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Objective: To analyze co-creation and learning communities as a teaching strategy and research field in education for exchange and knowledge generation in development of skills in innovation and learning outcomes. Methodology: A bibliometric analysis was carried out in Scopus between 2009 and 2023 with 91 files. The results achieved three specific objectives: (a) to review and analyze the current level research on cocreation; (b) to describe guidelines for virtual learning communities, of the practice and of co-creation; and (c) to identify research needs and knowledge gaps in this field. Results: Three future lines of research were found concerning the implications of cocreation, virtual communities and learning, and co-creation in learning environments. Conclusions: co-creation as a learning strategy promotes participation through virtual communities. Some of them are the resolution of specific problems with interactive experiences regarding future knowledge using digital narratives, gamification, and workshops, supported in learning ecosystems, working sessions with experts, and collaborative environments for solving challenges. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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In 2020, the COVID-19 pandemic led to the closure or shutdown of in-person activities in schools, universities, and research institutes worldwide. This process is analyzed and reflected upon using the complex thinking approach and the theoretical-conceptual and methodological contributions of Carlos Scolari. The results suggest the compatibility of complexity fundamentals and the adaptation of digital interfaces based on a socio-historical context and moment. This approach allows for an understanding of what occurred during the pandemic and prepares for future challenges in higher education and possible lockdowns due to the uncertainties facing contemporary society. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Background: Sedentary behaviour (SC) has been identified as a risk factor for chronic diseases and allcause mortality. Objective: To estimate the prevalence of SC and associated factors in university students in the health area of a university in the Brazilian Midwest. Method: Cross-sectional study with health academics, of both sexes, aged between 18 and 59 years. Data were collected through a questionnaire and the SC was established by time watching television, using a computer, playing video games and using transportation. The cut-off point considered as high SC was 6 hours or more per day. The adjusted analysis was performed using Poisson regression. Results: Among the 2,287 participants, the prevalence of SC was 50.4% (95%CI 48.3 - 52.5), being male (PR=1.18; 95%CI 1.04-1, 35; p < 0.010), studying medicine (PR=1.16; 95%CI 1.00-1.34; p< 0.047) and not practicing physical activity (PR=1.55; 95%CI 1.28-1, 87; p<0.001), were associated with the outcome. Conclusion: About half of the students had SC, this condition being associated with being male, having a medical course and having a low level of physical activity. It was emphasized the importance of public policies to reduce the SC with recommendations to university students to avoid future damage to health. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Tradicionalmente, cursos de Graduação em Odontologia apresentavam modelo tradicional de ensino, adepto ao paradigma biomédico e à formação de competências para atuação no setor privado. Por meio do Sistema Único de Saúde (SUS), estratégias foram propostas para favorecer mudanças no processo formativo, coerentes com as necessidades da população e do SUS. O artigo relata a experiência de um curso de Odontologia com a implementação do estágio curricular “Compreensão Social em Saúde” nos períodos iniciais do curso, desenvolvido em diferentes equipamentos sociais, transcendendo os espaços usuais das instituições de saúde como cenários de prática. A experiência dos discentes foi avaliada mediante relatórios descritivos e roda de conversa. As conclusões quanto ao impacto do estágio na formação dos estudantes apontam maior compreensão do contexto social, sensibilização às desigualdades sociais, empatia e conscientização sobre o papel do profissional de saúde na sociedade.

Este artigo tem como objetivo analisar a trajetória histórica da política de internacionalização da Universidade Federal do Ceará (UFC), buscando compreender o processo de instituição de uma política de internacionalização na UFC em diferentes períodos históricos e identificar as políticas e estratégias adotadas pela Administração Superior da UFC ao longo do tempo. Para tanto, fundamentamo-nos nas proposições de Mary Douglas (1998) para compreender processos de institucionalização e na noção de trajetória institucional de uma política, desenvolvida por Gussi (2008). Metodologicamente, foram realizadas pesquisas bibliográficas e análises de documentos produzidos pela Administração Superior. A análise da trajetória histórica da política de internacionalização da UFC revela que o desejo de ser internacional surgiu antes da fundação da Universidade, sendo orientada, contudo, por uma perspectiva euro-norte-centrada e que, ao longo dos anos, a política de internacionalização da UFC foi adquirindo variadas trajetórias em distintas gestões e contextos históricos.

O censo de 2022 da Educação Superior indica um total de 9.444.116 matrículas de estudantes, das quais somente 2.969 são registrados com Altas Habilidades ou Superdotação (AHSD). A partir disso, o objetivo geral da pesquisa foi indicar estudantes com AHSD em uma turma de um curso de licenciatura de uma universidade pública do estado de São Paulo. Trata-se de pesquisa descritiva e qualitativa. Aceitaram participar do estudo oito (8) estudantes (P) e oito (8) indicados por eles nomeados como segunda fonte (S), perfazendo um total de dezesseis (16). Os instrumentos foram: Questionário para Identificação de Indicadores de Altas Habilidades/Superdotação Adultos (QIIAHSD – Adultos) e Questionário para Identificação de Indicadores de Altas Habilidades/Superdotação Adultos (QIIAHSD – Adultos – Segunda Fonte). Os resultados apontaram que, entre os oito estudantes participantes, três (3) foram indicados com AHSD – P1, P4 e P6. As características mais apresentadas nos estudantes foram: comprometimento, resolução de problemas, criatividade e liderança.

O crescente número de alunos com deficiência que têm obtido acesso ao contexto universitário requer das instituições de ensino superior a busca por soluções que possibilitem a permanência, a participação e o sucesso acadêmico desses estudantes. Este artigo consiste em um estudo teórico em forma de ensaio, derivado de um recorte de tese de doutorado, o qual tem como objetivo tecer reflexões sobre a importância da tutoria entre pares para a inclusão de estudantes público da educação especial na educação superior. Especificamente, busca-se conceituar o que se chama de tutoria entre pares a partir de uma evolução história do conceito; apresentar os objetivos da tutoria entre pares na educação superior; explanar sobre os benefícios e riscos de utilizar a tutoria tanto para o tutor quanto para o estudante tutorado e analisar a importância da tutoria entre pares, a partir do diálogo entre esses pontos. Os resultados apontam que a tutoria entre pares vem sendo aplicada nesse âmbito em referência ao suporte oferecido aos estudantes que enfrentam desafios na vida universitária, em diferentes aspectos: na realização de tarefas; estratégias de estudo e aprendizagem de conteúdos ministrados em sala de aula; desenvolvimento de pré-requisitos para a aprendizagem de conceitos-chave; promoção de reforço do conhecimento; desenvolvimento de atividades acadêmicas, habilidades sociais e de comunicação; além de adaptação à vida universitária. A partir das informações levantadas, observa-se que a tutoria pode ser uma importante ferramenta para inclusão de estudantes público da educação especial no contexto universitário.

A formação inicial de professores para o magistério na educação básica ganhou projeção na agenda pública brasileira nos anos 2000, engendrando uma série de políticas públicas. Uma dessas políticas envolveu a reserva de 20% das vagas dos recém-criados Institutos Federais à formação inicial de professores, nos chamados cursos de licenciatura. À época, diagnosticava-se o agravamento da escassez de professores, tanto em termos quantitativos (traduzido na falta de professores) quanto qualitativos (com muitos profissionais em sala de aula que não possuíam a graduação específica no componente curricular que lecionavam). Este estudo se reporta justamente aos Institutos Federais, com o objetivo de analisar o seu impacto na melhoria do indicador educacional “adequação da formação docente”, instrumento utilizado pelo Ministério da Educação no monitoramento dos avanços das políticas públicas desenhadas para enfrentar problemas que orbitam em torno do magistério na educação básica. Com enfoque quantitativo e caráter descritivo e correlacional, o estudo recorre a três bancos de dados estatísticos do Ministério da Educação para explorar a relação entre a oferta de vagas em cursos de licenciatura e o indicador da adequação da formação docente. Ao final, confirma a hipótese de que os Institutos Federais colaboraram para elevar o referido indicador: em média, as 336 cidades brasileiras que possuem Institutos Federais que ofertam cursos de licenciatura apresentaram desempenho 5,2% superior na adequação da formação docente quando comparadas a cidades sem a presença da instituição.

Este estudo investigou o interesse e as percepções de graduandos das modalidades Educação a Distância (EaD) e semipresencial em relação à Iniciação Científica (IC). Os dados foram coletados por orientandos do Programa de Iniciação Científica e Tecnológica a Distância (PICT-EAD) por meio de questionários online, direcionados aos graduandos dos cursos de Tecnólogo, Bacharelado, Licenciatura e 2ª Licenciatura, nas modalidades EaD e semipresencial da própria Instituição de Ensino Superior (IES). Os resultados mostraram interesse dos graduandos na IC e na continuação da pesquisa em pós-graduação. No entanto, revelaram baixa participação em práticas e eventos científicos, além de desconhecimento sobre o programa de IC que a IES proponente oferta para os graduandos das modalidades EaD e semipresencial. Destacaram-se as contribuições do PICT-EAD para a prática profissional e Letramento Científico (LC) dos participantes, enfatizando a necessidade de ampliação das oportunidades de pesquisa para os graduandos de cursos à distância.

Este artigo tem como objetivo analisar a criação da política pública de educação superior instituída pelo artigo 170 da Constituição do Estado de Santa Catarina (1989), sob o aspecto do desenvolvimento da racionalidade neoliberal, por meio dos processos legislativos que lhe deram origem. O estudo relata tais processos, aborda as características e a atuação lógica normativa da racionalidade neoliberal pela perspectiva de Pierre Dardot e Christian Laval (2016) e, por fim, avalia a prática neoliberal nos processos legislativos. Considerando a natureza controversa do campo educacional, se questiona a atuação do Estado na contribuição da mercantilização da educação. O estudo tem abordagem qualitativa e fins descritivos, uma vez que apresenta sistematicamente os processos legislativos da política pública. A razão neoliberal é reconhecida na política do artigo 170 por meio da intervenção do Estado que estimula a competitividade econômica e propicia a mercantilização da educação.

RESUMO O Inventário de Habilidades Sociais Educativas do Professor Universitário – versão Aluno (IHSE-PU-Aluno) avalia as habilidades sociais educativas (HSE) de professores universitários na perspectiva de seus alunos. Este estudo examinou as evidências de validade do instrumento baseadas em sua estrutura interna. A análise das respostas fornecidas por 1.406 estudantes indicou uma estrutura hierárquica composta por em cinco dimensões de primeira ordem – Aprovar e valorizar os comportamentos dos alunos (AVC, 13 itens), Expor, explicar e avaliar de maneira interativa (EEA, 11 itens), Cultivar afetividade, apoio e bom humor (AAH, 10 itens), Reprovar comportamentos indesejáveis dos alunos (RCI, 9 itens) e Orientar atividades (OAt, 6 itens) – e um componente de segunda ordem denominado de HSE. Os índices demonstram um ajustamento adequado para a solução com cinco dimensões de primeira ordem (χ2=3645,23, p

Este artigo tem por objetivo apresentar a importância do acesso à educação superior para pessoas refugiadas, solicitantes de refúgio e migrantes para a consolidação de um ambiente acadêmico democrático, inclusivo, comprometido com valores de justiça social e internacionalizado. Para tal, é fundamental a compreensão dos muitos atravessamentos que impelem os deslocamentos humanos forçados e as migrações e que desafiam as sociedades de acolhida na construção de alternativas viáveis e socialmente sustentáveis. Metodologicamente, por intermédio de uma abordagem qualitativa, foi realizada uma pesquisa bibliográfica e documental. Como resultados, infere-se que é imperativo que sejam envidados esforços para o pleno acesso aos direitos destas populações às políticas públicas vigentes e o aperfeiçoamento das mesmas para a plena inclusão e acesso. Neste sentido, cabe à educação, em específico neste artigo no nível superior, a busca por uma perspectiva anticolonial ou decolonial que tenha no respeito à diversidade de perfis discentes um valor importante, para além de colaborar na construção de diálogos interculturais e de promover uma cultura universitária mais democrática e plural, e que esteja comprometida com uma efetiva transformação das sociedades e desigualdades e superação dos desafios e barreiras ainda existentes.

Este artigo tem como objetivo apresenta alguns resultados parciais da pesquisa intitulada “A opção decolonial em Educação Matemática: problematizando a formação inicial de professores”, financiada pela chamada de projetos universais CNPq/MCTI/FNDCT nº 18/2021 (202-2025) orientado pela pergunta: O que pode a opção decolonial nos cursos de formação de professores [que ensinam mMatemática]? O objetivo principal que orienta este projeto interinstitucional é tensionar os modos de organização disciplinar do currículo na formação de professores [que ensinam Matemática] a partir da problematização de práticas socioculturais[matemáticas] não hegemônicas. Metodologicamente os movimentos dos pesquisadores são sincrônicos porém feitos por diferentes caminhos, seja por meio da terapia desconstrucionista ou da Cartografia. Como resultados parciais se apresenta uma análise em três eixos a partir de registros e dados produzidos em dois cursos de extensão desenvolvidos no marco deste projeto: (1) A tutela da fala de outrem, (2) A pesquisa sobre o outrem e, (3) Interrogando a disciplinaridade impressa na Matemática.

Este artigo se propõe a discutir a educação escolar e a formação de professores indígenas a partir de fragmentos de trajetórias de vida e de experiências contemporâneas no ensino superior. Está estruturado na análise de distintos tempos históricos e principia historicizando os caminhos sinuosos da escola entre os povos indígenas, considerando que distintas gerações de Galibi-Marworno, Palikur Arukwaynene e Wajãpi na Amazônia setentrional brasileira foram marcadas pelo medo ou pelas ressignificações que a educação escolar impôs. A metodologia utilizada levou em consideração nossa experiência pedagógica na formação de professores indígenas e, nesse sentido, realizou uma análise de conteúdo baseada na seleção de documentos históricos relacionados ao indigenismo, os quais dialogam em essência com alguns trabalhos de conclusão de curso defendidos por professores indígenas. A problematização do artigo indica que a escola do tempo do Serviço de Proteção aos Índios não é a mesma que hoje afirma-se nas sociedades indígenas, via de regra, abandonou-se a perspectiva integracionista e civilizadora para se construir os pressupostos de uma outra escola indígena, que se apresenta nos tempos hodiernos “sem asa de passarinho quebrada”. Conforme é possível verificar na discussão central deste artigo, as Licenciaturas Interculturais Indígenas têm papel significativo ao contribuir para a promoção de uma mudança na concepção da educação escolar e no papel do professor indígena, uma vez que o ensino superior possibilita a tessitura de difusas redes de saberes no contexto de formação de professores-pesquisadores, contribuindo para a afirmação de conhecimentos originários historicamente subjugados.

O estudo objetivou compreender os sentidos atribuídos ao ensino remoto emergencial (ERE) por professores/as universitários/as. A coleta de dados utilizou questionários online aplicados a época em que as instituições de ensino superior debatiam a implementação ou viviam as primeiras experiências do ERE. Utilizando núcleos de significação, a análise buscou apreender o movimento dos/as docentes com relação ao objeto de estudo, aproximando-se das zonas de sentido presentes nos relatos e revelando suas determinações. Foi possível perceber que, naquele momento, os/as professores/as ainda não tinham internalizado formas de ensinar e avaliar as aprendizagens no novo formato e, em sua maioria, atribuíram o sentido de desconforto à experiência, indicando redução ou ausência de uma ou mais condições para que a docência e a aprendizagem fossem efetivas. O único sentido de bem-estar encontrado foi o de cuidar da saúde coletiva (sua e dos demais). O maior volume de respostas associou o ERE à perda de referências; ao despreparo pedagógico; à intensificação e sobrecarga de trabalho; às condições objetivas (sociais, tecnológicas ou de acesso) inapropriadas ou inexistentes, sobretudo para os/as estudantes; e às (im)possibilidades pedagógicas, descrevendo-o como um modelo intensificador de desigualdades, que poderia potencializar a precarização e a evasão no ensino superior, mas, por outro lado, considerando-o a única alternativa possível para a manutenção de vínculos com os/as estudantes. Um número reduzido de docentes sugeriu o sentido de desafio e aprendizagem, associando o ERE à modernização da docência e ao aprendizado de novas habilidades.

This article describes the creation of the academic league for primary health care and its relevance in academic training. It aims to explore the skills developed to deal with complex challenges and promote actions that improve the quality of health care even during graduation. This is an experience report, developed from December 2023 to February 2024, at Faculdade Luciano Feijão (FLF), in Sobral-Ceará. Several actions were developed, putting students in direct contact with the most prevalent health problems and solution strategies. To this end, it was anchored in the pillars of teaching, research, extension, innovation, and social responsibility. The experience brought a variety of topics and the possibility of engagement in the field, with emphasis on actions that required responsibility, organization, creativity, and teamwork. It is believed that immersion in the community and proximity to its needs contributed to the training of health professionals with greater social engagement. It is necessary to reinforce the understanding that the specificities of the different professional categories complement each other and that training with an interdisciplinary approach promotes more effective care for dynamic and complex health needs. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

New educational proposals at university are focused on the development of skills and the learning outcomes that students are expected to acquire to accomplish said proposals. Metacognition plays a crucial role in that learning process, which is focused on students, who should be guided and questioned by their professors, so that they can self-regulate throughout their educational career. Looking at this through a neuropsychological lens, we feel compelled to think this happens because of the presence of language, a higher brain function that, once internalized, allows us to engage in a dialogue with ourselves, organizes verbal thinking, and provokes the processes of formal logical thinking that university education always requires. This work studies the relationship between the summative assessment and the self-evaluation of the learning outcomes that sophomores majoring in Educational Psychology at a private university in Rosario, Argentina, acquired by the end of their Psycholinguistics course in 2023. The purpose of this study is to describe and argue the ways in which language presents itself in two evaluation instances, applied in a course that has it as its subject matter. This is a descriptive, quantitative, relational, cross-sectional study. Data was gathered through the implementation of two instruments: the 3rd Content Revision Form--that includes both conceptual questions and a case study--, and the Learning Outcomes Self-Evaluation Rubric. Conclusions show that the individual summative assessment produced an average of 6 and a median of 7 points. Altogether, 66% of the answers were delivered correctly, both in conceptual questions and in the case study. When answering the learning outcomes self-evaluation, half the population recounted that they achieved "a lot" of outcomes, a fourth of them considered they accomplished "many," 18% said their outcomes were "enough," and only two students answered they had "few." This self-evaluation about the results does not depend on the score obtained in the summative assessment. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Este artículo aborda el conjunto de desafíos teóricos y metodológicos que aún no han sido superados por el campo científico que estudia la deserción en la educación superior, aquí tratada metafóricamente como una maldición. El objetivo fue sistematizar el aporte de la bibliografía que señala las razones por las cuales la larga trayectoria teórica y aplicada no ha logrado el resultado esperado, es decir, la reducción de índices. Para ello, se utilizó una revisión narrativa de la bibliografía, buscando recoger aportes de varias obras de referencia en casi un siglo de historia del campo. Los resultados apuntaron a la presencia de desafíos en la definición del objeto (falta de consenso e inespecificidad). Pero también señalaron desafíos metodológicos como la falta de un enfoque longitudinal, sistémico y combinado para la investigación cualitativa y cuantitativa. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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The thematic focus of this article is the inclusion of students with disabilities in higher education. The objective, through this work, is to verify the factors that can include and strengthen the permanence and learning of students with disabilities from their insertion with access to enrollment, their maintenance and permanence. The intervention proposal is through action research, of a descriptive type, as a means of enabling this group to participate in joint action in the training workshops. A process was carried out with the aim of transforming social reality through the educational process in higher education from the first-person perspective of students with disabilities and their experiences. During the process of preparing offices that can be applied to other universities that aim for inclusion and accessibility, even in the midst of architectural and attitudinal barriers that need to be resolved in the midst of recognizing the dignity of the human person inherent to everyone, subject as a subject of rights. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Purpose: The purpose of this research is to investigate the influence of different antecedents of perceived employability among higher education students, including career engagement, involvement with the university environment (assessed through academic performance and participation in extracurricular activities), the prestige of the higher education institution, as well as the students’ gender, socioeconomic status, and core self-evaluations. Originality/value: The study seeks to enhance the understanding of the antecedents of the perceived employability of higher education students in Brazil, addressing a gap in the national literature on career development and professional insertion, which lacks quantitative research on perceived employability. Design/methodology/approach: A survey was conducted with the participation of 506 students from different higher education institutions in Rio de Janeiro. Hypotheses were tested using structural equation modeling. Findings: The results showed that perceived employability is positively influenced by participants’ core self-evaluations and socioeconomic status, as well as by the prestige of their higher education institution, career engagement, and participation in extracurricular activities. Furthermore, the impact of career engagement on perceived employability was fully mediated by participation in extracurricular activities. Finally, gender and academic performance did not influence perceived employability. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Objective: to identify how the drug theme has been addressed in scientific productions of a Higher Education Institution. Method: documentary study, with a qualitative approach. Twentyseven undergraduate and graduate scientific productions were analyzed documents. The corpus was processed using the Interface de R pour les Analyses Multidimensionnelles de Textes et de Questionnaires software, according to the Descending Hierarchical Classification. Results: two approaches were identified in the productions: privilege of substances and pathological processes resulting from consumption and the unpreparedness of professionals to deal with the demands of the person who makes problematic drug use. Conclusion: the influence of the biomedical model in health education still proposes a focus on substances and the consequences of abusive use to the detriment of the user. Therefore, it is suggested the development of discussions regarding the topic in undergraduate and graduate courses, as well as in professional training in health services. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

This paper examines the origin and evolution of the Scholarship for Amazonian Native Communities, Beca 18 (CNA) in Peru from 2014 and 2021, focusing on the perspective of both the national indigenous federation, Aidesep and the National Program of Scholarships and Educational Credit (Pronabec). The research methodology combines the analysis of institutional documents and in-depth interviews with members of both institutions. We highlight Aidesep's initiative to establish a dialogue with Pronabec in 2013, the collaborative efforts between Aidesep and Pronabec during the early years of the scholarship, and the lack of publicly available statistics, particularly regarding the retention and graduation of indigenous university students. Both institutions identify the "loss of the scholarship" as amajor limitation, though each has different views on providing support to students to help them complete their studies. The Amazonian notion of 'getting usedd to' (acostumbrarse) emerges as a key element of the indigenous approach to supporting indigenous students. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Financial decisions are often made without adequate knowledge or experience, leading to hasty decisions. It is crucial to recognize that poor financial management not only affects individuals but also has broader social implications. Every day, financial decisions involve organizations, households and individuals, underscoring the importance of acquiring financial knowledge to make informed choices. In Colombia, a lack of basic financial knowledge contributes to uninformed decision making, highlighting the need for financial education to enhance quality of life and foster confidence in managing finances. The academic sector plays a pivotal role in reshaping students' financial decision - making process by providing them with them with essential elements to make prudent use of resources. This article reviews the integration of financial education in higher education, analyzing publications registered in the Scopus database from 2000 to 2023 using bibliometric tools such as Bibliometrix and Tree of Science. The review identifies the most relevant authors, countries, journals, and documents in the field, emphasizing the significance of implementation financial education at higher education levels and delineating strategies for its integration. Analysis of 612 documents unveils the origin, evolution, and emerging trends in the field, showcasing the role of financial education in areas such as consumption, retirement, and business. Finally, the article outlines an agenda for future research in this domain. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Objective: This article aims at identifying the main contributions, gaps, and trends around inclusive practices in higher education. Methodology: A search in Scopus and the Tree of Science (ToS) algorithm was conducted to identify articles in the root, trunk, and branches. Results: The results revealed three subfields within the review of scientific production related to inclusive higher education: 1) aspects that influence the consolidation of more inclusive education; 2) inclusion of students with disabilities between barriers and opportunities; and 3) implications for consolidating more inclusive higher education practices. Conclusions: It is concluded that there is a need to generate more space for training and formation on the understanding of inclusive education and practices. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Parte-se da pergunta Que características e tendências tem o ensino da ética em programas de formação universitária em Colômbia? Para respondê-la propõe-se em um primeiro momento uma perspetiva filosófica e formativa do problema do ensino da ética; segundo, elabora-se um estado da arte sobre o ensino da ética em educação superior em Colômbia, analisaram-se165 cursos de ética em programas académicos ativos em instituições de educação superior colombianas e aplicaram inquéritos e entrevistas a professores. Finalmente, ensinar ética é uma oportunidade para fortalecer a formação humana, cidadã e profissional e o seu ensino apresenta desafios didáticos, metodológicos e de perfil do professor de ética.

O uso de Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) na educação, especialmente, em cursos de Medicina, traz para a sala de aula artefatos tecnológicos utilizados no dia a dia de alunos e professores. Para que este seja produtivo é necessário que os professores conheçam o potencial das TIC e saibam planejar e realizar ações educacionais utilizando-as para o alcance dos objetivos planejados, de forma crítica. Este estudo tem como objetivo verificar se os professores de cursos de Medicina são preparados para analisarem criticamente a utilização de Tecnologias da Informação e Comunicação em sua prática pedagógica. Foi realizada uma revisão integrativa, da qual fizeram parte dez produções científicas selecionadas a partir de critérios pré-estabelecidos. Os resultados foram organizados em cinco categorias e apontam que o aspecto crítico está presente na formação continuada de docentes no que diz respeito a sua prática pedagógica.

Este artigo foi escrito a partir de uma apresentação sobre o tema: “Formação continuada do operador do Direito: educação formal, não-formal e informal. Pesquisa e pós-graduação, realizada no II Encontro Estadual de Advogados da Associação de Policiais e Bombeiros e de seus familiares do Estado da Bahia, realizado no Hotel Novotel (Hangar Business), no dia 17 de junho de 2023. O estudo é produto da pesquisa: “Marcos legais, colocando às mãos na massa: acesso à Justiça, Direitos Humanos e Desenvolvimento Sustentável”, investigação com período até dezembro de 2030. O objetivo do texto é apresentar ao leitor uma síntese das discussões realizadas com os profissionais do Direito durante o evento, levando-se em conta o cenário econômico, tecnológico, político, social, cultural e ambiental do nosso país e da América Latina, sobre a necessidade de investimento na qualificação e (re)qualificação profissional dos trabalhadores brasileiros, visando a inclusão produtiva e social, ou seja, geração de oportunidades de trabalho, emprego, renda e riqueza. Destacamos as competências, habilidades e literacias digitais que serão requeridas dos profissionais daqui para a frente, segundo relatórios sobre o mundo do trabalho e o desenvolvimento no país. Este estudo justifica-se pela importância da educação em todos os níveis, não só como um direito humano e fundamental, mas, como um bem público essencial ao desenvolvimento sustentável de qualquer nação. O percurso metodológico para elaboração deste estudo teve como pressuposto a triangulação das fontes de pesquisa, envolvendo, a pesquisa bibliográfica, análise de documentos, observação direta e a participação em eventos-campo, onde o assunto vem sendo debatido. Os resultados do estudo apontam para a conveniência e oportunidade de investimentos em qualificação e (re)qualificação da força de trabalho no Brasil.

Este artigo avalia os efeitos de ações afirmativas no ingresso e permanência estudantes indígenas em cursos de graduação de Instituições Federais de Ensino Superior (IFES). Apresenta dois estudos descritivo-exploratórios e transversais, realizados a partir de microdados secundários. No Estudo 1 foi analisado o perfil de estudantes indígenas (N = 10.736) de 65 IFES, condições de acesso e permanência. No estudo 2 foram analisados os percentuais de ingresso de indígenas (N = 3.001) pela Lei de Cotas, em contraponto à proporção de indígenas na população em cada Unidade da Federação (UF). Os resultados indicaram que a Lei de Cotas impulsionou o ingresso de indígenas nas IFES, contudo, estes ainda estavam subrepresentados em 14 UF. Estudantes indígenas, aldeados/as ou não, possuem perfil mais vulnerável na comparação com os demais estudantes, demandando programas de ações afirmativas e permanência estudantil, sensíveis às suas necessidades específicas do ponto de vista material e simbólico.

o objetivo deste artigo consiste na identificação e análise dos principais resultados alcançados e considerações traçadas pelos artigos publicados, entre os anos de 2020 e 2021, sobre os impactos do Ensino Remoto Emergencial para a formação e o trabalho de professores das Instituições de Ensino Superior brasileiras, com enfoque às limitações, dificuldades e desafios enfrentados pelos docentes nesse contexto. Para tanto, selecionaram-se 31 artigos disponíveis em 4 repositórios científicos. Trata-se de uma pesquisa exploratória, descritiva e analítica de abordagem qualitativa, de cunho bibliográfico e do tipo estado do conhecimento. Entre outros aspectos, observou-se que as dificuldades enfrentadas pelos professores relacionam-se à falta de formação para atuação no ensino, mediado por Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação, aos impactos negativos do trabalho e do ensino remoto em relação à saúde mental dos sujeitos envolvidos, à sobrecarga de trabalho, ao escasso ou ausente suporte financeiro, técnico, pedagógico e psicológico por parte das instituições aos docentes para a realização do trabalho e do Ensino Remoto, à percepção de diminuição da qualidade do ensino e da aprendizagem e à ausência de políticas públicas e condições materiais que possam favorecer o pleno alcance dos objetivos de formação.

RESUMO O trabalho apresenta análise sobre a educação a distância, especialmente a do sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB) e do modelo da Universidade Aberta de Portugal (UAb). São contextos e conjunturas distintos. Observa-se que no Brasil a legislação para o caso é incipiente e episódica. Em Portugal, a UAb firmou-se como a única instituição universitária de ensino público de abrangência nacional, com critérios de qualidade evidenciados em sua organização didático-pedagógica. Com base em pesquisa exploratória e descritiva, pautada em análise documental e de dados primários, concluiu-se sobre a necessidade de novas formas de financiamento da educação a distância e de políticas assentadas em qualidade socialmente referenciada no caso brasileiro, reafirmando-se que a UAb protagoniza experiência calcada em políticas com elementos de qualidade.

RESUMO Este artigo propõe-se a fazer uma discussão acerca dos desafios para a gestão da educação a distância nas instituições de educação superior públicas (IESP) brasileiras, especialmente as universidades. Parte-se de uma visão geral para depois se dedicar às formas de organização institucional das IESP com relação a essa modalidade de ensino. A organização institucional é atravessada pela resistência e pelo preconceito no que tange à educação a distância, que ensejam dificuldades para docentes, discentes e técnicos que participam dos cursos a distância. Segue-se uma discussão das razões históricas e epistemológicas da organização das universidades de modo a se discutir as soluções de institucionalização adotadas pelas IESP e a interferência das formas de financiamento das iniciativas de cursos a distância que fez surgir instâncias de gestão desses cursos, normalmente desconectadas da organização geral da instituição. Ao finalizar, discute-se alternativas de gestão da educação a distância, sob a perspectiva da multimodalidade da educação superior, e encaminha-se a discussão para a necessidade de uma política pública de educação superior a distância incluindo o papel das IESP diante do necessário freio à oferta privada e a definição dos limites para a oferta de cursos superiores a distância.