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Resumen: Este texto aborda el estado de aquellas investigaciones que se nutren de la teoría de imaginarios y representaciones sociales en Chile. Se trata de un estudio cartográfico, y como tal, toma en consideración aquellos enfoques, metodologías y resultados más relevantes, que permiten bosquejar un "estado de la cuestión". No es, por lo tanto, un fichaje exhaustivo de cada trabajo o tesis al que se pueda vincular con el campo señalado, debido al gran volumen de productos asociados directa o indirectamente con la denominada "imaginería social". Se aplicaron cuestionarios semi-estructurados a investigadores del área, se revisaron avances de investigación y se analizaron los artículos científicos más citados, que permitieron aplicar un análisis de contenido. Se observó que los autores y teorías con las que se trabajan son diversos y proponen una transversalidad conceptual que se extiende al plano metodológico. Se concluye que los imaginarios y representaciones sociales se han convertido en una buena herramienta para comprender la realidad y que facilita preguntas de investigación sobre el pasado y el presente de lo relevante y lo cotidiano. Abstract: This paper addresses the state of the art that draws on the theory of imagery and social representations in Chile. It is a cartographic study, and as such, it considers those approaches, methodologies and results that are more relevant, which allow a "state of the research" to be sketched out. It is not, therefore, an exhaustive signing of each paper or thesis to which it can be linked with the field indicated, due to the large volume of products associated directly or indirectly with the so-called "social imagery". Semi-structured questionnaires were applied to researchers in the area, research progress was reviewed and the most cited scientific articles were analyzed, allowing a content analysis to be applied. It was observed that the authors and theories with which they work are diverse and propose a conceptual crossing that extends to the methodological plane. It is concluded that imagery and social representations have become a good tool to understand reality and that facilitates research questions about the past and present of the relevant and the everyday.

El artículo presenta el pensamiento de diseño como un enfoque alternativo para realizar investigaciones sobre aprendizaje colaborativo con tecnología. Se describen dos resultados de investigación a fin de debatir las posibilidades y los retos de aplicar métodos de diseño para diseñar e investigar herramientas de construcción de conocimiento colaborativo. El texto comienza definiendo el aprendizaje colaborativo con nuevas tecnologías como un problema complejo que puede afrontarse mejor mediante la adopción de una actitud de diseñador. Se presenta el Diseño Basado en la Investigación (DBI) como un ejemplo de pensamiento de diseño basado en la construcción social del conocimiento con las personas que más adelante utilizarán las herramientas. Se describen las fases clave que caracterizan el método DBI (investigación contextual, diseño participativo, diseño de producto y software como hipótesis) y defiende la necesidad de adoptar un enfoque de diseño centrado en las personas. Los dos prototipos presentados son la cuarta versión de Future Learning Environment (Fle4), un software para la construcción de conocimiento colaborativo, y Square1, un conjunto de dispositivos y aplicaciones para entornos de aprendizaje auto-organizados. Ambos son ejemplos de DBI y contribuyen a la discusión sobre el rol de los artefactos como resultados de investigación. A través de estos casos, se afirma que el pensamiento de diseño es un enfoque significativo en la investigación sobre el aprendizaje colaborativo mediado por ordenador. This paper presents design thinking as an alternative approach to conduct research on collaborative learning with technology. The underlying premise of the paper is the need to adopt human-centered design principles in research and design of computer-supported collaborative tools. Two research results are described in order to discuss the possibilities and challenges of applying design methods for designing and researching collaborative knowledge building tools. The paper begins by defining collaborative learning with new technologies as a wicked problem that can be approached by adopting a design mindset. Design thinking and particularly research-based design relies on a shared, social construction of understanding with the people who will later use the tools. The key phases in researchbased design (contextual inquiry, participatory design, product design and software as hypothesis) are described and exemplified through the presentation of two research results. The two prototypes presented are the fourth version of the Future Learning Environment (Fle4), a software tool for collaborative knowledge building and Square1, a set of hardware and software for self-organized learning environments. Both cases contribute to the discussion about the role of artifacts as research outcomes. Through these cases, we claim that design thinking is a meaningful ap proach in CSCL research.

Se toma como objeto de estudio un abordaje metodológico que permite al investigador trabajar en su implicación - la relación que establece con su propio objeto de conocimiento. Este abordaje se denomina análisis de la implicación. Se describe y analiza la forma en que el análisis de la implicación fue empleado en tres investigaciones educativas realizadas en Argentina en distintos momentos de la investigación. En un proceso de doble hermenéutica analizamos el procedimiento metodológico realizado oportunamente en cada investigación. El trabajo proporciona evidencia empírica sobre tres funciones diferentes del análisis de la implicación: la toma de decisiones, el distanciamiento sujeto - objeto y la construcción de conocimiento. This article presents a methodological approach which allows the researcher to work on the relationship between subject and object in research. This approach is called involvement analysis. This paper describes and analyzes how this approach was used in three educational projects at different stages of the research, in Argentina. We have analyzed the methodological procedure in each research project using a double hermeneutic process. This paper provides empirical evidence on three different possible functions of analysis of involvement: decision making, establishing a distance from the research subject to the object and knowledge construction. Cet article présente une approche méthodologique qui permet au chercheur de travailler sur son implication – la relation qu’il établit avec son propre objet de connaissance. Cette approche est connue sous le nom d’analyse de l’implication. La manière dont l’analyse de l’implication a été mobilisée dans trois recherches éducatives réalisées en Argentine à différents moments est décrite et analysée, Nous avons étudié les procedés méthodologiques mis en place dans chaque recherche à l´aide d´un processus de double herméneutique. L’article apporte des évidences empiriques sur trois fonctions différentes de l’analyse de l’implication: la prise de décision, la prise de distance du sujet-objet et la construction des connaissances. Este artigo tem como objeto de estudo uma abordagem metodológica que permite ao pesquisador refletir sobre seu envolvimento e a relação estabelecida com o seu próprio objeto de conhecimento. Essa abordagem é chamada de análise da implicação. Aqui, descrevemos e analisamos a forma como essa abordagem foi utilizada em três pesquisas educacionais na Argentina em diferentes momentos. Em um processo de dupla hermenêutica, analisamos o procedimento metodológico realizado em cada pesquisa. O artigo fornece evidência empírica sobre três diferentes funções possíveis de análise da implicação: a tomada de decisões, o distanciamento sujeito-objeto e a construção de conhecimentos. Fil: Manrique, Maria Soledad. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Universidad de Buenos Aires; Argentina. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofia y Letras. Instituto de Investigación en Ciencias de la Educación; Argentina Fil: Di Matteo, María Florencia. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Universidad de Buenos Aires; Argentina. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofia y Letras. Instituto de Investigación en Ciencias de la Educación; Argentina Fil: Sanchez Troussel, Lorena Beatriz. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Universidad de Buenos Aires; Argentina. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofia y Letras. Instituto de Investigación en Ciencias de la Educación; Argentina

Enunciación de pautas para la elaboración de ponencias individuales en Congresos de Derecho, con especial énfasis en congresos nacionales e internacionales de Derecho Procesal, Enunciation of guidelines for the preparation of individual papers in Law Conferences, with special emphasis on national and international congresses of Procedural Law., Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales

El artículo presenta el pensamiento de diseño como un enfoque alternativo para realizar investigaciones sobre aprendizaje colaborativo con tecnología. Se describen dos resultados de investigación a fin de debatir las posibilidades y los retos de aplicar métodos de diseño para diseñar e investigar herramientas de construcción de conocimiento colaborativo. El texto comienza definiendo el aprendizaje colaborativo con nuevas tecnologías como un problema complejo que puede afrontarse mejor mediante la adopción de una actitud de diseñador. Se presenta el Diseño Basado en la Investigación (DBI) como un ejemplo de pensamiento de diseño basado en la construcción social del conocimiento con las personas que más adelante utilizarán las herramientas. Se describen las fases clave que caracterizan el método DBI (investigación contextual, diseño participativo, diseño de producto y software como hipótesis) y defiende la necesidad de adoptar un enfoque de diseño centrado en las personas. Los dos prototipos presentados son la cuarta versión de Future Learning Environment (Fle4), un software para la construcción de conocimiento colaborativo, y Square1, un conjunto de dispositivos y aplicaciones para entornos de aprendizaje auto-organizados. Ambos son ejemplos de DBI y contribuyen a la discusión sobre el rol de los artefactos como resultados de investigación. A través de estos casos, se afirma que el pensamiento de diseño es un enfoque significativo en la investigación sobre el aprendizaje colaborativo mediado por ordenador., This paper presents design thinking as an alternative approach to conduct research on collaborative learning with technology. The underlying premise of the paper is the need to adopt human-centered design principles in research and design of computer-supported collaborative tools. Two research results are described in order to discuss the possibilities and challenges of applying design methods for designing and researching collaborative knowledge building tools. The paper begins by defining collaborative learning with new technologies as a wicked problem that can be approached by adopting a design mindset. Design thinking and particularly research-based design relies on a shared, social construction of understanding with the people who will later use the tools. The key phases in researchbased design (contextual inquiry, participatory design, product design and software as hypothesis) are described and exemplified through the presentation of two research results. The two prototypes presented are the fourth version of the Future Learning Environment (Fle4), a software tool for collaborative knowledge building and Square1, a set of hardware and software for self-organized learning environments. Both cases contribute to the discussion about the role of artifacts as research outcomes. Through these cases, we claim that design thinking is a meaningful ap proach in CSCL research.

In this paper, we present some results obtained from the first phase of a research developed in the frame of the I+D+I projecto, Violencia de género en las universidades españolas [Gender violence at Spanish universities], which opens a new field of study in the existing knowledge about the phenomenon of gender violence in our country: the universities. From a review of the main literature contributions of the scientific community on this topic, this paper in divided in three parts. Firstly, we analyse some different forms which adopt gender violence at universities. Secondly, we examine some causes given by the researches to understand the development of abusive and violent behaviours against women in the university context. Finally, we describe different measures defined by the researcher to contribute to the overcoming of gender violence at universities En este artículo presentamos algunos de los resultados obtenidos en la primera fase de una investigación desarrollada en el marco del proyecto I+D+I, Violencia de género en las universidades españolas, que abre un nuevo ámbito de estudio en el conocimiento del fenómeno de la violencia de género en nuestro país: las universidades. A partir de la revisión de las principales contribuciones de la literatura sobre este tema en la comunidad científica internacional, este artículo se divide en tres partes. En primer lugar, se analizan diferentes formas en las que se manifiesta la violencia de género en las universidades. En segundo lugar se examinan algunas causas y explicaciones que las investigaciones proporcionan para comprender el desarrollo de estos comportamientos abusivos y violentos contra las mujeres en el ámbito universitario. Finalmente, se relacionan diferentes medidas propuestas desde las investigaciones para avanzar en la superación de la violencia de género en las universidades

This paper uses data obtained from a sample of 327 students of several university degrees on education (Primary School Teaching, Social Education, Pedagogy, Psicopedagogy) to analyze to which extent student personality traits and learning approaches are related. We use short version inventories that can be very useful in the context of the EEES, because are easy-to-use and interpretation, when applied by university staff in order to improve learning and teachin approaches. We evaluate descriptive statistics and the reliability of the inventories. The similariy with other research justifies its use in this paper. By using correlation analysis and stepwise multiple-regression analysis we show that learning approaches and personality traits are closely related. The factors Conscientiousness, Openness, Extroversion and Agreeableness (negatively) predict the deep approach. Although the predicted variance is not elevated this paper shows that personality factors should be taken into account in further research on learning approaches. A partir de los datos obtenidos de una muestra de 327 estudiantes de las diplomaturas de Maestro y Educación Social y de las licenciaturas de segundo ciclo de Pedagogía y Psicopedagogía se indaga en qué grado se asocian los rasgos de personalidad del estudiante con sus enfoques de aprendizaje.Se utilizan formas reducidas de inventarios que en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior pueden ser de gran utilidad al profesorado en acciones de mejora de los enfoques de aprender y de enseñar por su fácil manejo e interpretación.Se analizan estadísticos descriptivos y validez interna de los inventarios. La semejanza con otras investigaciones avala su uso. Mediante cálculos de correlación y de regresión múltiple se constata una vinculación entre enfoques de aprendizaje y factores de personalidad. Los factores Responsabilidad, Apertura, Extraversión y Amabilidad (negativamente) predicen el enfoque profundo. Si bien la varianza predicha no es elevada los factores de personalidad deberían ser tenidos en cuenta en posteriores estudios acerca de los enfoques de aprendizaje.

The validity of the current qualitative research is analyzed in this paper. The scientific validity criteria are being questioned by validity criteria sensitive to issues such as interpretation, representation, reflexivity and research control. This paper provides criteria for the evaluation of the qualitative research papers, based on a validation that surpasses the triangulation and chooses «crystallization», processes which are supposed to be more coherent with the social reality that intends to capture the qualitative research. En este trabajo se analiza el problema de la validez de la investigación cualitativa actual, pues los criterios de validez científica están siendo cuestionados por criterios de validez sensibles a problemas como la interpretación, la representación, la reflexividad y el control de la investigación. Proporciona criterios para evaluar la calidad y rigor de los trabajos de investigación cualitativa, apoyándose en una validación que supera la mera triangulación y opta por procesos de «cristalización», procesos que se suponen más coherentes a la realidad social que pretende captar la investigación cualitativa.

RESUMEN: Los elementos conceptuales y metodológicos, así como los juicios contenidos en este artículo, provienen fundamentalmente de una experiencia de diez años de trabajo con el enfoque didáctico-curricular del ABP en las facultades del área de la salud de la Universidad de Antioquia. Intencionalmente se han limitado al mínimo las referencias al caso concreto de esta universidad, para buscar los aspectos generales del método, tanto en su alcance histórico, metodológico y operativo, como en su aplicabilidad en áreas distintas a la de la salud. Al comienzo del artículo se presentan algunos antecedentes del método, desde sus orígenes en la Universidad de McMaster, Canadá, en la década de los 70, hasta sus ensayos en varias universidades de Latinoamérica y Colombia. En segundo lugar, se ubica el ABP dentro de la estrategia de aprendizaje por descubrimiento y construcción, pedagogía activa de gran aplicación en la educación actual. Seguidamente, se discute el rol central y activo del “problema” en la metodología ABP. En cuarto lugar, se expone la sintaxis o secuencia organizativa del método y se traen a cuento cuatro propuestas sobre ABP, que operacionalizan la misma estructura básica del método. Como quinto punto, se describe el esquema operativo del ABP. A continuación se alude a los atributos de un buen tutor o conductor del método y a las dificultades académico-administrativas que enfrenta esta metodología innovadora en nuestras universidades, y, finalmente, a manera de conclusión, se acotan algunos hallazgos de la investigación sobre el ABP. ABSTARCT: The conceptual and methodological elements as well as the judgements contained in this paper are the result mainly of a tenyear work experience with a didactic-curricular approach of PBL in the faculties of the area of health at the University of Antioquia. Reference to the concrete case of this university has been kept to a minimum, in order to search for the general aspects of the method, regarding their historical as well as methodological and operational range, and also their applicability in areas different than the area of health. At the beginning of the paper, some historical background of the method is presented, from its origins at the University of McMaster in Canada in the 70’s to their trials at several Latin American and Colombian universities.After that, PBL is given a place within the strategy of learning-by-discovery and –construction, an active pedagogy widely applicable in present-day education. Next, the central, active role of “the problem” in the PBL methodology is discussed. Subsequently, the method’s syntax or organizational sequence is presented, and four proposals on PBL, which operationalize the very basic structure of the method, are brought to matter. Fifth, the operational scheme is described,Then, the characteristics of a good tutor or conductor of the method and the academic-administrative obstacles faced by this innovative methodology at our universities and mentioned.To conclude, some findings of the research on PBL are mentioned. COL0001825

What is the meaning of ‘theory’ in communication research? What does it mean to ‘do theory’ or to ‘apply a theory’ in a research? These questions, often addressed in research supervision, points to a deeper epistemological question: the very notion of ‘theory’ in science. This paper outlines three concepts of ‘theory’: (1) the common sense view of ‘theory’ as opposed to practice, (2) ‘theory’ as a set of propositions concerning broader social or philosophical issues and (3) ‘theory’ as the previous knowledge of a field or a discipline. These notions are discussed against the background of theory’s methodological operationalization in research. ¿Cuál es el sentido de la “teoría” en la investigación en comunicación? ¿Qué significa escribir un “capítulo teórico” o “aplicar” una teoría? Estas preguntas, nacidas de la docencia y la orientación, apuntan a una cuestión epistemológica, la noción de “teoría” en los estudios de Comunicación. A partir de investigaciones bibliográficas y estudios empíricas previos, este artículo describe tres conceptos de “teoría” y sus lugares en la investigación: (1) la visión común de la “teoría” en contraposición a la práctica, (2) “teoría” como proposiciones relacionadas con cuestiones sociales o filosóficas más amplias y (3) “teoría” como conocimiento previo de un campo. Estas nociones se discuten en el contexto de la operacionalización metodológica de las teorías en la investigación. Qual o sentido de “teoria” nos estudos de Comunicação? O que significa escrever um “capítulo teórico” ou “aplicar uma teoria” em uma pesquisa? Essas questões, nascidas das práticas de ensino e orientação, apontam para a existência de três problemas epistemológicos referentes à compreensão do que é “teoria” e sua ação na atividade de pesquisa. A partir de análise bibliográfica, situações de ensino e orientação e estudos empíricos anteriores, este artigo delineia essas três visões que entendem a teoria (1) em oposição à prática, (2) como conjunto de proposições relativas a questões contextuais mais amplas e (3) como o conhecimento prévio de um campo. Indica-se, em cada caso, perspectivas para aoperacionalização metodológica da teoria durante todo o processo de pesquisa.

El presente artículo propone la perspectiva post-cualitativa como una oportunidad para pensar el sentido de investigar desde lugares no siempre legitimados; desde una mirada que nos mueve de nuestras zonas de estabilidad y que nos sitúa en una posición problemática que estimula el pensamiento y genera desplazamientos ontológicos, epistemológicos, metodológicos y éticos. Para ello, pretendemos revelar en la escritura de este texto cómo la perspectiva post-cualitativa nos ayudó a repensar y reconfigurar nuestros posicionamientos como investigadoras, profesoras y artistas a partir de nuestras tesis doctorales, así como los supuestos onto-epistemológicos y metodológicos que guiaban estas investigaciones. A partir de aquí, proponemos lo post-cualitativo como una perspectiva que nos aporta una reconceptualización de las maneras de hacer y pensar la investigación y de cómo dar cuenta de ello. Una perspectiva que nos permite construir una investigación otra, reformular y repensar conceptos que han dominado la investigación cualitativa, y crear otros nuevos más allá de la tendencia a la domesticación que se ha hecho de ella. This paper presents the post-qualitative approach as an opportunity to rethink the meaning of research from positions which have not always been considered to be legitimate; from perspectives that move us from zones of stability to perspectives which place us within a problematic position, one that stimulates thought and generates ontological, epistemological, methodological and ethical displacements. For this purpose, we present the onto/epistemological and methodological assumptions which guide this research as well as how the adoption of a post-qualitative perspective helped us to rethink and reconfigure our positions as researchers, professors and artists during the developing processes of two doctoral theses. We look at the post-qualitative as a perspective in which we reconceptualize the ways of doing and thinking inquiry and how to explain it. A perspective that allows us to conduct a different type of research, to reformulate and rethink notions of qualitative research, and create new concepts which aim to go beyond the trend of domestication that has taken place in social research.

Based on an epistemological discussion, this paper aims to show the contribution of abduction as a scientific procedure in the educational field. To that end, I explain how scientific research approaches and processes are founded on the three types of logical inference: deduction,induction and abduction, all of which underpin knowledge building and the role of both science and researchers. Firstly, I describe the specific features of abduction according to Peirce’s philosophical system. Then, I illustrate its implementation in a study on teaching. Finally, I underscore how abduction could contribute to build a broader scientific project in the intercept between basic and praxeological research. Basado en una discusión de carácter epistemológico, este artículo pretende mostrar el aporte de la abducción como procedimiento científico en el campo educativo. Para ello, se plantea cómo los enfoques y procesos de investigación científica se estructuran desde las tres clases de inferencia lógica: deducción, inducción y abducción, los cuales fundamentan la construcción de conocimiento y el rol de la ciencia y del investigador. La abducción es descrita con sus especificidades al interior del sistema filosófico de Peirce, para luego ilustrar su implementación através de una investigación sobre el trabajo docente. Finalmente, se destaca cómo la abducción podría aportar en la construcción de un proyecto científico más amplio, en el cruce entre la investigación fundamental y praxeológica. Cet article, basé sur une discussion à caractère épistémologique, vise à montrer ce que l’abduction peut apporter à la procédure scientifique dans le domaine de l’éducation. Pour ce faire, il verifie comment les approches et les processus de recherche scientifique se structurent à partir de trois types d’inférence logique: la déduction, l’induction et l’abduction, qui étayent la construction de la connaissance et le rôle de la science et du chercheur. L’abduction et ses spécificités seront d’abord décrites à partir du système philosophique de Peirce, et son application illustrée par moyen d’une recherche sur le travail enseignant. Finalement est mise en avant la contribution de l’abduction pour l’élaboration d’un projet scientifique plus vaste, à l’intersection de la recherche fondamentale et praxéologique. Baseado em uma discussão de caráter epistemológico, este artigo pretende mostrar a contribuição da abdução como um procedimento científico no âmbito educacional. Com essa intenção, pergunta-se como os enfoques e processos de pesquisa científica são estruturados a partir dos três tipos de inferência lógica: dedução, indução e abdução, que fundamentam a construção de conhecimento e o papel da ciência e do pesquisador. A abdução é descrita com suas especificidades no seio do sistema filosófico de Peirce, para depois ilustrar sua implementação através de uma pesquisa sobre o trabalho docente. Finalmente, destaca-se como a abdução poderia contribuir para construir um projeto científico mais amplo, na interseção entre a pesquisa fundamental e praxeológica.

RESUMEN: El presente artículo da cuenta de la investigación Títeres, humanos y máquinas, un circuito interdisciplinario para el aprendizaje, el intercambio cultural y la expresión creativa. El objetivo principal fue desarrollar un Teatrino Tecnológico Híbrido (TTH), con el cual se facilitó la creación de títeres, escenarios y personajes entre niños y niñas de 4-9 años. Para ello, se trabajó bajo la metodología de investigación-creación, a través de una ruta procedimental dividida en tres etapas: Laboratorio de exploración, Laboratorio de creación yLaboratorio de implementación. De forma transversal,se desarrollaron mesas de trabajo en las que el grupo de investigadores generó la Estrategia Metodológica Títeres en Pantalla,esta partió de las premisas propuestas por el modelo pedagógico STEAM y que deriva los siguientes componentes: Un TTH, una secuencia didáctica de implementación, una página web y una versión expositiva del TTH. El proceso desarrollado en todas las etapas permitió examinar el potencial de la estrategia Títeres en Pantalla como un espacio de interacción digital que facilita un aprendizaje holístico y conectado con las realidades de los niños y niñas en un ambiente que va más allá del lineamiento de conceptos específicos disciplinares. Asimismo, la estrategia permitió que el niño actuara como sujeto con capacidades para desarrollar individual y colectivamente pensamiento creativo, en la medida en que pudo poner en escena sus reflexiones en un lenguaje sensible. Lo anterior brinda espacios de enseñanza interdisciplinar en los que los niños y las niñas abordan diversos problemas desde la complejidad de los elementos que los definen, un enfoque holístico para la comprensión y resolución de problemas contemporáneos y vigentes. ABSTRACT: This paper reports on the research Puppets, Humans and Machines, an Interdisciplinary Circuit for learning, cultural exchange, and creative expression The main purpose of the research was the development of a Hybrid Technological Puppet Theatre (TTH). It allowed 4 and 9 years children to create puppets, stages and characters. A Research-Creation methodology was used, through a procedural route divided into three phases: Exploration Laboratory, Creation Laboratory, and Implementation Laboratory. In a cross-sectional way, working groups were developed. In these spaces, a group of researchers developed the Puppets on Screen Methodological Strategy; it started from the premises proposed by the STEAM pedagogical model. This strategy includes the following components: TTH, didactic sequence; website and design of an expository version of the TTH. The process developed at all phases allowed to examine the potential of the Puppets on Screen strategy as a space for digital interaction that provides a holistic learning connected with the realities of children, in an environment beyond the guidelines of specific disciplinary concepts. In turn, the strategy allowsthe child to act as a subject with capacities to produce, individually and collectively, creative thought, given that he (she) can stage his reflections in a sensitive language. The above provides spaces for interdisciplinary teaching in which, children address various problems from the complexity of the elements that define them, a holistic approach to understanding and solving contemporary and current problems. COL0090369

Resumen: Parte del debate respecto de la enseñanza se circunscribe a la discusión acerca de la incorporación de las nuevas tecnologías en el aula y a la comprensión de la subjetividad de los alumnos en la actualidad (millennials). Los modos de interacción social están cambiando y en tanto los estilos de apropiación del conocimiento son tributarios de los modelos disponibles en la efectividad social, es natural que se interprete que los modos en que las nuevas generaciones se apropian del conocimiento, también esté cambiando. Sin embargo, el modo que le damos sentido a los efectos posibles de esa transformación, forman parte de la producción del cambio mismo. En esta ponencia se intenta reflexionar acerca del discurso respecto de los estilos de aprendizaje de las nuevas generaciones, los cambios que se han producidos a partir de las Tics y posteriormente en la consecuencia que estos cambios pueden traer en la enseñanza de la metodología de la investigación, haciendo especial énfasis en los contextos de descubrimiento e invención. Abstract Part of the debate regarding teaching is limited to the discussion about the incorporation of new technologies in the classroom and the understanding of the subjectivity of current students (millennials). The modes of social interaction are changing and as the styles of appropriation of knowledge are tributary to the available models in social effectiveness, it is natural that the ways in which new generations appropriate knowledge, is also changing. However, the way we make sense of the possible effects of that transformation is part of the production of the change itself. In this paper we try to reflect on the discourse regarding the learning styles of the new generations, the changes that have been produced from the Tics and later on the consequence that these changes can bring in the teaching of the research methodology , placing special emphasis on the contexts of discovery and invention. Resumo Parte do debate sobre o ensino está circunscrito à discussão sobre da incorporação de novas tecnologias na sala de aula e para a compreensão da subjetividade dos estudantes hoje (millennials). Os modos de interação social são mudando e enquanto os estilos de apropriação do conhecimento são tributários do modelos disponíveis na eficácia social, é natural que os modos sejam interpretados em que as novas gerações se apropriam do conhecimento, também está mudando. No entanto, a forma como damos sentido aos possíveis efeitos dessa transformação, eles são parte da produção da mudança em si. Neste artigo, tentamos refletir sobre o discurso em relação aos estilos de aprendizagem das novas gerações, o mudanças que foram produzidas a partir dos Tics, posteriormente, na consequência que essas mudanças podem trazer o ensino de metodologia de pesquisa,com especial ênfase nos contextos de descoberta e invenção.

A partir de dos interrogantes fundamentales en torno al significado de la investigación doctoral en arquitectura, y en torno también a sus objetivos, métodos y fronteras disciplinares, se expone un modelo de orientación pedagógica para los productos doctorales concebido como una “brújula de navegación para teorías y tesis”: su utilización ofrece al menos ocho perspectivas para orientar y clasificar las tesis en arquitectura con base en la diferenciación de los tipos de escritura histórica y teórica en arquitectura. La Aérides o torre de los vientos constituye el modelo real en el cual se inspira esta propuesta, cuya estructura obedece a una cartografía interna que organiza –sobre dos ejes, y en ocho orientaciones– los textos más influyentes dentro de la cultura arquitectónica occidental (desde Vitrubio hasta Koolhaas). La tesis doctoral del arquitecto norteamericano Peter Eisenman (sustentada en 1963 en Cambridge, UK, y publicada en 2006), sirve como ejemplo para explicitar la definición de los vectores de una “cartografía teórica de tesis en arquitectura”. Based on two fundamental questions on the meaning of doctoral research in architecture, and its objectives, methods, and disciplinary boundaries, this paper presents a pedagogical orientation model for products of doctoral programs, conceived as a “navigation compass for theories and theses:” it offers at least eight perspectives to guide and classify theses in architecture based on the description of different types of historical and theoretical writings in architecture. The Aérides or Tower of the Winds is the real model that inspired this proposal, whose structure follows an internal cartography that organizes—on two axes and in eight directions—the most influential texts in Western architectural culture (from Vitrubio to Koolhaas). The doctoral thesis of American architect Peter Eisenman (defended in 1963 in Cambridge, UK, and published in 2006) serves as an example to explain the definition of the vectors of a “theoretical cartography of theses in architecture.” À partir de deux questions fondamentales portant sur le sens de la recherche doctorale en architecture, et sur leurs objectifs, leurs méthodes et leurs frontières disciplinaires, l’on propose un modèle d’orientation pédagogique pour les produits doctoraux, conçu sous la forme d’un «compas des théories et des thèses» qui montre huit perspectives pour orienter et classer les thèses en architecture, en s’appuyant sur la différentiation des types d’écriture historique et théorique en architecture. Le modèle s’inspire d’un dispositif réel : l’Aérides ou «tour des vents», dont sa structure suit la logique d’une cartographie interne organisant –sur deux axes et huit orientations-, les textes plus influents au sein de la culture architecturale occidentale (depuis Vitruvio jusqu’à Koolhaas). La thèse doctorale de l’architecte américain Peter Eisenman (soutenue en 1963 à Cambridge / RU, et publiée en 2006), sert d’exemple à la définition des vecteurs d’une «cartographie théorique de thèses en architecture».

Based on an epistemological discussion, this paper aims to show the contribution of abduction as a scientific procedure in the educational field. To that end, I explain how scientific research approaches and processes are founded on the three types of logical inference: deduction, induction and abduction, all of which underpin knowledge building and the role of both science and researchers. Firstly, I describe the specific features of abduction according to Peirce’s philosophical system. Then, I illustrate its implementation in a study on teaching. Finally, I underscore how abduction could contribute to build a broader scientific project in the intercept between basic and praxeological research. Résumé Cet article, basé sur une discussion à caractère épistémologique, vise à montrer ce que l’abduction peut apporter à la procédure scientifique dans le domaine de l’éducation. Pour ce faire, il verifie comment les approches et les processus de recherche scientifique se structurent à partir de trois types d’inférence logique: la déduction, l’induction et l’abduction, qui étayent la construction de la connaissance et le rôle de la science et du chercheur. L’abduction et ses spécificités seront d’abord décrites à partir du système philosophique de Peirce, et son application illustrée par moyen d’une recherche sur le travail enseignant. Finalement est mise en avant la contribution de l’abduction pour l’élaboration d’un projet scientifique plus vaste, à l’intersection de la recherche fondamentale et praxéologique. Resumo Baseado em uma discussão de caráter epistemológico, este artigo pretende mostrar a contribuição da abdução como um procedimento científico no âmbito educacional. Com essa intenção, pergunta-se como os enfoques e processos de pesquisa científica são estruturados a partir dos três tipos de inferência lógica: dedução, indução e abdução, que fundamentam a construção de conhecimento e o papel da ciência e do pesquisador. A abdução é descrita com suas especificidades no seio do sistema filosófico de Peirce, para depois ilustrar sua implementação através de uma pesquisa sobre o trabalho docente. Finalmente, destaca-se como a abdução poderia contribuir para construir um projeto científico mais amplo, na interseção entre a pesquisa fundamental e praxeológica. Resumen Basado en una discusión de carácter epistemológico, este artículo pretende mostrar el aporte de la abducción como procedimiento científico en el campo educativo. Para ello, se plantea cómo los enfoques y procesos de investigación científica se estructuran desde las tres clases de inferencia lógica: deducción, inducción y abducción, los cuales fundamentan la construcción de conocimiento y el rol de la ciencia y del investigador. La abducción es descrita con sus especificidades al interior del sistema filosófico de Peirce, para luego ilustrar su implementación a través de una investigación sobre el trabajo docente. Finalmente, se destaca cómo la abducción podría aportar en la construcción de un proyecto científico más amplio, en el cruce entre la investigación fundamental y praxeológica.

Resumen El presente artículo de reflexión dimensiona, en el ámbito de la educación artística, tres posibilidades metodológicas que se pueden desarrollar en contextos donde se adelantan programas de formación artística en cartografía social artística, investigación acción e investigación creación. El escrito explica, en una visión panorámica, algunas de las ventajas y complejidades posibles en cada una de estos tres enfoques metodológicos de investigación en el arte, para exponer finalmente la necesidad de pluralizar y ampliar la gama de posibilidades investigativas, ayudando a orientar de esta manera la construcción del conocimiento en el campo de la educación artística, a partir del ideal de la pluralización de las metodologías cualitativas, y dimensionando la posibilidad a futuro de que el arte construya su propio método de investigación. Abstract This reflection paper evaluates three methodological options in the field of arts education that can be implemented in contexts in which artistic training programs in artistic social cartography, action research and creation research are offered. It provides an overview of the advantages and possible complexities of these methodological approaches to art research. Finally, it explains the need to multiply and expand the range of research opportunities, thus helping to guide knowledge creation in arts education, from the ideal of qualitative methodology pluralization, and exploring the future possibility that art builds its own research method. Resumo Este artigo de reflexão dimensiona, no âmbito da educação artística, três possibilidades metodológicas que podem ser desenvolvidas em contextos em que são realizados programas de formação artística em cartografia social artística, pesquisa-ação e pesquisa-criação. Este texto explica, em uma visão panorâmica, algumas das vantagens e complexidades possíveis em cada uma dessas três abordagens metodológicas de pesquisa em arte, para expor, finalmente, a necessidade de pluralizar e ampliar as possibilidades de pesquisa, ajudando a orientar, dessa maneira, a construção do conhecimento no campo da educação artística, a partir do ideal da pluralização das metodologias qualitativas, e dimensionando a possibilidade, no futuro, de que a arte construa seu próprio método de pesquisa.

El proceso de análisis del material construido en una investigación sociológica cualitativa, ya sea que se realice a lo largo de todo el estudio o sobre el final del mismo, suele aparecer en los trabajos escritos de manera escurridiza e intangible. Esta situación se ve profundizada aún más, cuando se trata de investigaciones que intentan reconstruir historias de vida de distintos actores sociales para comprender diferentes problemas de la realidad social a lo largo de tiempo. Este artículo pretende ser una contribución en esa dirección, acercando una serie de ideas y reflexiones respecto de un conjunto de procedimientos analíticos que pueden realizarse para comprender en profundidad los relatos de vida construidos en el marco de una investigación biográfica. Para ello, presenta un estudio de caso en particular: las trayectorias laborales de trabajadores desvinculados en la década de 1990 de una empresa pública en Argentina. Luego de puntualizar las particularidades de la investigación biográfica, de desarrollar el estudio de caso implementado y de mostrar el análisis realizado, el texto concluye con una reflexión y propuesta de formalización del dispositivo analítico construido denominado: análisis de acontecimientos biográficos y momentos bifurcativos, The process of data analysis in qualitative sociological research is often not fully described in papers reporting such research. This is also true for biographical approaches. In this article I present a number of ideas concerning the analytical procedures that can be followed to understand the life course in greater depth. I start with the theoretical framework, in which I illustrate different approaches to the study of the life course. These include synchronic perspectives which focus on fixed moments in time; diachronic approaches that analyze a phenomenon over a period of time; and milestones-external or subjective-that produce changes in the life course. I demonstrate an analytic procedure which combines the aforementioned perspectives. I do this using a case study of the work histories of former employees of a joint-stock company in Argentina in the 1990s. I conclude the article with a reflection on some problems related to biographical research and offer an analytical device for the analysis of biographical events and turning points, Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

The paper begins by analyzing the main research trends in the field of the history of psychology and the classical opposition between Whig historiography and critical historiography. Afterwards, it analyzes the various stages of the research methodology used in the field of the history of psychology. In order to do this, the research activities of the historian of psychology are compared to those conducted in both the natural sciences and the social sciences. As a result of this comparative analysis, it is possible to conclude that the stages of the research methodology applied in the field of the history of psychology coincide to some extent with the stages of the research methodology used in other scientific fields. El artículo comienza analizando las principales tendencias en investigación en el campo de la historia de la psicología y lo que fue la oposición entre la historiografía whig y la historiografía crítica. Seguidamente, se analizan las distintas fases de la metodología de investigación en historia de la psicología. Para ello se comparan las actividades de la investigación en historia con las actividades de la investigación en las ciencias naturales y en las ciencias sociales. Como resultado de ese análisis comparativo se concluye que las fases de la metodología de la investigación en el campo de la historia de la psicología, en cierta medida, coinciden con las fases de la metodología de la investigación en otras disciplinas científicas. Fil: Klappenbach, Hugo Alberto Arturo. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico San Luis; Argentina. Universidad Nacional de San Luis. Facultad de Ciencias Humanas. Departamento de Psicologia. Laboratorio de Investigación en Ciencias del Comportamiento; Argentina

This paper reflects an investigation about the employment of Information and Communication Technologies (ICT) inside the Spanish language and literature subject. This study was conducted in the first course of a public high school of the Autonomous Community of Navarre. For that purpose, the same didactic unit has been taught in two different groups using different methodologies; a traditional methodology in the first group and a methodology based on the ICT in the second one. The data collected from observations has been organized into record tables in which students' behaviour from the different methodology groups has been indicated. The analysis of the results based on the variables suggests that the influence of the adopted methodology is minimal on students' behaviour. The knowledge acquired by students has been measured by means of an exam, whose results have indicated a higher rate of passing grades in the group using the ICT (86,96% of passing grades in contrast to 51,46% in the other group). By the use of a questionnaire about the knowledge and use of the ICT tools in education, an insignificant utilization of these tools has been found inside the classroom, influenced by the poor training shown by the teachers of Spanish Language and Literature in these contents. Finally, based on the findings, an intervention plan has been developed in order to train the Spanish Language and Literature teachers about the ICT tools and create a project about Blogs inside this course. La finalidad principal de este trabajo es un estudio de investigación sobre el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la asignatura de Lengua y Literatura Castellana en 1º de Bachillerato, de un instituto público de la Comunidad Foral de Navarra. Para ello se ha impartido una unidad didáctica en dos grupos diferentes con metodologías distintas, la primera una metodología tradicional y la segunda una metodología basada en las TIC. Los datos de la observación han sido recogidos en tablas de registro en las cuales se muestra el comportamiento de los alumnos ante las diferentes metodologías. El análisis de los resultados en función de las variables ha determinado que la diferencia de las conductas en función de la metodología es mínima. Los conocimientos adquiridos por lo alumnos se han medido a través de un examen en el que el índice de aprobados ha sido superior en el grupo que ha utilizado las TIC (un 86,96% de aprobados frente a un 51,46%). A través de un cuestionario sobre el conocimiento y el uso de herramientas TIC en la educación, las profesoras de Lengua y Literatura Castellana han mostrado su baja formación en estos contenidos, y en consecuencia, la insignificante utilización de estas herramientas dentro del aula. Finalmente se ha elaborado un plan de intervención teniendo en cuenta los resultados, para formar en herramientas TIC al profesorado de Lengua y Literatura Castellana y crear un proyecto de Blogs dentro de la asignatura.

En este artículo reflexionamos acerca del proceso de investigación de los conocimientos sociales de los niños y niñas, a la luz de los abordajes de la psicología genética crítica y la antropología. El estudio está organizado en cinco partes. Primeramente, analizamos los supuestos epistémicos que orientan las prácticas de investigación sobre los conocimientos. A partir de allí, discutimos la influencia de los marcos epistémicos sobre la elaboración de las unidades de análisis, revisando las propuestas en el campo de la psicología del desarrollo y en la antropología. Luego nos centramos en la problemática de las entrevistas en las aproximaciones etnográficas y psicológicas, para, más adelante, explicitar de qué manera incorporamos las diferentes herramientas metodológicas en nuestras investigaciones empíricas. Por último, presentamos las principales conclusiones a las que hemos arribado. The aim of this paper is to analyze and discuss some of the epistemological perspectives used in research on children’s social knowledge based on anthropological and psychogenetic approaches, in order to integrate contributions from both disciplinary fields. Firstly, the authors review the epistemological framework that guides the studies the construction of knowledge. This is followed by a discussion of the core characteristics of the units of analysis created for the study, including a basic review of social anthropology concepts and Piaget’s psychogenetic theory. The authors explore the role of interviews based on the critical clinical method, with the aim of identifying their potential as well as limitations. Finally, the main conclusions of the study are presented. Neste artigo refletimos sobre o processo de pesquisa a respeito dos conhecimentos sociais de meninos e meninas à luz das abordagens da psicologia genética crítica e da antropologia. Este estudo está organizado em cinco partes. Primeiramente, analisamos os supostos epistemicos que orientam as práticas da pesquisa sobre conhecimentos. A partir daí, discute-se a incidencia dos marcos epistemicos sobre a definição das unidades de análise, revisando as propostas no campo da psicologia do desenvolvimento e da antropologia. Depois, nos centramos na problemática das entrevistas em pesquisas etnográficas e psicológicas, para explicitar de que maneira incorporamos as diferentes ferramentas metodológicas em nossas pesquisas empíricas. Por último, apresentamos as principais conclusões às quais chegamos.

The Final Master Thesis presents the results of a qualitative research whose primary objective was to determine the opportunity to incorporate the performance of an Extended Essay on the subject of Economics in Bachelor 1st, in the Àgora Portals International School, following the methodology and criteria used in the International Baccalaureate (IB) programme. To perform the study and reach the conclusions, I analysed the applicable regulations in the region of the Balearic Islands and also the regulations of Andalusia and Catalonia, whose curriculums include examples of comprehensive and extensive work that are useful as a reference; an in-depth work on finding articles and papers in the international arena was made, with a particular focus on the Anglo-Saxon countries where conducting undergraduate research is common. Finally the fieldwork is focused on the opinion of the teachers who are involved in the baccalaureate stage at Àgora Portals International School and also of the high school students from 1st of Bachelor of that school. Undertaking an Extended Essay during stage IB aims to promote intellectual discovery among the students and encourage creativity, plus they develop formal writing skills through conducting high-level research. The research is centered on a topic that has been chosen personally for the student and is supervised by a mentor. The IB education is undertaken mainly in English. All these aspects, developed by a model of international education and a common methodology for scientific research, would be applied in the Spanish school baccalaureate programme Àgora Portals International School to enrich the quality of teaching in school. El Trabajo Final de Máster presenta los resultados de una investigación de corte cualitativo cuyo objetivo principal fue determinar la oportunidad de incorporar la realización de una Monografía en la asignatura de Economía de 1º de Bachillerato en el colegio Àgora Portals siguiendo la metodología y los criterios que se usan en el programa International Baccalaureate (IB). Para realizar el estudio y llegar a las conclusiones se analizó la normativa aplicable en la comunidad autónoma de las Islas Baleares, así como normativas de Andalucía y Cataluña, donde en el currículo tienen trabajos de profundización y sirven de referencia; se realizó un profundo trabajo en la búsqueda de artículos y trabajos en el ámbito internacional, especialmente en el ámbito anglosajón donde está asentado la realización de investigaciones de pregrado; finalmente en el trabajo de campo se centró en la opinión de los profesores que están involucrados en la etapa de bachillerato del colegio Àgora Portals International School y los alumnos de 1º de bachillerato de la citada escuela. La realización de una Monografía durante la etapa de Bachillerato de IB pretende promover entre los estudiantes el descubrimiento intelectual y fomentar la creatividad además de desarrollar habilidades de escritura formal mediante la realización de una investigación de alto nivel. La investigación se lleva a cabo en un tema que los alumnos habrán elegido personalmente y contarán con la supervisión de un director. La enseñanza del Bachillerato de IB se realiza fundamentalmente en inglés. Todos estos aspectos desarrollados por un modelo de enseñanza internacional y mediante una metodología común a la investigación científica podrían ser aplicados en el programa español de bachillerato del colegio Àgora Portals International School para enriquecer la calidad de la enseñanza en el colegio.

Este trabajo propone una estrategia para la enseñanza de enlace químico, utilizando la metodología Aprendizaje Basado en Problemas, también conocido como aprendizaje por Investigación Escolar. Se pretende hacer un estudio comparativo entre la metodología tradicional y esta metodología constructivista; con el fin de probar una alternativa para el aprendizaje de los conceptos que están involucrados en el tema Enlace químico. Desde sus inquietudes e intereses, un grupo estudiantes, plantean un proyecto de aula; desde este, definen acciones a realizar, establecen un cronograma de trabajo y se distribuyen tareas; luego se realizan plenarias y puestas en común para compartir los alcances individuales, contrastar ideas y posiciones, plantear y validar hipótesis, para finalmente obtener resultados y concluir. Confrontar a los estudiantes con la resolución de problemas tiene como objetivo lograr mejores resultados de aprendizaje, reconociendo las posibles dificultades y enfrentándolos con sus errores. El aprendizaje basado en proyectos es un enfoque dinámico que inspira a los estudiantes a obtener el conocimiento más profundo del tema específico que se esté estudiando; mientras que el profesor es un entrenador en el método y orientador del proceso, un guía que anima a los estudiantes a desarrollar sus habilidades y a reflexionar sobre lo que están haciendo. El Aprendizaje por Investigación Escolar es una forma de obtener importantes y gratificantes logros académicos iguales o mejores a los conseguidos con los modelos tradicionales de enseñanza y aprendizaje. //Abstract: This paper proposes a strategy for the teaching of chemical bonding, using the Problem Based Learning methodology, also known as learning Research School. It pretends to make a comparative study between traditional and the constructivist methodology; in order to identify an alternative for learning the concepts that are involved in chemical bond topic. From their concerns and interests, the group Students defined a classroom project; from this project, students define actions to perform, establish a work schedule and tasks are distributed; then, plenaries are performed for sharing individual achievements, compare different ideas and positions, in order to raise and validate hypotheses, and finally to get results and make conclusions. Confronting students with problem solving which the objective is to achieve better learning outcomes, recognizing the potential difficulties and confronting them with their mistakes. The project-based learning is a dynamic approach that inspires students to obtain the deepest knowledge of a specific topic they are studying; while the teacher is a coach, a guide who encourages students to develop their skills and to reflect on what they are doing. The Learning School Research is a way to get. significant, and rewarding academic gains equal or better to those generated by traditional learning and teaching models at school. Maestría

This document is a proposal to help students and new researchers to write academic essays, monographies, and investigation projects, by describing the elements required to elaborate a paper intended to be eventually published. Este documento es una propuesta para ayudar a los estudiantes y a los investigadores noveles en la producción de ensayos académicos, monografías y proyectos de investigación, mediante la descripción de todos los elementos necesarios para la elaboración de un escrito para una posible publicación.

El módulo "Research & Innovation" impartido en la titulación de Arquitectura del Centro Superior de Estudios de Galicia, adscrito a la University College Dublin, permite al alumno realizar un trabajo de investigación vinculado a la temática del proyecto final. De este modo, la investigación es paralela al diseño arquitectónico, evoluciona con él, lo alimenta, y deriva en una conexión total con el mismo, que puede aportar teorías o perspectivas originales de interés para el área profesional. Dado que en España, la redacción de una tesina no es un requisito obligatorio para obtener la titulación de arquitecto, en la presente comunicación se expone y comprueba su utilidad como indudable ejercicio fomentador del sentido crítico y de la capacidad analítica del alumno. The "Research & Innovation" module running in Cesuga (Centro Superior de Estudios de Galicia), in alliance with the School of Architecture at University College Dublin, allows students to make a dissertation related to the topic of the final project. Thus, research is parallel to the architectural design and evolves with it, feeds it, and leads to a total connection with it, which can bring unique perspectives or useful theories to the professional area. As in Spain, writing a dissertation is not required to obtain the degree in Architecture, this paper seeks to demonstrate its usefulness as an indubitable exercise of critical thinking and analytical ability of the student.

Different authors tried to carry out a critic analysis of the scientific publications in the diverse fields of business administration. However few of them contemplated connected aspects, such as standards of productivity and cooperation between researchers. Contributing to studies in this level, in those and in others aspects, this article presents the general chart of the scientific output in the field of administration of information, through data raised in articles published in proceedings of the National Meeting of the ANPAD (ENANPAD), between the years of 2001 and 2006. In the 258 articles evaluated, were identified: (i) average of authors per article; (ii) most cited authors and their origin; (iii) proportion of empirical and theoretical papers; (iv) approach and strategy of research; and (v) productivity in the area through the Law of Lotka. It was verified that, the theoretical-empirical articles (79,4%), in their majority utilized qualitative approach, with the predominance of the case studies. Beyond that, there is concentration of output in the area, with three institutions been responsible for 32% of the publications, and with 70% of the output originated from institutions of only three States. It was also observed the cooperation increased between the researchers but this fact did not have relations with an increase in productivity, because the area presented a lower score than the one of the Law of Lotka., Diferentes autores buscaron realizar un balance crítico de las publicaciones científicas en diversas áreas de la administración. Sin embargo pocos de ellos contemplaron aspectos ligados a los patrones de productividad y de cooperación de los investigadores. Objetivando contribuir con estudios de este nivel, en eses y en otros aspectos, se buscó con este artículo presentar un cuadro general de la producción científica en administración de la información, mediante dados levantados en los artículos publicados en los anales del Encuentro Nacional de la ANPAD (ENANPAD), entre los años de 2001 y 2006. En los 258 artículos evaluados, se identificaron: (i) promedio de autores por artículo; (ii) autores e instituciones más productivos, además de su estado de origen; (iii) proporción de trabajos teóricos y empíricos; (iv) método y estrategia de investigación; y (v) productividad del área por medio de la Ley de Lotka. Se verificó que, de los trabajos teórico-empíricos, (79,4%) - la mayoría - utilizó el método cualitativo, con el predominio del estudio de caso. Además, hay concentración de producción en el área, con tres instituciones responsables por 32% de la publicación y con 70% de la producción originada de instituciones de sólo tres Estados. Se observó también que aumentó la cooperación entre los investigadores en el área, lo que no repercutió en mayor productividad, pues el área presentó índice menor que el de la Ley de Lotka., Diferentes autores procuraram realizar um balanço crítico das publicações científicas em diversas áreas da administração. Contudo poucos deles contemplaram aspectos ligados aos padrões de produtividade e de cooperação dos pesquisadores. Visando contribuir com estudos deste nível, nesses e em outros aspectos, buscou-se com este artigo apresentar um quadro geral da produção científica em administração da informação, por meio de dados levantados nos artigos publicados nos anais do Encontro Nacional da ANPAD (ENANPAD), entre os anos de 2001 e 2006. Nos 258 artigos avaliados, identificou-se: (i) média de autores por artigo; (ii) autores e instituições mais profícuos, além de seu estado de origem; (iii) proporção de trabalhos teóricos e empíricos; (iv) método e estratégia de pesquisa; e (v) produtividade da área por meio da Lei de Lotka. Verificou-se que, dos trabalhos teórico-empíricos (79,4%), a maioria utilizou-se do método qualitativo, com o predomínio do estudo de caso. Além disso, há concentração de produção na área, com três instituições responsáveis por 32% da publicação e com 70% da produção originada de instituições de somente três Estados. Observou-se também que aumentou a cooperação entre os pesquisadores na área, o que não repercutiu em maior produtividade, pois a área apresentou escore menor que o da Lei de Lotka.