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RESUMO Este artigo tem como objetivo evidenciar estabilizações sobre as perspectivas e estratégias que sustentam os processos de interação e de mediação em cursos de formação on-line. Utilizamos como metodologia o estudo de caso, em uma perspectiva longitudinal. Os dados foram organizados e trabalhados, considerando a pluralidade de estratégias, técnicas e instrumentos, compondo, assim, três núcleos de entendimento. As reflexões apontam que há uma progressão tanto do acompanhamento quanto dos entendimentos e compreensões sobre a interação e a mediação. Logo, coexistem perspectivas que denotam avanços e consequente estabilização das/nas práticas didático-pedagógicas, coerentes para formação em cursos on-line em contextos de cultura digital que abarquem um trabalho mais colaborativo, cooperativo e de coautoria. ABSTRACT This article aims to put in evidence the stabilizations about the perspectives and strategies that support the processes of interaction and mediation in online training. We use study cases as a methodology, in a longitudinal perspective. The data were organized and worked taking into consideration the plurality of strategies, techniques, and instruments, thus conforming three comprehension cores. The reflections we present allow us to infer that there is a progression both in the monitoring and in the comprehension of the interaction and mediation. Therefore, some perspectives coexist that denote advances and the consequent stabilization of/in pedagogical and didactical practices, coherent to online training courses in contexts of digital culture that abroad a more collaborative, cooperative and co-authorship work. RESUMEN Este artículo tiene como objetivo evidenciar estabilizaciones sobre las perspectivas y estrategias que sustentan los procesos de interacción y mediación en los cursos de formación on-line. Utilizamos el estudio de casos como metodología, en una perspectiva longitudinal. Los datos fueron organizados y trabajados considerando la pluralidad de las estrategias, técnicas e instrumentos, componiendo así tres núcleos de entendimiento. Luego, coexisten perspectivas que denotan avances y una estabilización consecuente de las/en las prácticas didáctico-pedagógicas, coherentes para la formación en los cursos on-line en contextos de cultura digital que abarquen un trabajo más colaborativo, cooperativo y de coautoría.

En esta red se han desarrollado dos actuaciones distintas aplicadas a dos asignaturas de la titulación del Grado en Ingeniería en Sonido e Imagen en Telecomunicación. A raíz de la adquisición de la licencia campus de Matlab por parte de la Universidad de Alicante, se han desarrollado unos apuntes “interactivos” con Live Script en la asignatura de Tratamiento Digital de Imágenes (TDI) y la adaptación a Matlab Grader de las prácticas de ordenador de la asignatura de Tratamiento Digital de Señal (TDS). Los Live Script son documentos que mezclan texto enriquecido, imágenes y código que puede ser ejecutado a voluntad, mientras que Matlab Grader permite ofrecer una serie de ejercicios autoevaluables y que están disponibles en línea. Se analizará la aceptación y respuesta de los alumnos a estas actuaciones. En concreto, la adaptación a Matlab Grader también pretende la mejora de la formación dual que ha sido escogida para el desarrollo del curso durante este año de pandemia de COVID19.

La capacitat de creixement informatiu que té la xarxa és exponencial pel que fa a la capacitat de producció informativa d’altres mitjans. Els seus potencials són més quantitat i velocitat de transmissió. L’evolució de la societat i la introducció de les tecnologies de la informació i la comunicació, en tots els àmbits de la societat, afecta directament el sector educatiu i a tots els elements que el configuren. Així, ens trobem davant la «febre» de l’ús de les tecnologies per tal d’obtenir una millora en els processos formatius, malgrat el perill que un ús indiscriminat comporta. Els esforços se centren ara a reflexionar sobre la posada en marxa d’aquest nou paradigma formatiu i assolir el llindar d’una plena i veritable societat del coneixement., The capacity of informative growth which the Net has is exponential with regard to the informative production capacity of other methods of communication. Its potential includes a bigger quantity and a faster transmission. Both the evolution of society and the introduction of information and communication technologies in all social spheres have a direct effect on the educational realm as well as on all the elements that make it up. It is because of this that nowadays we find ourselves in front of the so-called ‘fever’ of the use of technologies aimed at improving the educational processes, despite the danger that its unconscious usage may carry with it. The present effort focuses on reflecting on the start of this new formative paradigm and achieving the fist step of what ought to be a real knowledgeable society., La capacidad de crecimiento informativo que tiene la red es exponencial con respecto a la capacidad de producción informativa de otros medios. Mayor cantidad y velocidad de transmisión son sus potenciales. La evolución de la sociedad y la introducción de las tecnologías de la información y la comunicación, en todos los ámbitos de la sociedad, afecta directamente al sector educativo y a todos los elementos que lo configuran. Es así, que nos encontramos ante «la fiebre» del uso de las tecnologías para obtener una mejora en los procesos formativos a pesar del peligro que su uso indiscriminado comporta. Los esfuerzos se centran ahora en reflexionar sobre la puesta en marcha de este nuevo paradigma formativo y en alcanzar el umbral de lo que debería ser una verdadera sociedad del conocimiento.

Entendemos que la evaluación de la formación es un proceso tan amplio como el propio proceso de enseñanza-aprendizaje, que comienza por el diseño previo en el que se establece el modo en que va a llevarse a cabo la propia evaluación, e incluso, la propia acción formativa en su conjunto indistintamente del tipo de actividad educativa que se esté realizando. En este artículo vamos a abordar las diferentes propuestas de evaluación de cursos on-line We undersatnd that the assessment fo the formation is a process as wide as the proper process of education-learning, that begins for the design previous in which there is established the way in which the proper assessment is goingo to be carried out, and even, the proper formative action in his set indistinctly of type of educational activity tha is realized. In this article we are goingo to tackle the different assessment proposals of courses on-line

[EN] The Repository of Constructive Terms was born as an academic activity aimed at improving the knowledge of constructive terminology for first-year students of the Degree in Technical Architecture. Within the virtual space of the Construction I subject, a digital repository of construction terms has been generated, which grows every week with the contributions, in the form of individual practices, of the students through the analysis of different buildings, in order to that students begin in the knowledge of the elements and constructive terms in their first year of university studies, acquiring an extensive vocabulary in a collaborative way., [ES] El Repositorio de Términos Constructivos nació como una actividad académica dirigida a mejorar el conocimiento de la terminología constructiva a los alumnos de primer curso del Grado de Arquitectura Técnica. Dentro del espacio virtual de la asignatura de Construcción I se ha generado un repositorio digital de términos constructivos, que va creciendo cada semana con las aportaciones, en forma de prácticas individuales, de los alumnos a través del análisis de distintas edificaciones, con el fin de que los alumnos se inicien en el conocimiento de los elementos y términos constructivos en su primer curso de estudios universitario, adquiriendo un extenso vocabulario de forma colaborativa.

[ES] Ha habido un reciente boom de cursos masivos online de educación, MOOCs desde plataformas educativas e instituciones educativas en los últimos 10 años. Uno de los objetivos por los que se crean estos cursos es el de utilizarlos como herramientas de educación innovadoras que ayuden a reclutar estudiantes de estudios superiores en todo el mundo. Mientras estos cursos despiertan gran interés entre las universidades más importantes del mundo y pronostican ser una revolución en la educación, todavía existen grandes dudas acerca de su efectividad como herramienta educativa dada su bajo ratio de finalización de curso entre alumnos, 4 y 5% fundamentalmente). Factores como la interacción entre estudiantes son claves para la percepción de satisfacción del curso entre estudiantes y su contribución a la finalización del curso. Este artículo pretende hacer una revisión de la literatura asociada a las herramientas existentes para promover la interacción entre estudiantes en cursos MOOCs., [EN] There has been a recent boom in massive online education courses, MOOCs from educational platforms and educational institutions in the last 10 years. One of the goals behind these courses is to use them as innovative educational tools to help recruit college students from around the world. While these courses arouse great interest among the most important universities in the world and predict to be a revolution in education, there are still great doubts about their effectiveness as an educational tool given their low rate of completion of the course among students, (4 and 5% fundamentally) . Factors such as the interaction between students are key to the perception of satisfaction of the course among students and their contribution to the completion of the course. This article aims to review the literature associated with existing tools to promote interaction between students in MOOCs courses.

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave en español e inglés Número especial que acompaña al monográfico "Formación de directivos escolares en el contexto iberoamericano (II)" Se presenta una experiencia formativa resultado de la colaboración entre docentes de la Universidad Carlos III de Madrid y bibliotecarios de la Biblioteca Nacional de España mediante un programa de dos títulos propios (Máster y Experto). El objetivo es complementar el nivel de formación de los bibliotecarios de Iberoamérica con el fin de consolidar su posición como centros de referencia patrimonial en el ámbito nacional. Para conocer su impacto se exponen los resultados de la evaluación realizada en lo que atañe a dos vertientes: satisfacción de los participantes y transferencia al puesto de trabajo. Se utiliza la técnica de la encuesta cuyos resultados se muestran en este trabajo, así como las repercusiones que tuvieron en el programa de estudios y en las tareas de la biblioteca en la que los participantes desempeñaban su labor. ESP

En este artículo se muestra el papel fundamental que tienen las TIC en el desarrollo de los programas de formación permanente. Se contextualiza el aprendizaje a lo largo de la vida en el Espacio Europeo de Educación Superior, indicando la estrategia que la Universidad de Sevilla está llevando a cabo para abordar la formación permanente y dar respuesta a la demanda de formación de la sociedad. Se muestra la experiencia del Gabinete de Enseñanzas e-Learning del Centro de Formación Permanente en cuanto al diseño y desarrollo de cursos a distancia a través de la plataforma de enseñanza virtual Blackboard Learning System, analizando los resultados de la encuesta de satisfacción realizada a los estudiantes del Centro, del curso académico 2008-09, que han desarrollado cursos en esta modalidad. Palabras clave: formación on-line, formación permanente, Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) This work displays the crucial role of ICT in developing continuing education programmes. The Life Long Leaning is contextualized throughout the European Higher Education Area, showing the strategy of the University of Seville to implement programs of continuing education to respond to the real demands for training of the society. The article describes the experience of the E-Learning education Office in the Life Long Learning Centre for the design and development of on-line programs, using the e-Learning platform Blackboard Learning System. The results of the evaluation performed by the students of the courses developed in this modality during the academic year 2008-09 are analyzed. Keywords: On line programmes, Life Long Learning, Information and Communication Technologies (ICT)

Las Universidades están implementando de forma progresiva procesos de formación virtual. Sin embargo, todavía resulta escasa la investigación que analiza los procesos internos en lo que se produce el aprendizaje en ambientes virtuales. En este artículo se presenta una investigación que busca describir la relación entre la calidad de la interacción, en los foros de discusión asincrónica en experiencias de formación en e-learning, y la calidad de los aprendizajes propuestos y logrados. El principal objetivo consistió en conocer, de qué forma las interacciones en los espacios virtuales, aportan calidad a los aprendizajes de los alumnos. Para ello se realizó un estudio descriptivo que combina una fase cualitativa y una cuantitativa, analizando más de 10.000 mensajes en 171 participantes de cuatro cursos de postgrado desarrollados en la modalidad de e-learning. Se analizó la comunicación asíncrona, a través de un sistema de categorías que contenía dimensiones sociales, cognitivas y didácticas del discurso on-line. Entre los resultados de la investigación se destaca una relación positiva entre la calidad y cantidad del discurso de los participantes y la calidad de los aprendizajes obtenidos y reflejados en las diferentes instancias de evaluación. Podemos concluir la necesidad de hacer un análisis, más allá del discurso escrito, para establecer relaciones con los aprendizajes tanto cognitivos como sociales de los alumnos. Por otra parte concluimos la necesidad de formar a los docentes para abordar los procesos de comunicación on-line.Universities are gradually implementing virtual learning processes. However, research still remains limited in examining the internal processes that occur in learning in virtual environments. This article presents an investigation that seeks to describe the relationship between the quality of interaction in asynchronous discussion forums in training experiences in e-learning, and the quality of learning offered and achieved. The main objective was to determine how interactions in online environments add quality to the learning of students. For this, a descriptive investigation was done that combines qualitative and quantitative phase, analyzing more than 10,000 messages in 171 participants from four postgraduate courses developed in the form of e-learning. Asynchronous communication was analyzed through a category system that analyzes the social, cognitive and didactic discourse online. Among the research findings, there highlights a positive relationship between quality and quantity of speech of the participants and the quality of learning achieved and reflected in the different levels of assessment. We can conclude that the need to analyze, not only the written discourse in asynchronous communication, but also to establish relations with both cognitive and social learning of students. Moreover, we conclude the necessity to train teachers to deal with the processes of online communication.

Este trabajo pretende virtualizar el curso Marca Personal, organizado por el Servicio Navarro de Empleo, y desarrollado por la empresa Sistema Formación S.L., que a su vez será una guía metodológica para posteriores trabajos de virtualización de cursos. Para ello, se utiliza el modelo instruccional ADDIE (Análisis, Diagnóstico, Desarrollo, Implementación y Evaluación), el cual demostró su eficacia para planificar y organizar una acción formativa. This paper aims to virtualize personal brand course, organized by the Navarre Employment Service and Training developed by the company S.L., which in turn is a methodological guide for further work courses virtualization system. For this, the instructional model ADDIE (Analysis, Diagnosis, Development, Implementation and Evaluation), which demonstrated its effectiveness in planning and organizing a training used. Aquest treball pretén virtualitzar el curs marca personal, organitzat pel Servei Navarrès d'Ocupació, i desenvolupat per l'empresa Sistema Formació S.L., que al seu torn serà una guia metodològica per a posteriors treballs de virtualització de cursos. Per a això, s'utilitza el model instruccional ADDIE (Anàlisi, Diagnòstic, Desenvolupament, Implementació i Avaluació), el qual va demostrar la seva eficàcia per planificar i organitzar una acció formativa.

El proyecto equipos docentes se materializó en el curso 2009-2010 dentro del Programa de Redes de Investigación en Docencia Universitaria del Vicerrectorado de Ordenación Académica de la UPCT. Desde entonces, este proyecto ha sido el impulsor de múltiples iniciativas de fomento de la calidad docente, elaborando manuales y recomendaciones orientadas al logro de un proceso formativo efectivo y de calidad. Este libro recoge una parte de los resultados de los equipos docentes que han trabajado durante el curso 2015-2016, con tres temáticas principales: acciones de mejora de la calidad de las titulaciones, diseño de cursos y actividades formativas online y elaboración de un corpus de términos y frases para la docencia en inglés

[ES] El presente trabajo se centra en la realización de un plan de negocio para un centro de formación, en el que se efectúa un análisis de entorno general y del entorno específico, un estudio técnico y legal de la empresa y se desarrollan varios tipos de planes, como son el plan estratégico, en el que se describen todas y cada una de las estrategias empresariales; un plan de marketing, en el que se elabora la estrategia publicitaria que se desarrollará para cada uno de los grupos a los que se dirige el negocio; un plan de recursos humanos, en el que se definen las capacidades, la organización funcional, la dimensión y la estructura de la plantilla; y un plan financiero, a partir del cual se estimarán los ingresos y los gastos de los primeros años del funcionamiento de la empresa. El centro de formación iniciará su actividad en septiembre del próximo año, y si se situará en las Islas Baleares, en concreto en la ciudad de Ibiza. Será una empresa que ofrecerá sus servicios tanto en sus propias instalaciones como en otras aulas o empresas cuando sea requerido por parte de los clientes. El factor diferencial de la empresa será su proximidad al mundo empresarial, y sus diversas alternativas de formación, la cual podrá ser presencial, on-line o una combinación de ambas., [EN] This work focuses on the realization of a business plan for a training center, where an analysis of general environment and specific environment, a technical and legal study of the company is carried out and various types of plans are developed, such as the strategic plan, which describes all and each of the business strategies; a marketing plan, in which the advertising strategy which will be developed for each of the groups to which business is conducted is made; human resources plan, in which the capabilities are defined, functional organization, the size and structure of the workforce; and a financial plan, from which the income and expenditure of the early years of operation of the company is estimated. The training center will start its activity in September next year, and if placed in the Balearic Islands, specifically in the city of Ibiza. It will be a company that will offer its services in its own facilities as classrooms or other companies as required by customers. The differentiating factor of the company is its proximity to the business world and its various training alternatives, which may be in person, online or a combination of both.

Esta tesis plantea un estudio de la internacionalización de la Educación Superior desde el punto de vista de las Universidades y del e-learning como estrategia competitiva, proponiendo un proceso de construcción de dicha estrategia competitiva a partir del análisis estratégico del sector que, además, plantea opciones que puedan servir de base para futuros estudios relacionadas con este sector de actividad en el ámbito de la Educación Superior.A este fin, en primer lugar se analiza el entorno en que se hallan inmersas las Universidades y que se caracteriza por una clara tendencia a la internacionalización de la Educación Superior cuya muestra en Europa es el desarrollo del Espacio Europeo de Educación Superior. Seguidamente, y como quiera que las TIC son uno de los habilitadores de este proceso transformador, se describe el proceso de incorporación de las Tecnologías de la Informática y las Comunicaciones a todos los ámbitos de la actividad universitaria (docencia, investigación y gestión) y sus consecuencias, para pasar a profundizar en su aplicación al proceso de enseñanza-aprendizaje. Posteriormente, y siguiendo las directrices de diseño de estrategias de aprendizaje flexible propuesto por la Australian National Training Autority, se propone un método de análisis estratégico del sector del e-learning en el ámbito de la Educación Superior a partir del cual se concluye con la identificación de las bases para la construcción de una estrategia competitiva en un mercado internacionalizado de Educación Superior, dejando la puerta abierta a estudios más avanzados y profundos de las líneas generales planteadas.En este trabajo se pretende introducir un procedimiento sistemático de análisis que asista a las instituciones de Educación Superior en la elaboración de sus planes estratégicos y tácticos en cuanto a la formación on-line se refiere, siempre con el objetivo de conseguir una posición y una ventaja competitivas sólidas y estables., Roldán Martínez, D. (2007). Estrategias de internacionalización en el sector del e-learning para instituciones de educación superior [Tesis doctoral no publicada]. Universitat Politècnica de València. doi:10.4995/Thesis/10251/8302.

En la enseñanza de la musicoterapia se requiere transmitir al alumnado unas nociones prácticas que posibilitarán el diseño de intervenciones eficaces para el fin educativo y terapéutico de esta disciplina. Los docentes musicoterapeutas tienen la posibilidad de grabar las sesiones con los pacientes, lo que constituye una herramienta útil para el uso docente. Su posterior visionado permite que el alumnado adquiera unas nociones prácticas fundamentales para el aprendizaje que tiene que realizar. Las grabaciones, aportadas por el profesorado, son versátiles y pueden ser utilizadas en diversas metodologías: clase magistral, trabajo autónomo y formación on-line. Asimismo, se solicita al alumnado grabaciones en video para su posterior evaluación. Se describen diversos formatos utilizados en las grabaciones y los diversos modos de evaluación planteados al alumnado. Esta metodología permite el desarrollo de competencias instrumentales, tales como el propio uso de tecnología audiovisual, así como la competencia colaborativa cuando se requiere el trabajo en equipo.

La prioridad de este programa se centra en la formación y el aprendizaje del alumnado y para ello se ha diseñado y articulado una metodología dinámica y flexible que permite al alumnado distribuir su tiempo como mejor lo estime oportuno en función de sus circunstancias laborales y familiares. La comunicación expone las iniciativas, herramientas y metodologías innovadoras aplicadas a la formación de posgrado conforme al caso del Máster en Diseño, Gestión y Evaluación de Políticas y Proyectos Públicos. Se detallan algunas dimensiones propias de la tutorización, la presentación de los materiales y de las sesiones en modalidad on-line. Más allá de la calidad de los contenidos, esta propuesta formativa resulta novedosa por la flexibilidad, la inmediatez y la ubicuidad que proporcionan las nuevas tecnologías, pero sobretodo porque anima y guía al alumno a la creación de sus propios contenidos en línea. De esta forma, no sólo recibe información a través de Internet sino que se convierte en verdadero productor y distribuidor de información propia en la Red, algo característico de lo que se conoce como Internet 3.0.

[ES] La actividad de la empresa consiste en dar clases particulares de refuerzo a escolares de la ESO, alumnos de Bachillerato, guía para la preparación de exámenes oficiales, ciclos formativos, preparación acceso a la Universidad para mayores de 25 años, inicio y/o reciclaje en el manejo de un ordenador a padres y madres así como guía para la administración económica de la casa, todo ello en un entorno cómodo y adecuado para la concentración, lejos de posibles distracciones que puedan mermar la capacidad lectiva, mediante la forma vía on-line en combinación con presencial, como acercamiento a la comodidad y atractivo de las nuevas tecnologías, sin olvidar la importancia de la interacción personal. La actividad NO está iniciada, encontrándose en la fase de estudio inicial donde analizo la viabilidad del proyecto tras asociarme con otra persona. Hasta ahora los pasos realizados para su desarrollo han sido el análisis de aquellos necesarios para su puesta en marcha, los puntos fuertes, débiles, la competencia, nombre de la posible empresa, logotipo de la misma¿etc., También se ha establecido una visión general de funcionamiento de la empresa, con la creación de grupos de trabajo y la manera específica de llevar la actividad de formación, dado que como explico más adelante, en un principio se contempla solo la posibilidad de ejercer la actividad por 2 personas, mi socia y yo misma. El nombre de la empresa es Conect@prende y el motivo de su elección es porque la actividad principal consiste en ofrecer clases de refuerzo on-line compaginadas con clases presenciales, por lo que el nombre compuesto hace referencia al objetivo del cliente, que es aprender.

[ES] Según expone el título del trabajo, éste consiste en una propuesta de implantación de un programa experimental de teletrabajo en el departamento de formación on- line del Instituto Nacional de Administración Pública. En este trabajo se pretende realizar un análisis y propuesta de implantación de un programa experimental de teletrabajo en departamento de formación On Line del Instituto Nacional de Administración Pública. Para ello, es necesario hacer una breve descripción del estado actual de la Administración General de la Administración del Estado, a cuyo personal adscrito es básicamente, a quien sirve el INAP, así como exponer las funciones de este organismo que son, básicamente la formación de los empleados públicos de la AGE.

El grupo de investigación reconocido por la Universidad Politécnica de Madrid, “Matemáticas aplicadas a la ingeniería civil” (MAIC) tiene como una de sus líneas de investigación la innovación educativa, y ha trabajado en distintos proyectos como “Diseño y difusión de materias de formación interdisciplinares a distancia con contenido matemático o informático”, la continuación de dicho proyecto, o trabajar con materiales en la web dirigidos a la extinción de las titulaciones. En este artículo se presenta las páginas web de innovación educativa realizadas en el marco de dichos proyectos.

Las Universidades están implementando de forma progresiva procesos de formación virtual. Sin embargo, todavía resulta escasa la investigación que analiza los procesos internos en lo que se produce el aprendizaje en ambientes virtuales. En este artículo se presenta una investigación que busca describir la relación entre la calidad de la interacción, en los foros de discusión asincrónica en experiencias de formación en e-learning, y la calidad de los aprendizajes propuestos y logrados. El principal objetivo consistió en conocer, de qué forma las interacciones en los espacios virtuales, aportan calidad a los aprendizajes de los alumnos. Para ello se realizó un estudio descriptivo que combina una fase cualitativa y una cuantitativa, analizando más de 10.000 mensajes en 171 participantes de cuatro cursos de postgrado desarrollados en la modalidad de e-learning. Se analizó la comunicación asíncrona, a través de un sistema de categorías que contenía dimensiones sociales, cognitivas y didácticas del discurso on-line. Entre los resultados de la investigación se destaca una relación positiva entre la calidad y cantidad del discurso de los participantes y la calidad de los aprendizajes obtenidos y reflejados en las diferentes instancias de evaluación. Podemos concluir la necesidad de hacer un análisis, más allá del discurso escrito, para establecer relaciones con los aprendizajes tanto cognitivos como sociales de los alumnos. Por otra parte concluimos la necesidad de formar a los docentes para abordar los procesos de comunicación on-line._____________________________________________Universities are gradually implementing virtual learning processes. However, research still remains limited in examining the internal processes that occur in learning in virtual environments. This article presents an investigation that seeks to describe the relationship between the quality of interaction in asynchronous discussion forums in training experiences in e-learning, and the quality of learning offered and achieved. The main objective was to determine how interactions in online environments add quality to the learning of students. For this, a descriptive investigation was done that combines qualitative and quantitative phases, analyzing more than 10,000 messages of 171 participants from four postgraduate courses developed in the form of e-learning. Asynchronous communication was analyzed through a category system that analyzes the social, cognitive and didactic discourse online. Among the research findings, there highlights a positive relationship between quality and quantity of speech of the participants and the quality of learning achieved and reflected in the different levels of assessment. We can conclude that there exists the need to make an analysis, that goes beyond the written discourse in asynchronous communication to establish relations with both cognitive and social learning of students. Moreover, we conclude the necessity to train teachers to deal with the processes of online communication.

El presente artículo versa sobre la presencia de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en las universidades españolas, más concretamente está centrado en el papel de Internet en la enseñanza y en la formación on-line. Por otro lado con este artículo pretendo dar a conocer parte de los resultados de un estudio que se ha llevado a cabo con el propósito de analizar las actitudes del profesorado de posgrado de la Universidad de Vigo hacia una modalidad educativa a través de Internet.

El presente artículo versa sobre la presencia de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en las universidades españolas, más concretamente está centrado en el papel de Internet en la enseñanza y en la formación on-line. Por otro lado con este artículo pretendo dar a conocer parte de los resultados de un estudio que se ha llevado a cabo con el propósito de analizar las actitudes del profesorado de posgrado de la Universidad de Vigo hacia una modalidad educativa a través de Internet. This article is about the presence of the information and communication technologies in Spanish universities, more concretely it is centre in the role of Internet in teaching and on-line education. On the other hand, with this article I seek to give to know a part of the results of a study that has been carried out with the purpose of analyzing the attitudes of the teachers of University Vigo about a new modality of education with Internet.

El objetivo de este PFC es crear un curso de sonido digital a través de la plataforma Polimedia. Lo que se pretende es que al finalizar este curso, la persona que lo haya realizado sea capaz de crear su propia música digitalmente, retocarla, añadirle efectos, etc. y crear una radio desde Internet mediante la cual pueda emitir su música para que otras personas puedan escucharla desde sus casas.

La plataforma Familiasenred.es nace como una estrategia, dentro del Plan Canario de Formación para la Familia, que ofrece una alternativa formativa a padres y madres a través de las TICs. Montada en un entorno Moodle desde el año 2009, solo en el 2012 se han ofrecido 168 acciones formativas (62 online, 30 semipresencial y 76 presencial) que se traducen en más de 1.680 horas de formación sobre diferentes temas relacionados con la familia y la educación de los/as hijos/as. El objetivo del estudio será contrastar los resultados obtenidos en el estudio de García, Castro, Junco y Hernández (2011) acerca de la influencia de la participación de los/as alumnos/as sobre los niveles de satisfacción, y cómo la participación modula dicha influencia. La población objeto de estudio serán los/as 5.083 usuarios/as de la plataforma Familiasenred.es del 2012. Para ello, se empleará una escala de satisfacción de elaboración propia, reducida de la inicial, compuesta de once ítems tipo Likert. Ésta será administrada durante el mes de Diciembre de 2012, de forma voluntaria y una vez finalizada la propuesta formativa 2011-2012. Con los datos obtenidos del paso de pruebas, se llevará a cabo un análisis comparativo entre los niveles de satisfacción del alumnado, su participación en la plataforma y la participación docente.