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42 results on '"Maes, Renaud David"'

1. Vieux et vieilles

Author

Rosier, Laurence, Maes, Renaud David, Rosier, Laurence, and Maes, Renaud David

Abstract

info:eu-repo/semantics/published, 1

Published
2022

2. L'économie sociale et solidaire vecteur d'activation de l'emploi. Cas du dispositif d'accompagnement des femmes diplômées de l'enseignement supérieur en Tunisie

Author

Sylin, Michel, Hamzaoui, Mejed, Martinez-Garcia, Esteban, Maes, Renaud David, Khouaja, A., Langar, Saloua, Sylin, Michel, Hamzaoui, Mejed, Martinez-Garcia, Esteban, Maes, Renaud David, Khouaja, A., and Langar, Saloua

Abstract

Dans un contexte de prégnance des problématiques liées au chômage, nous analysons le modèle de l’État providence tunisien, un modèle basé sur le couplage État/marché et le glissement de ce modèle vers un nouveau paradigme qu’est le triptyque État/marché/société civile.Sans prétendre épuiser le thème de l’économie sociale et sociale dans sa diversité littéraire, cette thèse cherche à montrer comment l’économie sociale et solidaire, qui n’a pas eu d’engouement pendant les années 1960 subissant ainsi un échec, a été pensée en articulation avec le modèle économique actuel. Aussi, elle tente de montrer comment les schèmes de la recrudescence de l’économie sociale et solidaire en Tunisie tout juste après l’année 2011, année du printemps arabe ont été développés en réponse aux problématiques non résolues ni par l’État ni par le secteur privé, en l’occurrence le chômage des femmes diplômées de l’enseignement supérieur. A travers cette recrudescence de l’économie sociale et solidaire, des organisations nationales et internationales interviennent pour cadrer cette économie à travers un texte juridique et accompagner les porteurs de projet individuels ou collectifs dans différents volets socioéconomiques à impact sociétal. Ainsi, l’économie sociale et solidaire devient un vecteur d’activation de l’emploi.En se concentrant sur les récits de vie des femmes diplômées de l’enseignement supérieur porteuses de projets et intégrées dans la sphère de l’économie sociale et solidaire, les entretiens menés avec des responsables institutionnels et des directeurs de dispositif d’accompagnement et le questionnaire adressé aux 30 présidents des groupements de développement agricole et sociétés mutuelles des services agricoles, que nous allons comprendre et mieux appréhender la portée et les enjeux de l’écosystème de l’ESS en Tunisie., Doctorat en Sciences politiques et sociales, info:eu-repo/semantics/nonPublished

Published
2022

5. Porno

Author

Rosier, Laurence, Maes, Renaud David, Rosier, Laurence, and Maes, Renaud David

Abstract

0, info:eu-repo/semantics/published

Published
2018

6. Les Prostitutions - Pour une approche ethnographique du trauma

Author

Maes, Renaud David and Maes, Renaud David

Abstract

The concept of decorporalization is nowadays often used as a basis for the clinical approach to prostitutions. The diverse "symptoms" of decorporalization must, however, be put into perspective of the multiplicity of prostitutional situations. Through an ethnographic approach and a "mirroring sociology", we highlight that the description of these "symptoms" must be re-examined to better take into account individual strategies, collective mechanisms and social relationships., SCOPUS: re.j, info:eu-repo/semantics/published

Published
2018

7. Universities' social action and the European higher education mutations

Author

Maes, Renaud David, De Meulemeester, Jean Luc, Sylin, Michel, Noël, Françoise, Hamzaoui, Mejed, Lebeer, Guy, Fouchet, Philippe, Van Haecht, Anne, and Laval, Christian

Subjects
inequalities in higher education, université, inégalités scolaires, higher education policies, Enseignement supérieur -- Belgique, Education, Higher -- Belgium, Education -- Political aspects -- Belgium, Discrimination dans l'enseignement supérieur -- Belgique, Universities and colleges -- Social aspects -- Belgium, Universités -- Belgique, Enseignement supérieur -- Aspect social -- Belgique, Education -- Aspect politique -- Belgique, Discrimination in higher education -- Belgium, Education, Higher -- Social aspects -- Belgium, university, reproduction des inégalités, Universities and colleges -- Belgium, Sociologie, politiques d'éducation, Universités -- Aspect social -- Belgique
Abstract

Les réformes de l'enseignement supérieur européen reconfigurent en profondeur les missions et l'organisation des universités. L'objet de notre thèse est de décrire les caractéristiques de la « nouvelle université capitaliste » telle qu’elle émerge progressivement par la mise en application du « modèle » de l’université de marché.Dans une première partie, nous questionnons l'origine de ce modèle d'université de marché, en le confrontant aux différents "modèles historiques" qui ponctuent l'histoire des universités modernes. Nous étudions alors l'évolution des missions de recherche et d'enseignement des universités.Afin d'interroger la description ainsi offerte de la nouvelle université capitaliste à l'aune de constat empiriques, nous interrogeons dans la seconde partie les différentes manières par lesquelles elle contribue à reproduire les inégalités sociales, à produire des héritiers et des « miraculés ». Cela nous permet de raffiner la description et de montrer quelques propriétés particulières de l'université en cours d'avènement., Doctorat en Sciences politiques et sociales, info:eu-repo/semantics/nonPublished

Published
2014

10. La validation et la valorisation d’acquis professionnels par l’université, entre réhabilitation du travail-peine et individualisation des relations salariales

Author

Maes, Renaud David and Sylin, Michel

Subjects
Sociologie du travail et de la technique, valorisation des acquis de l'expérience, Sociologie de l'entreprise, Sociologie de l'éducation
Abstract

Partout en Europe, les institutions d’enseignement supérieur développent des stratégies de « Lifelong Learning ». La reconnaissance d’acquis professionnels, qu’elle s’opère par l’admission à un cycle d’études ou par l’octroi de (partie de) diplômes, est un élément-clé de ces stratégies. Ce faisant, elles repositionnent ces institutions par rapport au « monde du travail » en les amenant à évaluer les « acquis » du travailleur, issus de sa pratique professionnelle. En analysant le discours d’acteurs impliqués dans la conception des dispositifs de valorisation et de validation des acquis de l’expérience en Communauté française de Belgique et en France, nous montrons que l’évaluation d’acquis professionnels à et par l’université – qu’elle se fonde sur des « référentiels de compétences », sur des « portfolios » comprenant lettre de motivation et preuves formelles, ou plus simplement, sur des entretiens – s’inscrit dans une logique méritocratique liée à l’idée d’une maximisation du rendement individuel et procède d’une réhabilitation du travail-peine. Sur base de témoignages d’anciens candidats, nous montrons ensuite que ce processus, qui prend sens dans des politiques globales d’individualisation des parcours de formation (et non d’étude), contribue à justifier l’individualisation des relations salariales et, parce qu’il donne une « valeur » (un diplôme, des crédits) à des « acquis professionnels » (qu’on les nomme « compétences », « savoirs et savoirs-faire » ou « aptitudes ») ,participe du mythe d’une « juste mesure » du travail. En conclusion, nous étudions les tentatives récentes de mise en correspondance des systèmes de « crédits » de l’enseignement (ECTS) et de la formation professionnelle (ECVET), qui servent tous deux à quantifier les « acquis » que le travailleur retire de sa pratique. Nous suggérons que la compatibilité voulue par les promoteurs de ces systèmes n’est pas anodine au regard de l’ambition de « quantifier » le travail et plus encore, de mesurer une « efficacité au travail »., info:eu-repo/semantics/published

Published
2012

11. L’action sociale des universités à l’épreuve des mutations de l’enseignement supérieur en Europe :Quelques éléments de méthodologie. -- Sciences du travail

Author

Maes, Renaud David, Michel Sylin, and Jean-Luc De Meulemeester

Subjects
Politique de l'éducation, Andragogie, agogie, Sociologie, Sociologie de l'éducation, université, action sociale, politique sociale, méthodologie
Abstract

Le présent mémoire a pour objet de proposer une réflexion méthodologique indispensable à la mise en œuvre d’une recherche doctorale dans le cadre d’une thèse. Il s’inscrit dans le cadre du programme complémentaire à la formation doctorale. Nous proposons une série de pistes concrètes pour l’analyse dynamique de l’action sociale universitaire et justifions les éléments de méthodologie que nous avions énoncés dans notre projet de recherche doctorale., info:eu-repo/semantics/nonPublished

Published
2011

12. Etude expérimentale de la digitation visqueuse de fluides miscibles en cellule de Hele-Shaw/Experimental study of viscous fingering of miscible fluids in a Hele-Shaw cell

Author

Maes, Renaud David, Sferrazza, Michele, Desmet, Geert, Brénig, Léon, De Wit, Anne, Erneux, Thomas, and Colinet, Pierre

Subjects
instabilités hydrodynamiques/hydrodynamical inst, viscous fingering/digitation visqueuse, cellule de Hele-Shaw/Hele-Shaw cell
Abstract

La digitation visqueuse est une instabilité hydrodynamique apparaissant lorsque, dans un milieu poreux, un fluide moins visqueux déplace un fluide plus visqueux. L'objectif de notre thèse est l'étude expérimentale des propriétés des motifs de digitation lorsque l'échantillon de fluide visqueux est de taille finie et lorsqu'une réaction chimique modifie la viscosité dans un milieu poreux modèle, en l'occurrence une cellule de Hele-Shaw. En particulier, notre étude a permis de quantifier la contribution de dispersion et de la digitation visqueuse, l'étalement dans l'espace d'échantillons de taille finie en fonction des paramètres expérimentaux (contraste de viscosité, vitesse de déplacement et taille de l'échantillon). Pour les fluides réactifs, nous analysons la digitation induite par une réaction A + B C dont le produit C est plus visqueux que les réactifs A et B, ceux-ci ayant la même viscosité. Nous mettons en évidence l'effet des concentrations en réactifs, du choix du fluide vecteur et du débit d'injection sur le motif de digitation., Doctorat en Sciences, info:eu-repo/semantics/published

Published
2010

14. L'action sociale des universités à l'épreuve des mutations de l'enseignement supérieur en Europe

Author

De Meulemeester, Jean Luc, Sylin, Michel, Noël, Françoise, Hamzaoui, Mejed, Lebeer, Guy, Fouchet, Philippe, Van Haecht, Anne, Laval, Christian, Maes, Renaud David, De Meulemeester, Jean Luc, Sylin, Michel, Noël, Françoise, Hamzaoui, Mejed, Lebeer, Guy, Fouchet, Philippe, Van Haecht, Anne, Laval, Christian, and Maes, Renaud David

Abstract

Les réformes de l'enseignement supérieur européen reconfigurent en profondeur les missions et l'organisation des universités. L'objet de notre thèse est de décrire les caractéristiques de la « nouvelle université capitaliste » telle qu’elle émerge progressivement par la mise en application du « modèle » de l’université de marché.Dans une première partie, nous questionnons l'origine de ce modèle d'université de marché, en le confrontant aux différents "modèles historiques" qui ponctuent l'histoire des universités modernes. Nous étudions alors l'évolution des missions de recherche et d'enseignement des universités.Afin d'interroger la description ainsi offerte de la nouvelle université capitaliste à l'aune de constat empiriques, nous interrogeons dans la seconde partie les différentes manières par lesquelles elle contribue à reproduire les inégalités sociales, à produire des héritiers et des « miraculés ». Cela nous permet de raffiner la description et de montrer quelques propriétés particulières de l'université en cours d'avènement., Doctorat en Sciences politiques et sociales, info:eu-repo/semantics/nonPublished

Published
2014

15. Ébauche d'un modèle pour l’action sociale des universités à l’attention des étudiants: l’évolution de l'action sociale de l’Université libre de Bruxelles

Author

Maes, Renaud David and Sylin, Michel

Subjects
Systèmes sociaux, Sociologie de l'éducation, action sociale universitaire
Abstract

L'enseignement supérieur en Communauté française de Belgique est l'un des plus ouverts d'Europe :la plupart des filières sont accessibles sans concours ni examen d'entrée [1], les institutions sont réparties sur l'ensemble du territoire. Cependant, la proportion d'étudiants de conditions modeste et précaire inscrits dans les universités demeure l'une des plus faibles d'Europe. Depuis 1960, le législateur octroie des fonds aux institutions universitaires leur permettant de développer une politique « d'avantages sociaux » à l'attention de leurs étudiants. A l'Université Libre de Bruxelles, cette politique s'est progressivement structurée en politique d'action sociale visant à permettre spécifiquement aux étudiants de condition précaire ou modeste de poursuivre des études. Après avoir fourni quelques éléments permettant de comprendre la situation spécifique de l'Université libre de Bruxelles (ULB) dans le paysage de l'enseignement supérieur en Communauté française de Belgique, nous retracerons brièvement l'évolution de l'action sociale de l'ULB en identifiant l'impact de quelques événementsclés de son histoire (mouvements de mai 1968, réforme institutionnelle de 1988, etc.) Nous établirons alors une grille d'analyse permettant de décrire l'action sociale à l'attention des étudiants. Cette grille se fonde sur trois critères :le mode d'intervention, la procédure d'intervention et le « montant » de l'intervention. Sur base de cette grille d'analyse, nous proposerons une caractérisation de la politique d'action sociale développée à l'ULB. Nous définirons les notions d'action sociale directe et indirecte, d'aides spécifiques, différenciées et globales. Nous mettrons en perspective le caractère résiduaire ainsi que la vocation académique des aides sociales de l'ULB. Nous étudierons les mécanismes de rétroaction permettant un ajustement continu de la politique d'action sociale et en particulier l'influence de la participation indirecte des usagers sur les caractéristiques de l'action sociale. En conclusion, nous montrerons que l'introduction des outils d'analyse a causé une évolution dans la conception de l'action sociale de l'université. Nous envisagerons alors l'impact possible des mutations actuelles de l'enseignement supérieur européen. [1] Seules les études en Sciences appliquées (ingénieurs polytechniciens) sont sujettes à un examen d'entrée. Les études en médecine font l'objet d'un concours organisé actuellement durant la première année. Les études du secteur paramédical et de sciences vétérinaires font l'objet d'une restriction du nombre d'étudiants étrangers admis à l'inscription, un tirage au sort est organisé pour sélectionner ces étudiants., info:eu-repo/semantics/published

Published
2009

16. University of LLL: dream or reality?

Author

Sztalberg, Cécile, Maes, Renaud David, and Sylin, Michel

Subjects
Recyclage, éducation permanente, Andragogie, agogie, Sociologie de l'éducation
Abstract

Lifelong learning university is nowadays a widespread paradigm: the concept of LLL universities has given birth to a reality in the academic institutions. Institutional actors responsible to implement lifelong learning inside universities may however encounter difficulties in this implementation. We may talk about LLL universities when the institutions have defined their policy about its organisation: centralised or not, externalised or not, with bottom-up/top-down approach. Those organizations may be understood in the light of three classical models of universities (humboltian, massified and market university). • In the humboldtian model (developed in the first half of the XIXth century), universities develop simultaneously learning and fundamental non-targeted research. The academic freedom is guaranteed. Access to this university is restricted to the high-level society. • In the massified model (developed in the sixties), universities answer to economic and social demands. More students can access to higher education, the popular education is developed even in the universities. • In the second half of seventies, one of the consequences of the social crisis and unemployment was the reduction of public budget and the hiring of universities graduated. “Market” universities began then to develop an adequationist policy more targeted to the expectations of the private sector. These models have been stated according three criteria: centralised or not, externalised or not, and with bottom-up or a top down approach - and with all the variations between these options. The lifelong learning structures in the “market” university and, to some extent, the continuous education structures in massified universities are typically decentralized. We may withhold that a strong institutional support lead to a more centralised process: this approach is more coherent with the humboldtian model. On the contrary, a low support will induce a more decentralized approach, which will be more adapted to specific targets. An internal structure of lifelong learning will be able to develop an institutional policy until the production of lifelong courses. The funding by the university and the benefits mutualisation will contribute to assure the sustainability of the lifelong learning activities. Both humboldtian and massified models implies the development of internal structures. On the contrary, an externalized structure will be more flexible to answer companies’ specific expectations. Bottom-up approach displays some advantages in terms of internal support; top-down approach is more efficient to set up the activity, to define its frame, its policy and its scope and to support it by the means of resources and recognition. A mixed approach, characterized by the set-up of centralized structures to share experiences and decision, can be an efficient tool to fight against the “lack of legitimacy” experienced by LLL structures in some universities. The classical “stresses” between the three models find specific variants in the case of LLL. Two paradoxes can be highlighted: • the companies-targeted lifelong learning activities can become a way to insure the funding of other more fundamental activities that correspond to academic priorities and thus to sustain the academic freedom, • the development of original research is the best asset of universities in the “LLL market”, even though the students sometimes expect more directly operational knowledge. Those paradoxes highlight the need for general public policies about LLL – including, inter alia, its subsidization. A coherent legal and financial framework developed by public authorities would certainly improve the efficiency of the LLL policies of each institution, even though its development is complicated by the difficulty to conciliate the three models. Maybe it is now the role of the academic actors to impulse a fundamental debate about this issue: what is the best model for the LLL university of our dreams?, info:eu-repo/semantics/published

Published
2009

18. Du mal-être des travailleurs sociaux à l’État social actif :quelles grilles d’analyse ?

Author

Maes, Renaud David and Maes, Renaud David

Abstract

Le mal-être au travail des assistants sociaux est fréquemment analysé à l’aune de l’imposition des techniques de la nouvelle gestion publique. Cependant, la spécificité du « métier » qu’est la relation d’aide aux personnes est généralement ignorée dans cette approche. Nous montrons que l’analyse des témoignages faisant état de ce mal-être au travail nécessite de prendre en compte l’impact des réformes politiques qui changent profondément la nature du travail social., info:eu-repo/semantics/published

Published
2013

30. L’action sociale des universités à l’épreuve des mutations de l’enseignement supérieur en Europe :Quelques éléments de méthodologie. -- Sciences du travail

Author

Michel Sylin, Jean-Luc De Meulemeester, Maes, Renaud David, Michel Sylin, Jean-Luc De Meulemeester, and Maes, Renaud David

Abstract

Le présent mémoire a pour objet de proposer une réflexion méthodologique indispensable à la mise en œuvre d’une recherche doctorale dans le cadre d’une thèse. Il s’inscrit dans le cadre du programme complémentaire à la formation doctorale. Nous proposons une série de pistes concrètes pour l’analyse dynamique de l’action sociale universitaire et justifions les éléments de méthodologie que nous avions énoncés dans notre projet de recherche doctorale., info:eu-repo/semantics/nonPublished

Published
2011

31. Widening participation strategies at the Université libre de Bruxelles :the challenge of the institutional message

Author

Maes, Renaud David, Sztalberg, Cécile, Sylin, Michel, Maes, Renaud David, Sztalberg, Cécile, and Sylin, Michel

Abstract

At the Université libre de Bruxelles (Belgium), acknowledgment of prior experiential learning (APEL) is conceived as a tool to widen participation. We describe the initiatives set up to allow under-qualified, experienced job seekers to access higher education via the APEL process: a network involving the regional offices in charge of employment policies, the universities themselves, but also institutions in charge of education for social advancement and an integrated approach to offer to “APEL candidates” an adequate support to contribute towards their academic success. We discuss the interaction between the university and those APEL candidates and therefore, the efficiency of all those initiatives. We studied the admission files and conducted a series of interviews with APEL students. We show that the inclusion of those specific students is a real pedagogical and institutional challenge. Moreover, the institutional message clearly affects the interaction between APEL students and the university. It is, therefore, necessary to develop a clear institutional message on widening participation that could embrace all institutional initiatives and highlight their common goal in order to increase their chances of success., info:eu-repo/semantics/published

Published
2011

32. Mise en œuvre de dispositifs de VAE en Communauté française de Belgique :premiers constats et esquisses de perspectives.

Author

Maes, Renaud David, Sztalberg, Cécile, Sylin, Michel, Maes, Renaud David, Sztalberg, Cécile, and Sylin, Michel

Abstract

La valorisation des acquis de l’expérience telle qu’elle fut implémentée en Communauté française de Belgique (CFB) est présentée comme une mesure à caractère social, contribuant à accroître l’accessibilité de l’enseignement supérieur et à mieux adapter les curricula aux attentes et besoins spécifiques des populations « diversifiées » d’étudiants. Or l’enseignement supérieur de la CFB est l’un des plus inégalitaire d’Europe. En particulier, l’université reste l’apanage de milieux plus favorisés en termes d’orientation et de probabilité de réussite. Le dispositif de VAE de la CFB contribue-t-il réellement à améliorer l’accessibilité de l’enseignement supérieur pour des personnes issues de milieux défavorisés d’un point de vue social, économique et culturel ?Sur base de l’analyse d’un corpus constitué de 74 dossiers de VAE et de 14 entretiens avec des ex-candidats VAE de l’Université libre de Bruxelles, nous proposons quelques pistes de réponse. Nous portons l’investigation sur la manière dont certaines caractéristiques sociologiques de la population étudiée impactent les types et hiérarchie des types de motivations pour la reprise d’étude, l’issue du processus (abandon, échec, réussite) et le curriculum des étudiants admis via la VAE. En nous fondant sur les témoignages des ex-candidats et en liant les catégories de motivations, le résultat du processus et les caractéristiques sociologiques des candidats, nous mettons en évidence quelques mécanismes intrinsèques et extrinsèques au dispositif de VAE qui expliquent ces impacts. En conclusion, nous suggérons que la notion « d’adulte en reprise d’études » utilisée dans la littérature est inadéquate pour recouvrir la multiplicité des profils des candidats VAE. Nous montrons également que, si le dispositif VAE peut être effectivement décrit comme une mesure s’inscrivant dans l’émergence d’un « social de la seconde chance », la multiplicité des réalités des candidats démontre le caractère lacunaire de cette description., info:eu-repo/semantics/published

Published
2011

33. Recognition of informal and non-formal learning of first and second generations migrants by the universities: taking into account the institutional habitus.

Author

Maes, Renaud David, Sztalberg, Cécile, Sylin, Michel, Maes, Renaud David, Sztalberg, Cécile, and Sylin, Michel

Abstract

On the basis of a case study, we were able to show that first generation and second generation migrants do not interact exactly the same way with the counselling service in charge of acknowledgement of prior experiential learning (APEL) within the university. We consider here the case of migrants coming from Algeria (7), Morocco (35) and Tunisia (8) applying to the APEL process to be admitted to the master courses (EQF level 7), even if they do not hold a bachelor diploma (EQF level 6). Both the type of motivations for undergoing the APEL process and the way they reconstruct their curriculum vitae show important differences between first and second generations. 1) type of motivations Using a now well-tested categorization of the candidates motivations for undergoing the APEL process (Maes et al. 2010), we show significant differences between the migrants generations. Introducing a new, more precise model for the candidates motivations and distinguishing the second generation migrants from lower socio-economical background (measured by the income and qualification levels of the candidate) from the others, we can find some possible explanations in terms of social habitus. 2) reconstruction of the CV The way the candidates describe their experience is of course a good indicator of how they conceive the expectations of the university. Here also, striking differences appear in the types of experience the candidates choose to highlight. Comparing the results of this case study to our previous results for a general population of APEL candidates, we can conclude the following :in general, for the second generations migrants the original 'cultural difference' due to the foreign origins tends to be less important than the socioeconomical factors for explaining the way the candidates conceive the APEL process. The underlying question is therefore the role of the individual habitus versus the role of the institutional habitus, as we already discussed in our previous works (Maes, info:eu-repo/semantics/published

Published
2011

34. Valorisation des acquis expérientiels et compétences prérequises :vers une standardisation des filières universitaires ?

Author

Maes, Renaud David, Bruyere, Jérome, Linden, Laetitia, Sztalberg, Cécile, Sylin, Michel, Maes, Renaud David, Bruyere, Jérome, Linden, Laetitia, Sztalberg, Cécile, and Sylin, Michel

Abstract

La valorisation des acquis de l’expérience (VAE) telle qu’elle se pratique en Communauté française de Belgique depuis 2004, permet l’accès au second cycle de l’enseignement supérieur (master) et aux formations continues non-diplômantes sur base de l’expérience professionnelle et personnelle. Il s’agit d’autoriser des personnes ne disposant pas des titres requis pour l’accès à un master de néanmoins y accéder en leur reconnaissant une « expérience utile » dont les acquis correspondent aux prérequis de ce master. Cette « analyse de correspondance » est opérée par le jury de VAE, composé de professeurs de la filière visée et se base généralement sur un dossier de valorisation complété au préalable par le « candidat » VAE. Afin d’améliorer le dispositif, les universités ont mis en place un « accompagnement », assuré d’une part par des « conseillers VAE » et consistant d’autre part en un suivi individualisé des candidats préalablement au dépôt du dossier et en un support aux jurys de VAE. Dans ce cadre, pour mener à bien leurs missions respectives, les jurys et les conseillers VAE développent des outils afin d’optimaliser « l’étude anamnestique » des candidats. Certains jurys ont formalisé des « compétences prérequises » pour l’accès aux filières et les conseillers ont développé des canevas de description des « compétences et connaissances » des candidats. Notre communication étudie l’effet de ces outils en termes de normalisation et de normation. Nous montrons d’une part que ces outils ne sont pas neutres en termes d’accessibilité de la démarche et contribuent dès lors à une sélection a priori de « profils » de candidats et, d’autre part, qu’ils homogénéisent la détermination des expériences valorisables en dépit des différences entre filières d’enseignement. Ce faisant, ils procèdent d’une standardisation des filières universitaires qui, à l’analyse, se révèle déconnectée de l’approche disciplinaire qui les caractérise., info:eu-repo/semantics/published

Published
2011

36. Du service social étudiant au centre d’aide aux étudiants :vers une gestion intégrée des problématiques sociales au sein des institutions universitaires

Author

Maes, Renaud David, Mathieu, Anita, Sylin, Michel, Maes, Renaud David, Mathieu, Anita, and Sylin, Michel

Abstract

L’enseignement supérieur en Europe a connu une vague de « massification » dans les années 60 qui n’a pourtant pas permis une réduction importante des inégalités sociales quant à l’accès et à la réussite à l’université. Les services sociaux universitaires ont traditionnellement comme mission de « corriger » ces inégalités. Peut-on développer une action sociale efficace dans ce cadre ?Nous proposons via l’étude des réformes entreprises à l’Université libre de Bruxelles un modèle de counselling social qui prend sens dans une gestion intégrée des problématiques sociales. Nous mettons en évidence le rôle de la participation de représentants des composantes de la communauté universitaire dans la conception de ces politiques d’action sociale. Nous concluons en suggérant une réflexion plus globale sur ces questions qui prenne en compte l’émergence de l’Espace européen d’Enseignement supérieur., info:eu-repo/semantics/published

Published
2010

37. Can Universities Contribute to Sustainable Development through Lifelong Learning?

Author

Maes, Renaud David, Sztalberg, Cécile, Sylin, Michel, Maes, Renaud David, Sztalberg, Cécile, and Sylin, Michel

Abstract

Sustainable development is often defined as “the development that meets the needs of the present without compromising the ability of future generations to meet their own needs” (WCED, 1987). It is generally schematized at the intersection of three constituents: namely the social, economic and environmental parts (Barbier, 1987). Since the Sixties, human capital theories have studied the link between growth and education (Schultz, 1961; Becker, 1964). More contemporary theories suggest that investing in human capital (and thus in education) leads to an increased economic growth via an enhancement in technological innovations (conceived as an “endogenous” factor) (Romer, 1990). Those theories have contributed to the development of lifelong learning policies, as a way to improve economical growth. Lifelong learning policies are indeed conceived to increase access to knowledge and, therefore, to widen diffusion of scientific results and technological innovations. On the other hand, lifelong learning lead to an increased access to qualifications (notably via the recognition of informal and non-formal learning). This increase allows higher employability and thus higher social cohesion. For many experts, the technological progress will be a keystone for environmental preservation and in particular, to tackle global warming (IPPC, 2007). The trainings intended to spread the scientific results and more specifically, the technological innovations obtained by university research groups in this particular field allow lifelong learning policies to be therefore conceived as a way to contribute to sustainable development in its three dimensions. In practical terms, however, is it possible to conceive training programs within the universities, which can clearly respond to the three (social, economic and environmental) “pillars” of sustainable development? In this article, we will describe a training program on “rational use of energy” designed by the Université Libre de Bruxelles (, http://urn.fi/URN:NBN:fi:ula-20115181126, info:eu-repo/semantics/published

Published
2010

38. L’expérience comme stigmate ou comme acquis ?Réflexions sur les pratiques de valorisation des acquis de l’expérience en Communauté française de Belgique

Author

Maes, Renaud David, Sztalberg, Cécile, Sylin, Michel, Maes, Renaud David, Sztalberg, Cécile, and Sylin, Michel

Abstract

Le dispositif de Valorisation des Acquis de l’Expérience (VAE) tel qu’il a été défini en Communauté française de Belgique (CFB) s’inscrit dans le cadre de politiques générales visant à implémenter les stratégies de Lifelong Learning. Dans le cas des institutions universitaires, le dispositif est harmonisé et est constitué de cinq étapes « initiatiques ». Ce dispositif peut être sous-tendu par plusieurs logiques. Ces logiques peuvent être liées aux motifs d’engagement tels que les candidats à la VAE (CFB) les explicitent. Par ailleurs, les étudiants admis via la VAE (CFB) constituent un public spécifique pour l’université qui, lorsqu’il est identifiable, peut connaître une stigmatisation. Le dispositif de VAE peut donc être considéré comme un révélateur des déterminants institutionnels., info:eu-repo/semantics/published

Published
2010

39. Experimental study of dispersion and miscible viscous fingering of initially circular samples in Hele-Shaw cells

Author

Maes, Renaud David, Rousseaux, Germain, Scheid, Benoît, Mishra, Manoranjan, Colinet, Pierre, De Wit, Anne, Maes, Renaud David, Rousseaux, Germain, Scheid, Benoît, Mishra, Manoranjan, Colinet, Pierre, and De Wit, Anne

Abstract

Experimental studies are conducted to analyze dispersion and miscible viscous fingering of initially circular samples of a given solution displaced linearly at constant speed $U$ by another solution in horizontal Hele-Shaw cells (two glass plates separated by a thin gap). In the stable case of a dyed water sample having the same viscosity as that of displacing non-dyed water, we analyze the transition between dispersive and advective transport of the passive scalar displaced linearly. At low displacement speed and after a certain time, the length of the sample increases as a square root of time allowing to compute the value of a dispersion coefficient. At larger injection speed, the displacement remains advective for the duration of the experiment, with a length of the sample increasing linearly in time. A parametric study allows to gain insight into the switch from one regime to the other as a function of the gap width of the cell. In the unstable case of viscous glycerol samples displaced by dyed water, the rear interface of the sample where less viscous water pushes more viscous glycerol is unstable with regard to viscous fingering. The interface deforms into fingers, the number and size of which depend on the viscosity ratio between the two solutions and on the displacement speed. We study the influence of these viscous fingering phenomena on the increased spreading of the sample for various mobility ratios and injection speeds., SCOPUS: ar.j, info:eu-repo/semantics/published

Published
2010

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