Search

This paper offers an ethnomethodological (EM) account of parkour coaching based on an eight-month participant observation conducted by the researcher in a parkour gym in Madrid (Spain). It addresses from a praxeological perspective the emotional dimension of parkour coaching: the tension balance between confidence and fear, expressed in the negotiation of expectancies upon athletes’ performances on each occasion. To do so, it provides a detailed EM analysis of the endogenous production of negotiating expectancies among members (coach and athletes) during parkour sessions. The coaching ethnomethods for negotiating expectancies constitute a social orderliness on each occasion. The negotiation of expectancies can lead to positive or negative breaching moments which demands the execution of some repair work to maintain the social orderliness of the parkour class. Such dynamic negotiation constitutes a key feature of the process along which parkour proficiency is achieved.

El trabajo de fin de grado (TFG) se centró en la elaboración de una unidad didáctica de esgrima para su implementación en un contexto educativo especifico. La unidad didáctica fue diseñada con el objetivo de proporcionar a los alumnos las habilidades técnicas, conocimientos y valores necesarios para practicar la esgrima de manera segura y efectiva en los alumnos de 2º de la E.S.O. El proceso de elaboración de la unidad didáctica implico la identificación de los objetivos educativos, la planificación de las actividades y la selección de los recursos necesarios. Se tuvo en cuanta la progresión de las habilidades, asegurando que los estudiantes adquieran gradualmente las habilidades básicas antes de avanzar a técnicas más avanzadas. La unidad didáctica también incluyo actividades para fomentar el desarrollo de las habilidades sociales y emocionales, como el trabajo en equipo, la resolución de conflictos y el respeto por los valores deportivos. Se proporcionaron oportunidades para que los estudiantes practicaran estas habilidades dentro del contexto de la esgrima. Además, se implementaron estrategias de evaluación para medir el progreso de los estudiantes en la unidad didáctica. Se utilizaron métodos de observación directa y evaluación entre pares para evaluar las habilidades técnicas, la compresión de las reglas y los valores deportivos de los estudiantes. En resumen, la unidad didáctica fue diseñada para proporcionar a los estudiantes una base sólida en la esgrima, promoviendo su desarrollo integral.

El presente trabajo aborda los ambientes de aprendizaje y la metodología de juegos lúdicos y su aplicación en el desarrollo de aspectos tanto tácticos como técnicos en baloncesto. En la introducción, se destaca la importancia de crear ambientes de aprendizaje motivadores que fomenten la participación activa de los estudiantes. Además, se resalta el papel de los juegos como herramienta lúdica para potenciar el aprendizaje y la adquisición de habilidades en el deporte. A lo largo del trabajo, se realiza una revisión de la literatura existente sobre ambientes de aprendizaje y juegos en diferentes contextos. Se buscan diferentes enfoques y metodologías utilizadas para el diseño de ambientes de aprendizaje efectivos que promuevan el desarrollo de habilidades técnicas y tácticas en los jugadores. Por último, se propone la implementación de juegos lúdicos en sesiones de baloncesto como una estrategia para combinar la diversión con el aprendizaje. Se sugieren ejercicios y juegos específicos que enfatizan aspectos técnicos y tácticos del baloncesto, generando en los jugadores una experiencia muy enriquecedora. Esta propuesta busca fomentar la participación activa, el trabajo en equipo y el desarrollo de habilidades fundamentales en el baloncesto a través de ambientes de aprendizaje que estimulen y juegos lúdicos. Se espera que esta combinación de elementos de lugar al crecimiento y la mejora de los jugadores en términos de técnica, táctica y disfrute del deporte.

En la actualidad el proceso de enseñanza-aprendizaje del deporte gira en torno a la técnica y la táctica del deporte en cuestión. Es cierto que se tratan de aspectos fundamentales para la enseñanza de un deporte, pero se deja de lado la característica principal de un deporte: lo practican personas. Por tanto, al igual que se enseña y forma a jugadores y atletas de diferentes deportes en estos aspectos, se debería dar un giro a la enseñanza principal puesto que lo que se está formando en las clases de Educación Física son personas. Y por tanto al tratarse de personas debe tener un impacto diferente, aquí los valores cobran gran importancia. Por último, con este trabajo se trata de preparar una propuesta didáctica para la enseñanza de valores a través de deportes y en concreto dos deportes alternativos que tienen su cabida dentro del currículo de Educación Secundaria.

Introducción: Los juegos y formas jugadas son una herramienta valiosa debido a las características similares que presenta con el deporte. Mediante estas formas de intervención, los jugadores pueden aprender a desarrollar ciertas habilidades de manera divertida y estimulante. La mejora de estas habilidades puede llevar al jugador a un progreso en su técnica, táctica, y a un desarrollo de su personalidad dentro del equipo, fomentando y mejorando así la capacidad del trabajo en equipo. Situaciones realistas y de ritmo rápido pueden llevar al jugador a trabajar la toma de decisiones en fracciones de segundo, logrando una visualización de situaciones reales de juego. Un análisis y puesta en práctica de las formas jugadas y del desmarque podría llevar al perfeccionamiento técnico y táctico de los jugadores de fútbol base en competición. Objetivos: Proponer una forma novedosa de entrenamiento para la mejora del concepto “desmarque” en la táctica ofensiva del fútbol, y gracias a ello, identificar problemas que puedan darse en el aspecto deportivo dentro de la competición, mejorar el desmarque en situaciones de presión, la capacidad de anticipación ante una táctica ofensiva del oponente y potenciar la visualización de espacios existentes en el campo. Metodología: En este proyecto se propone una intervención teórica que tiene como objetivo mejorar el desmarque. Esta intervención consta de diez sesiones, de las cuales dos de ellas tendrán como objetivo la recogida de datos, siendo la primera y la última. Y las ocho restantes constarán de sesiones de 55’ de duración con tres partes diferenciadas cada una de ellas, calentamiento, parte principal y vuelta a la calma, todas enfocadas en la mejora del desmarque. Resultados esperados: Se espera mejora en las variables a observar, tanto las que implican acción “variables prácticas” como las que no implican acción “variables teóricas”. También se busca indirectamente un aumento del trabajo en equipo y de la cohesión grupal, obteniendo

En este trabajo llevaremos a cabo un análisis etnográfico para analizar conocimiento experto, más concretamente para la enseñanza de la técnica de judo “Ko- Uchi-Gari”, utilizando como técnica un video-análisis de las interacciones didácticas en el ámbito del judo. Llevaremos a cabo dicho análisis de las interacciones, mediante el uso de la cámara de un teléfono móvil, con éste, conseguiremos vídeos, para después una posterior revisión de ellos. Analizaremos las interacciones didácticas en dos clases de JUDO, en las cuales cada maestro explica la misma técnica específica. Se analizarán las distintas estrategias didácticas utilizadas en esa clase, con la intención de ayudar a futuros Maestros de JUDO, facilitándoles la enseñanza, en este caso de dicha técnica. Tomará gran importancia el papel y la figura del maestro en el transcurso de la clase.Encontramos dos tipos de actuación muy diferentes, una en la cual se intenta alcanzar el objetivo de manera más lúdica, mientras que en la otra se abarca desde un punto de vista más teórico. Finalmente y tras analizar el proceso de enseñanza- aprendizaje del profesor y los alumnos, compararemos los resultados obtenidos y sacaremos las conclusiones que determinarán las pautas para una correcta explicación de la técnica Ko-Uchi-Gari.

Ante la disminución de la condición física entre los adolescentes, especialmente en las mujeres. Se enfatiza la importancia del profesorado de educación física para implementar nuevas metodológicas activas que motiven y comprometan al estudiante a practicar más actividad física en el aula y transcienda fuera del horario escolar. Para ello se ha diseñado una propuesta educativa que se centra en el uso de la gamificación sobre el desarrollo de la condición física y salud, concretamente relacionado con la fuerza, para cautivar positivamente al alumnado a sumergirse en una narrativa que permita alcanzar los propósitos educativos y el desarrollo de competencias, despertando así su motivación y compromiso hacia los objetivos planteados. Para lograr esta finalidad, la propuesta se basa en una hibridación de modelos pedagógicos, al igual que se propone combinar la gamificación con otras metodologías activas como es el aprendizaje basado en problemas, el aprendizaje cooperativo y el aula invertida. Además, se usan estilos de enseñanza cognoscitivos que se alinean con esta metodología. En cuanto al sistema de evaluación empleado, consiste en dar más importancia a medir el proceso antes que el resultado, persiguiendo de esta manera una educación física, competencial, continua, formadora e integradora.

El entrenamiento de fuerza es una parte fundamental y básica para los deportes de alto rendimiento, pero su importancia va más allá de los deportistas de élite. Numerosos adolescentes y preadolescentes buscan comenzar con el entrenamiento de fuerza, mayoritariamente con fines estéticos. Sin embargo, se encuentran con la falta de énfasis en esta forma de actividad física en su asignatura de Educación Física, a pesar de su creciente demanda. Una mala iniciación en este entrenamiento debido al desconocimiento de su buena práctica supone la falta de resultados, la posible aparición de lesiones por mala técnica y la creencia de mitos, dando lugar a la posibilidad de que los adolescentes dejen de practicar cualquier tipo de deporte, y se conviertan en adultos sedentarios. En dicho contexto, este trabajo hace una propuesta teórica para iniciar a los adolescentes de 4º de la ESO en el entrenamiento de fuerza a través de una unidad didáctica. En esta se describirán 6 sesiones realizadas con diferentes temáticas, siendo la última una visita a una sala de musculación, donde se aplicará todo lo aprendido a través de diferentes métodos de enseñanza, como por ejemplo el aula invertida, asignación de roles, asignación de proyectos y casos para lograr un aprendizaje óptimo. Por último, se mostrarán los beneficios de la inserción del entrenamiento de fuerza en la Educación Secundaria a través de este tipo de unidades didácticas y abre debate para futuras líneas de trabajo.

Este plan de negocios sobre pickleball busca aprovechar el creciente interés en este deporte para establecer un negocio estable y sostenible. Para lograrlo va a ser importante tener en cuenta elementos como el público objetivo, definir ubicaciones e instalaciones necesarias para la práctica del deporte y materiales requeridos. También tendrá una importancia principal tanto la estrategia de marketing como los recursos humanos o el plan jurídico que se han escogido para conseguir que este plan de negocio sea sostenible. Por último, habrá un análisis exhaustivo de la estructura de costos y la gestión financiera ya que son elementos claves de un plan de negocio. También se deben considerar el coste de factores como las instalaciones y materiales, así como los ingresos esperados y los márgenes de beneficio. En resumen, este plan de negocio de pickleball, se presupone exitoso debido a su cuidadosa planificación en todas las áreas fundamentales intentando colocar cada elemento en su lugar para conseguir sacar adelante una empresa rentable y sostenible en el mercado actual.

La disminución del contacto del ser humano con la naturaleza es una realidad cada vez mayor, especialmente en entornos urbanos. No obstante, los beneficios que aporta el entorno natural, concretamente durante la infancia y la adolescencia, son inmensos. Por ello, el presente Trabajo de Fin de Grado (TFG) se basa en la propuesta de una Unidad Didáctica, planteada para el curso de 1° de Educación Secundaria (ESO) del colegio Retiro, en el Parque del Retiro. El objetivo principal es acercar la naturaleza al ámbito educativo y de esta forma reducir la ausencia de este vínculo, que en la actualidad, es prácticamente inexistente entre el ser humano y la naturaleza. La meta fundamental es convertir este parque en una herramienta para trabajar los contenidos de las capacidades físicas básicas y de manera simultánea orientar la actividad física hacia la salud, mediante las intervenciones realizadas durante el desarrollo de las sesiones por el docente. Esta unidad didáctica ofrece una oportunidad única para que los alumnos puedan experimentar en primera persona la naturaleza y sus beneficios. La combinación de actividad física y naturaleza se plantea como una nueva fórmula de enseñanza para el desarrollo integral del alumno.

Este trabajo es un análisis de las interacciones didácticas que tienen lugar en el ámbito del entrenamiento, tanto las interacciones didácticas formales como las informales. Se analiza la puesta en práctica del sujeto experto, el entrenador o sujeto que actúa como tal, y el proceso de enseñanza-aprendizaje entre los sujetos que participan en las interacciones. Mediante el uso de la cámara del móvil se han podido captar las diversas interacciones, apuntando la información necesaria en un bloc de notas. El método a variado, del primer día a los últimos, ya que los primeros días no sabía cómo colocar el móvil, como se iban a producir las interacciones, no estaba atento a lo que pasaba alrededor. En cambio, a medida que pasaban las semanas y los meses, iba mejorando en cuanto a la metodología, conocía los mejores puntos para colocar el móvil y grabar al mayor número de personas y sabía cuando podía tener lugar la interacción y me colocaba cerca de los sujetos para capar mejor la información necesaria. El trabajo muestra un análisis en profundidad de dos interacciones formales y dos informales, dentro de las informales tenemos un sujeto del que se han escogido cerca de 6 vídeos para analizarlos conjuntamente. En los análisis se puede observar la relación entrenador/inexperto-novato, que se basan en información aumentada a través del habla pero también de gestos, la dirección de la mirada, marcas, la postura corporal. El proceso de coaching puede calificarse como una práctica especialmente social y contextual.

En la actualidad, el atletismo en la escuela está siendo desplazado por otros deportes más populares o fáciles de enseñar, lo que hace que la enseñanza de este deporte se esté convirtiendo en algo obsoleto y menos común. La falta de conocimientos por parte del profesorado acerca de cómo incorporar el atletismo en los centros educativos es una de las razones de este problema. Esta situación es un inconveniente ya que el atletismo es un deporte que puede transmitir valores sólidos y trascendentes a los estudiantes. El problema radica, a nivel general, en la pasividad del profesorado a la hora de reciclarse o renovar sus estilos de enseñanza, lo que está llevando a que un deporte como el atletismo se esté dejado de lado. Además de que el sedentarismo y la falta de actividad física en adolescentes ha aumentado significativamente. El objetivo de este trabajo fue diseñar una unidad didáctica basada en el juego y en estilos de enseñanza relacionados con estas actividades lúdicas, como la autoorganización y el descubrimiento guiado y apoyándose en la pedagogía no lineal para transmitir estos valores al alumno de manera más efectiva y práctica, proporcionando un planteamiento de la enseñanza innovador. La idea fue demostrar que el atletismo se puede enseñar de una forma más creativa y motivadora, fomentando la comunicación y las relaciones sociales saludables entre los estudiantes. En conclusión, la unidad didáctica propone un conjunto de sesiones que integran tareas que desarrollan tanto habilidades básicas y específicas, como la creatividad en la creación de ejercicios, y la capacidad de raciocinio, mejorando la puesta en práctica de este deporte en el aula.

El hecho de comenzar a practicar fútbol o cualquier tipo de deporte requiere de unos conocimientos mínimos por parte del entrenador o profesor de Educación Física. Se desconoce en fútbol y en la mayoría de los deportes qué enfoque de enseñanza hay que aplicar para aquellas personas que se inician a practicar un deporte o cuál es la manera de progresar en un determinado deporte, ya que todos no reúnen las mismas características y, por tanto, requieren de mayor especificidad. Este trabajo pretende profundizar principalmente sobre el fútbol para analizar qué enfoque es el más apropiado para comenzar a trabajar con alumnos de iniciación, destacando principalmente el estilo de enseñanza más apropiado para la aplicación del fútbol, viendo también los diferentes deportes. Se ha llevado a cabo una revisión bibliográfica utilizando diferentes bases de datos como lo son Dialnet, Google Scholar y Doaj. Los resultados que se obtuvieron sugieren que el empleo de estilos de enseñanza cognoscitivos es muy adecuado para el inicio de la práctica deportiva, principalmente porque fomenta la capacidad de tomar decisiones en los deportistas entre otros beneficios. Por otro lado, el empleo de estilos tradicionales, que suele ser habitual, genera muy poca motivación en los deportistas por lo que conlleva el riesgo de abandono de la práctica. Es necesario seguir avanzando en este ámbito para que los profesionales del deporte tengan el conocimiento necesario para impartir su deporte de la manera más completa.

El envejecimiento es un problema a nivel global de la actualidad que necesita solución. Las caídas, debido a las consecuencias del envejecimiento, son una de las principales preocupaciones en las personas de tercera edad, así como la pérdida de movilidad, pero, ¿Qué pasaría si empleásemos el judo como medida preventiva de tal preocupación? Pues en esto se establece la base de este trabajo. Tras haber realizado una profunda investigación sobre el tema, se encuentran numerosos autores y estudios que evidencian los beneficios del judo adaptado a la población de la tercera edad. Estos beneficios ayudan a los ancianos a superar el envejecimiento de una forma más amena, evidenciando que el judo adaptado es una herramienta efectiva para prevenir el riesgo de caídas y mejorar la calidad de vida de la población de la tercera edad. En este trabajo, además, proponemos un diseño de programa de judo adaptado donde se trabaja tanto la técnica de caída para prevenir lesiones, como ejercicios de fuerza para prevenir las caídas, para un grupo reducido de participantes y a lo largo de un mes, siempre orientados y supervisados por un profesional del campo. En futuras investigaciones se puede incluir más sesiones en el programa, para conocer los efectos a largo plazo y así compararlos con los que se adquieren a corto plazo y comparar si estos permanecen con el paso del tiempo.

Este trabajo de fin de grado propone una unidad didáctica de parkour, compuesta de 8 sesiones de 55 minutos, como innovación educativa para crear adhesión y motivación por el deporte y la actividad física, dirigida a alumnos y alumnas de 1º de bachillerato (de 16 - 17 años) siguiendo la normativa de la Comunidad de Madrid. Mediante la combinación de los estilos de enseñanza individualizados, participativo y cognitivo el alumnado trabajará de forma autónoma y en equipo adaptando el ritmo de aprendizaje a cada persona. Se recomiendan distintas instalaciones, recursos materiales y tecnológicos adaptados para el aprendizaje del parkour, haciendo hincapié en un buen conocimiento y formación del profesorado en la técnica y las ayudas de los ejercicios propuestos. Además, se propone una programación anual para este curso dividida en 4 bloques la cual sigue las mismas líneas de actuación. Por último, se deja abierta una puerta a su puesta en práctica, el desarrollo en profundidad de estas unidades didácticas pudiéndose aplicar a otras edades, a la participación de alumnos y profesores para el diseño de parques de en parkour para la comunidad.

Dentro de los elementos más importantes para tener en cuenta en la gestión de los centros deportivos es la fidelización de los usuarios a los mismos buscando satisfacer las diferentes necesidades que puedan surgir dentro del consumo de servicios de la instalación Para ello las cadenas y sus gestores diseñan planes estratégicos para conseguir la mayor permanencia de los usuarios en sus centros. Estas propuestas de valor y fidelización van destinada a mejorar el Ratio de rotación o Atrittion, indicador que determina la eficiencia de la instalación. Cuando Hablamos de “Ciclo de vida de un cliente en un gimnasio” nos referimos al tiempo que permanece suscrito a su cuota. Dentro de este periodo donde un cliente tiene mayor riesgo de abandono es en los tres primeros meses, este dato será la propuesta de valor del siguiente trabajo de fin de grado, valorando la evolución del cliente desde que se apunta hasta que se da de baja y valorar si la propuesta de fidelización de la Cadena O2 Centro Wellness es efectiva y acorde a las propuestas de los expertos en el sector. Los centros de la cadena O2 Centro Wellness, son de la tipología de servicios premium ofreciendo servicios de fitness & wellness a clientes que estén decididos a pagarlos. Se estudiará detalladamente su plan de fidelización interno comparándolo con los datos actuales ofrecidos por las consultoras del sector y la bibliografía consultada. El siguiente diseño de propuesta plantea una mejora en el plan de fidelización para un centro de Sexta Avenida ubicado en Madrid-Aravaca. Basándolo en los contactos que realiza con el personal del centro y el vínculo generado a través del proceso de inducción. El uso de las nuevas tecnologías en los centros de fitness ha determinado un punto de inflexión en el proceso de fidelización pudiendo llegar al 100% de los socios a través de una aplicación móvil, página web o servicio de intranet. Esta evolución requiere diseños de planes de fidelización más sofisticados y con una comunic

Hoy en día, la dinámica predominante en los viajes de fin de curso es la salida de un grupo de alumnos dispuestos a pasar un número determinado de días en un lugar con un fin educativo, pero donde predominan la diversión y el aislamiento docente por parte del alumnado. El objetivo del siguiente trabajo es modificar dicha dinámica, y crear un viaje en el que el alumno sea participe de la realización del viaje, así como de su propio aprendizaje, incluyendo el aspecto lúdico y donde podamos incorporar las nuevas tecnologías como novedad tanto para la organización del viaje desde el centro, como para la realización del mismo. Actualmente, en los centros escolares, quedan muchos ámbitos de la enseñanza que perduran con propuestas tradicionales, esto puede ser debido a la comodidad que dichas propuestas ofrecen a los docentes o por el miedo que éstos tienen a la tecnología innovadora. Aunque cada vez más, los docentes de los centros escolares utilizan diferentes metodologías para llevar a cabo las actividades, se quiere seguir incrementando este uso enriquecedor e innovador de la tecnología con el objetivo de mejorar el aprendizaje de los alumnos.

Este trabajo muestra una comparación de metodologías de enseñanza en el voleibol: SmashBall y Minivoley, perteneciendo a una metodología innovadora y tradicional respectivamente. Para ello, se realizó la grabación de partidos 4x4 de ambas metodologías con dos grupos que habían trabajado con éstas durante al menos 3 meses. El estudio tiene como principal objetivo analizar las diferencias técnico-tácticas de las variables del remate en el voleibol; acción más llamativa y que más gusto crea por este deporte. El análisis estadístico muestra que existen diferencias significativas en las variables tácticas del remate entre ambas metodologías en favor del SmashBall, siendo clave la interpretación del rol del rematador por parte de los alumnos/as. En cuanto a las variables técnicas se muestran unos resultados estadísticamente no significativos, pero sí de mayor calidad en la metodología de SmashBall frente al Minivoley. A partir de la investigación realizada en este TFG se propone que la aplicación de ambas metodologías de forma conjunta es óptima para la obtención de mejores resultados en la enseñanza, desarrollo y adherencia al voleibol, siempre teniendo en cuenta las grandes fortalezas del SmashBall y limitaciones del Minivoley en la etapa más primaria de la enseñanza.

¿Cómo instruyen y corrigen los entrenadores superiores de baloncesto la acción del bloqueo directo durante los entrenamientos en categoría junior? El objetivo de este trabajo es analizar los patrones de comunicación y enseñanza en una situación natural de observación en pabellones de baloncesto y en concreto de la acción de bloqueo directo para ello, proponemos una visión pragmática sobre la cognición a través de una etnografía cognitiva asistida por video. Una revisión de las teorías recientes sobre las capacidades cognitivas de los agentes deja claro que los procesos cognitivos no pueden reducirse al individuo. Nuestra sección teórica se basa en la ciencia cognitiva contemporánea, específicamente en la cognición multimodal, situada y distribuida, con el fin de definir la información aumentada, un caso específico de atención distribuida. Nuestra sección de métodos incluye la etnografía cognitiva asistida por video de cinco sesiones de entrenamiento de baloncesto, de la que obtuvimos una mejor comprensión de cómo los entrenadores de baloncesto en categoría junior exponen las instrucciones mediante el uso de múltiples modalidades y cómo los jugadores atienden e incorporan las mismas. Nuestros hallazgos muestran cómo los entrenadores comunican información aumentada utilizando diversos recursos multimodales tales como el habla, pero también gestos, marcas, dirección de la mirada y postura corporal. Además, las competencias de los formadores y aprendices incluyen acciones encarnadas. Afirmamos que los jugadores en las acciones de juego comparten supuestos visuales sobre cuáles son los movimientos correctos. Por lo tanto, la atención de los jugadores en el entrenamiento se convierte en un producto pragmático de la interacción. Las instrucciones deportivas se analizan como objetivos intersubjetivos que se basan en un marco de significados públicos compartidos.

El presente TFG realiza la propuesta de un campamento de mountain bike y multiaventura dirigido a chicos y chicas entre 14 y 17 años pertenecientes a algún club de mountain bike, o no, a los que les guste estar en contacto con la naturaleza y que tengan ganas de pasar unas maravillosas semanas realizando una serie de atractivas y programadas actividades, a la vez que van a hacer nuevas amistades y a tener sensaciones que muchos de ellos y ellas, seguro que no han experimentado aún. El TFG va a desarrollar un análisis de mercado, legal, que va a proponer un planning de actividades especificados por días de campamento y en los cuales, se realizará una exposición detallada de las tareas, talleres o actividades que se van a realizar en cada momento del día. Los servicios que se pretenden ofertar en el campamento están compuestos por diversidad de líneas temáticas, pero con una base deportiva común, como es el aprendizaje básico de actividades y la interacción social y colaborativa dentro del marco deportivo. Unas de las más interesantes son: marchas en actividades de BTT, actividades acuáticas, equitación, acampada, deporte alternativo y deporte libre, orientación, juegos olímpicos de salón, olimpiadas y talleres fundamentales algunos para la comprensión y posterior puesta en práctica en el desarrollo de dichas actividades. Los talleres ofertados son: taller de montaña, taller de bicicleta todoterreno, taller de astronomía, taller de primeros auxilios, taller de cabuyería, taller de medio ambiente y taller de orientación.

Este trabajo trata de una propuesta innovadora basada en una Unidad Didáctica diferente a lo normal. Las sesiones se basarán en deportes de combate y artes marciales. El trabajo realizado pretende utilizar este tipo de deportes para educar a los estudiantes con una serie de valores e ideas y poder solucionar conflictos sin usar la violencia. Todo esto se va a conseguir mediante la Educación para la paz, introducida en una unidad didáctica basada en el Judo y otras artes marciales. En la unidad didáctica nos encontraremos con sesiones distintas a un entrenamiento tradicional de Judo, defensa personal, MMA… Lo que se busca es transmitir la esencia de estos deportes mediante el juego, la cooperación y el compañerismo. Los deportes de combate tienen arraigado unos valores que sabiendo como enseñarlos son muy útiles a la hora de resolver problemas y diferencias que puedas llegar a tener en tu día a día.

The issue of risky play in children is gaining great importance both in the academic field and in public policy within Europe. Due to the fact that a large part of the physical activity carried out by children takes place in playgrounds, an investigation on risky play that occurs in such spaces is needed. This article proposes an investigation on the perception by mothers and fathers about the risky play that their children of 5 and 6 years of age develop in playgrounds. It also tries to frame this perception from an Eliasian perspective within broader socio-historical processes, focusing on our country as a representative of the European Mediterranean area. The qualitative analysis of twenty semi-structured interviews with fathers and mothers was chosen. The main conclusion of the study is the verification of the existence of contradictions and psychic tensions in the parents regarding the risky play the children. Such contradictions and tensions were associated with the difficult balance that demanded a flexible control of minors in which the need to give more freedom coincided with a demand to be more present / pending in the lives of their children., La cuestión del juego arriesgado en niños y niñas está tomando gran importancia tanto en el ámbito académico como en el de las políticas públicas dentro del entorno europeo. Debido a que gran parte de la actividad física que realizan los pequeños/as se desarrollan en áreas de juego tales como los parques infantiles, es necesaria una investigación sobre el juego arriesgado que acontece en tales espacios. El presente artículo propone una investigación sobre la percepción por parte de madres y padres sobre el juego arriesgado que sus hijos e hijas de 5 y 6 años de edad desarrollan en parques infantiles. Trata además de enmarcar desde una perspectiva elisiana dicha percepción dentro de procesos socio-históricos más amplios, poniendo el foco en nuestro país como representante del área europea mediterránea. Se optó por el análisis cualitativo de veinte entrevistas semiestructuradas a padres y madres. La principal conclusión del estudio es la constatación de la existencia de contradicciones y tensiones psíquicas en los progenitores respecto al juego arriesgado de los hijos e hijas. Tales contradicciones y tensiones estaban asociadas al difícil equilibrio que demandaba un control flexible de los niños y niñas en el que se requería la necesidad de dar más libertad a la vez que estar más presentes/pendientes en la vida de sus hijos., A questão das brincadeiras de risco nas crianças está a ganhar grande importância tanto no meio académico como nas políticas públicas no âmbito europeu. Pelo fato de grande parte da atividade física realizada pelas crianças ocorrer em áreas de recreação, como playgrounds, faz-se necessária uma investigação sobre a brincadeira de risco que ocorre nesses espaços. Este artigo propõe uma investigação sobre a percepção de mães e pais sobre as brincadeiras de risco que seus filhos de 5 e 6 anos desenvolvem em parques infantis. Também tenta enquadrar esta percepção de uma perspectiva elisiana dentro de processos sócio-históricos mais amplos, focalizando nosso país como representante da área mediterrânea europeia. Optou-se pela análise qualitativa de vinte entrevistas semiestruturadas com pais e mães. A principal conclusão do estudo é a verificação da existência de contradições e tensões psíquicas nos pais em relação ao jogo de risco dos filhos. Tais contradições e tensões estavam associadas ao difícil equilíbrio que exigia um controle flexível das crianças em que se exigia a necessidade de dar mais liberdade e estar mais presente / pendente na vida dos filhos.

La educación física es la base para conseguir un hábito de práctica de actividad física durante el resto de la vida de los alumnos. Es muy importante utilizar nuevas herramientas que ayuden a las metodologías actuales a adaptarnos a los nuevos estándares de la sociedad. Esta propuesta tiene como objetivo principal fomentar el hábito de actividad física de los alumnos utilizando como herramienta la gamificación. En este TFG se muestra la elaboración de una unidad didáctica de ocho sesiones dentro de la programación de Educación Física de 3º ESO. La escenografía de la gamificación se basa en la saga de películas “Los Vengadores” y las sesiones han sido elaboradas utilizando como base juegos que trabajan las principales capacidades físicas básicas. La propuesta se ajusta a los intereses de los alumnos con el objetivo de conseguir motivarles, mejorar el aprendizaje, las relaciones interpersonales y el trabajo en equipo, de la misma manera se reflexiona sobre sus posibles limitaciones e inconvenientes.

Con este trabajo de fin de grado, se presenta una propuesta de unidad didáctica (UD) de fútbol, dentro de la asignatura de educación física de 2º de la ESO. Con este diseño de propuesta, se pretende que el alumnado pueda realizar la UD de una forma más activa siendo ellos los protagonistas en el proceso de aprendizaje, y siendo regulados por el profesor mediante preguntas para afianzar los conceptos a desarrollar en las sesiones. La forma de impartir esta UD será de forma práctica, haciendo de esta manera, que las clases sean más atractivas y lúdicas, pudiendo conseguir en mayor medida la atención y un mayor interés por parte del alumnado.