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Resumen basado en el de la publicación Resumen en inglés Monográfico con el título: 'La morfología y su didáctica' El estudio explícito de la gramática en Educación Primaria es un asunto de debate entre maestros y entre lingüistas. Se defiende la enseñanza explícita de la morfología en este nivel educativo ya que contribuye a desarrollar la competencia comunicativa del alumnado: potencia la adquisición de vocabulario, aumenta la competencia lectora y mejora la expresión escrita. Se sostiene que para enseñar morfología con este objetivo comunicativo es necesario replantear los contenidos que se establecen en la ley educativa y el modo en que estos se presentan y se trabajan en los materiales diseñados para el aula. Se ofrece una revisión crítica de esos dos aspectos y se propone una organización de contenidos de morfología para la etapa de Educación Primaria ESP

Contamos primero con el apoyo del CSIC mediante el proyecto i-link0260/2011 Variación y diversidad lingüística: hacia un campo unificado, y después con el del convenio El Colegio de México-CCHS/CSIC (2012-2013).

and full text of the articles are freely available on www.degruyter.com (De Gruyter Open)., Selected papers on theoretical and applied linguistics, Vol 20, No 1 (2014): Major Trends in Theoretical and Applied Linguistics 1, Selected Papers from the 20th ISTAL, Thessaloniki 1-3 April 2011

En este trabajo se presentan las similitudes y diferencias existentes entre los dos grandes paradigmas teóricos de pensamiento gramatical vigentes en la actualidad: el generativo y el cognitivo/funcional. Específicamente, se expone como el paradigma generativo da cuenta de la competencia gramatical de los hablantes defendiendo que esta es un objeto natural, autónomo y que debe describirse mediante criterios explicativos internos, mientras que el paradigma funcional/cognitivo considera la lengua como un objeto cultural y a la gramática como un sistema no autónomo que debe describirse desde una perspectiva externalista, esto es, en términos de condiciones derivadas de su uso o de propiedades de la cognición en general. Asimismo, se defiende en este trabajo la validez de la teoría generativa como modelo de pensamiento gramatical que puede ser llevado a las aulas y servir de base a los procesos de reflexión metalingüística de los estudiantes., The goal of this paper is to present and compare the two main current paradigms of linguistic research: Generative Grammar and Functional/Cognitive Grammar. Generative Grammar accounts for the grammatical competence of native speakers assuming that language (and also grammar) is a natural and autonomous object whose properties must be accounted for from an internist point of view. On the other hand, Functional/Cognitive Grammar not only assumes that languages are cultural objects but also that grammar is a nonautonomous system whose properties must be accounted for in terms of conditions of use or in terms of properties of general cognition. Moreover, this paper argues for the validity of Generative Grammar as a tool for developing metalinguistic research in Primary, Secondary and High School.

23 páginas.

The major aim of this paper consists in showing that de-adjectival verbs like engordar (, 'fatten'), agrandar (, 'enlarge') and ampliar (, 'widen'), share some crucial properties with resultative secondary predicates (Mary pounded the metal flat). A detailed analysis of these constructions seems to indicate that de-adjectival verbs and resultative secondary predicates share a common structure. The structure that we propose for de-adjectival verbs and constructions with resultative secondary predicates is the one suggested by Hale and Keyser for denominal location verbs (bottle, can) and by Hale and Keyser (1991, 1992) and Romero (1997), among others, for basic ditransitive constructions (John gave the book to Mary). This hypothesis allows us to explain some co-occurrence restrictions, for example the impossibility of having resultative secondary predicates and Goal arguments with denominal and de-adjectival verbs. L'objectiu d'aquest article és demostrar que els verbs deadjectivals com engordar(, 'fatten'), agrandar(, 'enlarge') i ampliar(, 'widen'), comparteixen algunes propietats crucials amb els predicats secundaris resultatius (Mary pounded the metal flat).Aquestes semblances ens permeten proposar que els verbs deadjectivals i els predicats secundaris resultatius comparteixen una mateixa estructura. L'estructura que proposem per a aquestes construccions és la suggerida per Hale & Keyser per als verbs locatius denominals (bottle, can)i per Hale & Keyser (1991, 1992) i Romero (1997), entre d'altres, per a les construccions datives ditransitives bàsiques. Aquesta hipòtesi ens permet explicar algunes restriccions de coaparició, per exemple la impossibilitat de tenir predicats secundaris resultatius i arguments meta amb verbs denominals i verbs deadjectivals.

International audience; This paper aims at analysing English structures in which a wh-moved subject triggers agreement both in the clause it is extracted from and in the immediately higher clause. This pattern is only accepted by some native speakers, and it is also attested in corpora. Although the relevant structures could at first sight be analysed as extragrammatical ‘blends’, we propose that they are in fact part of certain speakers’ linguistic competence, and hence generated by the grammar of those speakers. Adopting the approach to subject extraction developed in Rizzi & Shlonsky (2007), we suggest that extracted subjects can exceptionally be ‘hyperactive’ (Carstens 2011), and thus take part in A-relations (case and agreement) in more than one clausal domain.