Search

The aim of this study was to investigate the biodiversity literacy of preservice science teachers in terms of various variables. The research was carried out in the screening model. The study group of the research consists of 173 preservice teachers’ studying in the Department of Science Education. “Biodiversity Literacy Scale” developed by Gürbüz, Derman and Çakmak (2013) was used to determine the biodiversity literacy of preservice teachers’. The scale is a triple likert type and consists of 25 items. The sub-dimensions of the scale were determined as “Biodiversity Threat Factors” (11 items), “Biodiversity Concept” (8 items) and “Importance of Biodiversity” (6 items). Descriptive statistics were used in the analysis of the data obtained from the research. In addition to descriptive statistics, Mann Whitney U-Test and Kruskal Wallis H-Test were utilized. As a result of the research, it was determined that the pre-service teachers’ biodiversity literacy levels were above the medium value of the scale. In addition, it was determined that the biodiversity literacy of preservice teachers did not show a statistically significant difference in terms of gender, environmental education course taking status, graduated high school type and grade level variables. In the light of the findings of the research, studies can be conducted to increase the literacy levels by investigating why the biodiversity literacy levels of male teacher candidates are low. In addition, considering the result that the biodiversity literacy levels of the teacher candidates do not differ significantly according to the environmental education course taking status variable, the reasons for this situation can be revealed with a qualitative study., Bu çalışmanın amacı, fen bilgisi öğretmen adaylarının biyoçeşitlilik okuryazarlıklarını çeşitli değişkenler açısından incelemektir Araştırma, tarama modelinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu, fen bilgisi eğitimi anabilim dalında öğrenim gören 173 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmada öğretmen adaylarının biyoçeşitlilik okuryazarlıklarını belirlemek amacıyla Gürbüz, Derman ve Çakmak (2013) tarafından geliştirilen “Biyoçeşitlilik Okuryazarlığı Ölçeği” kullanılmıştır. Ölçek, üçlü likert tipinde olup, 25 maddeden oluşmaktadır. Ölçeğin alt boyutları “Biyoçeşitlilik Tehdit Unsurları” (11 madde), “Biyoçeşitlilik Kavramı” (8 madde) ve “Biyoçeşitliliğin Önemi” (6 madde) şeklinde belirlenmiştir. Araştırmadan elde edilen verilerin analizinde betimsel istatistikler kullanılmıştır. Betimsel istatistiklere ek olarak, Mann Whitney U-Testi ve Kruskal Wallis H-Testinden yararlanılmıştır. Araştırma sonucunda, öğretmen adaylarının biyoçeşitlilik okuryazarlık düzeylerinin ölçek orta değerinin üzerinde olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca fen bilgisi öğretmen adaylarının biyoçeşitlilik okuryazarlıklarının cinsiyet, çevre eğitimi ile ilgili ders alma durumu, mezun olunan lise türü ve sınıf düzeyi değişkenlerine göre istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık göstermediği belirlenmiştir. Araştırmadan elde edilen bulgular ışığında, erkek öğretmen adaylarının biyoçeşitlilik okuryazarlık düzeylerinin neden düşük olduğu araştırılarak, okuryazarlık düzeylerinin artırılmasına yönelik çalışmalar yapılabilir. Ayrıca öğretmen adaylarının biyoçeşitlilik okuryazarlık düzeylerinin çevre eğitimi dersi alma durumu değişkenine göre anlamlı bir farklılık göstermediği sonucu dikkate alındığında; bu durumun nedenleri nitel bir çalışma ile ortaya konulabilir.

In this study in the case study design, it was aimed to examine the environmental ethics perceptions of secondary school 12th grade students. Interviews were conducted with 15 students, 9 girls and 6 boys, studying in the 12th grade, and the obtained data were analyzed by descriptive analysis method. A semi-structured interview form consisting of 15 questions was used to collect data related to the research. When the research findings are examined, it is remarkable that the students have positive perceptions towards nature. However, the answers from the students show that they have an ethical approach centered on the environment. It is remarkable that although the students have an idea about environmental problems, they do not know what to do about it. It has been determined that the students who try to struggle with environmental problems by not harming the nature, although they have a high sensitivity and sensitivity, they are not aware of what they can do due to lack of awareness and knowledge. Some suggestions were made in line with the findings obtained., Durum çalışması desenindeki bu araştırmada ortaöğretim 12. sınıf öğrencilerinin çevre etiği algılarının incelenmesi amaçlanmıştır. 12. sınıfta öğrenim gören 9 kız, 6 erkek olmak üzere 15 öğrenci ile görüşmeler yapılmış ve elde edilen veriler betimsel analiz yöntemi ile çözümlenmiştir. Araştırmaya ilişkin verilerin toplanmasında, 15 sorudan oluşan yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Araştırma bulguları incelendiğinde, öğrencilerin doğaya yönelik olumlu algılara sahip oldukları dikkat çekmektedir. Bununla birlikte öğrencilerden gelen yanıtlar çevreyi merkeze alan bir etik yaklaşıma sahip olduklarını göstermektedir. Öğrencilerin çevre sorunları ile ilgili bir fikre sahip olmalarına karşın kendilerinin bu konuda ne yapacaklarını bilememeleri dikkat çekicidir. Doğaya zarar vermeyerek çevre sorunları ile mücadele etmeye çalışan öğrencilerin yüksek bir hassasiyet ve duyarlılığa sahip olmalarına rağmen farkındalık ve bilgi yetersizliği sebebiyle yapabileceklerinin farkında olmadıkları belirlenmiştir. Elde edilen bulgular doğrultusunda bazı önerilere yer verilmiştir.

Bu çalışmada ortak bilgi yapılandırma modeline (OBYM) dayalı fen öğretiminin öğrencilerin akademik başarıları üzerine olan etkisini meta-analiz yöntemi ile incelemek amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda araştırmanın örneklemini (2010-2020) Türkiye’de anaokulu, ilkokul ve ortaokul düzeyinde ortak bilgi yapılandırma modeline dayalı yapılan araştırmalar oluşturmaktadır. Verilerin toplanmasında, araştırmacılar tarafından dahil edilme ölçütlerine uygun olarak hazırlanmış kodlama formu kullanılmıştır. Bu kapsamda dâhil edilme ölçütlerine uygun toplam 8 adet araştırma (16 adet karşılaştırma) meta-analize dahil edilmiştir. Verilerin analizinde meta-analiz için uygulanan özel bir yazılım programı kullanılmış ve bu program sayesinde yayın yanlılığı, etki büyüklüğü ve homojenlik testleri yapılmıştır. Yapılan meta-analiz sonucunda, ortak bilgi yapılandırma modeline dayalı fen öğretiminin öğrencilerin akademik başarı üzerindeki etki büyüklüğü .927 olarak hesaplanmıştır. Bu değer Cohen vd. (2011) sınıflandırmalarına göre incelendiğinde, öğrencilerin akademik başarılarını arttırma açısından ortak bilgi yapılandırma modeline dayalı öğretimin pozitif yönde orta düzeyde etkiye sahip olduğu söylenebilir. Ayrıca ortak bilgi yapılandırma modeline dayalı fen öğretimi ile ilgili çalışmaların etki büyüklüklerinin deneysel işlemin uygulanma süresi değişkenine göre istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık gösterdiği belirlenmiştir.

Bu çalışmanın amacı, fen bilgisi öğretmen adaylarının girişimci kişilik özellikleri, girişimcilik niyeti ile duygusal zekâ düzeyleri arasındaki ilişkiyi incelemektir. İlişkisel tarama modelinde gerçekleştirilen çalışmanın örneklemini, 2017-2018 eğitim-öğretim yılında Ege Bölgesindeki üniversitelerin eğitim fakültesi fen bilgisi öğretmenliği anabilim dalında öğrenim görmekte olan 1585 fen bilgisi öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama araçları olarak “Girişimci Kişilik Ölçeği”, “Girişimcilik Niyeti Ölçeği” ve “Duygusal Zekâ Ölçeği” kullanılmıştır. Verilerin analizinde betimleyici istatistikler kullanılmıştır. Ayrıca Kruskal Wallis H-testi, Mann Whitney U-testi ve korelasyon analizinden yararlanılmıştır. Analizler sonucunda öğretmen adaylarının girişimci kişilik özelliklerinin, girişimcilik niyetlerinin ve duygusal zekâ düzeylerinin cinsiyet ve sınıf düzeyi değişkenlerine göre anlamlı bir farklılık göstermediği; öğrenim görülen üniversiteye göre anlamlı bir farklılık gösterdiği tespit edilmiştir. Ayrıca öğretmen adaylarının girişimci kişilik özellikleri ve girişimcilik niyetleri, girişimci kişilik özellikleri ve duygusal zekâ düzeyleri, duygusal zekâ düzeyleri ile girişimcilik niyetleri arasında pozitif yönlü anlamlı bir ilişkinin olduğu tespit edilmiştir., The aim of this study was to investigate the relationship between entrepreneurial personality traits, entrepreneurship intentions and emotional intelligence levels of science teacher candidates. Survey research model was used in the research. The sample of the research consists of 1585 pre-service science teachers studying in the science education department of universities in the Aegean Region in the 2017-2018 academic year. "Entrepreneurial Personality Scale", "Entrepreneurship Intention Scale" and "Emotional Intelligence Scale" were used as data collection tools. Descriptive statistics were used to analyze the data. In addition, Kruskal Wallis H-test, Mann Whitney U-test and correlation analysis were used. The results of the analyses indicated that the entrepreneurial personality traits, entrepreneurial intentions and emotional intelligence levels of teacher candidates did not differ significantly according to gender and grade level variables; It has been determined that there is a significant difference according to the university where the education is going. In addition, it has been determined that there is a significant relationship between entrepreneurial personality traits and entrepreneurial intentions, entrepreneurial personality traits and emotional intelligence levels, emotional intelligence levels and entrepreneurship intentions.

The aim of this study is to explore the views of inservice science teachers on Socioscientific issues (SSI). The research wascarried out by using the phenomenological research, which is one of the qualitative research methods. The participants ofthe study was formed by using the criterion sampling method, which is one of the purposeful sampling methods. Theparticipants were 6 inservice science teachers working in the western part of Turkey. In present study, the interview form,developed by the researcherswere used as data collection tools. The data obtained from the research were transcribed.Written documents obtained were analyzed mature by content analysis in accordance with the qualitative researchphilosophy. As a result of the research, it has been observed that science teachers have different ideas about what SSI meanand have difficulties to get out of certain subjects in giving examples to SSI. When the place of SSI in science education wasexamined, it was found that the science teachers' opinions about the inclusion of SSI in science teaching is positive. It wasseen that the participants had difficulty in giving examples to SSI that should not be discussed in the classroom. Suggestionswere made in the light of the findings obtained from the present study., Bu çalışmanın amacı, fen bilimleri öğretmenlerinin sosyobilimsel konular hakkındaki görüşlerini belirlemektir. Araştırma, nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim deseni kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubu, amaçsal örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme yöntemi kullanılarak oluşturulmuş olup, Türkiye’nin batısında İl Milli Eğitim Müdürlüğü bünyesinde görev yapan 6 Fen Bilimleri öğretmeninin katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından oluşturulan ve fen bilimleri alanında uzman iki öğretim üyesinin görüşleri alınarak son hali verilen görüşme formu uygulanmıştır. Araştırmadan elde edilen veriler transkript edilmiştir. Elde edilen yazılı dokümanlar araştırma problemine cevap olacak şekilde nitel araştırma felsefesine uygun olgun olarak içerik analizi ile incelenmiştir. Araştırma sonucunda, fen bilgisi öğretmenlerinin sosyobilimsel konuların ne anlama geldiği konusunda farklı fikirlere sahip olduğu ve sosyobilimsel konulara örnek vermede belli konular dışına çıkmakta zorlandıkları görülmüştür. Öğretmenlerin gözünden sosyobilimsel konuların fen eğitimindeki yeri incelendiğinde ise fen bilgisi öğretmenlerinin sosyobilimsel konuların fen öğretimine dâhil edilmesi konusundaki fikirleri olumlu yönde olduğu tespit edilirken katılımcıların sınıf içerisinde tartışılmaması gereken sosyobilimsel konulara örnek vermekte zorlandıkları görülmüştür. Araştırmadan elde edilen bulgular ışığında önerilerde bulunulmuştur.

Bu çalışmanın amacı, ortaokul 7. ve 8.sınıf öğrencilerinin bilimsel sorgulama becerilerini belirmeye yönelik çoktan seçmeli bir test geliştirmek olarak belirlenmiştir. Çalışma, tarama modelinde gerçekleştirilmiştir. Testin geliştirilme sürecinde Wenning (2007) tarafından ileri sürülen bilimsel sorgulama becerileri ile fen bilimleri dersi öğretim programında (2018) yer alan sorgulama becerilerinin eşleştirilmesi ile belirlenen beceriler temel alınarak, bu becerilere yönelik toplam 30 maddeden oluşan çoktan seçmeli bir test oluşturulmuştur. Testin kapsam ve yapı geçerliği için uzman görüşüne başvurulmuştur. Uzman görüşleri doğrultusunda düzeltmeleri yapılan test, uygun örnekleme yöntemiyle seçilmiş bir devlet okulunda öğrenim görmekte olan 120 7. sınıf ve 130 8. sınıf öğrencisi olmak üzere toplam 250 öğrenciye uygulanmıştır. Uygulama sonrası elde edilen veriler, MS Excel ve istatistik paket programı kullanılarak analiz edilmiştir. Yapılan analizler sonucunda, madde ayırt edicilik değeri 0,20’den düşük olan sekiz maddenin testten çıkarılmasıyla toplam 22 maddeden oluşan “Bilimsel Sorgulama Becerileri Testi (BSBT)” elde edilmiştir. BSBT’nin ortalama güçlüğünün orta düzeyde (p = 0,48), ayırt edicilik düzeyinin ise çok iyi (rjx= 0,55) olduğu tespit edilmiştir. Yapılan KR-20 güvenirlik analizi sonucunda ise testin güvenirlik katsayısı 0,82 olarak bulunmuştur. Elde edilen bulgular ışığında, Bilimsel Sorgulama Becerileri Testi’nin öğrencilerin bilimsel sorgulama becerilerini belirlemede kullanılabilecek düzeyde geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğu söylenebilir., The aim of this study was to develop a multiple choice test determining the scientific inquiry skills of secondary school 7th and 8th grade students. The study was carried out using the scanning model. In the development process of the test, a multiple choice test consisting of a total of 30 items was formed based on the matching of the inquiry skills presented by Wenning (2007) and the inquiry skills included in the curriculum of science course (2018). Expert views were consulted for the content and construct validity of the test. The test, which was corrected according to expert opinions, was applied to a total of 250 students, 120 7th grade and 130 8th grade students studying at a public school which was selected with the appropriate sampling method. The data obtained after the application were analyzed using MS Excel and statistical package program. In the consequence of analysis, eight items whose item discrimination value was less than .20 were excluded from the test, and “Scientific Inquiry Skills Test (SIST)” consisting of a total of 22 items was obtained. The mean difficulty of SIST was moderate (p = .48), and the level of discrimination was very good (rjx = .55). As a result of the KR-20 reliability analysis, the reliability coefficient of the test was found to be .82. In the light of the findings, it can be said that the Scientific Inquiry Skills Test is a valid and reliable measurement tool that can be used to determine the students' scientific inquiry skills.

The purpose of this study is to examine the effect of teacher candidates' habits of library use on lifelong learning tendencies. This survey, conducted in the screening model, was conducted with the participation of a total of 692 teacher candidates. “Lifelong Learning Trends Scale” developed by Coşkun Diker (2009) used information form prepared by researchers to determine the library habits of prospective teachers. In the analysis of obtained data, Kruskal Wallis H-test was used to determine whether the scores of prospective teachers' lifelong learning tendency scale were significantly different according to library habits. Mann-Whitney U-test was used between the two groups to determine statistically significant differences among the Kruskal Wallis H-test results. According to the results obtained, the life-long learning tendencies of the teacher candidates; the frequency of using the library, the number of books they read, and the factors that prevent them from using the library. In the direction of these results, it can be suggested that applications for lifelong learning tendency and high level of library habits in all learning stages can be suggested., Bu çalışmanın amacı, öğretmen adaylarının kütüphane kullanma alışkanlıklarının yaşam boyu öğrenme eğilimleri üzerindeki etkisinin incelemesidir. Tarama modelinde gerçekleştirilen bu araştırma toplam 692 öğretmen adayının katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırmada, Coşkun Diker (2009) tarafından geliştirilen “Yaşam Boyu Öğrenme Eğilimleri Ölçeği” ile öğretmen adaylarının kütüphane alışkanlıklarını belirlemek amacıyla araştırmacılar tarafından hazırlanmış bilgi formu kullanılmıştır. Elde edilen verilerin analizinde öğretmen adaylarının Yaşam Boyu Öğrenme Eğilimi Ölçeği’nden elde edilen puanların kütüphane alışkanlıklarına göre anlamlı bir farklılık gösterip göstermediğini belirlemek için Kruskal Wallis H-testi kullanılmıştır. Aynı zamanda Kruskal Wallis H-testi sonucunda elde edilen anlamlı farklılıkların istatistiksel açıdan hangi gruplar arasında olduğunu belirlemek amacıyla ikili gruplar arasında Mann Whitney U-testinden yararlanılmıştır. Elde edilen sonuçlara göre, öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin; kütüphaneyi kullanma sıklığına, okudukları kitap sayısına, kütüphaneyi kullanmayı engelleyen faktörlere göre değişim gösterdiği tespit edilmiştir. Elde edilen bu sonuçlar doğrultusunda yaşam boyu öğrenme eğilimi ile kütüphane alışkanlıklarının tüm öğrenim kademelerinde yüksek düzeye getirilebilmesine yönelik uygulamalar yapılması önerilebilir.

Purpose: The aim of this study is to investigate the effect ofusing Predict – Observe - Explain (POE) method in the unit of “Earth, the Moonand the Sun as the Source of Life’’ on the problem solving skills of 6th graders.Design & Methodology: In the study, quasi-experimental research has beenused with a pre-test, post-test control group. The study group consists of 47students who are 6thgraders in 2016-2017 educational year and aprovince in the western side of Turkey. The group with regular Science Programconsist of 24 students (13 girls and 11 boys) and the group withGuess-Observe-Explain Method consists of 23 students (13 girls and 10 boys). Inorder to identify the problem solving skills of the students, ‘’The Inventoryof Problem Solving’’ which was developed by Serin, Serin and Saygılı (2010) hasbeen used. The data which has been provided has been analyzed with singlefactorial covariance analysis by taking grades which were gained byparticipants from pre-tests under control.Findings: The research findings showed that it has been foundout that there is a slight difference between the pre-test results andpost-test results which were corrected according to pre-test results of theproblem solving skills of the students.Implications & Suggestions: This findings showedthat GOE method has positive effects on the problem solving skills of 6thGraders.Taking into account that the GOE method enhancesproblem-solving skills of students; The GOE method can also be used byresearchers in other subjects of the science class., Amaç: Buçalışmanın amacı, 6. sınıf öğrencilerinin Fen Bilimleri dersi “Dünyamız, Ay veYaşam Kaynağımız Güneş” ünitesinde Tahmin Et, Gözle, Açıkla (TGA) yöntemiuygulamasının öğrencilerin problem çözme becerileri üzerindeki etkisiniincelemektir.Yöntem: Çalışmadaön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır.Araştırmanın çalışma grubunu, 2016-2017 eğitim öğretim yılında Türkiye’nin batıbölgesindeki bir ilde yer alan bir ortaokulun 6. sınıfında öğrenim görmekteolan 47 öğrenci oluşturmaktadır. Fen bilgisi öğretim programına dayalıderslerin işlendiği kontrol grubu 24 öğrenci (13 kız ve 11 erkek), TahminEt-Gözle-Açıkla yönteminin uygulandığı deney grubu ise 23 öğrenciden (13 kız ve10 erkek) oluşmaktadır. Öğrencilerin problem çözme becerilerini belirlemekamacıyla Serin, Bulut Serin ve Saygılı (2010) tarafından geliştirilmiş olan“Problem Çözme Envanteri” kullanılmıştır. Elde edilen veriler, öğrencilerin öntest puanları kontrol altına alınarak tek faktörlü kovaryans analizi ileçözümlenmiştir.Bulgular: Araştırmabulguları incelendiğinde; öğrencilerin problem çözme becerileri ön testpuanlarına göre düzeltilmiş son test puanları arasında deney grubu lehineanlamlı bir farklılık olduğu sonucuna ulaşılmıştır.Sonuçlar ve Öneriler: Bubulgu, 6. sınıf öğrencilerinin problem çözme becerileri üzerinde TGA yöntemiuygulamasının olumlu etkisi olduğunu göstermektedir. TGA yöntemininöğrencilerin problem çözme becerilerini arttırdığı dikkate alınarak;araştırmacılar tarafından TGA yöntemi fen bilimleri dersinin diğer konularındada kullanılabilir.

Bu çalışmanın amacı, öğretmenadaylarının bilgi okuryazarlık düzeyleri ile bilimsel araştırmaya yöneliktutumlarının incelenmesi ve aralarındaki ilişkinin belirlenmesidir. İlişkiseltarama modelinde gerçekleştirilen bu araştırma toplam 867 öğretmen adayınınkatılımıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırmada, Adıgüzel (2011) tarafındangeliştirilen “Bilgi Okuryazarlığı Ölçeği (BOY)” ile Korkmaz, Şahin ve Yeşil(2011) tarafından geliştirilen “Bilimsel Araştırmaya Yönelik Tutum Ölçeği(BAYTO)” araştırmaya katılan öğretmen adaylarına uygulanmıştır. Elde edilenverilerin analizinde öğretmen adaylarının bilgi okuryazarlığı ile bilimselaraştırmaya yönelik tutum düzeylerinin belirlenmesi için; betimselistatistiklerden yararlanılmıştır. Karşılaştırmalarda ise Mann Whitney-U testive Kruskal Wallis H-testi uygulanmıştır. Elde edilen sonuçlara göre, öğretmenadaylarının bilgi okuryazarlık düzeylerinin genel olarak gelişmiş olduğu,bilimsel araştırmaya yönelik tutum düzeylerinin ise alt boyutlara göre değişimgösterdiği tespit edilmiştir. Öğretmen adaylarının bilgi okuryazarlığı ilebilimsel araştırmaya yönelik tutum düzeylerini; cinsiyet, sınıf düzeyi veöğrenim görülen bölüm değişkenlerinin etkilediği belirlenmiştir. Ayrıcaöğretmen adaylarının bilgi okuryazarlığı ve bilimsel araştırmaya yönelik tutumdüzeyleri arasında düşük düzeyde anlamlı bir ilişkinin olduğu belirlenmiştir.

The aim of this study is to determine the predictive level of motivation towardscience learning of emotional intelligence of middle school students. Relationalmodel was used in this study. This study was conducted with 457 students in twosecondary schools located in the central district of a province in the AegeanRegion during the academic year of 2016-2017. As data collection tools; “Scale of Motivation towardsScience Learning” and “Emotional Intelligence Scale” were used. Descriptivestatistics were used in the analysis of the data. In addition to descriptive statistics, hierarchicalregression analysis was utilized. As a result of the study, it was determined that thereis a moderate, positive and meaningful relationship between the motivations towardslearning science and the levels of emotional intelligence of middle schoolstudents. Nevertheless,it has been found that the levels of emotional intelligence of learners canreasonably predict the motivation for learning science.Suggestions aregiven in the direction of the findings obtained., Bu çalışmanın amacı, ortaokulöğrencilerinin duygusal zekalarının fen öğrenmeye yönelik motivasyonlarını yordamadüzeyini belirmektir. Araştırmada ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırma,2016-2017 eğitim öğretim yılında Ege Bölgesinde yer alan bir ilin merkezilçesindeki iki ortaokulda öğrenim görmekte olan 457 öğrenci ilegerçekleştirilmiştir. Veri toplama araçları olarak; “Fen Öğrenmeye YönelikMotivasyon Ölçeği” ve “Duygusal Zekâ Ölçeği” kullanılmıştır. Verilerinanalizinde betimsel istatistikler kullanılmıştır. Betimsel istatistiklere ekolarak, hiyerarşik regresyon analizinden yararlanılmıştır. Çalışmanınsonucunda, ortaokul öğrencilerinin duygusal zekâ düzeyleri ile fen öğrenmeyeyönelik motivasyonları arasında orta, pozitif ve anlamlı bir ilişki olduğubelirlenmiştir. Bununla birlikte, öğrencilerin duygusal zekâ düzeylerinin fenöğrenmeye yönelik motivasyonlarını anlamlı bir şekilde yordayabildiği tespitedilmiştir. Elde edilen bulgular doğrultusunda önerilere yer verilmiştir.

In this study, it wasaimed to determine the analogies developed by secondary school students andscience teacher candidates on the concept of biology. The research group of thestudy is composed of 118 secondary school students who are studying atsecondary schools in one province in the western region of Turkey in 2016-2017academic year and 151 science teachers who are studying at the Faculty ofEducation at the same university. Data of work is collected through forms that contain "Biology islike ............... because ……”. In theanalysis of the data, content analysis technique was used. As a result of theanalysis of the data; 59 different analogies of the secondary school studentsand 54 different analogy teachers of the science teacher candidates. As aresult of the study, it has been determined that the analizations developed bythe secondary school students and science teacher candidates towards theconcept of biology are generally positive. Both secondary students and scienceteacher candidates have biology in general; they expressed with the conceptsthat are constantly evolving from within life and which we need every time., Bu çalışmada, ortaöğretim öğrencileri ile fenbilgisi öğretmen adaylarının biyoloji kavramına ilişkin geliştirdiklerianalojileri belirlemek amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2016-2017eğitim öğretim yılında Türkiye’nin batı bölgesindeki bir ilin ortaöğretimkurumlarında öğrenim görmekte olan 118 ortaöğretim öğrencisi ile aynı ildekibir üniversitenin Eğitim Fakültesinde öğrenim görmekte olan 151 fen bilgisiöğretmen adayı oluşturmaktadır. Çalışmanın verileri; “Biyoloji…………… gibidir,çünkü…………” cümlesini içeren formlar aracılığıyla toplanmıştır. Verilerinanalizinde içerik analizi tekniği kullanılmıştır. Verilerin analizi sonucunda; ortaöğretimöğrencilerinin 59 farklı analoji, fen bilgisi öğretmen adaylarının ise 54farklı analoji geliştirdikleri tespit edilmiştir. Çalışma sonucunda,ortaöğretim öğrencileri ve fen bilgisi öğretmen adaylarının biyoloji kavramınayönelik geliştirdikleri analojilerin genel olarak olumlu olduğu belirlenmiştir.Hem ortaöğretim öğrencileri hem fen bilgisi öğretmen adayları biyolojiyi genelolarak; yaşamın içinden, devamlı gelişen ve her daim ihtiyacımız olankavramları ile ifade etmişlerdir.

This study aims at analysis to determine relation between awareness towards environmental problems of science teacher candidates and their attitude towards renewable energy sources. It was carried out during the school year of 2015-2016 with 371 pre-service science teachers attending a faculty of education in university where is located in the western part of Turkey. The data of the study were collected using two tools: “Environmental Problems Awareness Scale” and “The Scale of Renewable Energy Sources”. The data collected were analysed using descriptive statistics. In addition to descriptive statistics, benefited from pearson moment correlation analysis to determine relation between awareness towards environmental problems of science teacher candidates and their attitude towards renewable energy sources. The findings showed that the participants had a awareness towards environmental problems was positive also their attitude towards renewable energy sources was close to positive level. It was also found that, there is a meaning, positive and moderate relationship between the participants awareness towards environmental problems and their attitude towards renewable energy sources., Bu çalışmada fen bilgisi öğretmen adaylarının çevre sorunlarına yönelik farkındalıkları ile yenilenebilir enerji kaynaklarına yönelik tutumları arasındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma, 2015-2016 eğitim öğretim yılında Türkiye’nin batı bölgesinde yer alan bir üniversitenin Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Öğretmenliği Anabilim Dalında öğrenim görmekte olan 371 fen bilgisi öğretmen adayının katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Veri toplama aracı olarak; “Çevre Sorunlarına Yönelik Farkındalık Ölçeği” ve “Yenilenebilir Enerji Kaynakları Tutum Ölçeği” kullanılmıştır. Verilerin analizinde betimsel istatistikler kullanılmıştır. Betimsel istatistiklere ek olarak, fen bilgisi öğretmen adaylarının çevre sorunlarına yönelik farkındalıkları ile yenilenebilir enerji kaynaklarına yönelik tutumları arasındaki ilişkiyi incelemek amacıyla pearson momentler çarpımı korelasyon analizinden yararlanılmıştır. Çalışmanın sonucunda fen bilgisi öğretmen adaylarının çevre sorunlarına yönelik farkındalıklarının olumlu düzeyde; yenilenebilir enerji kaynaklarına yönelik tutumlarının ise olumlu düzeye yakın olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca, fen bilgisi öğretmen adaylarının çevre sorunlarına yönelik farkındalık düzeyleri ile yenilenebilir enerji kaynaklarına yönelik tutumları arasında genel olarak orta düzeyde, pozitif ve anlamlı bir ilişki olduğu belirlenmiştir.

The only way to train students as individuals understand science and nature of scientific knowledge is to train educators in the field of both science and other zones as individuals that comprehend science and the nature of scientific knowledge as well. On that account if demanding posterities being scientific literates first should be sure on teachers graduating from faculty of education becoming educators who comprehend science and nature of scientific knowledge. The aim of this study is to determine preservice science teachers’ knowledge and views about nature of science and scientific knowledge. In the research, qualitative research method was used. The design of research is case study. Sample of the research comprises forty three preservice science teachers studying in science education of a university in Aegean Region. Thirty four pre-service science teachers who participated in this study are female and nine of them is male. Participant pre-service science teachers were selected among the ones who took the course “Nature of Science and Science History’’ with purposive sampling method throughout the research. “Views of Nature of Science’’ (VNOS-C) was applied to those pre-service science teachers during the lesson to determinate their current knowledge. In the end of the research, it was determined that there are deficiencies and misconceptions of pre-service science teachers about nature of science and scientific knowledge but they are mostly acceptable to some extent. Öğrencileri bilimi ve bilimsel bilginin doğasını anlayan bireyler olarak yetiştirebilmenin tek yolu gerek fen gerekse diğer alanlardaki eğitimcileri de bilimi ve bilimsel bilginin doğasını kavramış bireyler olarak yetiştirmektir. Günümüzde eğitim fakültelerinde öğrenim gören öğretmen adayları gelecek nesilleri emanet edeceğimiz eğitimcilerimizdir. Bir alanda eğitimin verimli şekilde verilmesi için önce eğitimi verecek kişinin o alandaki bilgileri kavramış olması gerekir. Bu çalışmanın amacı fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimin ve bilimsel bilginin doğası hakkındaki bilgi ve görüşlerinin belirlenmesidir. Araştırma nitel bir araştırma olup deseni durum çalışmasıdır. Araştırmanın çalışma grubunu Ege Bölgesindeki bir üniversitenin Eğitim Fakültesinin fen bilgisi öğretmenliği bölümünde öğrenim gören 43 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Çalışma grubunda yer alan öğretmen adaylarından 34’ü (% 79,07) kız, 9’u (% 20,93) erkektir. Çalışmada yer alan öğretmen adayları kasıtlı örneklem metodu ile çalışmanın uygulandığı zaman diliminde Bilimin Doğası ve Bilim Tarihi dersini alan öğretmen adayları arasından seçilmiştir. Araştırmada uygulanan Bilimin Doğası Hakkında Görüşler Anketi (VNOS-C) Bilimin Doğası ve Bilim Tarihi dersini alan 43 fen bilgisi öğretmen adayına mevcut bilgi birikimlerinin belirlenmesi amacıyla ders süreci içerisinde uygulanmıştır. Çalışma sonucuna göre fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimin ve bilimsel bilginin doğası hakkındaki bilgi ve görüşlerinde hatalar, eksiklikler olduğu fakat çoğunlukla ‘‘Kısmen Kabul Edilebilir’’ seviyede olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

Bu çalışmada fen bilgisi öğretmen adaylarının çokluzekâ alanları ile çevreye yönelik tutumları arasındaki ilişkiyi belirlemekamaçlanmıştır. Araştırma, 2014-2015 akademik yılında Adnan MenderesÜniversitesi Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Öğretmenliği Anabilim Dalında öğrenimgörmekte olan toplam 171 öğretmen adayının katılımıyla gerçekleştirilmiştir.Veri toplama aracı olarak; “Çoklu Zekâ Alanlarında Kendini DeğerlendirmeEnvanteri” ve “Çevresel Tutum Ölçeği”kullanılmıştır. Verilerin analizinde betimsel istatistikler kullanılmıştır.Betimsel istatistiklere ek olarak, öğretmen adaylarının zekâ alanları ile çevreyeyönelik davranış ve çevreye yönelik düşünce alt boyutları arasındaki ilişkiyibelirlemek için çoklu regresyon analizinden yararlanılmıştır. Fen bilgisi öğretmenadaylarının hem çevreye yönelik davranış ve çevreye yönelik düşünce alt boyutpuanlarının hem de çevreye yönelik tutumlarının orta düzeyin üstünde ve olumluolduğu tespit edilmiştir. Ayrıca zekâ alanları ile tutum arasındaki ilişki,regresyon analizi ile değerlendirilmiş ve mantıksal, bedensel ve doğacı zekânın,tutumu belirlemede önemli bir yordayıcı olduğu belirlenmiştir. Elde edilenbulgular ışığında, önerilerde bulunulmuştur., This study aims to determine the relationbetween the multiple intelligence fields of science teacher candidates andtheir attitudes towards the environment. This study was conducted with the participationof 171 teacher candidates who studied at Adnan Menderes University EducationFaculty Science Teacher Education Department during the 2014-2015 academicyear. “Self-assessment inventory at field study of multiple intelligence” and“Scale of Environmental Attitude” were used as data collection tools. In theanalysis of the data, descriptive statistics was used. In addition todescriptive statistics, the research benefited from multiple regressionanalysis to determine the relation between multiple intelligence fields ofscience teacher candidates and their sub-dimensions of behavior towardsenvironment as well as their opinions about environment. Both sub-dimensional scoresof behavior and opinions of the science teacher candidates towards environment areabove intermediate and positive. The relationship between intelligence andattitude areas is assessed by regression analysis, and it is revealed that logicalkinesthetic and naturalist intelligence are significant predictors indetermining the attitude. In the light of the findings obtained, suggestionswere made.

Bu çalışma, müzik ve sınıf öğretmeni adaylarının duygusal zekâları ile mükemmeliyetçilik düzeylerini çeşitli değişkenler açısından irdelemek, duygusal zekâ ile mükemmeliyetçilik arasındaki korelasyonu belirlemek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın örneklemini Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi müzik öğretmenliği ve sınıf öğretmenliği anabilim dallarında öğrenim görmekte olan 240 öğretmen adayı oluşturmuştur. Araştırmada veri toplama aracı olarak Frost, Marten, Lahart ve Rosenblate (1990) tarafından geliştirilen Özbay ve Mısırlı Taşdemir (2003) tarafından Türkçe’ye uyarlanan Çok Boyutlu Mükemmeliyetçilik Ölçeği ile Petrides ve Furnham tarafından geliştirilen Deniz, Özer ve Işık tarafından (2013) Türkçe’ye uyarlanan Duygusal Zekâ Özelliği Ölçeği Kısa Formu (DZÖÖ-KF) kullanılmıştır. Verilerin analizinde t-testi, tek yönlü varyans analizi ve korelasyon analizlerinden yararlanılmıştır. Araştırma bulgularına göre; öğretmen adaylarının mükemmeliyetçilik toplam puanlarının cinsiyete ve sınıflara göre; duygusal zekâ puanlarının ise sınıflara, akademik başarı algılarına ve meslek seçme nedenlerine göre anlamlı farklılıklar gösterdiği ortaya konulmuştur. Ayrıca mükemmeliyetçilik düzeyinin akademik başarı ortalaması ile pozitif yönde, duygusal zeka ile negatif yönde bir ilişkinin olduğu sonucuna ulaşılmıştır.Anahtar Kelimeler: Müzik ve Sınıf Öğretmeni Adayları, Mükemmeliyetçilik, Duygusal Zekâ

Bu çalışmanın amacı ortaokul öğrencilerinin üstbiliş farkındalıklarının ve bilimin doğasına yönelik görüşlerinin, cinsiyet ve akademik başarı değişkenlerine göre incelenmek olarak belirlenmiştir. Nicel araştırma yaklaşımı olarak kesitsel tarama modeli kullanılmıştır. Bu çalışmada öğrencilerin üstbiliş ve bilimin doğası görüşlerini belirlemek için iki ölçek kullanılmıştır. Bu ölçekler Üstbiliş Farkındalık Ölçeği (Junior Metacognitive Awareness Inventory) ve Bilimin Doğası Görüşler Ölçeğidir (Nature Of Science Instrument). Veriler, Aydın ili Merkez ilçedeki tabakalı amaçsal örnekleme yöntemiyle seçilen beş ortaokuldaki 5. 6. 7. ve 8. sınıflarda öğrenim gören 641 öğrenciden toplanmıştır. Öğrencilerin üstbiliş ve bilimin doğası görüşlerinin cinsiyet ve akademik başarılarına göre değişimi çoklu varyans analizi ile (MANOVA) ile test edilmiştir. Ayrıca, öğrencilerin akademik başarılarına göre farklılığın hangi seviyeler arasında olduğunu bulmak için Tukey HSD testi kullanılmıştır. Sonuçlar, öğrencilerin üstbiliş ve bilimin doğası görüşlerinin akademik başarılarına göre farklılık gösterdiğini ancak cinsiyet değişkenine göre öğrencilerin üstbiliş ve bilimin doğası görüşleri arasında anlamlı bir fark olmadığını göstermiştir. Çalışma sonuçları fen eğitimcilerinin, öğretmenlerin ve öğretmen adaylarının öğrencilerinin üstbiliş farkındalıkları ve bilimin doğası görüşleri hakkında bilgi sahibi olmaları ve anlamaları için destek sağlayabilmektedir. Öğrencilerin başarı düzeylerine göre farklılaşan bilimin doğası görüşleri ve üstbiliş farkındalıkları dikkate alınarak öğrenme ortamları yeniden düzenlenebilir ve farklı başarı düzeyine sahip öğrencilerin bireysel farklılıklarına göre etkinlikler tasarlanabilir.

Bu çalışmanın amacı fen bilgisi öğretmen adaylarının bilim insanlarının bir bilimsel araştırmayı nasıl gerçekleştirdikleri ve bu süreçte oluşan bilimsel bilginin hangi özelliklere sahip olduğunu kavramalarını sağlamaktır. Bu bağlamda, "Süt" etkinliği, öğretmen adaylarına bilimsel bilginin gözlem ve çıkarımlara dayalı olduğu, hayal gücü ve yaratıcılık içerdiği ve deneysel bir doğaya sahip olduğu özelliklerini kazandırmaktadır. Örneklemi oluşturan 55 öğretmen adayıyla 5'erli bilim insanı grupları oluşturularak yürütülen etkinlik, öğretmen adaylarının tahmin yapması ile başlamakta ve kendi araştırma sorularını oluşturup, oluşturdukları araştırma sorularını test etme süreci ile devam etmektedir. Etkinlik sürecinde, öğretmen adaylarının kendi araştırma sorularını oluştururken hayal gücü ve yaratıcılıklarını kullandıkları ve gözlem ve çıkarımın birbirinden farklı kavramlar olduğunu fark ettikleri belirlenmiştir. The purpose of this study is to enable the pre-service science teachers to comprehend how scientists conduct a scientific research and which features scientific knowledge includes in this process . In this context, "Milk" activity promoted pre-service science teachers with an understanding that scientific knowledge is based on observation and inferences, besides it includes imagination and creativity and it is empirical-based. The activity begins with pre-service science teachers' predictions and continues with forming their own research questions and testing of these questions with whole class which is consisted of 55 pre-service teachers who were dived into groups of 5 scientists. Throughout the activity, while pre-service science teachers were creating their own research questions, it was stated that they used their imagination and creativity and noticed the difference between observation and inferences.

This study was carried out to identify how the level of the pre-service teachers' self efficacy and problem solving skills changed in terms of some variables. For the data collection, Teachers' Sense of Efficacy Scale, Problem Solving Scale and also Personal Information Form were used. The study was carried out on 429 pre-service teachers are educated department of science, social sciences and classroom teaching. Percent and frequency values were calculated and analysis of one-way ANOVA and 't' test were applied. According to findings; science, social sciences and classroom pre-service teachers' self efficacy levels don't show significance differences according to departments, gender, class level, graduated high school, science, social sciences and classroom pre-service teachers' problem solving skills show significance differences according to departments, gender, class level and graduated high school. There is a significant correlation (r=,387) at the level of .000 between pre-service teachers' self efficacy and problem solving skills., Bu araştırma, öğretmen adaylarının öz-yeterlik düzeyleri ile problem çözme becerilerinin çeşitli değişkenlere göre nasıl değiştiğini tespit etmek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırmada, veri toplama aracı olarak; Öğretmen Öz-yeterlik Ölçeği, Problem Çözme Envanteri ve Kişisel Bilgi Formu kullanılmıştır. Çalışma fen bilgisi, sosyal bilgiler ve sınıf öğretmenliği anabilim dallarında öğrenim gören toplam 429 öğretmen adayı üzerinde yürütülmüştür. Araştırmadan elde edilen verilerin yüzde ve frekans dökümleri alınmış, tek yönlü varyans analizi ve t testi uygulanmıştır. Araştırma bulgularına göre; fen bilgisi, sosyal bilgiler ve sınıf öğretmeni adaylarının öz-yeterlik düzeyleri anabilim dalı, cinsiyet, sınıf düzeyi ve mezun olunan lise türü değişkenlerine göre anlamlı farklılık göstermezken, problem çözme becerileri anabilim dalı, cinsiyet, sınıf düzeyi ve mezun olunan lise türü değişkenlerine göre alt boyut puanlarında farklılık göstermektedir. Öğretmen adaylarının öz-yeterlik düzeyleri ile problem çözme becerileri arasında ise .000 düzeyinde pozitif (r=,387) bir korelasyon bulunmuştur.

Bu araştırmanın amacı ilköğretim 8 sınıf öğrencilerinin bilimsel süreç beceri düzeylerini belirlemek öğrencilerin bilimsel süreç beceri düzeyleri ile Fen ve Teknoloji dersine yönelik tutumları ve akademik başarıları arasındaki ilişkiyi tespit etmektir Bu amaçla öğrencilere Bilimsel Süreç Becerileri Testi Fen ve Teknoloji Dersine Yönelik Tutum Ölçeği ve Kişisel Bilgi Formu uygulanmıştır Bilimsel Süreç Becerileri Testinin yapılan güvenilirlik çalışması sonucunda güvenilirlik katsayısı 78 olarak bulunmuştur Fen ve Teknoloji Dersine Yönelik Tutum Ölçeğinin Cronbach Alfa iç tutarlık katsayısı ise 87 olarak bulunmuştur Araştırmada Bilimsel Süreç Becerileri Testi ve Fen ve Teknoloji Dersine Yönelik Tutum Ölçeği 2010 2011 eğitim öğretim yılı Denizli İli Merkez ilçede bulunan üst orta ve alt sosyo ekonomik düzeydeki ilköğretim okullarından tabakalı amaçsal örnekleme yöntemi ile belirlenen toplam 650 8 sınıf öğrencisine uygulanmıştır Öğrencilerin akademik başarısı için 2010–2011 eğitim öğretim yılı güz dönem sonu Fen ve Teknoloji dersi karne notu dikkate alınmıştır Verilerin analizinde öncelikle betimsel istatistikler frekans yüzde ortalama standart sapma hesaplanmış ve dağılımın özellikleri ortaya konmuştur Ayrıca öğrencilerin fen ve teknoloji dersine yönelik tutumları ve akademik başarıları ile bilimsel süreç becerileri arasındaki ilişkiyi çözümlemek için pearson momentler çarpımı korelasyon analizinden yararlanılmıştır Araştırma sonuçlarına göre öğrencilerin bilimsel süreç becerilerini edinebilme düzeylerinin orta seviyede olduğu belirlenmiştir Öğrencilerin bilimsel süreç beceri düzeyleri ile Fen’e yönelik tutumları arasında düşük düzeyde pozitif ve anlamlı bir ilişki akademik başarıları arasında ise orta düzeyde pozitif ve anlamlı bir ilişki bulunmuştur Anahtar Kelimeler: Fen ve Teknoloji Dersi Bilimsel Süreç Becerileri Fen’e Yönelik Tutum Akademik Başarı İlköğretim Öğrencileri Analysis Of The Scientific Process Skill Levels Of Primary School 8th Grade Students Based On Different Variables The aim of the research is to determine the scientific process skill levels of primary school 8th grade students and also analyze the relationship between scientific process skill levels and attitutes towards science and technology course and academic achievement The data were collected through Scientific Process Skills Test Attitudes Scale Towards Science and Technology Course and Personal Information Inventory Reliability coefficient of the Scientific Process Skills Test was found as 945;=0 78 The Cronbach’s alpha coefficient for the Attitudes Scale Towards Science and Technology Course was found as 945;=0 87 Data collection tools were applied to 650 8th grade students identified by stratified purposive sampling from primary schools which were lower middle and upper social economic status in Denizli central district in 2010 2011 academic year As an academic achievement students’ science and technology course report marks were taken into account in fall term of 2010 2011 academic year As a result of the analyses conducted it was concluded that the students had a moderate level of scientific process skills It was also found that there were a low level of positive and significant correlation between students’ scientific process skill levels and attitudes towards science and a moderate level of positive and significant correlation between students’ scientific process skill levels and their academic achievement Key words: Science Education Scientific Process Skills Attitute Towards Science Academic Achievement Primary School Students

Bu araştırma ilköğretim okullarında görev yapan fen bilgisi ve sınıf öğretmenlerinin fen öğretimine yönelik özyeterlik inanç düzeylerinin branş, cinsiyet, mesleki kıdem, haftalık ders yükü, hizmet içi eğitim alma durumu, mesleğinden memnun olma durumu, görev yaptıkları okulun sosyo-ekonomik düzeyi ve görev yaptıkları okulun çalışma ortamından memnun olma durumu gibi değişkenlere göre nasıl değiştiğini tespit etmek amacıyla gerçekleştirilmiştir. İlişkisel tarama modelinde olan bu araştırmada Riggs ve Enochs (1990) tarafından geliştirilen ve Hazır-Bıkmaz (2004) tarafından geçerlik ve güvenirlik çalışması yapılan Fen Öğretiminde Öz-yeterlik İnancı Ölçeği ile 12 sorudan oluşan Kişisel Bilgi Formu Aydın ili ilköğretim okullarında görev yapan fen bilgisi ve sınıf öğretmenlerine uygulanmıştır. Çalışma, fen bilgisi (N=58) ve sınıf (N=74) öğretmeni olmak üzere 132 kişi üzerinde yürütülmüştür. Araştırmaya katılan öğretmenlerin %54.5’i kadın, %45.5’i erkektir. Araştırmadan elde edilen veriler SPSS 11.5 paket programında değerlendirilmiş, yüzde ve frekans dökümleri alınmış ve tek yönlü varyans analizi, t ve Scheffe testleri uygulanmıştır. Araştırma bulgularına göre, öğretmenlerin fen öz-yeterlik algısı cinsiyete, kıdeme, ders yüküne, hizmetiçi eğitim alma ile çalışma ortamından memnun olma durumuna göre farklılaşmazken, branşlara ve mesleğinden memnun olma durumuna göre değişmektedir. Ayrıca haftalık ders yükü ile fen öz-yeterlik inancı (r= -.178) ve fen öğretiminde sonuç beklentisi (r=-.177) arasında negatif ve düşük düzeyde ilişkiler olduğu saptanmıştır. Bu bağlamda, öğretmenlerin ders yükü arttıkça, fen öz-yeterlik inançlarının düştüğü söylenebilir

Bu araştırmanın temel amacı İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin öğrenme stillerinin tespit edilmesi ve öğrencilerin öğrenme stilleri ile sahip oldukları sorgulayıcı öğrenme becerileri arasında bir ilişki olup olmadığının belirlenmesidir. Ayrıca öğrencilerin öğrenme stilleri ile sorgulayıcı öğrenme becerilerinin, öğrencilerin demografik özelliklerine göre farklılık gösterip göstermediği araştırılmıştır. Veri toplama araçları Aydın İlinde bulunan ilköğretim okullarından 947, 6., 7. ve 8. sınıf öğrencisine uygulanmıştır. Araştırma sonuçlarına göre öğrencilerin sahip oldukları öğrenme stillerinin ve sorgulayıcı öğrenme becerilerinin cinsiyet ve sınıf düzeyi değişkenlerine göre anlamlı bir farklılık gösterdiği tespit edilmiştir. Öğrencilerin öğrenme stilleri sosyoekonomik düzeye göre farklılık göstermezken, sorgulayıcı öğrenme becerileri toplam puanları bakımından farklılık göstermektedir. Ayrıca öğrencilerin ayrıştıran ve değiştiren öğrenme stilleri ile sorgulayıcı öğrenme becerileri arasında düşük düzeyde, negatif ve anlamlı bir ilişki olduğu, özümseyen ve yerleştiren öğrenme stilleri ile sorgulayıcı öğrenme becerileri arasında ise düşük düzeyde, pozitif ve anlamlı bir ilişki olduğu tespit edilmiştir. The main purpose of this study is to determine 6th,7th and 8th grade elementary students’ learning styles and relationship with their inquiry based learning skills. It is examined if there is a difference in 6th,7th and 8th grade elementary students’ inquiry based learning skills in terms of their genders, grade levels and socioeconomical status. Data gathering tools applied to 947 6th, 7th and 8th grade students in center district of Aydın city. Depending on research results, it could be said that there is a significant difference between students’ learning styles and inquiry learning skills based on gender and grade level. No significant difference found in students’ learning styles based on their socio-economical status while a significant difference found in students’ inquiry learning skill points based on their socio-economical status. Also low level negative relationship found between diverger, assimilator subscales and inquiry learning skills. A low level, positive relationship found between converger, accommodator subscales and inquiry based learning skills.

Bu araştırma, fen bilgisi öğretmenlerinin tercih ettikleri öğretme stratejilerinin çeşitli değişkenler açısından incelemesi amacıyla gerçekleştirilmiştir. Aydın ili merkez ilçede görev yapmakta olan 78 fen bilgisi öğretmeninin katılımı ile gerçekleştirilen araştırmada, “Öğretme Stratejileri Ölçeği” kullanılmıştır. 21 madde ve 3 alt boyuttan oluşan ölçme aracı ile elde edilen verilerin analizinde parametrik testlerden t-testi, nonparametrik testlerden Kruskal Wallis H-testi ve Mann-Whitney-U testi kullanılmıştır. Sonuç olarak; fen bilgisi öğretmenlerinin tercih ettikleri öğretme stratejilerinin görev yapılan okulun sosyo-ekonomik düzeyi, cinsiyet, mezun olunan eğitim kurumu, kıdem, hizmet içi eğitim alma durumu ve haftalık ders yükü değişkenlerine göre istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık göstermediği sonucuna ulaşılmıştır. This research was conducted for analyzing science teachers’ choice of teaching strategies according to different variables. As a data collection tool, “Teaching Strategies Scale” was applied to 78 science teachers that carry out their duties in the central district of Aydın. The scale has 21 items and 3 sub-scales. In the analysis of the data, t-test which is one of the parametric tests and also Kruskal Wallis H-test and Mann- Whitney-U test which is one of the nonparametric tests were used. As a result, science teachers’ choice of teaching strategies do not show strategically significant difference according to socio-economic level, gender, graduated educational instituation, seniority, status of having in-service training, weekly course load.