Search

En este artículo se da cuenta de uno de los estudios realizados en la Comunidad Canaria en torno a los principales servicios de apoyo externo a los centros educativos, en concreto el referido a los CEP. Se pretendían dos objetivos: la obtención de conocimiento para comprender mejor la naturaleza, funciones, modelos de actuación y condiciones en que se desempeña la labor de asesoramiento; y, la detección de los problemas y necesidades más importantes, ofreciendo recomendaciones para su mejora. Se recogió información, mediante cuestionarios, tanto de los asesores como del profesorado. Las principales conclusiones apuntan a la existencia de un doble divorcio: 1) entre lo que los asesores piensan que deben hacer (funciones más relacionadas con los procesos de desarrollo y mejora de los centros y con la capacitación de las escuelas y el desarrollo profesional del profesorado) que con lo que hasta la fecha han hecho (cubrir las necesidades derivadas del proceso de implantación de la LOGSE, especialmente en el diseño y desarrollo de cursos y en la divulgación de la normativa); 2) entre lo que los asesores creen que hacen y lo que el profesorado percibe de ellos. Se sugiere que los CEP deben retomar su idea original de instituciones al servicio del profesorado y los centros, adquiriendo una mayor autonomía de la Administración. En aquest article s'informa d'un dels estudis realitzats a la Comunitat Canària al voltant dels principals serveis de suport extern als centres educatius, en concret el referit als Centres de Professors (CEP). Es pretenien dos objectius: l'obtenció de coneixement per a comprendre millor la naturalesa, funcions, models d'actuació i condicions en les que es porta a terme la tasca d'assessorament; i, la detecció de les problemàtiques i necessitats més importants, oferint recomanacions per a la seva millora. Es va recollir informació, mitjançant qüestionaris, dels assessors i dels professors. Les principals conclusions apunten a l'existència d'un doble divorci: 1) entre el que els assessors pensen que han de fer (funcions més relacionades amb els processos de desenvolupament i millora dels centres i amb la capacitació de les escoles i el desenvolupament professional del professorat) amb el que fins a la data han fet (cobrir les necessitats derivades del procés d'implantació de la LOGSE, especialment en el disseny i desenvolupament de cursos i en la divulgació de la normativa); 2) entre el que els assessors creuen que fan i el que el professorat percebeix d'ells. Se suggereix que els CEP han de reprendre la seva idea original d'institucions al servei del professorat i dels centres, adquirint una més gran autonomia de l'Administració. In this article we present the results of one of the studies developed about the external support systems to the schools in Canary Islands, especially the one refered to the Teachers' Centers. The study aimed to the following main purposes: to gather information about Teachers' Centers in order to reach a better understanding of the nature, functions, performance models and work conditions of school consultants, and to identify the main needs and problems thei are facing, offering at the time some suggestions for improvement. The main conclusions point to a double divorce 1) between what the school consultants think they should be doing (this is, functions related to school development and improvement, and to teachers' empowement and professional development) and what they are doing to the date (meeting needs related to the process of implementation of the 1990 Educational Act, mainly working in the designing and development of trainning courses for teachers and the dissemination of legal regulations related to the Educational Act); and 2) between what the school consultants think they are doing and what the techaers perceived abouy it. It is suggested that Teachers' Centers should recover the original idea becoming institutions at the service of teachers and schools, geeting more autonomy in their functioning from the Regional Educational Authorities.

Aquest projecte s'emmarca dins de l'àmbit de l'assessorament psicopedagògic, concretament, en la formació del professorat per a l'ensenyament d'estratègies d'aprenentatge. El tema d'estratègies d'ensenyament/aprenentatge és massa ampli per a poder tractar-lo en un projecte com aquest, amb una limitació temporal que exigeix concretar l'actuació en els punts següents: fer una selecció prèvia d'un determinat conjunt de procediments d'aprenentatge vinculats amb la lectura, situar-lo dins d'un context escolar concret de manera que la formació vagi dirigida als docents del cicle mitjà d'educació primària d'un CEIP del Masnou i centrar l'experiència en dos d'aquests docents. Este proyecto se enmarca dentro del ámbito del asesoramiento psicopedagógico, concretamente, en la formación del profesorado para la educación de estrategias de aprendizaje. El tema de estrategias de educación/aprendizaje es demasiado amplio para poder tratarlo en un proyecto como este, con una limitación temporal que exige concretar la actuación en los siguientes puntos: realizar una selección previa de un determinado conjunto de procedimientos de aprendizaje vinculados a la lectura, situarlo dentro de un contexto escolar concreto de manera que la formación vaya dirigida a los docentes del ciclo medio de educación primaria de un CEIP del Masnou y centrar la experiencia en dos de dichos docentes. This project falls within the sphere of psycho-pedagogical assessment, specifically in teacher training for the teaching of learning strategies. The issue of teaching / learning strategies is too broad to be treated in a project such as this, with a time limitation that requires specifying action in the following points: to carry out a previous selection of a specific number of learning procedures linked to reading; to place them within a specific school context so that the training is aimed at the teaching staff of the middle cycle of primary education of a State Primary School located in El Masnou, Catalonia; and to focus this experience on two of the teachers.

Es tracta de la intervenció en una zona educativa rural per tal de portar a terme un assessorament que permeti la concreció pràctica dels diversos objectius i continguts. Per a poder-ho fer, cal un treball en estreta col·laboració amb els professionals dels diferents centres. Se trata de la intervención en una zona educativa rural para llevar a cabo un asesoramiento que permita la concreción práctica de varios objetivos y contenidos. Para poder realizarlo, es preciso un trabajo en estrecha colaboración con los profesionales de los diferentes centros. This is an intervention in a rural educational area to perform an assessment to enable a practical specification of diverse objectives and content. For this, work is needed in close collaboration with professionals from the various centers.

A l'escola on treballo s'està fent l'avaluació interna de l'àrea de matemàtiques, concretament en la tasca de resolució de problemes. Durant el mes de gener es van passar uns exercicis de resolució d'El Quintet als alumnes de cicle superior; els mestres van valorar on s'havien comès els errors, si eren per comprensió, per mecànica de les operacions o per resposta incorrecta, i els resultats obtinguts van demostrar que els errors es produïen en diferents parts del problema. Això va fer pensar als docents que les dificultats de progrés per part dels alumnes eren en el propi procés d'ensenyament, que no era complet o que hi havia aspectes que no es treballaven prou. Per tant, l'interès dels mestres és saber: on es cometen errades, per què i com es pot aconseguir un treball millor. En la escuela en la que trabajo se está realizando la evaluación interna del área de matemáticas, concretamente en la tarea de resolución de problemas. Durante el mes de enero se pasaron unos ejercicios de resolución de El Quinteto a los alumnos de ciclo superior; los maestros valoraron donde se habían cometido los errores, si habían sido por comprensión, por mecánica de las operaciones o por respuesta incorrecta, y los resultados obtenidos mostraron que los errores se producían en diferentes partes del problema. Este hecho hizo pensar a los docentes que las dificultades de progreso por parte de los alumnos estaban en el propio proceso de educación, que no era completo o que había aspectos que no se trabajaban suficientemente. Por lo tanto el interés de los maestros es saber: donde se cometen errores, por qué y como se puede conseguir un mejor trabajo. An internal assessment of the area of Mathematics is currently underway at the school I work in, focusing on problem solving. During the month of January, a number of El Quintet exercises were given to high school students for resolution; the teachers assessed where errors had been committed, whether they were due to comprehension, to the mechanics of the operations or to an incorrect answer, and the results obtained showed that the errors occurred in various parts of the problem. This led teachers to think that the difficulties in students' progress could be found in the teaching process itself, which was incomplete, or included aspects that were not sufficiently worked on. Consequently, the interest of teachers was to know: where and why were errors committed, and how could work be improved.

L'objectiu marc que es contempla en el present projecte és el de definir una estratègia d'assessorament que permeti avançar en la integració dels eixos transversals en el currículum d'un centre educatiu. El present projecte pretén partir d'una escola mostra per a detectar el coneixement, l'opinió, la inquietud, els neguits... que tenen els docents davant la integració dels eixos transversals en el seu currículum. A partir d'aquí, es pretenen definir estratègies que permetin ajudar el professorat a realitzar aquesta integració des d'una perspectiva d'assessorament constructivista. El objetivo marco que se contempla en el presente proyecto es el de definir una estrategia de asesoramiento que permita avanzar en la integración de los ejes transversales en el currículum de un centro educativo. El presente proyecto pretende partir de una escuela muestra para detectar el conocimiento, la opinión, la inquietud, las dudas... que tienen los docentes ante la integración de los ejes transversales en su currículum. A partir de aquí, se pretenden definir estrategias que permitan ayudar al profesorado a realizar esta integración desde una perspectiva de asesoramiento constructivista. The framework objective contemplated in this project is to define an assessment strategy enabling progress to be made in the integration of the transversal axes in a school's curriculum. The present project aims to take a sample school as its point of departure to detect the knowledge, opinion, concerns, uncertainties... felt by teachers in the face of the integration of the transversal axes in their curriculum. From here, strategies will be defined to help teachers carry out this integration from the perspective of constructivist assessment.