Search

k:ON - Kölner Online Journal für Lehrer*innenbildung, Bd. 2 Nr. 2 (2020): Inklusive Bildung aus fachdidaktischer und fachwissenschaftlicher Perspektive, Das Teilprojekt Professionswissen Sozialwissenschaften innerhalb des BMBF-Programms ProViel setzt an der Forschungslücke fachbezogener Inklusionswissensitems an und entwickelt ein Test-Instrument für das Fach Politik/SoWi. Die Pilotierung (N = 86 Studierende) zeigt, dass fachbezogenes Inklusionswissen eng mit dem jeweiligen Fachwissen verknüpft ist und keine eigene Skala bildet. Für Folgestudien steht die Wissenstestung an. The project Professional Knowledge in Social Sciences embedded within the BMBF-sponsored program ‘ProViel’ addresses a research gap, developing an instrument for testing knowledge about inclusion in the field of Politics and Social Sciences. The pilot study (N = 86 students) shows that subject-related knowledge about inclusion is closely linked to domain-specific knowledge itself and does not form a scale of its own. Knowledge measurement is the next step in further studies.

Die an SchriFT beteiligten Fächer entwickeln fachspezifische Zugänge zu Konzepten der Sprachbildung. Darauf aufbauend können sie ausloten, welche Schnittstellen sich eignen, um Schüler*innen sprach- und fachübergreifend bei einem vernetzten Kognitionsaufbau zu unterstützen., UNIKATE: Berichte aus Forschung und Lehre, no. 55Bildungsforschung: Auf dem Weg zu einer evidenzbasierten Bildung, p. 80

The ability to form political judgements and to make decisions is a key competence for the political participation of citizens in democracy. This study is based on the results of “SchriFT II” project, which finds that missing literal competences constitute a disadvantage for success in school and political participation, especially when connected with a migration background (multivariate analysis t(305)=3.385, p, Politische Urteilsfähigkeit zählt zur Kernkompetenz von Bürgerinnen und Bürgern. Sie ist neben dem Fachwissen und der politischen Handlungsfähigkeit sowie Motivation gemäß des Politikkompetenzmodells (Detjen et al. 2012) die Basis für politische Partizipation. Die vorgestellte Pilotstudie basiert auf den Ergebnissen aus dem interdisziplinären BMBF-Projekt „SchriFT II“. Darin wurden mit dem POWIS-Fachwissenstest (Cronbach’s α = .66) und einer funktionalen Beschreibeaufgabe am Beispiel eines politischen Schaubildes die Fach- und Schreibkompetenzen von Schülerinnen und Schülern der 7. und 8. Klasse an Gesamtschulen in Nordrhein-Westfalen unter Berücksichtigung des Migrationshintergrunds im Fach Politik getestet. Insbesondere Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund schneiden in beiden Tests schlechter ab (multivariate analysis zum Fachwissen t(305)=3.385, p

Die 18. Shell Jugendstudie 2019 zeigt aktuelle Zahlen zum politischen Interesse und Engagement von Jugendlichen. 41 Prozent der Jugendlichen bezeichnen sich als politisch interessiert, wäh-rend auch die Bedeutung von politischem Engagement weiter zunimmt (34 Prozent). Vor dem Hintergrund der Fridays-for-Future-Demonstrationen überraschen die Zahlen nicht. Vor allem in Bezug auf den Klimawandel engagieren sich immer mehr Jugendliche. Sabine Manzel setzt mit Praxistest#8 „Klimawandel und Feinstaub-Alarm: Das Dieselfahrverbot in der Kontroverse“ genau dort an. Zum einen greift sie inhaltlich ein für die Schülerinnen und Schü-ler spannendes und lebensnahes Thema auf und zeigt zum anderen ein Unterrichtsvorhaben, wel-ches ein multiperspektivisches Denken sowie die politische Urteilsbildung der Schülerinnen und Schüler fördern soll. Dabei eröffnet sie einen theoretischen Rahmen, stellt Bedingungen und Voraussetzungen für die Umsetzung in unterschiedlichen Lerngruppen (Bedingungsanalyse) dar, erläutert zu erlernende Basis- und Fachkonzepte sowie die mit der Unterrichtseinheit einhergehenden Ziele und Differen-zierungsmöglichkeiten aus politikdidaktischer Perspektive. Ein ausgearbeiteter Unterrichtsver-laufsplan sowie konkrete Arbeitsblätter und Hilfestellungen (Scaffolds) für die Schülerinnen und Schüler ermöglichen den Einsatz in der Praxis.

Projektname: SchriFT Der Unterrichtsentwurf wurde im Rahmen des SchriFT-Projekts an der Universität Duisburg-Essen entwickelt. Ziel ist es, Projektergebnisse für die Praxis zu nutzen und zu zeigen, wie textsortenbasiertes und sprachsensibel gestaltetes Lernen (beispielsweise über arbeitsteilige und handlungsorientierte Gruppenarbeiten, Methodentexte und Glossare) auch im Politikunterricht funktionieren kann. Anhand der Auseinandersetzung mit dem politischen System in Deutschland lernen die Schülerinnen und Schüler insbesondere den Umgang mit der Textsorte "Schaubild" sowohl in Bezug auf fachliche Inhalte als auch hinsichtlich sprachlicher Handlungen.

In der vorliegenden Arbeit wird der Einfluss des Feedbacks von Lehrkräften auf Schüleräußerungen explorativ untersucht. Da dies bisher ein blinder Fleck in der empirischen Politikdidaktik ist, gilt es zuerst theoriegeleitet Funktionen des Feedbacks für den Politikunterricht zu erläutern und ein fachspezifisches Manual zu konstruieren. Dieses wird dann an exemplarischen Videosequenzen (Unterrichtsvideos aus der Sek. I in NRW) erprobt. Insbesondere steht das Verhalten der Lernenden nach einem Feedback im Vordergrund. Die ersten Beobachtungen lassen positive Zusammenhänge z. B. zwischen Rückmeldungen und mündlicher Partizipation vermuten. Die Fragestellung der diesem Text zugrundeliegenden BA‐Arbeit wurde im Rahmen des Videoforschungslabors an der Universität Duisburg‐Essen von der Studentin Annika Overdick entwickelt und von Sabine Manzel betreut.

Die vorliegende Arbeit setzt sich mit dem Zusammenhang zwischen fachlichem Lernen und sprachlichem Lernen auseinander. Im ersten Teil steht die Frage im Fokus, welche Herausforderungen die Fachsprache im Unterrichtsfach Politik für mehrsprachige und sprachschwache monolingual Lernende bereithält. Dabei werden nach einer theoretischen Grundlegung die Anforderungen und Schwierigkeiten einer diskontinuierlichen Textsorte wie dem Schaubild mit Fallbeispielen von Schüler/‐innen aus der Sek. I analysiert. Über einen Scaffolding‐Ansatz wird im zweiten Teil der Arbeit exemplarisch aufgezeigt, welche Potentiale ein sprachsensibler Fachunterricht für das fachliche Lernen in Politik bietet. Die BAArbeit wurde im Rahmen des BMBF‐Projekts „SchriFT“ (Schreiben im Fachunterricht der Sekundarstufe I unter Einbeziehung des Türkischen) an der Universität Duisburg‐Essen von der Studentin Claudia Luft verfasst und von Farina Nagel, Sabine Manzel und Heike Roll betreut.

Zugl.: Karlsruhe, Pädagog. Hochschule, Diss., 2006

Die hier vorliegende Studie fokussiert die diagnostischen Fähigkeiten von angehenden Lehrkräften, indem sie das Deuten von Schülervorstellungen über das politische Fachkonzept „Wahlen“ (Weißeno, Detjen & Juchler, 2010, S. 148) seitens Lehramtsstudierender mit den Lehramtsstudiengängen Sachunterricht für den Primarbereich und Politik für den Sekundarbereich untersucht. Die Dissertation ist in zwei Teile unterteilt. In der Vorstudie werden zunächst Schülervorstellungen zum Fachkonzept Wahlen erhoben. Hierfür wurden Concept Maps, Wortassoziationen und videographierter Unterricht genutzt, um Schülervorstellungen zu erfassen. Die Analyse des erhobenen Datenmaterials wurde mit Hilfe der qualitativen Inhaltsanalyse nach Mayring (2010) durchgeführt. Durch diese Vorstudie wurde ein Item Pool für die zweite Studie entwickelt. Der Item Pool beinhaltet Concept Maps aus dem Primarbereich, Wortassoziationen aus der fünften Jahrgangsstufe und transkribierte Videoausschnitte aus der dritten bis hin zur neunten Jahrgangsstufe. Ziel des ersten Teils ist es ein Testinstrument aus dem Item Pool mit authentischen Unterrichtssituationen- und Lernprodukten zu entwickeln, um im zweiten Teil die diagnostischen Fähigkeiten von Lehramtsstudierenden zu erfassen. Hierbei orientiert sich die Arbeit an dem „Arbeitsmodell diagnostische Kompetenz“ nach Herppich et al. (2017). Der Fokus dieser Dissertation liegt daher in der Beantwortung der Frage, inwiefern sich Lehramtsstudierende mit den Studiengängen Sachunterricht und Politik voneinander bezüglich ihrer Diagnosefähigkeit und ihrem politischen Fachwissen unterscheiden. Diese Fragestellung soll mit Hilfe des selbstentwickelten Testinstruments für Studierende beantwortet werden. Die Befunde zeigen, dass Studierende mit dem Studiengang Politik mehr Fachwissen über politische Wahlen besitzen als Studierende mit dem Studiengang Sachunterricht. Es sind allerdings keine signifikanten Unterschiede hinsichtlich der Diagnosefähigkeit zu erkennen. Die geringe Diagnosefähigkeit in beide Studierendengruppen lässt sich womöglich dadurch begründen, dass das Deuten von Schülervorstellungen erst stärker im Referendariat in den eigenen Unterrichtsversuchen der Lehramtsanwärter/-innen erlernt wird., This study focuses on the diagnostic skills of future teachers, identifying the teacher trainees’ understanding of students’ cognitive conceptions about the political concept “election” (Weißeno, Detjen & Juchler, 2010, p. 148) in the subjects primary social and science education for elementary schools and politics for secondary schools. Consequently, this doctoral thesis can be divided in two research projects. The preliminary project ascertains the alternative conceptions of students in politics, especially the concept “election” (ibid.). Therefore, concept maps, word associations and video-taped lessons were used to investigate the conceptions of students about election. The Data was carried out by the qualitative content analysis in orientation by Mayring (2010). An item pool for the main project is based on the results found by the preliminary project. The item pool contains concept maps from the fourth grade, word associations from the fifth grade, and transcripted classroom communication from the third to the ninth grade. The aim of this study is to develop a test out of the item pool with authentic classroom products and situations. Furthermore, the test can be used as a tool to evaluate diagnostic skills of teacher trainees. In order to develop a test for diagnostic skills, the modell of Herppich et al. (2017) was used. The work of this dissertation aims at examine the question of how far the differences are between teacher trainees in primary social and science education and teacher trainees in politics concerning to their diagnostic skills and their content knowledge about election. This should be disclosed with the self-developed test for primary and secondary teachers. The results revealed that teacher trainees in politics have a greater content knowledge about election than teacher trainees in primary social and science education. Though no significant differences in diagnostic skills between both teacher trainee groups can be reported. Overall the low diagnostic skills in both groups of subjects can be explained by the hypothesis that diagnostic skills are trained deepening in the internship for teaching post.

Dissertation, Universität Duisburg-Essen, 2022

Thematische Einführung, Zielvorstellungen und Aufbau der Studie -- Professionelle Kompetenz von Lehrkräften und professionelle Unterrichtsplanung -- Qualitätsvoller (Politik-)Unterricht -- Das Praxissemester in der Lehramtsausbildung -- Empirische Evidenzen -- Forschungsfragen, Ziele und Hypothesen -- Forschungsdesign und Auswertungsmethoden -- Empirische Ergebnisse -- Zusammenfassende Diskussion und Ausblick -- Abschließendes Fazit. In der vorliegenden Studie wird ein Messinstrument zur Erfassung einer politikdidaktischen Planungskompetenz bei angehenden Politiklehrer*innen entwickelt und validiert. Der Fokus liegt auf dem Aspekt der Planung und Entwicklung kompetenzorientierter politischer Lernaufgaben im Verlauf des Praxissemesters von Lehramtsstudierenden im Fach Politik/Sozialwissenschaften. Frank Eike Zischke entwickelt eine Textvignette, die Merkmale einer kompetenzorientierten Planung von politischem Fachunterricht und speziell politischen Lernaufgaben berücksichtigt. Die Resultate der durchgeführten Pilotstudie zeigen, dass sich eine politikdidaktische Planungskompetenz in Abgrenzung zum sozialwissenschaftlichen Professionswissen erheben und modellieren lässt. Zudem deuten die Ergebnisse auf eine Zunahme an Planungskompetenz bei Studierenden im Verlauf des Praxissemester hin. Damit liegen für das Fach Politik/Sozialwissenschaften erstmals evidenzbasierte Ergebnisse zur politikdidaktischen Planungskompetenz im Kontext des Praxissemesters vor. Frank Eike Zischke ist wissenschaftlicher Mitarbeiter an der Professur für die Didaktik der Sozialwissenschaften am Institut für Politikwissenschaft an der Universität Duisburg-Essen. Zudem arbeitet er im Teilbereich Qualitätsentwicklung und -sicherung (Professionswissen in den Sozialwissenschaften) des BMBF-Projekts Professionalisierung für Vielfalt. Sein Forschungsschwerpunkt liegt auf der professionellen Kompetenzentwicklung von (angehenden) Lehrpersonen im Fach Politik/Sozialwissenschaften.

Theoretische Annahmen und Forschungsstand Die Gegenstandskonzeption ergibt sich aus einer Überschneidung unterschiedlicher Annahmen: Schülervorstellungen, politische Werthaltungen und Werturteile sind dabei gleichermaßen von Bedeutung. Politische Werthaltungen haben fachdidaktische Relevanz als erfahrungsbasierte Schülervorstellungen und werden nicht als explizierbare Einstellungen, sondern als implizites Wissen verstanden. Ein politisches Werturteil liegt hingegen auf einer expliziten Ebene (Bohnsack 2010). Werthaltungen werden als ein Bestandteil eines Werturteils angenommen. Forschung zu politischen Werturteilen auf einer impliziten Ebene sind weitestgehend ein Desiderat in der Politikdidaktik (Petrik 2011, S. 71). Durch die Rekonstruktion von politischen Werthaltungen mit der Dokumentarischen Methode ist diese Arbeit vor allem an Forschungen von Schelle (1995), Asbrand (2009), Thormann (2012), Winckler (2017) und Petrik (2013) anschlussfähig. Erkenntnisinteresse I. Wie verhalten sich die Schülerinnen und Schüler in Gruppendiskussionen und in Einzelarbeit zu einer Werturteilsaufgabe? II. Welche impliziten Werthaltungen lassen sich aus den Urteilen rekonstruieren? In welchem Verhältnis stehen explizite Werturteile und implizite Werthaltungen? III. Auf welche Wissensbestände greifen die Schülerinnen und Schüler bei der Bearbeitung zurück? Forschungsdesign In dem Forschungsprojekt wurden 36 Schülertexte und fünf Gruppendiskussionen an Gymnasien in Nordrhein-Westfahlen erhoben, mit der dokumentarischen Methode ausgewertet (vgl. Bohnsack 2014) und trianguliert (vgl. Helsper u.a. 2013). Dabei wurde ein Stimulus in Anlehnung an das Entscheidungsurteil (Detjen 2013) gewählt. Ergebnisse Die Studie liefert Erkenntnisse über den Zusammenhang von (Alltags-)Erfahrungen und der subjektiven Auseinandersetzung mit einer politischen Werturteilsfrage. Aus den Schülertexten konnten drei Metatypen von Werturteilen auf der expliziten Wissensebene hergeleitet und vier dokumentarische Typen von impliziten Werthaltungen rekonstruiert werden. Die Werturteile auf einer formulierenden Ebene orientieren sich an den Urteilskriterien Effektivität und Legitimität (Massing 2003). Darin drückt sich u.a. die Leistungsdimension einer schulischen Handlungspraxis aus. Auf einer impliziten Ebene konnten vier Typen von Werthaltungen rekonstruiert werden: Typ A, „Die Abwehrenden“, umkreist das Problem und zeigt eine ablehnende Haltung gegenüber Geflüchteten. Typ B, „Die Sachlichen“, orientiert sich an einer Sachzwanglogik und versteht politisches Handeln als vorstrukturiert. Typ C, „Die Pragmatischen“, befindet sich in einem Dilemma, weil die Orientierung zu helfen aufgrund der administrativen Gegebenheiten nicht umgesetzt werden kann. Typ D, „Die Empathischen“, zeigt sich sehr emotionalisiert und lehnt einen vorurteilsbeladenen Mehrheitsdiskurs ab. Jugendliche dieses Typs sehen als Lösung für die gelungene Aufnahme Geflüchteter Empathie und Perspektivübernahme. In den Gruppendiskussionen werden, im Gegensatz zu den Texten, zudem die erfahrungsbasierten Wissensbestände deutlich. Sie lassen sich systematisieren in Medien, Verknüpfung mit der eigenen Identität als Jugendlicher mit Migrationshintergrund, persönlicher Kontakt, Schule, Politikunterricht, Narrativ und Familie., The conception of the research topic results from the overlap of various assumptions that are of equal importance: student perceptions, political values, and value judgments. Political values are didactically relevant as experience-based student perceptions. They are not understood as explicit attitudes, but rather as implicit knowledge. The political value judgment, however, exists on an explicit level (Bohnsack 2010), and values are understood as part of the value judgment. Research on political value judgments at an implicit level is primarily a desideratum in civic education (Petrik 2011, p. 71). Reconstructing political values using the documentary method, this dissertation continues the research of Schelle (1995), Asbrand (2009), Thormann (2012), Petrik (2013), and Winckler (2017). Research questions I. How do students behave in group discussions and individual work when given a value judgment task? II. Which implicit values can be reconstructed from their judgments? How do explicit value judgments and implicit values relate to each other? III. What kind of existing knowledge do the students use to work on these tasks? Research design In this research project 36 student texts were evaluated and five group discussions were conducted at high schools (Gymnasien) in North Rhine-Westphalia, which were analyzed with the documentary method (cf. Bohnsack 2014) and subsequently triangulated (cf. Helsper et al. 2013). In this regard, one stimulus was chosen in reference to the Entscheidungsurteil (decision judgment) (Detjen 2013). Results The study provides insights into the connection of (everyday) experiences and the subjective examination of a political value judgment question. Three meta types of judgment values on the explicit knowledge level as well as four documentary types of implicit judgment values could be derived from the student texts. The value judgments on an expressive level are based on the judgment criteria of effectiveness and legitimacy (Massing 2003), which is an expression of the performance dimension of a school practice. Four types of values could be reconstructed on an implicit level: Type A, “the defensive“, circles the problem and shows a hostile attitude towards refugees. Type B, “the objective“, is orientated towards an inherent necessity logic and understands political actions as pre-structured. Type C, “the pragmatic“, faces a dilemma, as their willingness to help is prevented by administrative circumstances. Type D, “the empathic“, is very emotionalized and rejects the prejudicial discourse of the majority. Adolescents of this type understand empathy and perspective-taking as the requirement for a successful intake of refugees. In contrast to the student texts, the group discussions also reveal experience-based knowledge. This knowledge base can be categorized in media, linked with the own identity as an adolescent with an immigration background, personal contacts, school, political education, narratives, and family.

Populismus und Politische Bildung - dieser Beziehung widmet sich der Sammelband. Die Beiträge beschreiben das Phänomen Populismus aus unterschiedlichen Perspektiven. Eröffnet wird die Diskussion durch politikwissenschaftliche Analysen. Forschungsergebnisse aus der Politikdidaktik bieten pädagogische Orientierung. Zentrale Themen sind u.a. die Auslegung des Beutelsbacher Konsenses, die Bedingungen von Kontroversität sowie demokratietheoretische Überlegungen. Damit werden praktische Handlungsoptionen für Lehrer*innen in Schule und Unterricht geboten. Literaturangaben

Dissertation, Universität Duisburg-Essen, 2018 (Kumulative Dissertation)

In der Studie werden mehrere Selbstkonzeptskalen genutzt. Das politische Selbstkonzept umfasst Fragen zur Schüler-Bürger-Selbstwirksamkeit bzw. zum Beteiligungsselbstkonzept. Der zweite thematische Schwerpunkt der Studie ist das politische Vertrauen. Untersucht wird, wie die beiden Motivations- und Einstellungsvariablen strukturiert sind, wie sie miteinander verknüpft sind und ob sie sich auf das schulische politische Fachwissen auswirken. Befragt wurden 1072 Real- und Gymnasialschüler/-innen der 9. und 10. Klasse. Die Ergebnisse zeigen die erwarteten Zusammenhänge der Motivationsskalen, aber kaum Effekte auf das Fachwissen. Politisches Vertrauen scheint vom Wissen eher unabhängig zu sein. Alle Selbstkonzeptarten (SK) wirken sich auf das Systemvertrauen aus, aber das politische Beteiligungsselbstkonzept kaum interpretierbar negativ. Das leistungsbezogene SK wirkt sich positiv auf Parteienvertrauen und politisches Wissen, das politische SK erwartungskonform positiv auf Wissen aus.

Der Unterrichtsentwurf wurde im Rahmen des BA‐Seminars „Lehren und Lernen in der sozialwissenschaftlichen Bildung“ an der Universität Duisburg‐Essen von den Studentinnen Silvia Blum, Roxana Langner und Zhu Zhai entwickelt und von Sabine Manzel betreut. Er ist im Inhaltsfeld „Strukturen sozialer Ungleichheit, sozialer Wandel und soziale Sicherung“ (Kernlehrplan für die Sekundarstufe II in Nordrhein‐Westfalen, 2014) angesiedelt. Die Schülerinnen und Schüler lernen Dimensionen, Erscheinungsformen und Auswirkungen sozialer Ungleichheit kennen, indem sie die Gleichberechtigung von Frauen und Männern auf dem Arbeitsmarkt untersuchen.

126 S.

Der vorliegende Beitrag beschreibt die Lehr-Lernprozesse mit dem Modell der Politikkompetenz. Versucht wird dabei, die mit der Kompetenzorientierung eingetretenen Veränderungen verständlich zu machen und den Nutzen für den Politikunterricht zu zeigen. Hierfür wird zunächst der meist schillernde Kompetenzbegriff systematisch gefasst. Die Zusammenhänge von Inhalten und Kompetenzen sind durchaus nicht trivial, sondern komplexer Natur. Mit der neuen Fachsprache sind lernpsychologische Begrifflichkeiten verbunden, die für die meisten Lehrkräfte neu sind. Im dritten Abschnitt werden die einzelnen Dimensionen des Modells der Politikkompetenz erläutert. Sie beschreiben die im Politikunterricht auftretenden Prozesse. Sie zeigen den Lehrkräften den Kern eines fachbezogen zu planenden und durchzuführenden Unterrichts. Im vierten und letzten Abschnitt wird zu zeigen versucht, wie man mit dem Modell unterrichten kann. Dies zielt darauf ab, die Merkmale von Unterrichtsqualität zu beachten.