Search

Bilgitoplumunda, küreselleşme olgusu, bilginin hızla yayılması ve geniş kitlelereulaşması, farklı özellikteki kültürlerin birlikte yaşama zorunluluğu, bilim veteknolojideki gelişmeler tüm kurumların olduğu gibi eğitim kurumlarının daişlevlerini değişime uğratmıştır. Öğrencilerekendi kendilerini değerlendirmede ve kendilerini ifade etme becerilerinigeliştirmede yardımcı olması, çalışmaların belirli bir süreç boyunca toplanmasınedeniyle belirli bir zaman diliminde gerçekleşen gelişimi gösterme olanağıtanıması gibi özellikleri dikkate alınarak portfolyoların ölçme değerlendirmesürecinde kullanımı öngörülmüştür. Eğitim teknolojisindeki ilerlemelerdüşünüldüğünde öğretmenlerin ya da öğretmen adaylarının ürünlerinin bir sonrakieğitim sürecine ve diğer öğretmenlere ve adaylara taşımasını sağlayabilecekolan e-portfolyo uygulamalarının yaygınlık kazanacağı söylenebilir. Bu gelişim ve değişimler dikkate alındığındasınıf öğretmeni adaylarının Fen ve Teknoloji Öğretimi II dersinde e-portfolyouygulamasına yönelik değerlendirmelerinin ve süreçte kendilerine ilişkinkazanımlarının belirlenmesinin alana katkı sağlayacağı ön görülmektedir. Sınıföğretmeni adaylarının e-portfolyo uygulamasına ilişkin kendilerine yönelik değerlendirmelerininortaya konulması amaçlandığı araştırmada, nitel araştırma desenlerindenfenomenoloji (olgubilim) yaklaşımından yararlanılmıştır. Bu araştırmada, sınıföğretmeni adaylarının Fen ve Teknoloji Öğretimi II dersinde e-portfolyouygulamasına yönelik değerlendirmelerinin ve süreçte kendilerine ilişkinkazanımlarının ortaya çıkarılması amaçlanmıştır. Araştırmada e-portfolyooluşturma sürecinin “PedagojikBilgi”, “Alan Bilgisi”, “ TeknolojiKullanım Becerisi ” ve “ DüşünmeBecerisi” alt başlıklarında sınıf öğretmeni adaylarına katkı sağladığı sonucunaulaşılmıştır., In the information society, as in all other institutions thefunctions of educational institutions have changed by the phenomenon ofglobalization, the rapid spread of knowledge and reaching broad masses, thenecessity of co-existence of differentiated cultures, and the development ofscience and technology. Portfolios help students to assess themselves andimprove their ability to express themselves and allow observation of the developmentthat takes place over a specified period due to the collection of work during aspecified period, taking these characteristics into account, the use ofportfolios in the assessment and evaluation process is suggested. Consideringthe progress in educational technology, it can be said that e-portfolio implementations,which can provide the products of teachers or prospective teachers to move onto the next teaching process and other teachers and prospective teachers, willbecome more prevalent. When these developments and changes are taken intoconsideration, it is expected that the evaluation of the e-portfolio implementationof the prospective primary school teachers enrolled in Science and TechnologyInstruction II and their related gains in the process will contribute to thefield. In the research aimed to reveal the evaluations of primary schoolprospective teachers about their e-portfolio implementation, the approach ofphenomenology was used which is one of the qualitative research designs. Inthis research, it was aimed to reveal the evaluations of e-portfolio contentsand the outcomes related to themselves in the course of Science and TechnologyEducation II of the prospective primary school teachers. In the research, theresult that e-portfolio creation process is contributed to the prospectiveprimary school teachers in the sub-headings of "Pedagogical Knowledge","Field Information", "Technology Use Skill" and"Thinking Skill" was obtained.

Fen ve Teknoloji dersinin uygulanmasına yönelik yapılan araştırmalar öğretmenlerin ödevler konusunda farklı sorunlar yaşadıklarını ortaya koymaktadır. 2005-2006 öğretim yılında Türkiye genelinde uygulamaya konulan Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programında ödevler öğretme-öğrenme sürecinin tamamlayıcı bir öğesi olarak görülmektedir. Bu çalışmanın genel amacı sınıf öğretmenlerinin Fen ve Teknoloji dersi ödev sürecine ilişkin görüşlerini incelemektir. Araştırma nitel yaklaşımla gerçekleştirilmiştir. Araştırma verileri 2007-2008 öğretim yılı güz döneminde Eskişehir'deki iki ilköğretim okulunda sekiz sınıf öğretmeni ile gerçekleştirilen yarı-yapılandırılmış görüşmeler yoluyla toplanmıştır. Veriler betimsel olarak analiz edilmiştir. Araştırma sonuçları, öğretmenlerin daha çok öğrenilenleri pekiştirme amaçlı ödev verdiklerini, öğrencilerin yaratıcılıklarını sergileyebilecekleri ödevlere yeterince yer vermediklerini ortaya koymuştur. Bunun yanı sıra araştırma sonuçları öğretmenlerin ödev konusunda internet, öğrenci ve veli kaynaklı sorunlar yaşadıklarını da ortaya koymuştur.

The purpose of this study was to examine primary school teachers’ beliefs on teaching-learning processes in science and technology course which is offered in the 4-5th grade primary school curriculum. The study was designed as a qualitative phenomenological study. Participants were 15 primary school teachers who were teaching 4th or 5th graders during the 2008-2009 academic year. Data were collected through semi-structured interviews. Content analyses were conducted in order to generate themes and quotations were used to support findings. Results of the study indicated that nine teachers were in the stage of transition from teacher-centered approach to student-centered approach. Only five teachers showed evidence that they used a student-centered approach while teaching and one teacher presented ideas of teacher-centered approach. Results indicated that most of the participants in this study were not practicing based on constructivist teaching philosophy in science and technology course. Professional development programs, which emphasize constructivist teaching philosophy and practices, should be available for primary school teachers Bu çalışmanın temel amacı, sınıf öğretmenlerinin fen ve teknoloji dersine yönelik öğretme-öğrenme inançlarını yapılandırmacılık açısından incelemektir. Araştırma nitel desenlerden fenomenoloji ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmaya 2008–2009 öğretim yılında 15 sınıf öğretmeni katılmıştır. Araştırma verileri, yarı-yapılandırılmış görüşmeler yoluyla toplanmıştır. İçerik analiziyle analiz edilen veriler, oluşturulan temalar ve doğrudan alıntılar yoluyla sunulmuştur. Araştırma sonucunda; dokuz öğretmenin öğretmen merkezli anlayıştan öğrenci merkezli anlayışa geçiş aşamasında olduğu, beş öğretmenin öğrenci merkezli anlayışı benimsediği ve bir öğretmenin ise öğretmen merkezli anlayışı sürdürdüğü ortaya çıkmıştır. Bu bulgulara göre, fen ve teknoloji dersinde sınıf öğretmenlerinin çoğunun, yapılandırmacılığı tam anlamıyla uygulamaya yansıtamadığı görülmüştür. Bu öğretmenlere, yapılandırmacılığa ilişkin kuram ve uygulama boyutlarını içeren bir hizmet içi eğitim verilebilir.

Bu Araştırmada, Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programı'nın benimsediği düzenleyici etkinliğiın 5E öğretim modeline sahip olmak için ilköğretim beşinci sınıf becerilerini nasıl yazabilirim. Araştırma eylem araştırması biçiminde desenlenmiştir. Araştırmalar, 2007–2008 öğretim üyesi güz dönemi Eskişehir ilindeki bir ilköğretim okulunun beşinci sınıf. Veri toplama aracı olarak tanımlanması testi, Google Günlüğü, öğrenci günlükleri, video kayıtları ve süreci yapılandırılmış görüşmeler. SPSS 15.0 programı ile yapılmıştır. nitel bölüm analizinde ise betimsel analiz tekniği. Araştırma sonuçları, gerçekleştirilen eylem araştırmasının öğrencilerin bilimsel süreç becerileri gelişimi üzerinde etkili olduğunu göstermiştir, In this study, the aim is to emphasize how to improve the scientific process skills by theapplication of constructivist approach adopted in the Teaching Program of the Science and Technology course infifth grade primary school students. The research was designed as an action research. The research wasconducted in a primary school in the fall term of 2007–2008 academic years. The data were collected with videorecords, semi-structured interviews, Scientific Process Skills Test, researcher and students journals. Thequalitative data were analyzed by descriptive analysis and the findings were interpreted according to the researchquestion. The quantitative data were analyzed and interpreted by using 15.0 version of SPSS (Statistical Packagefor Social Sciences) program. The study results revealed that the action research became effective onimprovement of participant students’ scientific process skills.

Tez (doktora) - Anadolu Üniversitesi, Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı, Kayıt no: 552481, Bu araştırmada ilköğretim beşinci sınıf öğrencilerinde Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programının benimsediği yapılandırmacı yaklaşımın uygulanması ile fen okuryazarlığının nasıl geliştirilebileceğinin ortaya konulması amaçlanmıştır. Araştırma kuram ve uygulamayı bütünleştirmek ve öğretimi iyileştirmek adına eylem araştırması biçiminde desenlenmiştir.Araştırmanın uygulaması 2007-2008 öğretim yılı güz döneminde Eskişehir Cumhuriyet İlköğretim Okulu'nda gerçekleştirilmiştir. Öğretim uygulamaları 5/A sınıfında yer alan 27 öğrencinin tümü üzerinde gerçekleştirilmiş; ancak araştırmanın katılımcıları olarak altısı kız, üçü erkek olmak üzere toplam dokuz odak öğrenci ile çalışılmıştır. Araştırmada fen okuryazarlığı geliştirme çalışmaları 22.10.2007-21.01.2008 tarihleri arasındaki Fen ve Teknoloji dersinin toplam 50 ders saatinde uygulanmıştır. Araştırmanın verileri video kayıtları, yarı-yapılandırılmış görüşme, fen ve teknoloji dersi tutum ölçeği, bilimsel süreç becerileri testi, başarıtesti, araştırmacı günlüğü ve öğrenci günlükleri olmak üzere farklı veri toplama araçları ile toplanmıştır. Araştırmanın nicel verileri SPSS 15.0 paket programı ile çözümlenmiş ve yorumlanmıştır. Nitel veriler ise, betimsel analiz ile çözümlenmiş ve elde edilen bulgular araştırma sorularına bağlı kalınarak yorumlanmıştır.Araştırmada ulaşılan sonuçlar öğrencilerin fen okuryazarlığının bilgi, beceri ve tutum boyutlarında gelişim gösterdiklerini ortaya koymuştur. Öğrenciler ön bilgilerine dayalı olarak düzenlenen etkinlikler sonucunda bilgi yapılarını derinleştirmişlerdir. Bilimsel süreç becerilerinden değişkenleri belirleme becerisinde nicel boyuttaki veriler gelişim olduğunu ortaya koyarken nitel veriler bu sonucu desteklememiştir. Öğrencilerin kestirim ve ölçme becerileri ise sınırlı düzeyde gelişmiştir. Öğrencilerin derse yönelik tutumları ve bilimsel tutumlarında da gelişim olduğu nicel ve nitel sonuçlarla ortaya konmuştur. Araştırma sonuçları öğrencilerin dersten zevk alarak öğrendiklerini ve başarı güdülerinin arttığını göstermiştir. Bunun yanı sıra öğrenciler kendileri ile bilim adamlarının çalışmalarını özdeşleştirmişler ve bilimsel süreçleri yürütme becerilerini geliştirmişlerdir.

Tez (yüksek lisans) - Anadolu Üniversitesi, Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı, Kayıt no: 164030, Bu araştırma ile ilköğretim okularında uygulanmakta olan performans değerlendirme sürecine ilişkin yönetici görüşlerini ortaya koymak ve bu yöneticilerin insan kaynakları yönetiminde kullanılan performans değerlendirme sürecine ilişkin bilgi düzeylerini belirlemek amaçlanmıştır. Tarama modelinde desenlenen araştırma, 2001-2002 eğitim-öğretim yılında Eskişehir il merkezinde görev yapan 66 ilköğretim okulu müdürü, 25 ilköğretim müfettişi ve 8 il Milli Eğitim Müdürlüğü yöneticisi üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın amacına yönelik veriler, araştırmacı tarafından geliştirilen, üç bölümden oluşan "Uygulanmakta olan performans değerlendinne süreci ve insan kaynakları yönetiminde kullanılan performans değerlendinne yöntemleri anketi ile toplanmıştır. Araştırmada verilerin çözümlenmesi aşamasında, araştırma amaçları doğrultusunda, frekans, yüzde, aritmetik ortalama, standart sapma; çoklu küme karşılaştırmalarında tek yönlü varyans analizi (ANOVA) istatistik tekniğinden yararlanılmıştır. Varyans analizi sonucu hesaplanan F değerinin anlamlı bulunduğu durumlarda, farklılığın hangi gruplar arasında olduğunu saptamak amacıyla Tukey HSD (Tukey's Honestly Significant Difference Test) çoklu karşılaştırma testi uygulanmıştır. İstatistiksel çözümlemelerinde 0.05 anlamlılık düzeyinin kullanıldığı araştırmada, çözümlemeler "SPSS 10.0 for Windows" paket programı ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre, ilköğretim okulu müdürleri ve ilköğretim müfettişIeri uygulanmakta olan süreci büyük çoğunlukla yeterli görürlerken, Milli Eğitim Müdürlüğü yöneticileri bu görüşlere daha az katılmaktadırlar. Süreçte kullanılan ölçütlere ilişkin yönetici görüşleri de benzer şekilde ortaya çıkmaktadır. Sicil raporları ile değerlendirmede, çalışanın gerçek performansının yansıtılamayacağı konusunda tüm yöneticiler görüş birliğine varmaktadır. Uygulanmakta olan süreci ilköğretim okulu müdürleri yeterli bulurlarken, ilköğretim müfettişieri ve Milli Eğitim Müdürlüğü yöneticileri yetersiz bulmaktadırlar. İnsan kaynakları yönetiminde kullanılan yöntemler hakkında yöneticilerin büyük çoğunluğunun bilgi sahibi olmadığı araştırma sonuçlarıyla ortaya konulmuştur.

Bu araştırmanın amacı; ilköğretim 8. sınıf öğrencilerinin biyolojik çeşitliliğe yönelik bilgi, değer ve davranış düzeylerini belirlemektir. Bu araştırmada öğrencilerin bilgi, değer ve davranış düzeyleri ile kişisel özellikleri (cinsiyet, aylık geliri, çevre ile ilgili bir kulübe üye olma durumu, çevre ile ilgili bir dergi takip etme, çevre ile ilgili bir televizyon programı takip etme durumu, evde hayvan besleme durumu, oturduğu evin bahçesi olma durumu vb? ) arasında anlamlı bir farklılık olup olmadığı araştırılmıştır.Araştırmanın çalışma grubu, 2008?2009 öğretim yılında Eskişehir ilinden eğitim bölgelerine göre seçilmiş 15 ilköğretim okulunda öğrenim görmekte olan, 1002 ilköğretim 8. sınıf öğrencisinden oluşmaktadır. Araştırma verileri, ilköğretim 8. sınıf öğrencilerine yönelik olarak hazırlanan `Biyolojik Çeşitlilik Bilgi Testi`, `Biyolojik Çeşitlilik Değerler Anketi`, `Biyolojik Çeşitlilik Davranış Anketi` ile toplanmıştır. Veri analizinde biyolojik çeşitlilik bilgi, değer ve davranış düzeyleri ve kişisel özellikleri arasındaki farkı belirlemek için verilerin t testi, varyans analizi, tukey testi, aritmetik ortalama ve standart sapma hesaplamaları yapılmıştır.Araştırma sonuçlarına göre, öğrencilerin biyolojik çeşitlilik bilgi düzeylerinin orta düzeyin altında olduğu, davranış ve değer düzeylerinin orta düzeyin üzerinde olduğu belirlenmiştir. Öğrencilerin biyolojik çeşitlililik bilgi düzeyleri; aile gelir durumuna, çevreyle ilgili bir dergi takip etme durumuna göre farklılaşmaktadır. Biyolojik çeşitlilik değer düzeyleri; öğrencilerin cinsiyetlerine, aile gelir durumuna, herhangi bir çevreci grubun çalışmalarına katılma durumuna, çevre ve doğayla ilgili bir kampa katılma durumuna, evde hayvan besleme durumuna göre farklılaşmaktadır. Öğrencilerin biyolojik çeşitlilik davranış düzeyleri; cinsiyetlerine ve aile gelir düzeylerine göre farklılaştığı bulunmuştur.Anahtar Kelimeler: Biyolojik Çeşitlilik, Değer, Davranış, Bilgi, Çevre Eğitimi The aim of this research is to describe the level of the knowledge, value and behavior of the students in 8th grade towards biologic diversity. In this research, it was searched whether there is a difference between the knowledge, value and the level of behavior of the students and personal characteristics (sex, monthly income, the state of being a member related with environment, follow a magazine related with environment, the state of following a TV programme related with environment, the state of having a pet, the state of having a garden of house, etc).The study group of the research includes 1002 students at 8th grade who attend 15 different primary schools that was chosen due to the education areas in Eskişehir province in 2008 ? 2009 education term. The data of the research was gathered by `The Knowledge Test of Biologic Diversity?, `The Values Questionnaire of Biologic Diversity?, The Behavior Questionnaire of Biologic Diversity? that was prepared for 8th degree students in primary schools. In data analysis, in order to determine the difference between the biologic level of the knowledge, value, behavior and diversity and personal characteristics, T ? Test, analysis of variance, arithmetic mean, standard deviation calculations were concluded.According to the result of the research, it was defined that the level of biologic diversity knowledge of the students is below the medium level and the level of the behavior and value of them are above the medium level. The level of the biologic diversity knowledge of the students differs according to their parents? the state of family income and the state of following a magazine related with the environment. The level of biologic diversity value differs in accordance with sex of the students, family income, attending to any study of an environmentalist group, the state of participating in a camp related with environment and nature, having a pet. The level of biologic diversity behavior of the students differs according to their sex and level of family income.Key words: Biologic Diversity, Value, Behavior, Knowledge, Environment Education. 135