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Among several themes present in the Brazilian education curriculum, Environmental Education (EE) is focused in this article, as it is theme of profound relevance to contemporary society. The aim is to present results of research regarding the presence and conceptions that underlie initial teacher education syllabus. Supported by a theoretical framework of critical orientation on the understanding of these two themes, bibliographic and documental research was carried out. Then, two pedagogical projects of teacher education in Biological Sciences from public institutions in the State of Goiás were selected. Guided by historical-dialectical materialism, it was possible to see, in both documents, the concern to meet the requirements of national legislation, in addition to the broad mention of the adoption of a transversal and interdisciplinary approach to treat EE using project methodologies. However, there was also a lack of clarity regarding the understanding of how to implement such approaches, as well as an inclination towards instrumental design. Entre varios temas presentes en el currículo educativo brasileño, la Educación Ambiental (EA) se centra en este artículo, ya que es tema de profunda relevancia para la sociedad contemporánea. El objetivo de este artículo es presentar los resultados de una investigación sobre la presencia y concepciones que subyacen a los currículos de formación inicial docente. Con el apoyo de un marco teórico de orientación crítica sobre la comprensión de esto tema, se realizó una investigación bibliográfica y documental. Se seleccionaron dos proyectos pedagógicos para educación del profesorado en Ciencias Biológicas de instituciones públicas del Estado de Goiás. Guiados por el materialismo histórico-dialéctico, se pudo ver, en ambos documentos, la preocupación por atender las exigencias de la legislación nacional sobre los dos temas, además de la amplia mención a la adopción de un abordaje transversal e interdisciplinario para el tratamiento de la EA a través de proyectos. Sin embargo, también hubo falta de claridad en cuanto a la comprensión de cómo implementar dichos enfoques, así como una inclinación hacia el diseño instrumental. Dentre diversos temas presentes no currículo da educação brasileira, a Educação Ambiental (EA) é focalizada neste artigo devido ser tema de profunda relevância para sociedade contemporânea e obrigatória em todos os níveis educacionais. O objetivo é apresentar resultados de pesquisa a respeito da presença e das concepções de EA que fundamentam currículos de formação inicial de professores. Apoiados em referencial teórico de orientação crítica, foram desenvolvidas pesquisa bibliográfica e documental. Foram selecionados dois projetos pedagógicos de cursos de licenciatura em Ciências Biológicas de instituições públicas do Estado de Goiás. Orientados pelo materialismo histórico-dialético, foi possível perceber, em ambos os documentos, a preocupação em atender as exigências das legislações nacionais, além da ampla citação de adoção de abordagem transversal e interdisciplinar para tratar EA por meio de projetos. Porém, observou-se também falta de clareza a respeito da compreensão de como implementar tais abordagens, bem como inclinação para concepção instrumental.

In Pedagogy courses, the teaching of Science must allow its future teachers to understand the nature of Science and insert children into the scientific culture. In this qualitative study, the objective was to analyze the training received by Pedagogy students from a public university located in the Sertão de Crateús/CE in relation to science teaching. For this, an electronic questionnaire was applied to students who took the Science Teaching discipline during the year 2019, ranging from the expectations of the discipline to its evaluation. The answers converge to the students' interest in learning about Science teaching methodologies, as well as the ease they had in understanding in the discipline regarding the concepts of Science, lesson planning, among other aspects, making them more prepared to teach Science to the kids. The discipline had significance in the training of undergraduates, although its workload is insufficient to address all aspects of Natural Sciences., En los cursos de Pedagogía, la enseñanza de la Ciencia debe permitir a sus futuros profesores comprender la naturaleza de la Ciencia e insertar a los niños en la cultura científica. En este estudio cualitativo, el objetivo fue analizar la formación recibida por los estudiantes de Pedagogía de una universidad pública ubicada en el Sertão de Crateús/CE en relación con la enseñanza de las Ciencias. Se aplicó un cuestionario electrónico a los estudiantes que cursaron la disciplina Enseñanza de las Ciencias durante el año 2019, contemplando desde las expectativas de la disciplina hasta su evaluación. Las respuestas convergen en el interés de los estudiantes por conocer metodologías de enseñanza de las Ciencias, así como la facilidad que tenían en la comprensión en la disciplina respecto a los conceptos de las Ciencias, la planificación de lecciones, entre otros, haciéndolos más preparados para enseñar Ciencias a los niños. La disciplina fue importante para los estudiantes, aunque su carga de trabajo es insuficiente para abordar todos los aspectos de las Ciencias Naturales., Nos cursos de Pedagogia, o ensino de Ciências deve permitir com que os futuros professores compreendam a natureza das Ciências e insiram as crianças na cultura científica. Neste estudo de abordagem qualitativa, objetivou-se analisar a formação recebida por estudantes de Pedagogia de uma universidade pública localizada no Sertão de Crateús/CE quanto ao ensino de Ciências. Assim, aplicou-se um questionário eletrônico aos estudantes que cursaram a disciplina de Ensino de Ciências durante o ano de 2019, versando desde as expectativas da disciplina até a sua avaliação. As respostas confluem para o interesse dos estudantes pelo aprendizado sobre metodologias de ensino de Ciências, a facilidade que tiveram em compreender os conteúdos da disciplina, aprender concepções de Ciências, planejamento de aulas, dentre outros, tornando-os mais preparados para ensinar Ciências às crianças. A disciplina foi importante para os estudantes, embora a sua carga horária seja insuficiente para abordar todos os aspectos das Ciências Naturais.

In Pedagogy courses, the teaching of Science must allow its future teachers to understand the nature of Science and insert children into the scientific culture. In this qualitative study, the objective was to analyze the training received by Pedagogy students from a public university located in the Sertão de Crateús/CE in relation to science teaching. For this, an electronic questionnaire was applied to students who took the Science Teaching discipline during the year 2019, ranging from the expectations of the discipline to its evaluation. The answers converge to the students' interest in learning about Science teaching methodologies, as well as the ease they had in understanding in the discipline regarding the concepts of Science, lesson planning, among other aspects, making them more prepared to teach Science to the kids. The discipline had significance in the training of undergraduates, although its workload is insufficient to address all aspects of Natural Sciences., En los cursos de Pedagogía, la enseñanza de la Ciencia debe permitir a sus futuros profesores comprender la naturaleza de la Ciencia e insertar a los niños en la cultura científica. En este estudio cualitativo, el objetivo fue analizar la formación recibida por los estudiantes de Pedagogía de una universidad pública ubicada en el Sertão de Crateús/CE en relación con la enseñanza de las Ciencias. Se aplicó un cuestionario electrónico a los estudiantes que cursaron la disciplina Enseñanza de las Ciencias durante el año 2019, contemplando desde las expectativas de la disciplina hasta su evaluación. Las respuestas convergen en el interés de los estudiantes por conocer metodologías de enseñanza de las Ciencias, así como la facilidad que tenían en la comprensión en la disciplina respecto a los conceptos de las Ciencias, la planificación de lecciones, entre otros, haciéndolos más preparados para enseñar Ciencias a los niños. La disciplina fue importante para los estudiantes, aunque su carga de trabajo es insuficiente para abordar todos los aspectos de las Ciencias Naturales., Nos cursos de Pedagogia, o ensino de Ciências deve permitir com que os futuros professores compreendam a natureza das Ciências e insiram as crianças na cultura científica. Neste estudo de abordagem qualitativa, objetivou-se analisar a formação recebida por estudantes de Pedagogia de uma universidade pública localizada no Sertão de Crateús/CE quanto ao ensino de Ciências. Assim, aplicou-se um questionário eletrônico aos estudantes que cursaram a disciplina de Ensino de Ciências durante o ano de 2019, versando desde as expectativas da disciplina até a sua avaliação. As respostas confluem para o interesse dos estudantes pelo aprendizado sobre metodologias de ensino de Ciências, a facilidade que tiveram em compreender os conteúdos da disciplina, aprender concepções de Ciências, planejamento de aulas, dentre outros, tornando-os mais preparados para ensinar Ciências às crianças. A disciplina foi importante para os estudantes, embora a sua carga horária seja insuficiente para abordar todos os aspectos das Ciências Naturais.

This article presents the Physion software and how it can be used in the training of teachers in Physics Education, not aiming to collaborate with the use of Digital Information and Communication Technologies (TDICs) in Basic Education. The methodological approach was qualitative and was based on learning approximately from Ausubel. The research was carried out in two moments, with 13 and 12 students, respectively, from the Licentiate Degree in Physics. A survey showed that most participants did not have access to educational software in their pre-university trajectory, even with some schools available and available, so it was noted that it is important to encourage their use in teacher training courses. In this sense, the objective of this work is to identify or analyze the potential of the Physion software in Physics Teaching. At the end of the research, it was found that the undergraduates, even with little time, learned to use the tool and were willing to apply it in the exercise of their function. The main contributions of this work are the presentation to the community of Physion as an educational tool for the Teaching of Physics, an example of how to explore the software's potential, its importance in teacher education and a motivation for using TDICs in Basic Education. Este artículo presenta el software Physion y cómo se puede utilizar en la formación de profesores en Educación Física, sin tener como objetivo colaborar con el uso de Tecnologías de Información y Comunicación Digital (TDIC) en Educación Básica. El enfoque metodológico fue cualitativo y se basó en aprender aproximadamente de Ausubel. La investigación se realizó en dos momentos, con 13 y 12 estudiantes, respectivamente, de la Licenciatura en Física. Una encuesta mostró que la mayoría de los participantes no tuvo acceso a software educativo en su trayectoria preuniversitaria, incluso con algunas escuelas disponibles y disponibles, por lo que se señaló que es importante incentivar su uso en los cursos de formación docente. En este sentido, el objetivo de este trabajo es identificar o analizar el potencial del software Physion en la Enseñanza de la Física. Al final de la investigación, se encontró que los estudiantes de pregrado, aún con poco tiempo, aprendieron a utilizar la herramienta y estaban dispuestos a aplicarla en el ejercicio de su función. Los principales aportes de este trabajo son la presentación a la comunidad de Physion como herramienta educativa para la Enseñanza de la Física, un ejemplo de cómo explorar el potencial del software, su importancia en la formación del profesorado y una motivación para el uso de TDIC en Educación Básica. O presente artigo apresenta o software Physion e como este pode ser utilizado na formação de professores no Ensino de Física, no intuito de colaborar com o uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs) na Educação Básica. A abordagem metodológica foi qualitativa e se baseou na aprendizagem significativa de Ausubel. A pesquisa foi feita em dois momentos, com 13 e 12 alunos, respectivamente, do curso de Licenciatura em Física. Um levantamento mostrou que a maioria dos participantes não tiveram acesso a softwares educacionais em sua trajetória pré-universitária, mesmo com algumas escolas dispondo de espaços apropriados, logo notou-se que é importante estimular o uso deles em cursos de formação de professores. Nesse sentido, o objetivo deste trabalho é identificar ou analisar as potencialidades do software Physion no Ensino de Física. Ao final da pesquisa, constatou-se que os licenciandos, mesmo com pouco tempo, aprenderam a utilizar a ferramenta e se dispuseram a aplicá-la no exercício da função. As principais contribuições deste trabalho são a apresentação para a comunidade do Physion como ferramenta educacional para o Ensino de Física, um exemplo de como explorar o potencial do software, a importância dele na formação docente e a motivação de uso das TDICs na Educação Básica.

This article presents the Physion software and how it can be used in the training of teachers in Physics Education, not aiming to collaborate with the use of Digital Information and Communication Technologies (TDICs) in Basic Education. The methodological approach was qualitative and was based on learning approximately from Ausubel. The research was carried out in two moments, with 13 and 12 students, respectively, from the Licentiate Degree in Physics. A survey showed that most participants did not have access to educational software in their pre-university trajectory, even with some schools available and available, so it was noted that it is important to encourage their use in teacher training courses. In this sense, the objective of this work is to identify or analyze the potential of the Physion software in Physics Teaching. At the end of the research, it was found that the undergraduates, even with little time, learned to use the tool and were willing to apply it in the exercise of their function. The main contributions of this work are the presentation to the community of Physion as an educational tool for the Teaching of Physics, an example of how to explore the software's potential, its importance in teacher education and a motivation for using TDICs in Basic Education., Este artículo presenta el software Physion y cómo se puede utilizar en la formación de profesores en Educación Física, sin tener como objetivo colaborar con el uso de Tecnologías de Información y Comunicación Digital (TDIC) en Educación Básica. El enfoque metodológico fue cualitativo y se basó en aprender aproximadamente de Ausubel. La investigación se realizó en dos momentos, con 13 y 12 estudiantes, respectivamente, de la Licenciatura en Física. Una encuesta mostró que la mayoría de los participantes no tuvo acceso a software educativo en su trayectoria preuniversitaria, incluso con algunas escuelas disponibles y disponibles, por lo que se señaló que es importante incentivar su uso en los cursos de formación docente. En este sentido, el objetivo de este trabajo es identificar o analizar el potencial del software Physion en la Enseñanza de la Física. Al final de la investigación, se encontró que los estudiantes de pregrado, aún con poco tiempo, aprendieron a utilizar la herramienta y estaban dispuestos a aplicarla en el ejercicio de su función. Los principales aportes de este trabajo son la presentación a la comunidad de Physion como herramienta educativa para la Enseñanza de la Física, un ejemplo de cómo explorar el potencial del software, su importancia en la formación del profesorado y una motivación para el uso de TDIC en Educación Básica., O presente artigo apresenta o software Physion e como este pode ser utilizado na formação de professores no Ensino de Física, no intuito de colaborar com o uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs) na Educação Básica. A abordagem metodológica foi qualitativa e se baseou na aprendizagem significativa de Ausubel. A pesquisa foi feita em dois momentos, com 13 e 12 alunos, respectivamente, do curso de Licenciatura em Física. Um levantamento mostrou que a maioria dos participantes não tiveram acesso a softwares educacionais em sua trajetória pré-universitária, mesmo com algumas escolas dispondo de espaços apropriados, logo notou-se que é importante estimular o uso deles em cursos de formação de professores. Nesse sentido, o objetivo deste trabalho é identificar ou analisar as potencialidades do software Physion no Ensino de Física. Ao final da pesquisa, constatou-se que os licenciandos, mesmo com pouco tempo, aprenderam a utilizar a ferramenta e se dispuseram a aplicá-la no exercício da função. As principais contribuições deste trabalho são a apresentação para a comunidade do Physion como ferramenta educacional para o Ensino de Física, um exemplo de como explorar o potencial do software, a importância dele na formação docente e a motivação de uso das TDICs na Educação Básica.

This research aims to verify the importance of the development of didactic games for the students of Degree in Chemistry in the Pedagogical Practices Workshops courses and their contribution to the teaching practice. In these courses, the undergraduates are the authors of the teaching materials, learning to plan classes with the use of them, seeking to harmonize theory and practice in a contextualized way. This is a qualitative and descriptive research carried out through a questionnaire answered by students in the Chemistry Degree course. The results refer to a specific time and context and suggest that this strategy is effective for the professional training of the students, who, in a dynamic of action and reflection, learn how to be the authors of their work proposal, producing didactic materials and expanding their knowledge at the same time as they experience teaching since the beginning of the course., Esta investigación tiene como objetivo verificar la importancia del desarrollo de juegos didácticos para los estudiantes de la Licenciatura en Química en los Talleres de Prácticas Pedagógicas y su contribución a la práctica docente. En estas asignaturas los estudiantes de pregrado son los autores de los materiales didácticos aprendiendo a planificar las clases con el uso de los mismos, buscando armonizar la teoría y la práctica de forma contextualizada. Se trata de una investigación cualitativa y descriptiva realizada a través de un cuestionario respondido por los estudiantes de la Licenciatura en Química. Los resultados se refieren a un momento y contexto específicos y sugieren que esta estrategia es efectiva para la formación profesional del egresado que, en una dinámica de acción y reflexión, aprende a ser el autor de su propuesta de trabajo, produciendo materiales didácticos y ampliando conocimientos mientras experimenta la experiencia docente desde el inicio del curso., Esta pesquisa visa verificar a importância do desenvolvimento de jogos didáticos para os acadêmicos do curso de Licenciatura em Química nas disciplinas de Oficinas de Práticas Pedagógicas e sua contribuição para a prática docente. Nestas disciplinas os licenciandos são os autores dos materiais didáticos, aprendendo a planejar aulas com a utilização dos mesmos, buscando harmonizar teoria e prática de forma contextualizada. Esta é uma pesquisa qualitativa e descritiva realizada através de um questionário respondido por estudantes do curso de Licenciatura em Química. Os resultados são referentes a um tempo e contexto específicos e sugerem que esta estratégia é eficaz para a formação profissional dos licenciandos que, numa dinâmica de ação e reflexão, vão aprendendo a serem autores de suas propostas de trabalho, produzindo materiais didáticos e ampliando conhecimentos ao mesmo tempo que vivenciam desde o início do curso a experiência do ensinar.

This research aims to verify the importance of the development of didactic games for the students of Degree in Chemistry in the Pedagogical Practices Workshops courses and their contribution to the teaching practice. In these courses, the undergraduates are the authors of the teaching materials, learning to plan classes with the use of them, seeking to harmonize theory and practice in a contextualized way. This is a qualitative and descriptive research carried out through a questionnaire answered by students in the Chemistry Degree course. The results refer to a specific time and context and suggest that this strategy is effective for the professional training of the students, who, in a dynamic of action and reflection, learn how to be the authors of their work proposal, producing didactic materials and expanding their knowledge at the same time as they experience teaching since the beginning of the course., Esta investigación tiene como objetivo verificar la importancia del desarrollo de juegos didácticos para los estudiantes de la Licenciatura en Química en los Talleres de Prácticas Pedagógicas y su contribución a la práctica docente. En estas asignaturas los estudiantes de pregrado son los autores de los materiales didácticos aprendiendo a planificar las clases con el uso de los mismos, buscando armonizar la teoría y la práctica de forma contextualizada. Se trata de una investigación cualitativa y descriptiva realizada a través de un cuestionario respondido por los estudiantes de la Licenciatura en Química. Los resultados se refieren a un momento y contexto específicos y sugieren que esta estrategia es efectiva para la formación profesional del egresado que, en una dinámica de acción y reflexión, aprende a ser el autor de su propuesta de trabajo, produciendo materiales didácticos y ampliando conocimientos mientras experimenta la experiencia docente desde el inicio del curso., Esta pesquisa visa verificar a importância do desenvolvimento de jogos didáticos para os acadêmicos do curso de Licenciatura em Química nas disciplinas de Oficinas de Práticas Pedagógicas e sua contribuição para a prática docente. Nestas disciplinas os licenciandos são os autores dos materiais didáticos, aprendendo a planejar aulas com a utilização dos mesmos, buscando harmonizar teoria e prática de forma contextualizada. Esta é uma pesquisa qualitativa e descritiva realizada através de um questionário respondido por estudantes do curso de Licenciatura em Química. Os resultados são referentes a um tempo e contexto específicos e sugerem que esta estratégia é eficaz para a formação profissional dos licenciandos que, numa dinâmica de ação e reflexão, vão aprendendo a serem autores de suas propostas de trabalho, produzindo materiais didáticos e ampliando conhecimentos ao mesmo tempo que vivenciam desde o início do curso a experiência do ensinar.

This research aims to verify the importance of the development of didactic games for the students of Degree in Chemistry in the Pedagogical Practices Workshops courses and their contribution to the teaching practice. In these courses, the undergraduates are the authors of the teaching materials, learning to plan classes with the use of them, seeking to harmonize theory and practice in a contextualized way. This is a qualitative and descriptive research carried out through a questionnaire answered by students in the Chemistry Degree course. The results refer to a specific time and context and suggest that this strategy is effective for the professional training of the students, who, in a dynamic of action and reflection, learn how to be the authors of their work proposal, producing didactic materials and expanding their knowledge at the same time as they experience teaching since the beginning of the course. Esta investigación tiene como objetivo verificar la importancia del desarrollo de juegos didácticos para los estudiantes de la Licenciatura en Química en los Talleres de Prácticas Pedagógicas y su contribución a la práctica docente. En estas asignaturas los estudiantes de pregrado son los autores de los materiales didácticos aprendiendo a planificar las clases con el uso de los mismos, buscando armonizar la teoría y la práctica de forma contextualizada. Se trata de una investigación cualitativa y descriptiva realizada a través de un cuestionario respondido por los estudiantes de la Licenciatura en Química. Los resultados se refieren a un momento y contexto específicos y sugieren que esta estrategia es efectiva para la formación profesional del egresado que, en una dinámica de acción y reflexión, aprende a ser el autor de su propuesta de trabajo, produciendo materiales didácticos y ampliando conocimientos mientras experimenta la experiencia docente desde el inicio del curso. Esta pesquisa visa verificar a importância do desenvolvimento de jogos didáticos para os acadêmicos do curso de Licenciatura em Química nas disciplinas de Oficinas de Práticas Pedagógicas e sua contribuição para a prática docente. Nestas disciplinas os licenciandos são os autores dos materiais didáticos, aprendendo a planejar aulas com a utilização dos mesmos, buscando harmonizar teoria e prática de forma contextualizada. Esta é uma pesquisa qualitativa e descritiva realizada através de um questionário respondido por estudantes do curso de Licenciatura em Química. Os resultados são referentes a um tempo e contexto específicos e sugerem que esta estratégia é eficaz para a formação profissional dos licenciandos que, numa dinâmica de ação e reflexão, vão aprendendo a serem autores de suas propostas de trabalho, produzindo materiais didáticos e ampliando conhecimentos ao mesmo tempo que vivenciam desde o início do curso a experiência do ensinar.

This article discusses information about the conclusion works of the course (TCC) of pedagogy on the campuses of Porto Velho and Ariquemes of the Federal University of Rondônia (UNIR), which addressed the theme of environmental education, from 2014 to 2018. For the collection of the data a documentary research was carried out on the institutional website. The approach in the treatment of data was quantitative, it was illustrated as percentages of the works identified with the theme of environmental education. It was found that few students addressed the issue of the environment, there is not a significant number of studies with the theme in the period verified. The theme was approached mainly regarding the investigation of effective environmental education activities carried out in schools. It was inferred that in the pedagogy course, most students still do not follow the issue of environmental concern for further study as a course conclusion. En este artículo se discute información sobre los trabajos de conclusión del curso de pedagogía (TCC) de los campus de Porto Velho y Ariquemes de la Universidad Federal de Rondônia (UNIR), que abordó el tema de la educación ambiental, de 2014 a 2018. Para la colección de los datos se realizó una búsqueda documental en la web institucional. El enfoque en el tratamiento de los datos fue cuantitativo, se ilustraron los porcentajes de los trabajos identificados con el tema de educación ambiental. Se encontró que pocos estudiantes abordaron el tema del medio ambiente, no existe un número significativo de estudios con el tema en el período verificado. El tema se abordó principalmente con relación a la investigación de las actividades de educación ambiental efectivas que se realizan en el ámbito escolar. Se infirió que en el curso de pedagogía, la mayoría de los estudiantes aún no han mostrado interés en el tema de la preocupación ambiental para su posterior estudio como conclusión del curso. Neste artigo são discutidas informações sobre os trabalhos de conclusão do curso (TCC) de Pedagogia dos campi de Porto Velho e Ariquemes da Universidade Federal de Rondônia (UNIR), que abordaram o tema educação ambiental, no período de 2014 a 2018. Para a coleta dos dados foi realizada a pesquisa documental no site institucional. A abordagem no tratamento dos dados foi quantitativa, foram ilustradas as porcentagens dos trabalhos identificados com o tema educação ambiental. Constatou-se que poucos estudantes abordaram a questão do meio ambiente, não há um número significativo de trabalhos com o tema no período verificado. A abordagem do tema se deu principalmente quanto à investigação de atividades efetivas de educação ambiental realizadas no ambiente escolar. Inferiu-se que no curso de Pedagogia, a maioria dos acadêmicos ainda não demonstrou interesse na questão da preocupação ambiental para aprofundamento como trabalho de conclusão de curso.

This study analyzed the perceptions of the professors from a faculty of the Federal University of Pará about their teacher training and pedagogical practice in the perspective of Inclusive Education. 18 professors were interviewed, being one professor from Spanish Language, three from French Language, two from German Language and 11 from English Language. An exploratory and descriptive research with qualitative and quantitative data was adopted. As research instruments, a sociodemographic questionnaire and a questionnaire with pre-defined questions were applied through Google Forms. The statements were grouped into the following dimensions of analysis: a) Perception about teacher training; b) Perception about the importance of inclusion disciplines in the undergraduate curricula; c) Perception about experiences with students with disabilities; and d) Perception about the role of UFPA in supporting teachers. The results revealed that the majority of the professors did not have initial or continuing education or training to deal with students with disabilities in the classroom, but these participants stated that they were motivated and willing to improve their knowledge on the subject. The courses offered by the university are not enough to guarantee continuing education, as problems of communication or lack of motivation on the part of some professors were found. It was concluded that the professors who work at Faculty of Modern Foreign Letters are aware of their difficulties in relation to their pedagogical practice, of the importance of inclusion and the need for inclusive affirmative policies. Este artículo analizó la percepción de los docentes de una facultad de la Universidad Federal de Pará (UFPA) sobre la formación docente y la práctica pedagógica desde la perspectiva de la Educación Integrada. Se entrevistaron 18 profesores, uno de ellos de español, tres de habla francesa, dos de habla alemana y 11 de habla inglesa. Se adoptó una investigación exploratoria y descriptiva con datos cualitativos y cuantitativos. Como instrumento de investigación se utilizó un cuestionario sociodemográfico y un cuestionario con preguntas predefinidas aplicadas a través de Google Forms. Los testimonios se agruparon en las siguientes dimensiones de análisis: a) Percepción sobre la formación docente; b) Percepción sobre la importancia de la inclusión de disciplinas en los planes de estudio de los cursos de pregrado; c) Percepción de experiencias con estudiantes con discapacidad; yd) Percepción sobre el rol de la UFPA en el apoyo a los docentes. Los resultados revelaron que la mayoría de los docentes no tenían formación o formación inicial o continua para atender a los estudiantes con discapacidad en el aula, pero la mayoría manifestó estar motivados y dispuestos a mejorar sus conocimientos en la materia. Es necesario incluir asignaturas de Educación Integrada en la formación inicial de los futuros profesores. Los cursos que la institución ofrece a los docentes aún no son suficientes para garantizar la formación continua, ya que existían problemas de comunicación o falta de motivación por parte de algunos docentes. Se concluyó que los participantes son conscientes de sus dificultades en relación a su práctica pedagógica, la importancia de la inclusión y la necesidad de políticas afirmativas inclusivas. O presente estudo analisou a percepção dos docentes de uma faculdade da Universidade Federal do Pará acerca da formação docente e prática pedagógica na perspectiva da Educação Inclusiva. 18 docentes foram entrevistados, sendo um professor de Língua Espanhola, três professores de Língua Francesa, dois de Língua Alemã e 11 de Língua Inglesa. Adotou-se uma pesquisa de caráter exploratório e descritivo com dados qualitativos e quantitativos. Como instrumento de pesquisa foram utilizados um questionário sociodemográfico e um questionário com perguntas pré-definidas aplicados por meio do Google Formulários. Os depoimentos foram agrupados nas seguintes dimensões de análise: a) Percepção sobre a formação docente; b) Percepção sobre a importância das disciplinas de inclusão nos currículos das licenciaturas; c) Percepção acerca das experiências com alunos com deficiência; e d) Percepção sobre o papel da UFPA no apoio ao docente. Os resultados revelaram que a maioria dos docentes não possuía formação inicial ou continuada ou capacitação para lidar com alunos com deficiência em sala de aula, porém a maioria declarou estar motivados e dispostos em aperfeiçoar seus conhecimentos sobre o assunto. Há necessidade de incluir disciplinas sobre Educação Inclusiva na formação inicial dos futuros professores. Os cursos oferecidos aos docentes pela instituição ainda não são o suficiente para garantir a formação continuada, pois encontrou-se problemas de comunicação ou de falta de motivação por parte de alguns professores. Concluiu-se que os participantes estão cientes das suas dificuldades em relação a sua prática pedagógica, da importância da inclusão e da necessidade de políticas afirmativas inclusivas.

The article aims to analyze the curriculum standardization process imposed by the National Learning Standards -BNCC and its resulting curricular proposals for the initial teacher education courses. Many challenges are posed for post-BNCC teacher education projects, amplified by the pandemic situation that determined an advance in the use of technologies in education, remote education and the expansion of blended education. The sector of production of digital platforms and technologies has deeply entered the educational field in an intense way, taking advantage of the period of the Covid- 19 pandemic to expand in education. The text aims to demonstrate that teacher education policies in this context are local expressions of a global educational reform movement - GERM. The viral dissemination of these policies had a propitious environment in the pandemic context, given the absence of the State for public education, and its stimulation for the expansion of relations between the public and the private sector, which may greatly influence teacher education projects., El artículo tiene como objetivo analizar el proceso de estandarización curricular impuesto por la Base Curricular Común Nacional y las propuestas curriculares resultantes de esta estandarización para los cursos de formación inicial docente. Son muchos los desafíos que se plantean para los proyectos de formación docente post-BNCC, amplificados por la situación de pandemia que determinó un avance en el uso de tecnologías en la educación, la educación remota y la expansión de la educación híbrida. El sector de producción de plataformas y tecnologías digitales ha ingresado al campo educativo de manera intensa, aprovechando el período de la pandemia Covid-19 para expandirse en educación. El texto tiene como objetivo demostrar que las políticas de formación en este contexto son expresiones locales de un movimiento global de reforma educativa: el GERM. La difusión viral de estas políticas tuvo un entorno favorable en el contexto de la pandemia, dado el retiro del Estado de la educación pública, para la ampliación de las relaciones entre el sector público y el privado, lo que puede influir mucho en los proyectos de formación docente., O artigo tem como objetivo analisar o processo de padronização curricular imposto pela BNCC e as decorrentes propostas curriculares dessa padronização para os cursos de formação inicial de professores. Muitos desafios estão postos para os projetos de formação docente pós-BNCC, ampliados com a situação de pandemia que determinou um avanço do uso das tecnologias na educação, do ensino remoto e da expansão do ensino híbrido. O setor de produção de plataformas e tecnologias digitais ingressou no campo educacional de modo intenso aproveitando o período da pandemia Covid-19 para se expandir na educação. O texto pretende demonstrar que as políticas de formação nesse contexto são expressões locais de um movimento de reforma educacional global – GERM. A disseminação viral dessas políticas teve no contexto pandêmico um ambiente propício, dada a retirada do Estado da educação pública, para a expansão nas relações entre o público e o privado, o que poderá influenciar sobremaneira os projetos de formação docente.

Historically, the Physical Education curricular component was far from the policies associated with the production of didactic material, especially with regard to the textbook (LD). The absence of this material is the reason for many conflicts regarding its importance,one as an instrument that directs and guides the teacher in the teaching-learning process, theother as an instrument that crystallizes the teaching activity. Therefore, this work meets this material, previously unpublished in the field of School Physical Education. Having as central objective to analyze the textbooks of Physical Education for beginning series of the basic education in the light of the Common Curriculum Nacional Base. Therefore, it has a qualitative character of a descriptive nature under a documentary bias. Data analysis used the content analysis technique. The results showed that the collection “bodily practices” has similarities with the Common Base National Curriculum, however, at times, this approximation is not made in a clear and objective way, especially when we think about its use by a multipurpose teacher. However, in its activities, proposed at the end of each new content, it inserts, in its majority, the students in a diversified field of knowledge, mainly with regard to their geographic reality. Therefore, it is important to highlight that the textbook, in addition to the written pages, needs complements, related to planning, to the teacher's experiences, to the skills developed and under development by the class. Históricamente, el componente curricular de Educación Física estuvo alejado de las políticas asociadas a la producción de material didáctico, especialmente en lo que se refiere al Libro Didáctico (LD). La ausencia de este material es motivo de muchos conflictos sobre suimportancia, uno como instrumento que dirige y guía al docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje, el otro como instrumento que cristaliza la actividad docente. Por tanto, este trabajo cumple con este material, previamente inédito en el ámbito de la Educación Física Escolar. Teniendo como objetivo central analizar los libros de texto de Educación Física para la serie inicial de educación fundamental la luz de la da Base Curricular Nacional Común. Por tanto, tiene un carácter cualitativo de carácter descriptivo bajo un sesgo documental. El análisis de datos utilizó la técnica de análisis de contenido. Los resultados mostraron que la colección “Prácticas Corporales” tiene similitudes con el Currículo Base Común Nacional, sin embargo, en ocasiones, esta aproximación no se hace de forma clara y objetiva, sobre todo cuando pensamos en su uso por un docente polivalente. Sin embargo, en sus actividades, propuestas al final de cada nuevo contenido, inserta, en su mayoría, a los estudiantes en un campo de conocimiento diversificado, principalmente en lo que respecta a su realidad geográfica. Por tanto, es importante destacar que el Libro Didáctico, además de las páginas escritas, necesita complementos, relacionados con la planificación, con las experiencias del docente, con las habilidades desarrolladas y en desarrollo por la clase. Historicamente, o componente curricular Educação Física esteve distante das políticas associadas à produção de material didático, especialmente no que se refere ao livro didático (LD). A ausência desse material é motivo de muitos embates a respeito de sua importância, uma como instrumento que direciona e orienta o professor no processo de ensino aprendizagem, outra como instrumento que cristaliza a atividade docente. Assim sendo, este trabalho vai ao encontro desse material, até então inédito no campo da Educação Física Escolar. Tendo como objetivo central analisar os livros didático de Educação Física para séries iniciais do ensino fundamental à luz da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Assim sendo, tem caráter qualitativo de cunho descritivo sob um viés documental. A análise dos dados utilizou-se da técnica de análise de conteúdo. Os resultados apontaram que a coleção “Práticas Corporais” há aproximações com a Base Nacional Comum Curricular, no entanto, em alguns momentos, essa aproximação não se faz de forma clara e objetiva, principalmente quando pensamos a sua utilização por um professor polivalente. Entretanto, em suas atividades, propostas ao final de cada conteúdo novo, insere, em sua maioria, os estudantes em um campo de conhecimento diversificado, principalmente no que se refere a sua realidade geográfica. Assim sendo, é importante evidenciar que o LD, para além das páginas escritas, necessita de complementos, relacionados ao planejamento, às vivências do professor, às habilidades desenvolvidas e em desenvolvimento pela turma.

The objective of this study was to investigate the representation of PIBID in the initial training of Physical Education teachers. Ten pibidians participated in the study, through the focus group. The interpretation of the information followed the guidelines of the content analysis. Five categories of analysis emerged from the results: 1) Admission to and permanence in the program, 2) Knowledge about the objectives of PIBID, 3) The university and daily school life, 4) The acquisition of teaching skills and competences and 5) The influence of PIBID on initial training. Based on the data presented, the importance of a theoretical-practical training is perceived, as well as the need for the insertion of the pibidians in daily school life, enabling experiences for the construction of competences for pedagogical practice and providing knowledge of the school reality. The results show that the PIBID represents an increase in the quality of initial training. El objetivo del estudio fue investigar la representación de PIBID en la formación inicial de profesores de Educación Física. Diez pibidianos participaron en la investigación, a través del grupo focal. La interpretación de la información siguió las pautas del análisis de contenido. De los resultados surgieron cinco categorías de análisis: 1) Ingreso y permanencia en el programa, 2) Conocimiento sobre los objetivos del PIBID, 3) La vida universitaria y escolar, 4) La adquisición de habilidades y competencias docentes y 5) La influencia de PIBID en formación inicial. A partir de los datos presentados se percibe la importancia de la formación teórico-práctica, la necesidad de inserción de los pibidianos en la rutina escolar, posibilitando experiencias para la construcción de competencias para la práctica pedagógica y aportando conocimiento de la realidad escolar. Los resultados muestran que PIBID representa un aumento en la calidad de la formación inicial. O objetivo do estudo foi investigar a representação do PIBID na formação inicial de professores de Educação Física. Participaram da pesquisa dez pibidianos, por meio do grupo focal. A interpretação das informações seguiu os encaminhamentos da análise de conteúdo. A partir dos resultados emergiram-se cinco categorias de análise: 1) O ingresso e a permanência no programa, 2) Conhecimentos sobre os objetivos do PIBID, 3) A universidade e o cotidiano escolar, 4) A aquisições de habilidades e competências docentes e 5) A influência do PIBID na Formação Inicial. Com base nos dados apresentados percebe-se a importância de uma formação teórico-prática, a necessidade de inserção dos pibidianos no cotidiano escolar, possibilitando experiências para a construção das competências para a prática pedagógica e propiciando conhecimentos da realidade escolar. Os resultados apontam que o PIBID representa uma elevação na qualidade da formação inicial.

Este trabajo es una iniciativa de aunar a nivel teórico la revisión de los trabajos de la sociología en España sumergidos en la perspectiva hermenéutica, con la experiencia docente universitaria en el ámbito de Cultura de Paz. El concepto C.P. del que se parte, las características que la definen, el origen e interés que la promueven, los recursos con los que se puede trabajar para sensibilizar, trasmitirla y que repercuta en las personas que la reciben, es un campo abierto a la interpretación, que parte de experiencias y actuaciones distintas y que abarca y comprende múltiples miradas. Tratamos la promoción de discursos en el ámbito universitario proclives a la actividad en entornos relacionados con los valores que esta cultura persigue.

Este artigo objetivou conhecer as adequações pedagógicas que os professores realizam no planejamento para atender alunos surdos. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, realizada no município de Itapetinga-BA e que, devido as dificuldades dos dias atuais em que as escolas se encontra fechadas e sem aulas, foi realizada com apenas uma professora do 9º ano dos Anos Finais do Ensino Fundamental II. Os dados foram alocados em quatro categorias de análise, a partir da técnica de Análise de Conteúdo. Foi evidenciado que a professora participante não é bilíngue e atende a aluna surda a partir da mediação de um interprete de Libras. Ainda que questões como comunicação, relação, inclusão, planejamento e adequações curriculares são comprometidas, não abarcando a aluna surda. Assim, entendemos que a inclusão precisa urgentemente ser uma realidade nas escolas e atender aqueles que de fato precisam ser atendidos, mesmo com suas limitações., Este artículo tuvo como objetivo conocer los ajustes pedagógicos que realizan los docentes en la planificación de la atención de estudiantes sordos. Se trata de una investigación cualitativa, realizada en el municipio de Itapetinga-BA y que, debido a las dificultades de los días actuales cuando las escuelas están cerradas y sin clases, se llevó a cabo con un solo docente del 9 ° año de los Últimos Años de Educación Primaria. II. Los datos se asignaron en cuatro categorías de análisis, utilizando la técnica de Análisis de contenido. Se evidenció que el docente participante no es bilingüe y atiende al alumno sordo a través de la mediación de un intérprete Libras. Si bien se comprometen temas como la comunicación, las relaciones, la inclusión, la planificación y las adaptaciones curriculares, no incluyen al alumno sordo. Así, entendemos que la inclusión necesita ser una realidad urgente en las escuelas y servir a quienes de hecho necesitan ser atendidos, incluso con sus limitaciones., This article aimed to know the pedagogical adjustments that teachers make in planning to attend deaf students. This is a qualitative research, carried out in the municipality of Itapetinga-BA and which, due to the difficulties of the current days when schools are closed and without classes, was carried out with only one teacher of the 9th year of the Final Years of Elementary Education II. The data were allocated into four categories of analysis, using the Content Analysis technique. It was evidenced that the participating teacher is not bilingual and attends the deaf student through the mediation of a Libras interpreter. Although issues such as communication, relationship, inclusion, planning and curricular adaptations are compromised, they do not include the deaf student. Thus, we understand that inclusion urgently needs to be a reality in schools and serve those who in fact need to be served, even with their limitations.

La cuestión central de esta investigación son las prácticas artístico-pedagógicas de los docentes / docentes de Artes Visuales en formación inicial, a partir de declaraciones de género y sexualidad. Para ello, me concentré en las actividades y participaciones que posibilitó el curso de extensión “Arte, Género y Sexualidades”, que reunió a un grupo de profesores / proceso de Artes Visuales en formación inicial de la Universidad Federal de Pernambuco. Los objetivos específicos son: (1) comprender cómo se desarrollan los procesos de enseñanza y aprendizaje sobre género y sexualidades en el entorno virtual de aprendizaje; (2) Pensar en las posibles consecuencias de la Educación en Cultura Visual en la formación de profesores de Artes Visuales y; (3) Reflexionar sobre la inversión pedagógica en narrativas artísticas y autobiográficas vinculadas a la formación docente. Es una investigación cualitativa en Artes Visuales, desarrollada bajo el sesgo de la Investigación Acción (BARBIER, 2007; PIMENTA, 2005; THIOLLENT, 2009). El referido curso de extensión se desarrolló con estudiantes en proceso de formación inicial del curso de Artes Visuales - Licenciatura, de la Universidad Federal de Pernambuco, en 2019, en la modalidad a distancia. En este curso buscamos comprender: las formas de poder y movimientos sociales minoritarios (producciones artísticas de mujeres, feministas y lesbianas, gays, bisexuales, travestis, transexuales y transgénero / LGBTQI+); los marcadores sociales de la diferencia: sexualidad, cuerpo, raza, etnia y clase social; estudios queer y poéticos del cuerpo y; las representaciones de género y sexualidades en la época contemporánea. El estudio se trasladó por la Educación en Cultura Visual (HERNÁNDEZ, 2007; 2011; 2013; MARTINS, 2017; TOURINHO, 2017; BORRE (2015), por el campo de los estudios de Género y Sexualidad (LOURO, 1997; PRECIADO, 2014; BUTLER, 2003) y la formación profesora (OLIVEIRA, 2015). Inmersa en un campo de estudio marcadamente político, la investigación muestra la importancia de pensar acciones educativas de carácter formativo que respondan a las demandas sociales contemporáneas, aportando también algunas posibilidades en el campo de los estudios de Artes Visuales, formación docente, género y sexualidades. Por tanto, valoro las experiencias e inquietudes cotidianas, así como los conocimientos previos presentados por los alumnos, como un dispositivo para la construcción de conocimientos significativos. Tengo algunas pistas sobre posibles caminos en la formación de docentes de Artes Visuales para temas de género y sexualidad, uno de los cuales es la inversión en procesos artístico-pedagógicos a través de narrativas autobiográficas, como estrategia para la producción de nuevos conocimientos. Nenhuma A questão central desta pesquisa é investigar as práticas artístico-pedagógicas de professoras/es de Artes Visuais em formação inicial, a partir de enunciados de gênero e sexualidades. Para tanto, debrucei-me sobre as atividades e participações oportunizadas pelo curso de extensão “Arte, Gênero e Sexualidades", que reuniu um grupo de professoras/es de Artes Visuais processo de em formação inicial da Universidade Federal de Pernambuco. Os objetivos específicos são: (1) compreender como acontece os processos de ensino e de aprendizagem sobre gênero e sexualidades no ambiente virtual de aprendizagem; (2) Pensar os possíveis desdobramentos da Educação da Cultura Visual na formação de professoras/es de Artes Visuais e; (3) Refletir sobre o investimento pedagógico nas narrativas artísticas e autobiográficas atreladas à formação docente. Trata-se de uma pesquisa em Artes Visuais, de caráter qualitativo, desenvolvida sob o viés da Pesquisa-ação (BARBIER, 2007; PIMENTA, 2005; THIOLLENT, 2009). O referido curso de extensão foi desenvolvido com estudantes em processo de formação inicial do curso de Artes Visuais – Licenciatura, da Universidade Federal de Pernambuco, em 2019, na modalidade à distância. Neste curso buscamos compreender: as formas de poder e movimentos sociais minoritários (produções artísticas de mulheres, feministas e Lésbicas, Gays, Bissexuais, Travestis, Transexuais e Transgêneros - LGBTQI+); os marcadores sociais da diferença: sexualidades, corpo, raça, etnia e classe social; os estudos queer e poéticas do corpo; e; as representações de gênero e sexualidades na contemporaneidade. O estudo transitou pela Educação da Cultura Visual (HERNÁNDEZ, 2007; 2011; 2013; MARTINS, 2017; TOURINHO, 2017; BORRE (2015), pelo campo dos estudos de Gênero e Sexualidades (LOURO, 1997; PRECIADO, 2014; BUTLER, 2003) e pela formação docente (OLIVEIRA, 2015). Mergulhada em um campo de estudos marcadamente político, a investigação apresenta a importância de pensarmos ações pedagógicas de caráter formativo que atendam as demandas sociais contemporâneas, trazendo também algumas possibilidades no campo dos estudos das Artes Visuais, formação de professoras/es, gênero e sexualidades. Sendo assim, valorizo as vivências cotidianas e as inquietações, bem como os conhecimentos prévios apresentados pelas/os estudantes, como dispositivo para construção de conhecimentos significativos. Tenho algumas pistas sobre possíveis caminhos na formação de professoras/es de Artes Visuais para questões de gênero e sexualidades, sendo uma delas o investimento em processos artístico-pedagógicos por meio de narrativas autobiográficas, como estratégia para produção de novos conhecimentos.

Since the beginning of the year 2020, Brazil and the world have faced a health crisis arising from the emergence and spread of COVID-19. As an emergency to combat the disease in question, the World Health Organization (WHO) recommended social distancing. However, this measure is notably incompatible with the current educational system. Therefore, it was necessary to search for digital means and technologies of communication and information, in order to guarantee a quality education, as well as greater training of the faculty to deal with the new reality. In this perspective, this work aimed to analyze the challenges in the training of education professionals in times of pandemic, in order to explain how the current conditions of teacher training and its adaptations, as well as the challenges in the school context in view of the distance policy Social. The methodology used was of a descriptive character, through a bibliographic survey, in which were articles, dissertations and theses related to the training of professionals, education and learning, as well as the challenges arising from remote teaching. The study listed the difficulties and challenges facing remote education, these coming from the specific classification for teachers, social awareness, as well as the precarious and lagged access of the school community to technological resources. Desde principios de 2020, Brasil y el mundo se han enfrentado a una crisis de salud derivada de la aparición y propagación del COVID-19. Como medida de emergencia para combatir la enfermedad en cuestión, la Organización Mundial de la Salud (OMS) recomendó el distanciamiento social. Sin embargo, esta medida es notablemente incompatible con el sistema educativo actual. Por ello, era necesario buscar medios y tecnologías digitales de comunicación e información, a fin de garantizar una educación de calidad, así como una mayor formación del profesorado para afrontar la nueva realidad. En esta perspectiva, este trabajo tuvo como objetivo analizar los desafíos en la formación de los profesionales de la educación en tiempos de pandemia, con el fin de explicar las condiciones actuales de la formación docente y sus adaptaciones, así como los desafíos en el contexto escolar en torno a la política de distancia social. La metodología utilizada fue descriptiva, a través de una revisión de la literatura, en la que se analizaron artículos, disertaciones y tesis relacionadas con la formación de profesionales, la educación y la enseñanza-aprendizaje, así como los respectivos desafíos derivados de la educación a distancia. El estudio enumeró las dificultades y desafíos frente a la educación a distancia, que se derivan de la falta de formación específica del profesorado, de la conciencia social, así como del acceso precario y rezagado de la comunidad escolar a los recursos tecnológicos. Desde o início do ano de 2020, o Brasil e o mundo têm enfrentado uma crise sanitária advinda do surgimento e propagação do COVID-19. Como medida de emergência de combate à doença em questão, a Organização Mundial da Saúde (OMS), recomendou o distanciamento social. No entanto, essa medida é, notadamente, incompatível com o sistema educacional atual. Diante disso, se fez necessária a busca por meios e tecnologias digitais de comunicação e informação, de modo a garantir uma educação de qualidade, bem como maior capacitação do corpo docente para lidar com a nova realidade. Nessa perspectiva, este trabalho teve por objetivo analisar os desafios na formação de profissionais de educação em época de pandemia, de modo a explanar as atuais condições da formação docente e suas adaptações, bem como os desafios no contexto escolar frente à política de distanciamento social. A metodologia utilizada foi de característica descritiva, através de uma revisão bibliográfica, em que foram analisados artigos, dissertações e teses relacionados à formação de profissionais, a educação e o ensino-aprendizagem, bem como os respectivos desafios oriundos do ensino remoto. O estudo elencou as dificuldades e desafios perante o ensino remoto, sendo estes oriundos da ausência de formação específica para professores, a consciência social, bem como o precário e defasado acesso da comunidade escolar a recursos tecnológicos.

This paper investigates an aspect of study abroad programs that has rarely been studied before: the training needs of local education professionals in Spain. Through a mixed-method, using a questionnaire completed by 103 participants, and interviews with 15 of them, we focus on their previous formal specific training and their perspective on the group of students they work with. Results show that most of them have rarely been trained on how to work as cultural facilitators for students from the US. This fact often creates a cultural gap and prevents the teachers from fulfilling their role as cultural bridges for students. Specific action needs to be taken in order to solve this lack of preparation in this group of professionals. Resumen Este artículo trata un aspecto de los programas de study abroad poco investigado hasta ahora: las necesidades formativas de los profesionales del sector en España. Utilizando una metodologia mixta, a través de un cuestionario completado por 103 participantes y entrevistas realizadas a 15 de ellos, nos fijamos en su formación formal específica previa y en su perspectiva sobre el colectivo de estudiantes con los que trabajan. Los resultados demuestran que la mayoría de los docentes no han sido formados específicamente sobre cómo trabajar como facilitadores culturales con alumnos estadounidenses. Esta falta de formación produce a menudo un vacío cultural y no les permite llevar a cabo su función de puentes culturales. Se hace necesario establecer una actuación específica para solventar esa ausencia de preparación en este grupo de profesionales.

This article discusses an educational experience on the issues of gender and sexuality carried out with a group of students of the second year of high school in a state school in the interior of Bahia. The proposal was elaborated by a group of PIBID, subproject of Biology. The action was carried out in the six-week period, where the discussions were marked by the presence of the biological discourse used to delegitimize and marginalize the multiple forms of sexuality and gender experiences. About the experience of planning and developing this action, the group recognized how challenging it is to take this path, because it requires mastery of the specific concepts and willingness to deal with the provocations and questions brought by the students. Este artículo analiza una experiencia educativa en temas de género y sexualidad realizada con un grupo de estudiantes de secundaria en una escuela pública del interior de Bahía. La propuesta fue preparada por un grupo de PIBID, un subproyecto de Biología. La acción se desarrolló durante un período de seis semanas, en el que las discusiones estuvieron marcadas por la presencia del discurso biológico utilizado para deslegitimar y marginar las múltiples formas de vivencia de la sexualidad y los géneros. En cuanto a la experiencia de planificar y desarrollar esta acción, el grupo reconoció lo desafiante que es emprender este camino, ya que requiere el dominio de conceptos específicos y la voluntad de lidiar con las provocaciones y preguntas planteadas por los estudiantes. Este artigo discute uma experiência educativa sobre as questões de gênero e sexualidade realizada com uma turma de estudantes do segundo ano do ensino médio em uma escola estadual do interior baiano. A proposta foi elaborada por um grupo do PIBID, subprojeto de Biologia. A ação foi realizada no período de seis semanas, em que as discussões foram marcadas pela presença do discurso biológico utilizado para deslegitimar e marginalizar as múltiplas formas de vivências da sexualidade e dos gêneros. Sobre a experiência de planejar e desenvolver essa ação, o grupo reconheceu o quão desafiador é se enveredar por este caminho, pois exige domínio dos conceitos específicos e disposição em lidar com as provocações e questionamentos trazidos pelos/as discentes.