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La présente réflexion axée sur l’accompagnement des ménages de Kananga par Caritas Développement dans la lutte contre la pauvreté soutient que les interventions de cette structure loin d’entrainer des changements significatifs dans la vie de ces ménages, les ont maintenus dans une situation d’attentisme et de dépendance. Elle révèle que l’objectif de promouvoir leur auto-développement est en contradiction avec les résultats d’après projet. Cela n’a pas conduit à leur autopromotion et leur autodétermination. L’étude propose la mise en place des stratégies de sortie ainsi que la responsabilisation totale des bénéficiaires comme schéma qui mène vers leur auto-prise en charge

La présente étude porte sur l’usage de l’activité « Forum » de la plateforme numérique Moodle dans l’amélioration de la compétence de l’écrit chez les étudiants de licence de la filière d’anglais au centre universitaire Salhi Ahmed de Naâma (Algérie). Notre objectif est de valoriser cette activité qui demeure incontournable pour un travail collectif rassemblant plusieurs participants dans un espace d’échange et de collaboration, en vue d’améliorer les connaissances en langue française à travers la production écrite des textes abordant des sujets d’actualité.

L’importance ce texte est d’expliquer les difficultés que connaissent les petites et moyennes en R.D.C, en termes d’accompagnement financier pour la création et développement des petites et moyennes entreprises(PME) qui constituent le socle de la croissance et de la dynamique économique pour tout pays soucieux de son développement.

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A Kinshasa, l’intervention sociale en faveur des personnes de 3ème âge, en période de crise de Covid-19, a été révélatrice du déficit du travail social qui peine à se structurer, dans un champ essentiellement dominé par les professionnels médicaux. A la suite de la crise, les pratiques médicales ont étalé leurs limites par leur incapacité de mettre en valeur le lien social au centre de l’accompagnement. Ainsi, cet article démontre l’intérêt et la nécessité du chevauchement des rapports entre professionnels social et médical, en termes de complémentarité évidente entre les deux services dans la prise en charge des personnes de 3ème âge.

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Évaluer les apprentissages, tant pour mieux les soutenir que pour y reconnaitre les acquis (Allal et Laveault, 2009; Ministère de l’Éducation, 2003), est l’une des compétences de l’enseignante et de l’enseignant (Ministère de l’Éducation, 2020). Afin de tirer profit des usages du numérique en matière d’évaluation des apprentissages, le projet de recherche-action ÉCRAN (Évaluation Collaborative Réussie des Apprentissages par le Numérique, FRQSC, 2020-2023) a voulu rendre compte de l’activité des élèves en situation de comprendre ou de résoudre un problème en collaboration. À cette fin, de l’accompagnement a été offert au cours de l’activité de codesign. Le présent article traite des enjeux et défis d’accompagnement de deux sites distincts alors que les enseignantes et les enseignants qui y participent ont dû se préoccuper d’alignement lors de la mise en place de nouvelles séquences enseignement-apprentissage-évaluation, cela dans le contexte pandémique 2020-2021. Six catégories d’enjeux et cinq catégories de défis associées aux usages du numérique aux fins d’évaluation des apprentissages réalisés en collaboration chez des élèves du primaire et du secondaire ont été repérés.

Les TPE ont un grand potentiel entrepreneurial et ont un énorme poids sur l’économie, mais leur taux de mortalité et très élevé et les enjeux liés à leur survie sont complexes, pour se faire les études entrepreneuriales se sont intéressé de plus près à l’accompagnement des petites entreprises par les structures d’accompagnement appelée communément incubateurs. Ce sujet d’actualité ayant montré ses résultats de par le monde, suscite de plus en plus d'intérêt, et pour mieux le cerner, cet article traite de l’importance de l’accompagnement entrepreneurial, en définissant l’accompagnement et ses différentes structures et en présentant son processus et les différents services qu’ils proposent, pour enfin présenter la littérature à propos de la performance des TPE accompagnées

In-company coaching implies support and supervision of apprentices in working situation enabling them to familiarize themselves with the various techniques of work. This is particularly evident in the social relations between apprentices and supervisors and people in charge of their training. Based on interviews with bricklaying apprentices, we study the influence of support on the occupational development of young people in training. Our approach allows to identify which support practices contribute to apprentices' occupational development and which ones can hinder it. The challenge for in-company coaching resides in assigning responsibilities to the various team members and in creating a collective support adapted to the professional needs of apprentices. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Education dealing with climate change is part of the UNFCCC Paris Agreement ratified in 2016. Education is precious to act on a broad scale on people’s behavior and society choices. It is also a demand from the youth who, more than others, is facing a worrying future, but can be helped for a mobilization of energies. Numerous initiatives emerge to implement it, while its systemic and interdisciplinary character requests a significant evolution of school’s curricula. The role of teachers is crucial and accompanying them essential. We therefore consider critical to propose pedagogical resources, which are based upon the best current knowledge on climate, i.e. the reports from the Intergovernmental Panel on Climate Change (IPCC).

Dirigé par Jean-Luc Rinaudo, « La téléprésence en formation » découle de la tenue en 2017 d’un symposium ayant regroupé des chercheuses et chercheurs de quatre différents pays (France, Belgique, Suisse et Canada) lors des rencontres du Réseau international de recherche en éducation et formation (RÉF). Composé de neuf chapitres répartis selon trois thèmes, l’ouvrage repose sur différents travaux de recherche s’intéressant à la téléprésence, et offre ainsi un vaste panorama de ce sujet phare pour la formation en ligne

La longévité de la population française s’accroit. Le nombre de personnes de plus de 75 ans est passé de 5 576 099 en 2010 à 6 247 088 en 2020. Parallèlement le modèle familial, première cellule sociale, a fortement évolué depuis les années 70 sans jamais inverser sa tendance. Les enfants s’éloignent de leurs parents pour se projeter sur les bassins d’emploi et de vie en opportunité. Le soutien familial des aînés est donc moins assumé aujourd’hui par les proches mais davantage confié aux structures paramédicales ou sociales. Or, son coût financier n’est pas toujours supportable par les ayants droits et crée proportionnellement des disparités dans la qualité des services.Aujourd’hui le développement des usages du numérique démontre l’intérêt majeur qu’il y a à investir dans l’accompagnement des aînés. Il permet d’allonger le temps d’autonomie au domicile des aînés tout en garantissant un continuum et un suivi précis sur le plan médical et social. Il facilite les gestes du quotidien des bénéficiaires et rassure les accompagnants. Le coût financier devient abordable pour tous dès lors que les politiques publiques accompagnent la démarche.Les collectivités territoriales ont dans ce domaine un rôle majeur à jouer en créant un environnement numérique fiable et durable tout en assurant une couverture géographique la plus complète possible et une transversalité acceptée dans le partage sécurisé des réseaux et des données avec l’ensemble des acteurs. Les modèles économiques autorisent aujourd’hui un tel développement.

Based on qualitative research on training experience of automation technology apprentices in Switzerland, this paper analyses the relationship between workplace guidance and the development of agency. The case study of four industrial companies shows that guidance has an influence on the form of agency that young people in VET develop on the workplace. In a context of guidance characterized by a strong relationship with the training person, expansive participation in company's activities and adapted structuring interventions, apprentices engage directly in the optimization of learning processes and take on responsibilities within the community of practices. Apprentices who experience poorly adapted or insufficient guidance feel that they are not learning their trade well and fear failure in exams. Nevertheless, these young people also develop intentionality and reflection towards the optimization of learning, whereas their action is focused on improving learning conditions. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Ce compte rendu met en valeur comment l’Éthique de l’accompagnement – Une approche existentielle de Jacques Quintin permet d’appréhender la relation à l’Autre, et notamment la relation soignant-soigné, de manière éthique. Ce livre démontre que le rôle du soignant réside dans l’accompagnement de la personne malade et de ses proches afin de les guider dans un processus de réflexion, un examen de soi, de délibération et de prise de décision quant à la question de leur propre existence et de la compréhension de soi. Cette œuvre est un remarquable développement, mais également un guide, dans la mise en pratique de l’éthique clinique.

Une des grandes orientations de la formation des enseignants au Québec est la professionnalisation (Gouvernement du Québec, 2001). Afin de favoriser cette professionnalisation, il est essentiel de construire la structure de formation à partir de l’analyse réflexive en milieu réel (Perrenoud, 2001), et ce, en mobilisant un ensemble de ressources dont les savoirs théoriques et les savoirs pratiques (Perrenoud, 1998). Ainsi, les étudiants entrent dans un processus de développement professionnel, à savoir un processus de changement et de transformation (Uwamariya & Mukamurera, 2005) soutenu par la pratique réflexive (Buysse & Vanhulle, 2009). Depuis 2014, une équipe de chercheures de l’Université du Québec à Chicoutimi expérimente l’implantation du ePortfolio dans le cadre des stages. Cet article présente l’analyse des points de vue de superviseurs universitaires (SU) et d’enseignants associés (EA) sur : 1) les liens réalisés entre les cours et les stages par le biais du ePortfolio; 2) l’accompagnement offert par le SU et l’EA pour faciliter la réflexion autour des liens et; 3) les retombées du ePortfolio sur l’évaluation du stagiaire. Cet article aborde les résultats d’une enquête par questionnaire réalisée auprès d’enseignants associés (N = 19) ainsi que ceux issus de deux groupes de discussion réunissant des superviseurs universitaires (N = 8). Trois constats émergent de cette recherche, à savoir que, dans sa forme actuelle, le ePortfolio facilite les liens entre les différents types de savoir, mais les liens sont peu explicites pour les accompagnateurs (SU et EA); la logique d’accompagnement avec le ePortfolio est avant tout normative et spéculative et, finalement, que le ePortfolio a une fonction de régulation pour l’EA, mais pas pour les SU. En conclusion, des recommandations pour l’intégration de ePortfolio sont formulées à cet effet. One of the main focuses of the teacher training in Quebec is professionalization (Government of Quebec, 2001). To promote this professionalization, it is essential to build the training structure from field reflective analysis (Perrenoud, 2001), by mobilizing a series of resources including theoretical and practical knowledge (Perrenoud, 1998). As such, students embark on a professional development process, or a process of change and transformation (Uwamariya & Mukamurera, 2005) supported by reflective practice (Buysse & Vanhulle, 2009). Since 2014, a research team at the Université du Québec à Chicoutimi has been experimenting with the implementation of the ePortfolio as part of internships. This article presents the analysis of the points of view of academic supervisors (ASs) and associate professors (APs) on: 1) the links created between the courses and the internships with the ePortfolio; 2) support provided by the ASs and APs to foster reflection on these links and; 3) the implications of the ePortfolio on the evaluation of the intern. This article examines the results of a survey conducted among associate professors (N = 19) as well as those stemming from two discussion groups composed of academic supervisors (N = 8). Three factors emerge from this research, namely that in its current form, the ePortfolio fosters links between the various types of knowledge, but these links are rather unclear for those accompanying the students (ASs and APs); the assistance logic with the ePortfolio is normative and speculative, first and foremost, and lastly, that the ePortfolio has a regulating function for the AP, but not for the AS. Recommendations for the integration of the ePortfolio are made in this regard.

Cet article analyse, d’une part, le travail d’intermédiation locative, de soin et d’accompagnement à domicile à destination de personnes atteintes de troubles psychiques graves et, d’autre part, les difficultés d’appropriation de l’habitat vécues par ces personnes. Cette analyse s’appuie sur une enquête de terrain réalisée dans une métropole française au sein d’une équipe chargée d’accompagner des patient·es psychiatriques vivant dans des logements accompagnés, une structure combinant l’offre d’habitat aux soins et à des interventions socioéducatives. L’article montre que, si cette équipe cherche à « sécuriser » les cohabitations en essayant de prévenir et de réguler des pratiques d’habitation jugées déviantes (isolement à domicile, incurie, squattage, consommation de drogues, par exemple), les résident·es expriment des sentiments d’insécurité (au sens d’instabilité) et des difficultés d’appropriation qui sont associés tantôt à leurs trajectoires résidentielles morcelées et vulnérables, tantôt à leurs conditions de vie et d’habitation (précarité économique, surveillance de leurs modes de vie, incertitude quant à leur avenir en matière de logement). La prise en compte du point de vue des personnes concernées permet de voir comment des pratiques supposées favoriser l’inclusion sociale, dans et par le logement, de personnes stigmatisées peuvent en vérité organiser des mécanismes de régulation et de contrôle de leurs modes de vie à domicile, de leurs pratiques de mobilité quotidienne et, in fine, de l’exercice de leur citoyenneté.

Dans cette contribution, nous mettons l’accent sur un groupe de recherche collaborative centré sur les superviseurs de stage. Depuis trois ans, les acteurs interrogent le processus de coévaluation de stage dans des instituts de formation des enseignants. Notre visée est de montrer en quoi le partage de représentations sur l’objet à l’étude, la coévaluation de stage, la coconstruction d’une définition commune et l’analyse collégiale de données issues des pratiques des participants jouent sur la « qualité » de la recherche collaborative. Plus spécifiquement, nous cherchons à identifier les bénéfices et les freins de travailler un dispositif relatif à l’évaluation « en collaboration » au sein même d’une recherche collaborative.

Dans la lignée des politiques publiques, l'Association des paralysés de France (APF) vise un objectif de participation des personnes ayant des incapacités. Celle-ci peut être entendue comme une participation aux activités ou encore comme une participation aux décisions. Cette catégorisation questionne la compatibilité entre différentes logiques d'accompagnement et les objectifs qui leur correspondent. Issu d'un travail de thèse, le présent article s'appuie sur une recherche documentaire, 11 monographies de structures de l'APF ainsi que 49 entretiens non directifs auprès de salariés, bénévoles, adhérents et usagers de l'association. Les résultats mettent en évidence une concurrence, du point de vue des accompagnants, entre participation aux activités et participation aux décisions. La nécessité d'obtenir rapidement des résultats incite ces accompagnants à construire eux-mêmes une offre d'activités et de services, solution leur semblant la plus rapide et la plus efficace pour viser la « participation ». Cependant, cette voie les inscrit dans une position complexe voire inextricable lorsqu'il s'agit d'intégrer l'objectif de « participation aux décisions » des usagers. In line with public policies, the French Association of Paralyzed People (APF) promotes the social participation of people with disabilities. This objective can be achieved both through participation in activities and participation in decision-making processes. This dual categorisation raises questions about the compatibility of logics of support and program objectives across these two facets of participation. Arising from work conducted in the context of a PhD dissertation, this article is based on document analysis and 49 in-depth interviews with employees, volunteers, members and users of the APF. The results highlight a tension, from the point of view of professional supports, between participation in activities and participation in decision-making. For the sake of swift and tangible results, professionals are encouraged to offer activities and services to achieve faster and more effective social participation. However, this places them in a complex, or even inextricable, position when it comes to enhancing users' participation in decision-making. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Malgré les politiques publiques françaises mises en place pour répondre aux besoins des étudiants en situation de handicap et la promulgation de lois en faveur de l'inclusion dans l'enseignement supérieur, de nombreux obstacles conduisant à l'exclusion sociale persistent. À partir d'une enquête sociologique par entretiens semi-directifs (n = 19) auprès de lycéens et étudiants atteints de maladie grave et chronique, cette contribution analyse l'impact de problèmes de santé des jeunes sur leur trajectoire estudiantine. L'objectif initial était d'identifier les manques et attentes de ces jeunes en situation de handicap en vue de proposer une réponse adaptée à leurs besoins, tout en prenant en compte les ressources existantes dans une démarche co-constructive. L'analyse de cette enquête montre qu'il existe un cloisonnement entre les niveaux sociaux des lycéens et étudiants malades. L'accompagnement des parents et la transition lycée/études supérieures sont obstrués par un manque de cohésion entre les institutions. L'approche systémique et polycentrée dans laquelle s'insèrent nos travaux nous amène à repenser la façon dont les trois milieux gravitant autour du jeune (éducatif, médical et familial) s'impactent entre eux. À l'issue de notre étude, il s'avère qu'une neutralité institutionnelle, sous la forme d'une aide humaine ayant une posture médiatrice, semble constituer une piste de réponse pertinente aux problématiques vécues par les étudiants atteints d'une maladie grave et chronique. In spite of the French public policies implemented to meet the needs of students with disability and the promulgation of laws promoting inclusion in higher education, many barriers leading to social exclusion remain. The present paper analyzes the impact of health issues on young people educational path using com semi-structured interviews with high school and university students affected by serious and chronic diseases (n = 19) from a sociological survey. The objective was to identify the needs and aspirations of these young people with disability to propose a suitable response to those needs, while also taking into account existing resources using a co-constructive approach. The analysis highlights the disconnect between the different domains of social interaction in which disabled students are included. Parental support and the transition between upper secondary and higher education are hindered by a lack of institutional cohesion. We investigate how stakeholders in the three institutional domains concerned with the disabled students (educational, medical and family) interact with each other using a systemic and polycentric approach. Our study shows that that a mediator is required to help solve the problems encountered by students with serious and chronic diseases as one possible approach to address their needs. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Change and innovation are terms often taken for each other. But this is not the case and this distinction is important in education and training, because it determines how to understand the evolution of education and training systems. This presentation aims to show the differences, both historically and socially. Change is more readily associated with support, while innovation focuses on the content of the transformation and its impacts. The concept of new is however common and it is in the treatment of this novelty and its realization that a possible comparison is made between the two terms. These two terms, which are widely used in training, are both factors of transformation: if change focuses on supporting career paths, innovation as an adventure puts more emphasis on the effects of change that it can produce in a short-term or long-term, on people, organisations and institutions. This contribution is an opening to reflection implemented in the articles of this thematic issue. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Plusieurs travaux portant sur la réussite scolaire ont mis l’accent sur les facteurs d’impact et les gestes favorisant une mobilisation adéquate des approches d’enseignement. Les communautés éducatives à travers le monde exposent d’innombrables ressources en vue d’ajuster les pratiques enseignantes sur le terrain. Elles aident aussi à trouver des moyens pour rendre visibles les apprentissages des élèves. Leurs préoccupations convergent aussi autour des rôles déterminants joués par les enseignants. Ces derniers assurent aussi la mission de connecter les systèmes éducatifs aux technologies nouvelles. Le processus de médiation symbolique relié aux fonctions de tuteurs produit des effets transformateurs relevant de quelques facteurs de protection. Le contexte d’utilisation de la technologie est variable, à l’école, à la maison comme dans la communauté. Une recherche exploratoire a été menée concernant l’encadrement des élèves présentant un trouble neurodéveloppemental. Associant la recension des travaux scientifiques à des entrevues semi-dirigées (élève, parent, enseignant), ce texte met en évidence les atouts de l’effet-tuteur, considéré comme une force dans l’accompagnement des élèves.

This article presents the main conclusions of an ergonomic thesis on the activity of staff representatives in CHSCTs (occupational health and safety committees) at the SNCF. These elements may shed new light on certain determinants of an activity that can be developed to help improve working conditions. After a presentation of the framework and methodology of an intervention-research study, we will present the main lessons learned. The activity of the staff representatives is here considered as a collective resolution of design problems. We will show the difficulties they have in integrating employees and mobilizing work during the resolution of issues that exist throughout the company. We will then be able to describe the main methodological guidelines for ergonomic interventions that aim to develop the capacity of staff representatives to deal with work related issues. It is about providing them with tools so that they can think, act and debate differently about both the work of the employees and their own work. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Confronted increasingly with the difficulties of the students to deliver training writings which are the faithful translation of their thought, the IFTS has put in place an experiment to accompany the future social workers in the structuring of their writings. This support is focused on writing as a process involving multiple regulations and on the collective appropriation of writing training. Collective workshops, plural proofreading and interrogative dialogue with the written material thus invite the students to apprehend writing as a deliberate deliberative act. This article aims to report on an observation process that took place over a year of the educational process to expand and develop this support within our institution. We try to highlight the modalities that allow people in formation to enter the writing, to experience its path and to summon the other, the reader, in their writings. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Copyright of ALTER: European Journal of Disability Research, Journal Europeen de Erche sur le Handicap is the property of European Society for Disability Research and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

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Pérenniser l’activité d’une entreprise nouvellement créée c’est l’accompagner à surmonter le cap difficile du démarrage. Telle est la vocation de l’accompagnement qu’effectue l’Institut Régional de Création d’Entreprises (IRCE) d’Aix-en-Provence en faveur des entreprises en phase de création. Cet institut leur offre plusieurs cycles de formation dont le cycle «Construire l’Entreprise-Organiser». Il s’agit d’un accompagnement collectif et individuel qui vise l’évolution de la représentation initiale du jeune dirigeant vers celle de chef d’entreprise via l’application de la démarche qualité. L’audit croisé, une des cinq méthodes de cet d’accompagnement,est supposé être la principale méthode qui assure cette évolution. Mais la question qui s’impose est: l’audit croisé a-t-il joué le rôle de l’objet tiers(Vial et Capparos-Menacci, 2007)qui renvoie le jeune dirigeant à lui-même et lui permet de travailler son propre changement et celui de son entreprise ?Nous avons supervisé l’expérimentation pilote de cette action auprès d’un groupe de cinq jeunes dirigeants, travaillé avec eux sur la base de leurs propres références et utilisé l’audit croisé comme matrice de leur écoute et deleur questionnement. Il ressort de cette expérienceun état des lieux qui a incité les jeunes dirigeants à structurer leur entreprise conformément aux principes de la démarche qualité;et un accompagnement représentationnel fondé sur leur propre étayagede la situation de leur entreprise qui les a initiés à devenir chef d’entreprise.Ces résultats probants ont fait décider l’IRCE de généraliser ce dispositif d’accompagnement individuel et de l’intégrer dans son cycle de formation