinsiyetten bağımsız bir eylem olduğu tartışıldı ve bu yaklaşımın yaygınlaştırılması için önerilerde bulunuldu.Bu tez iki kısımdan oluşmaktadır, birinci kısımda zanaatın sanat ve tasarımla olan ilişkisi, kültürel miras, el örgüsü çoraplar ve el ilişinin kadınlarla özdeşleştirilmiş bir zanaat haline gelişiyle ilgili güncel yaklaşımlar incelendi. İkinci kısımda ise tezin odağı olan el örgüsü çorapların sürdürülebilirliği için tarafımdan tasarlanmış beş proje önerisi sunuldu. Bu projelerin her biri çorapların farklı elemanlarının sürdürülebilirliği üzerine odaklanmaktadır; 1) Motive of View geleneksel çorap motiflerinin devamlılığını, 2) Türkiye'den Çoraplar el örgüsü çorapları kültürel miras nesneleri olarak, katılımcı bir biçimde arşivleyerek geleceğe taşımayı ve bunu yaparken de çorapları daha görünür kılmayı, 3) Co-knitting Project zanaatkarların, bilginin ve deneyimin aktarımını, 4) Holding Together el işi, emek ve değer üçgenini sorgulatmayı ve 5) Yenikaraağaç Köyü için hazırlanan kartpostallar ve önerilen rota çorapların daha görünür olan kültürel nesneler yanında yer almasını ve yerel kalkınmaya destek vererek çorapçılığın tekrar arzu edilen bir meslek haline gelmesini hedefler.Önerilen projeler çorapları işlevsel bağlamından koparmadan, zanaatkar ve kullanıcının katılımcı olarak ürünün ise kullanım nesnesi olarak devamlılığını ve sürdürülebilirliğini ön plana çıkarır. Projelerin hepsinde insanların farklı derecelerde katılımıyla çoraplar ile ilgilenen kitleyi genişletmek ve bilgiyi yaygınlaştırmak hedefleniyor. Bu tez çalışması kısıtlı sayıdaki geleneksel çorap incelemeleri içinde yer alarak, çorapların farklı açılardan varlığını sorgulatmayı ve çeşitli disiplinlerde uzmanlaşmış kişilerin el örgüsü çoraplar ile ilgili çalışmalarına ilham verebilmeyi hedeflemektedir. This thesis focuses on traditional handmade socks in relation with other disciplines to find ways for craft's sustainability. Handmade socks are cultural objects representing a region with their traditional production techniques and identical motifs. In Turkey socks were used as a way of self-expression through colors, motifs, and compositions; the motifs give an identity to the socks since each of them has a name and a meaning which is distinguishing. In the thesis, both traditional and contemporary features of handmade socks are studied considering the interaction between arts, crafts, and design. Since handmade socks are part of Turkey's intangible cultural heritage, the conservation and ownership is studied as methods of sustaining the heritage and the craft. Finally, since sock knitting is often a feminized craft in Turkey, relation between gender and handicrafts is studied to find ways for enlarging the audience for the future of handmade socks and their makers' wellbeing.This thesis has two parts; 1) the literature and contemporary approaches are reviewed in the following fields; arts, crafts, and design, cultural heritage, handmade socks and gender studies. 2) Five projects are developed and presented that suggest ways for sustaining handmade socks. Each of these projects focus on different aspects of handmade socks: 1) Motive of View suggest re-considering and re-using traditional socks motifs, 2) Socks from Turkey archives handmade socks for future generations in an interactive and informal way that socks become more visible objects, 3) Co-knitting Project suggests a new way to transfer the knowledge and craftsmanship, 4) Holding Together investigates handicrafts, labor, and value through metaphorical use of material, and 5) re-branding Yenikaraagac as a socks production center through the postcards and cultural routes which will make the region more visible, help local development, and encourage villagers to become socks makers again.In this thesis, I suggest participatory projects to sustain the makers and handmade socks within the current context. Considering the limited number of works done ,in the field of handmade socks, this thesis propose novel approachesfor the sustainability of this craft. 262

Today democracy is mostly defined as a life style. Since 2004-2005 academic year this concept was thought both in primary and secondary schools not only in theory but also in practice by means of "Democracy Education and School Councils Project" applications. In this study it is aimed to evaluate the project which aims to educate students as an individual embraces the culture of democracy, indulgent, respectful to social structure, depends on national and spiritual values, embraces the culture of election and selection depending on the ideas of candidate teachers and teachers. In this context, semi-structured interviews were conducted with seven teacher candidates and six teachers in Cemal Mümtaz Anatolian high School in Eskisehir in 2009-2010 academic year spring semester. As a result of the descriptive analysis of the obtained data both teachers and students have positive attitudes towards the project, but basically not having enough information about the project and due to some factors not giving enough importance to the project both teachers and students have similar problems and request solutions., Günümüzde daha çok bir yaşam biçimi olarak tanımlanan demokrasi kavramı, 2004-2005 öğretim yılından itibaren "Demokrasi Eğitimi ve Okul Meclisleri Projesi" uygulamalarıyla tüm ilköğretim ve ortaöğretim okullarında yalnızca kuramsal olarak değil, uygulamaya dönük örneklerle de öğrencilere benimsetilmeye çalışılmaktadır. Bu araştırmada, demokrasi kültürünü benimsemiş, hoşgörülü, toplumsal yapıya saygılı, milli ve manevi değerlerine bağlı, seçme, seçilme ve oy kullanabilme kültürünü edinmiş öğrenciler yetiştirmeyi amaçlayan projenin geleceğin öğretmen adaylarının ve bu adayları yetiştiren öğretmenlerin görüşleri alınarak değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Bu bağlamda, 2009- 2010 öğretim yılı bahar döneminde Eskişehir il merkezinde yer alan Cemal Mümtaz Anadolu Öğretmen Lisesi'nde öğrenim gören ve projenin okul içi uygulamalarında aktif görev alan yedi öğrenci ve projenin uygulanmasına rehberlik eden altı öğretmen ile yarı-yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Elde edilen verilerin betimsel analizi sonucunda gerek öğretmenlerin gerekse öğrencilerin projeye yönelik olumlu düşüncelere sahip olmakla birlikte, temel olarak yeterli bilgiye sahip olmama ve kimi etmenlerden dolayı projeye gereken önemi göstermemelerinden kaynaklı benzer sorunlar yaşadıkları ve bu sorunlara yönelik olarak önerilerinin olduğu belirlenmiştir.

Bir devlet lisesi olan İstanbul Prof. Dr. Mümtaz Turhan Sosyal Bilimler Lisesi'nde öğrencilerin Uluslararası Bakalorya Diploma Programı'nı tercih etme ve etmeme nedenlerini belirlemeyi amaçlayan bu araştırma nitel araştırma desenlerinden durum çalışması deseni kullanılmıştır. Araştırmada, 2011 - 2012 öğretim yılı bahar döneminde İstanbul Prof. Dr. Mümtaz Turhan Sosyal Bilimler Lisesi'nin onuncu (Uluslararası Bakalorya Diploma Programı'nı tercih etme aşamasında olan) ve on birinci (Uluslararası Bakalorya Diploma Programı'nda öğrenim görmekte olan ya da bu programı seçmeyen) sınıflarında öğrenim görmekte olan 134 öğrenci ile çalışılmıştır. Araştırmanın verileri açık uçlu anket yoluyla toplanmıştır. Verilerin analizinde içerik analizi gerçekleştirilmiş ve NVivo 9.0 nitel veri analizi programından yararlanılmıştır. Araştırma sonucunda; öğrencilerin kültürel ve sosyal anlamda kendini geliş- tirme, eğitim programının ulusal programdan daha kaliteli olması, yabancı dili geliştirme, Uluslararası Bakalorya diplomasının gelecekteki kariyer planlarına olan artısı, uluslararası diploma ile iki diploma alma şansı, ezberci eğitimden uzak olması, yabancı kültürlere olan ilgi, aile isteği, düzenli çalışma alışkanlığı kazanma, İstanbul Sosyal Bilimler Lisesi'nde olması ve arkadaş tavsiyesi gibi nedenlerle Uluslararası Bakalorya Diploma Programı'nı tercih ettikleri; üniversite sınavı, maddi nedenler, Diploma Programı'nın çalışma yoğunluğu, okuldaki uygulamaların yetersiz olması, dil yetersizliği, yurt dışında eğitim düşünmeme, Türkiye'deki üniversitelerin Bakalorya diplomasını tanımamaları, üst dönemlerdeki Bakalorya Diploması öğrencilerinin deneyimleri, programın faydalı olduğunu düşünmeme, diğer Sosyal Bilimler Liseleri'nden gelen öğrenciler gibi nedenlerle de Diploma Programı'nı tercih etmedikleri belirlenmiştir., The present study which aims to find out the reasons why the students studying at İstanbul Prof. Dr. Mümtaz Turhan Social Sciences High School, which is a public one, prefer or do not prefer International Baccalaureate Program was conducted using the case study being one of the qualitative research designs. The study was carried out in 2011-2012 academic year and included 134 students -10th graders who were about to choose International Baccalaureate Program and 11th graders who were or weren’t a part of this program. The data were collected through an open-ended questionnaire and analyzed using the content analysis and NVivo 9.0 qualitative data analysis program. As a result of the study, it was found out that among the reasons why the students prefered International Baccalauretae Program were the students’ willingness to develop themselves in cultural and social aspects, the curriculum’s having a higher quality than the national one, opportunities to develop their foreign language, contribution of the International Baccalaureate certificate to their future career plans, opportunity to get two certificates together with the international one, the program’s not using rote learning, interest in foreign cultures, familiar expactations, getting the habit of studying regularly, the program’s being at İstanbul Social Sciences High School and recommendation from the friends. On the other hand, students stated that they did not prefer this program because of the university exam, economic reasons, study load of the International Baccalaureate program, insufficient school practices, language deficiencies, not having an aim to study abroad, Turkish universties’ not recognizing the International Baccalaureate certificate, the experiences of the International Baccalaureate students at higher grades, not regarding the program as useful and because of some other reasons

Tez (yüksek lisans) - Anadolu Üniversitesi, Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı, Kayıt no: 689464, Eğitim kurumlarında uygulanan eğitim programları yoluyla öğrencilerin bir taraftan ulusal değerleri edinmelerinin bir yandan da uluslararası bir bakış açısı kazanmalarının sağlanabilmesi için eğitim programlarının uluslararası standartlar doğrultusunda geliştirilmesi zorunludur. Uluslararası Bakalorya Diploma Programı da ortaöğretim düzeyinde uluslararası standartlarda geliştirilmiş ve dünyanın birçok ülkesindeki çok sayıda okulda standart olarak uygulanan bir programdır. Diploma Programı; araştırmacı, bilgili, düşünen, iletişim kurabilen, ilke sahibi, açık fikirli, özenli, risk alabilen ve dengeli bireylerin yetiştirilmesini öngörmektedir. 2005-2006 öğretim yılından itibaren derslerdüzeyinde kademeli olarak değişen ortaöğretim programlarındada Uluslararası Bakalorya Diploma Programı’na benzer biçimde eleştirel düşünme, yaratıcı düşünme, iletişim ve empati becerisi, problem çözme, karar verme gibi beceriler temel alınmıştır. Her iki programın da bilgi çağı insanının sahip olması gereken temel beceriler üzeinde hem fikir olduğu görülmektedir. Bu becerilerden özellikle eleştirel düşünme, dünyada yaşanan hızlı değişimin neden olduğu karmaşıklığa uyumun sağlanabilmesi için eğitim kurumlarının üzerinde durması gereken önemli birkonudur. Eleştirel düşünme becerisinin programların genelinde kazandırılmasına vurgu yapılmakla birlikte dil ve düşünme becerileri arasındaki doğrusal ilişki göz önünde bulundurulduğunda eleştirel düşünme becerilerinin etkin olarak dil eğitim programlarında geliştirilebileceği söylenebilir.

Günümüzde daha çok bir yaşam biçimi olarak tanımlanan demokrasi kavramı, 2004-2005 öğretim yılından itibaren “Demokrasi Eğitimi ve Okul Meclisleri Projesi” uygulamalarıyla tüm ilköğretim ve ortaöğretim okullarında yalnızca kuramsal olarak değil, uygulamaya dönük örneklerle de öğrencilere benimsetilmeye çalışılmaktadır. Bu araştırmada, demokrasi kültürünü benimsemiş, hoşgörülü, toplumsal yapıya saygılı, milli ve manevi değerlerine bağlı, seçme, seçilme ve oy kullanabilme kültürünü edinmiş öğrenciler yetiştirmeyi amaçlayan projenin geleceğin öğretmen adaylarının ve bu adayları yetiştiren öğretmenlerin görüşleri alınarak değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Bu bağlamda, 2009- 2010 öğretim yılı bahar döneminde Eskişehir il merkezinde yer alan Cemal Mümtaz Anadolu Öğretmen Lisesi’nde öğrenim gören ve projenin okul içi uygulamalarında aktif görev alan yedi öğrenci ve projenin uygulanmasına rehberlik eden altı öğretmen ile yarı- yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Elde edilen verilerin betimsel analizi sonucunda gerek öğretmenlerin gerekse öğrencilerin projeye yönelik olumlu düşüncelere sahip olmakla birlikte, temel olarak yeterli bilgiye sahip olmama ve kimi etmenlerden dolayı projeye gereken önemi göstermemelerinden kaynaklı benzer sorunlar yaşadıkları ve bu sorunlara yönelik olarak önerilerinin olduğu belirlenmiştir., Today democracy is mostly defined as a life style. Since 2004-2005 academic year this concept is thought both in primary and secondary schools not only in theory but also in practice by means of Democracy Education and School Councils Project” applications. In this study it is aimed to evaluate the project which aims to educate students as an individual embraces the culture of democracy, indulgent, respectful to social structure, depends on national and spiritual values, embraces the culture of election and selection depending on the ideas of candidate teachers and teachers. In this context, semi-structured interviews were conducted with seven teacher candidates and six teachers in Cemal MÜmtaz Anatolian High School in Eskisehir in 2009-2010 academic year spring semester. As a result of the descriptive analysis of the obtained data both teachers and students have positive attitudes towards the project, but basically not having enough information about the project and due to some factors not giving enough importance to the project both teachers and students have similar problems and request solutions.

Background: The aspartate aminotransferases (AST) to platelet ratio index (APRI) may serve as a noninvasive marker to assess liver fibrosis. Objectives: To assess the diagnostic ability of the APRI for prediction of fibrosis in patients with chronic hepatitis B (CHB), chronic hepatitis C (CHC), and non-alcoholic fatty liver disease (NAFLD). Patients and Methods: This retrospective study included 207 patients with CHB,108 with CHC, and 140 patients with NAFLD. The APRI was calculated as (AST level/upper normal limit for AST)/platelet counts (109/L) x 100. The stage of liver fibrosis in patients with chronic viral hepatitis was graded using the METAVIR scale. The Kleiner system for grading fibrosis was used in patients with NAFLD. Results: Bivariate correlation analyses showed that the APRI was significantly associated with fibrosis scores in patients with CHC (p = 0.2634, p = 0.0059) and NAFLD (p = 0.2273, p = 0.0069), but not in those with CHB (p = 0.1005, p = 0.1495). Receiver operating characteristic (ROC) curves were used for assessing the ability of the APRI as a predictor of the absence or presence of liver fibrosis (fibrosis score of 0 vs fibrosis scores of 1-4). In patients with CHC, the APRI showed a sensitivity of 72.7% and a specificity of 62.4% for detection of fibrosis (p

Giriş: Nonalkolik yağlı karaciğer hastalığı (NAFLD) hepatositlerde trigliserid damlacıklarının birikimiyle karakterize; basit yağlanmadan steatohepatit (NASH)' e, ilerlemiş fibrozis ve siroza kadar geniş bir spektrumu kapsayan ve gelişmiş ülkelerde en sık görülen kronik karaciğer hastalığıdır. Hastalığın patogenezinde insülin rezistansının önemli rolü olduğu düşünülmektedir. Giderek artan kanıtlar, yağ dokusu kaynaklı adipokinlerin insülin homeostazisini de etkileyerek NASH patogenezinde rol alabileceğini düşündürmektedir.Amaç: Bu çalışmada NAFLD' lı bireylerde yeni adipokinlerden vaspin, obestatin, ve apelin-36' nın serum seviyeleri ile bu moleküllerin hastaların klinik, biyokimyasal ve histolojik özellikleri ile olası ilişkilerinin incelenmesi amaçlanmıştır.Materyal ve Metod: Çalışmaya karaciğer biyopsisi ile NAFLD tanısı konmuş 91 hasta ve 81 sağlıklı kontrol alındı. Serum vaspin, obestatin ve apelin-36 seviyeleri ELISA ile ölçüldü. Çok değişkenli lineer regresyon modelleri kullanılarak bu adipokinler ile hastaların özellikleri arasındaki ilişki analiz edildi.Bulgular: Tek değişkenli analiz sonucunda, serum obestatin seviyesinde hasta ve kontroller arasında fark bulunmazken; serum vaspin ve apelin-36 konsantrasyonları, NAFLD olan hastalarda kontrollere göre anlamlı oranda yüksek saptandı. Serum vaspin düzeyleri; C-reactive protein (r=0.378, p < 0.001) ve karaciğer fibrozis skorları ( r=0.401, p

Bu araştırmada ilköğretim 1-5. Sınıf Türkçe dersi görsel okuma kazanımlarının sınıf düzeyine göre öğrenci çalışma kitaplarındaki etkinliklerde yer alma durumu ve bu etkinliklerin kazanımlarla tutarlılığını incelemek amaçlanmıştır. Bu amaçla gerçekleştirilen araştırmada doküman incelemesi yoluyla İlköğretim Türkçe Dersi Öğretim Programı’ndaki görsel okuma kazanımları ile bu kazanımlara yönelik olarak Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları’nın 2007 tarihli 1-5. Sınıflar için hazırlamış olduğu “Türkçe Öğrenci Çalışma Kitapları”ndaki etkinlikler incelenmiştir. Verilerin analizinde betimsel analiz tekniği benimsenmiştir. Araştırma sonucunda Türkçe öğrenci çalışma kitaplarında bazı kazanımlara (Resim ve fotoğrafları yorumlar, Görsellerden hareketle cümleler ve metinler yazar, Şekil, sembol ve işaretlerin anlamını bilir) yönelik etkinliklere sıklıkla yer verilirken kimi kazanımlara yönelik etkinliklere (Bilgi toplamak amacıyla bilişim teknolojilerinden yararlanır) hiç yer verilmediği belirlenmiştir. Bazı kazanımlara yönelik etkinliklere (Reklamlarda verilen mesajları sorgular, Kitle iletişim araçlarıyla verilen bilgileri, haberleri, düşünceleri yorumlar, Harita ve kroki okur, Karikatürde verilen mesajı algılar) ise çok az sayıda etkinlikte yer verildiği görülmüştür., This study aims at investigating the situation of visual reading outcomes of 1st - 5th grades Turkish Course in student workbook activities and the coherence between the activities and outcomes. In this study, visual reading outcomes in Primary Education Turkish Course Curriculum and those outcomes related with activities in Turkish Course Student Workbooks” written by The Ministry of National Education in 2007 for 1st -5th grades were investigated through documentary analysis. For data analysis, descriptive analysis was conducted. According to the result of the study, it was determined that while some of the outcomes (such as comments on pictures and photographs”, writes sentences and texts via starting from visuals”, knows the meaning of figures, symbols and signs”) frequently took place in the activities in student workbooks, some of them (such as uses information and communication technologies to collect data) were not observed. Indeed it was seen that some of the outcomes (such as questions the messages in advertisements”, interprets information, news and ideas which are given by mass communications, reads map and plan”, perceives the message given in caricatures.”) took place in few activities.

Bu araştırmanın amacı, pandemi döneminde EBA aracılığıyla gerçekleştirilen İngilizce öğretimine ilişkin öğretmenlerin, öğrencilerin ve velilerin görüşlerinin incelenmesidir. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden fenomenoloji (olgubilim) kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Erzurum ilinde bulunan ortaokullarda görev yapan 10 İngilizce öğretmeni, 10 ortaokul öğrencisi ve 10 ortaokul öğrenci velisi oluşturmaktadır. Araştırmada katılımcılara yarı yapılandırılmış görüşme formu uygulanmıştır. Araştırmada elde edilen veriler içerik analizine tabi tutulmuştur. Araştırma sonucunda öğretmenlerin derslerde öğretim programlarına bağlı kaldıkları, bilgisayar destekli öğretim ve eğitsel oyunlara yer verdikleri, materyal olarak ders kitaplarını, etkileşim kitaplarını ve videoları kullandıkları, gözden geçirmeye dayalı ödevler verdikleri, sürece dayalı değerlendirme yaptıkları ve öğretici rolünde oldukları tespit edilmiştir. Velilerin bu dönemde sorumluluklarının arttığı; öğrencilerin derslere katılımının yetersiz olduğu ve akademik başarılarının düştüğü, öğrencilerin İngilizce dil becerilerinden dinleme ve okuma becerilerinin geliştiği; yazma ve konuşma becerilerinin ise gelişmediği görülmüştür. Öte yandan öğrencilerin uzaktan eğitimdeki rollerine, derse tutumlarına ve ders sürelerine ilişkin eğitim paydaşları arasında bir fikir birliğine varılamamıştır. Uzaktan eğitimde internet sorunları, teknolojik yetersizlikler ve öğrencilerin motivasyonlarının düşük olması sorunları tespit edilmiştir. Ayrıca bu süreçte veli-öğrenci ve öğretmen iletişiminin sağlandığı ve uzaktan eğitimin tüm olumsuzluklara rağmen faydalı bulunduğu görülmüştür.

Bu araştırmanın temel amacı, ortaokul 6, 7, 8. sınıf düzeyindeki öğrencilerin sergiledikleri ve öğretmenlerin karşılaştıkları direnç davranışlarına ilişkin algılarının incelenmesidir. Araştırma bir karma yöntem çalışması olarak desenlenmiştir. Araştırmanın örneklemini (nicel veriler için) 15 ortaokulda görev yapmakta olan 284 öğretmen ve bu okullarda öğrenim gören 383 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmanın katılımcıları (nitel veriler için) ortaokulda görev yapmakta olan 5 öğretmen ve ortaokulda öğrenim gören 10 öğrencidir. Veriler Öğrenci Direnç Davranışları Ölçeği–Öğretmen Formu (ÖDDÖ-T), Öğrenci Direnç Davranışları Ölçeği–Öğrenci Formu (ÖDDÖ-S), öğretmenlerle gerçekleştirilen yarı yapılandırılmış görüşmeler ve öğrencilerle gerçekleştirilen odak grup görüşmeler yoluyla toplanmıştır. Nicel verilerin analizinde t-testinden, Mann-Whitney-U testinden, tek yönlü varyans analizinden ve Kruskal-Wallis testinden yararlanılmıştır. Nitel verilerin analizinde içerik analizi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda öğretmenlerin karşılaştıkları direnç davranışları ile cinsiyet, branş, kıdem ve mezun olunan okul türü arasında anlamlı bir farklılık bulunamamıştır. Çalışmada öğrenci direnç davranışları cinsiyete ve sınıf düzeyine göre farklılaşırken, ailenin aylık gelir düzeyine göre farklılaşmadığı bulunmuştur. Nitel verilerin analizi sonucunda, öğretmenler direnç davranışlarının kaynağı olarak aileyi görmektedirler, fakat direnç davranışları ile başa çıkmada öğrenme öğretme sürecini iyileştirme ile ilgili durumlara başvurmaktadırlar. Ayrıca direnç davranışlarını önlemede öğretmen tutumunun önemine dikkat çekmişlerdir. Öğrenciler direnç davranışlarının kaynağı olarak öğretmenlerine, arkadaşlarına ve kendileri ile ilgili durumlara işaret etmişlerdir.

Bu araştırmada 2018 ilköğretim İngilizce dersi (2-8. Sınıflar) öğretim programının amaç, içerik, öğrenme-öğretme süreci ve değerlendirme boyutlarında iletişimsel dil yaklaşımına uygunluğu bağlamında incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada iç içe geçmiş çoklu durum deseni kullanılmıştır. Araştırmanın katılımcılarını ilköğretimde görev yapan 14 İngilizce öğretmeni oluşturmaktadır. Veriler doküman incelemesi ve öğretmenlerle gerçekleştirilen yarı yapılandırılmış görüşmeler yoluyla toplanmıştır. Verilerin analizinde betimsel ve içerik analizi birlikte kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, ilköğretim İngilizce dersi öğretim programının amaç ve içerik boyutunun çoğunlukla iletişimsel dil yaklaşımına hizmet ettiği ancak öğrenme öğretme sürecinde yaklaşımın uygulanmasında bazı sorunlar olduğu belirlenmiştir. Ders kitaplarında yer alan etkinliklerin de çoğunlukla iletişimsel dil yaklaşımına uygun olduğu görülmüştür.

Bu araştırmada 2018 ilköğretim İngilizce dersi (2-8. Sınıflar) öğretim programının amaç, içerik, öğrenme-öğretme süreci ve değerlendirme boyutlarında iletişimsel dil yaklaşımına uygunluğu bağlamında incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada iç içe geçmiş çoklu durum deseni kullanılmıştır. Araştırmanın katılımcılarını ilköğretimde görev yapan 14 İngilizce öğretmeni oluşturmaktadır. Veriler doküman incelemesi ve öğretmenlerle gerçekleştirilen yarı yapılandırılmış görüşmeler yoluyla toplanmıştır. Verilerin analizinde betimsel ve içerik analizi birlikte kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, ilköğretim İngilizce dersi öğretim programının amaç ve içerik boyutunun çoğunlukla iletişimsel dil yaklaşımına hizmet ettiği ancak öğrenme öğretme sürecinde yaklaşımın uygulanmasında bazı sorunlar olduğu belirlenmiştir. Ders kitaplarında yer alan etkinliklerin de çoğunlukla iletişimsel dil yaklaşımına uygun olduğu görülmüştür. This study examines suitability of communicative approach of 2018 English Language Teaching Curriculum (2nd and 8th graders) in terms of aims/outcomes, content, teaching-learning process and assesment. The research design of the study was a multiple case-embedded study. Fourteen primary education English teachers are participants of this study. Data was gathered through document analysis and semi-structured teacher interviews. Descriptive and content analysis were used in analysis of data. The research findings reveal that almost all of aims/outcomes and content of new curriculum are suitable for communicative approach. As for the teaching-learning process, teachers face with a lot of challenges in practice of communicative approach. Moreover, almost all of course book acitivities are also suitable for communicative approach. 246

Rural development literature has demonstrated that in modem times, farming alone is usually unable to provide sufficient returns to develop a rural economy and keep the processes of outmigration and aging of the rural population in check. The development of non-farm activities such as small-scale industries, handicrafts, and rural tourism has been recognized as an indispensable method of providing relatively sufficient income to villagers, preventing rural exodus, and maintaining a lively village culture which combines contemporary practices with time-honored traditions. Based on a fieldwork in the village of Yenikaraagac (located near the city of Bursa in western Turkey) and the outreach postcard project connecting the village to urban areas, we argue that design-based approaches can expand the audience of local craft practices and contribute to rural development. This argument is supported by our examination of the historical trajectory and current state of sock knitting in Yenikaraagag. The postcard project, which connects sock knitting in the village to other areas, is an example of how designerly approaches present the potential of local crafts to maintain dignified livelihoods in rural Turkey., NA

Farklı disiplin alanlarında çalışan ya da öğrenim gören bireylerin öğretmenlik mesleğine yükledikleri anlamlara (metaforlar aracılığıyla) ilişkin algılarını belirleyebilmek için geçerli ve güvenilir bir “Öğretmen Metaforu Ölçeği” geliştirmenin amaçlandığı bu araştırmada öncelikle alanyazın incelenmiş ve öğretmen kavramına yönelik geliştirilen metaforlar listelenmiş ve belirli temalara ayrıştırılarak 40 maddelik bir ölçme aracı geliştirilmiştir. Geliştirilen bu araç uzman görüşünden geçtikten sonra 2016 – 2017 öğretim yılı bahar döneminde Açıköğretim Fakültesi’nde öğrenim gören 658 öğrenciye uygulanmıştır. Verilerin analizinde yapı geçerliliği için açımlayıcı faktör analizi, güvenirlik için ise iç tutarlık katsayısı hesaplaması, madde analizleri ve test yarılama yöntemlerinden yararlanılmıştır. Analizler sonucunda üç faktörle %41.32’lük varyans açıklayan, faktörlerinin güvenirlik değerleri .90 - .97 arasında değişen geçerli ve güvenilir bir ölçeğin oluştuğu görülmüştür., This research aimed to develop a valid and reliable "Teacher Metaphor Scale" in order to determine the perceptions of the individuals who work or study in different disciplines about “the teacher” through metaphors. First the literature was examined and the metaphors developed for the concept of the teacher were listed and a 40-item measurement tool was developed by putting those metaphors into thematical categories. After expert opinion was sought and the required revisions were made, the scale was applied to 658 students who study in Anadolu University Open Education Faculty during the spring term of 2016 - 2017 academic year. For the analysis of the data, exploratory factor analysis was conducted for construct validity, internal consistency coefficient calculation, item analysis and test splitting methods were used for reliability. Findings show that a valid and reliable scale occured which explained 41.32% of the variance with three factors; and the reliability of the factors ranged from .90 to .97.

Türkiye’de alan öğretmeni ihtiyacını karşılamak için geçmişten günümüze pek çok farklı uygulamaya başvurulmuştur. 2010 yılından bu yana öğretmen yetiştiren Pedagojik Formasyon Sertifika Programı da bu uygulamalardan biridir. Alanyazında öğretmenlerin yaşadıkları sorunlar ile ilgili yapılan çalışmalar incelendiğinde hemen hemen hepsi görevde olan öğretmenlerle gerçekleştirilmiştir. Buna karşılık, oldukça kısa bir program ile öğretmenlik mesleğine hazırlanan pedagojik formasyon programı öğrencilerinin öğretmen olduklarında yaşayacakları sorunlara ilişkin farkındalıklarını belirlemeye yönelik bir araştırmaya rastlanmamıştır. Oysa öğretmen adaylarının hizmetöncesi eğitimlerinde bu sorunlara ilişkin farkındalık kazanmaları yaşanabilecek sorunların engellenmesi ya da daha kolay çözülebilmesi anlamında önemlidir. Bu bağlamda, araştırmada pedagojik formasyon programı öğrencilerinin mesleki yaşamlarında karşılaşabileceklerini düşündükleri sorunları belirlemek ve bu sorunların çözümüne ilişkin olarak pedagojik formasyon programında aldıkları eğitimin katkısını sorgulamak amaçlanmıştır. Araştırmanın verileri 2014-2015 öğretim yılı güz döneminde Anadolu Üniversitesi Pedagojik Formasyon Programı’nda öğrenim gören ve araştırmaya katılmayı kabul eden 12 öğrenci ile gerçekleştirilen yarı-yapılandırılmış görüşmeler aracılığıyla toplanmıştır. Elde edilen verilerin betimsel analizi sonucunda öğretmen adaylarının sınıf yönetimini sağlayamama, öğrenciler ile etkili iletişim kuramama, öğretim materyali yetersizliği ve meslektaşları ile işbirliği eksikliği gibi sorunlarla karşılaşabileceklerini düşündükleri belirlenmiştir. Bunlara ek olarak, göreve başlanılan yerdeki yaşam biçimi farklılığının ve okul yönetimiyle farklılaşan siyasi görüşün de sorunlara yol açabileceği belirtilmiştir. Öğrencilerin çoğunluğu programın özellikle uzaktan öğretim boyutunun etkisiz kaldığını belirterek sorunların çözümü noktasında programın katkısının olmayacağını eklemişlerdir., From past to present in Turkey too many different applications have been used in order to meet the need of branch teacher. Pedagogical Formation Certificate Program is one of these applications used since 2010. When education research literature examined it can be seen that almost all of the studies were carried out with employed teachers. In contrast, there is any research to determine their awareness about problems in their professional lives with pedagogical formation program students who are prepared to be a teacher with very short program. However, gaining awareness about problems in professional life while a student is important to prevent potential problems or makes easier to solve them. In this context, this study aims to identify the problems that pedagogical formation program students will encounter with their professional lives and to question the contribution of the training they receive in the pedagogical program to the solution of these problems. Data of the study were collected in 2014-2015 Academic Year Fall Term with 12 volunteer Anadolu University Pedagogical Formation Program students through semi-structured interviews. As a result of descriptive analysis of the data students thought that they could have problem to provide classroom management and communicate with students effectively. In addition, lack of instructional materials and cooperation through colleagues, also differences of life style where they start to work and different political views among school management and teachers could cause problems. The majority of the students said that program does not have enough contribution at the point of solving these problems as expected especially because of the ineffective distance education part of it.