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O presente texto busca compreender a percepção de professores sobre os pressupostos da autonomia e abertura à escuta no ensino superior. É resultado de uma pesquisa de campo, seguindo uma metodologia qualitativa, por meio de entrevistas estruturadas com professores que atuam em IES da rede privada, do interior do Estado do Ceará, seguindo a proposta de análise textual discursiva/discussão dos dados. A discussão central se deu à luz das reflexões de Freire (2002) e Demo (1996). Percebeu-se que esses pressupostos são basilares para a formação de profissionais participativos e críticos, especialmente junto a professores que dialogam com a comunidade onde se encontram inseridos, sendo que com isso ampliam sua inserção social, enquanto intelectuais que articulam os saberes e atuam na transformação da realidade.

O artigo objetivou investigar como ocorreram as aulas de Educação Física nos Anos Finais do Ensino Fundamental, durante o período de pandemia por COVID-19. É uma pesquisa qualitativa e descritiva, realizada em duas escolas da rede municipal de ensino de um município do Vale do Taquari/RS/BRA. A coleta de informações ocorreu por meio de grupos de discussão com os estudantes e entrevistas com a equipe diretiva. As escolas deram continuidade às aulas por meio de Ambiente Virtual de Aprendizagem (Google Classroom), atividades impressas destinadas aos alunos sem acesso à internet e, posteriormente, agregaram videoconferências (Google Meet). De acordo com os alunos, os professores de Educação Física iniciaram trabalhando com a dimensão conceitual, explorando leituras e elaborando formulários para serem respondidos. A seguir perceberam que necessitavam envolver mais seus alunos com os temas das aulas, passando a solicitar imagens (fotos) ou vídeos. Mesmo com o uso de tecnologias digitais, os estudantes sentiram falta de maior interação com professores e colegas, assim como de feedback durante a aula. Percebeu-se que o período de pandemia fez os estudantes refletirem sobre a importância da Educação Física, destacando os aspectos relacionados à socialização e à saúde. Conclui-se que o uso de diferentes recursos digitais não consegue substituir a experiência presencial da aula de Educação Física, assim como as trocas que ocorrem nas relações pedagógicas entre professor e aluno. Porém, o uso de vídeos demonstra ser um recurso com potencial. Palavras-chave: Ensino Fundamental. COVID-19. Tecnologias Digitais. Escola. AbstractThe article aimed to investigate how Physical Education classes in the Final Years of Elementary School took place during the period of the COVID-19 pandemic. It is a qualitative and descriptive research, carried out in two schools of the municipal education network in a municipality in Vale do Taquari/RS/BRA. Information collection occurred through discussion groups with students and interviews with the management team. Schools continued classes through a Virtual Learning Environment (Google Classroom), printed activities for students without internet access and, later, added videoconferences (Google Meet). According to students, Physical Education teachers started working with the conceptual dimension, exploring readings and preparing forms to be answered. Then, they realized that they needed to involve their students more with the topics of the classes, starting to request images (photos) or videos. Even with the use of digital technologies, students missed greater interaction with teachers and peers, as well as feedback during class. It was noticed that the pandemic period made students reflect on the importance of Physical Education, highlighting aspects related to socializations and health. It is concluded that the use of different digital resources cannot replace the face-to-face experience of the Physical Education class, as well as the exchanges that occur in the pedagogical relationships between teachers and students. However, the use of videos proves to be a resource with potential. Keywords: Elementary School. Covid-19. Digital Technologies. School.

Mediante este relato de experiência, tem-se o intuito de propiciar reflexões sobre metodologias ativas, a partir de atividades realizadas em oficinas pedagógicas, com um grupo de 19 professores da Educação Básica e Ensino Superior, vinculados às Ciências Exatas. As oficinas ocorreram durante um evento na referida área, num município na região do Vale do Rio Pardo, no Estado do Rio Grande do Sul. Trata-se de uma aproximação de um estudo de caso, com foco na pesquisa-ação e com abordagem qualitativa. Serviram como sustentação, para o trabalho, referenciais teóricos que discutem, principalmente, as metodologias ativas e reflexões sobre as ações de ensino e de aprendizagem desenvolvidas pelos professores envolvidos nas oficinas. O trabalho sinalizou, a partir dos dados coletados, que ainda há muitas dúvidas a respeito do tema. Contudo, percebe-se um movimento dos professores para integrar as metodologias ativas às práticas já existentes, a partir da reflexão sobre as próprias ações desenvolvidas em sala de aula.

O distanciamento físico/social provocado pela pandemia do COVID-19 estimulou educadores a repensarem e adaptarem suas práticas pedagógicas. Nesse sentido, essa pesquisa teve como objetivos investigar o uso das tecnologias digitais e formas de trabalhar o medo das crianças frente à pandemia, junto a professores de Educação Infantil e Anos Iniciais. Ressalta-se que o presente estudo buscou subsídios nas percepções de 40 professores da região central do Estado do Rio Grande do Sul/BRA que participaram inicialmente de uma formação continuada e, mediante interesse deles, foram traçadas estratégias de assessoramento para a continuidade das atividades durante a pandemia. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, que organizou os dados a partir de questionários impressos e no Google Forms, analisando o conteúdo dos depoimentos dos professores conforme Bardin (2011). Como resultados destacam-se as contribuições dos recursos digitais para articular estratégias de ensino, com reflexões sobre o medo, o uso da literatura infantil e o brincar.

Este trabalho versa sobre atividades compartilhadas e realizadas em uma disciplina de Calculo II, de uma instituicao do Ensino Superior, a partir de apontamentos e reflexoes pertinentes as dificuldades e concepcoes de alunos de Cursos de Engenharia, quanto a compreensao do conceito de integral dupla e do seu uso no calculo de area e volume. Para tanto, foi desenvolvida uma pesquisa-acao (THIOLLENT, 1985; GIL, 2002), na qual se buscou uma aproximacao entre teoria e pratica (DEMO, 2006, D’AMBROSIO, 2008, VEIGA-NETO, 2014). Como parte do processo avaliativo, os estudantes elaboraram, confeccionaram e apresentaram um solido geometrico com o respectivo calculo de area e volume a partir de integral dupla. Percebeu-se que essa producao se caracterizou como um objeto de aprendizagem potencialmente significativo (AGUIAR; FLORES, 2014, BRAGA, 2014, WILEY, 2000, MOREIRA; MASSONI, 2016, AUSUBEL, 1963) e contribuiu para os processos de ensino e de aprendizagem da turma, instigando e valorizando a pesquisa extraclasse e a participacao dos estudantes como elementos essenciais para uma metodologia ativa (BERBEL, 2011).

Esse trabalho apresenta resultados do desenvolvimento de uma proposta de ensino, atrelada a uma pesquisa de doutoramento. Tem-se como objetivo analisar contribuições do uso de tecnologias digitais na graduação, no caso, os aplicativos gráficos Geogebra e Winplot, como estratégias de ensino para estimular a aprendizagem de conteúdos matemáticos. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa e é um estudo de caso realizado numa disciplina da área de Ciências Exatas com 20 estudantes de cursos de Engenharia e Arquitetura. Constatou-se que as tecnologias digitais potencializaram o compartilhamento interdisciplinar de saberes entre professor e estudantes. Além disso, possibilitaram estratégias de ensino que desenvolvem a autonomia dos estudantes, superando o uso restrito à transmissão de conteúdos.

Este trabalho é um recorte de um curso de extensão desenvolvido por uma instituição de Ensino Superior do Vale do Taquari-RS para pessoas com necessidades educacionais especiais. O estudo teve como objetivo desenvolver o senso de equipe a partir de atividades matemáticas organizadas de acordo com um eixo organizador. A proposta se configurou como uma pesquisa-ação, na qual aprendizes e professor da turma estabeleceram um processo dialógico, a partir de uma mediação pedagógica. Destaca-se que para o desenvolvimento do trabalho foi necessário explorar alguns pontos, a saber: a concepção de eixo organizador; oficinas pedagógicas; a interdisciplinaridade e a mediação pedagógica. Ao final, explorando o processo de ensino e de aprendizagem, percebeu-se que as atividades proporcionaram reflexões acerca do papel dos aprendizes diante de suas próprias capacidades físicas e cognitivas; do papel diante de seus colegas; e, também, do papel que exerceriam na sociedade.

Este estudo foi elaborado a partir de uma experiência de um professor de Ciências Exatas, que atuou em disciplinas modulares de matemática num curso de formação para pessoas com necessidades educacionais especiais de uma instituição de Ensino Superior. O objetivo foi verificar a capacidade de utilização de recursos tecnológicos pelos aprendizes, enquanto objetos de aprendizagem. Nas atividades matemáticas foi utilizado o aplicativo Excel, considerando os conhecimentos prévios dos alunos. A proposta se configurou como uma pesquisa-ação. O trabalho perpassou pelos referenciais da concepção de deficiência, de metodologias ativas e do uso da criatividade, para dar sustentação às atividades desenvolvidas em sala de aula. Ao final, percebeu-se que as atividades envolveram os aprendizes e proporcionaram reflexões acerca de suas capacidades físicas e cognitivas. Quanto ao aplicativo Excel, além de ser de fácil acesso, ele mostrou-se adequado para ser utilizado individualmente e em grupo, com características de um objeto de aprendizagem.

Este trabalho é parte de uma pesquisa para fins de doutoramento que iniciou em meados de 2016, tendo como meta a produção de vídeos como Objetos Digitais de Ensino e de Aprendizagem Potencialmente Significativos (ODEAPSs). No presente artigo busca-se analisar e compreender pela análise textual discursiva os impactos a respeito do processo de produção desses objetos para um canal do YouTube e suas contribuições para o Ensino e a Aprendizagem a partir das percepções dos estudantes de graduação. Trata-se de um estudo de caso, que envolveu 32 estudantes que integram os cursos de diversas Engenharias de uma Instituição de Ensino Superior Comunitária do sul do Brasil, vinculados à disciplina de Cálculo III. Resultados preliminares permitem auferir, até o momento, a produção de 22 ODEAPSs apontando para uma aprendizagem significativa estabelecida pela mediação pedagógica que permeia as relações entre estudantes, professor e as tecnologias digitais.

Este artigo versa sobre a produção de vídeos como objetos de aprendizagem potencialmente significativos (Oaps). Os vídeos foram postados num canal do YouTube gerenciado pelos próprios estudantes. Com o trabalho desenvolvido, buscaram-se analisar e apontar alternativas metodológicas, para incluir os estudantes nos processos de ensino e de aprendizagem. Foi desenvolvido um estudo de caso que envolveu estudantes matriculados na disciplina de cálculo de uma instituição do ensino superior. Ressalta-se que a proposta permanece em desenvolvimento e, até o momento, foi possível perceber que os estudantes se comportam, principalmente, como consumidores de informação e, em menor escala, como produtores de conhecimento, tendo o professor como mediador do processo.

Nos últimos tempos, ampliou-se o acesso à internet e, com isso, o consumo de vídeos online, comportamento esse que carece de pesquisas que abarquem desde a produção dos vídeos até o consumo dos mesmos. Neste trabalho, busca-se refletir sobre uma produção viral, o vídeo “Na lata”, disponibilizado pelo Canal Porta dos Fundos no Youtube. Para tal, inicialmente faz-se um apanhado sobre os estudos já desenvolvidos sobre o YouTube, para depois analisar o vídeo em questão. A análise aponta para a produção criativa de vídeos, que permitem uma cultura de participação tanto do produtor quanto do consumidor de tais mídias, na mesma medida em que extrapola os limites do site. Neste contexto, também nota-se a referência a produtos culturais diversos, sejam eles publicitários ou não, que adentram o universo dos vídeos, bem como de preconceitos e estereótipos; esses fazem tanto a crítica quanto promovem o próprio discurso estereotipado, sem, no entanto, que isto seja intencional por parte dos produtores.