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One of the deficiencies presented by some juvenile tennis players in the school of sports initiation of Santiago de Cuba is the poor disposition to make the volitional efforts in competitive situations, a necessary condition for the achievement of high sporting results. In this sense, this article presents the application of a diagnosis based on observation, completion of sentences, the pre-starter return test and methodical B, from its psychological preparation. The results allow to confirm in these athletes, the tendency to a low level of their patterns of behavior and to foresee the favorable effects of the intervention.

It was carried out a study with the Table Tennis athletes, using intentional sample techniques to determine the manifested insufficiencies in their reflexive development on how they perceive and project themselves in relation to their identification, self valuation, self conviction in the sport activity, starting from a diagnose by means of the observation to the training and individual interview to the athletes. The results showed the necessity of creating the spaces for the reflexive techniques to contribute to the development of sport identity when expressing values attitude, and feelings. It was favored the athlete active and compromising participation in the team, as their ambitions, expectations, success and failure are identified.

La presente investigación aborda la importancia de la lúdica en el estudiante universitario de Cultura Física desde el proceso formativo, que exige lograr altos niveles de conocimientos y habilidades. Desde esta perspectiva, se analiza el proceso de la lúdica como un componente esencial en la formación inicial del profesional de la Cultura Física. Mediante la lúdica se logra una formación más adecuada al contexto universitario actual según los cambios en los planes de estudios, por lo que resulta necesario el diagnóstico sobre dicho componente. El artículo tuvo el propósito de crear acciones pedagógicas para la formación lúdica del profesional de la Cultura Física, desde la asignatura Educación Rítmica y Lúdica de la disciplina Teoría y práctica de la Educación Física. Se aplicaron métodos teóricos como: analítico sintético, sistémicoestructuralfuncional, y empíricos, tales como: la observación, revisión documental, entrevista, encuesta, preexperimento (prest y postest) y el criterio de expertos. Se consultaron a siete profesores como expertos, por lo que se utilizó una muestra de 27 estudiantes de tercer año de la carrera por haber recibido la asignatura. Como resultado del estudio y diagnóstico realizados se detectaron insuficiencias en el empleo y uso de la lúdica dentro del proceso formativo para el logro de una formación lúdica y la necesidad de transformar el modo de actuación de los profesionales de la Cultura Física, los resultados obtenidos en la práctica pedagógica demostraron la utilidad de las acciones pedagógicas lúdicas.