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Dans ce travail, nous considérons la résolution de problème OPTW avec des méthodes de recherche incomplète aidées par une base de connaissances. L'objectif est d'extraire et de mémoriser des conflits au fur et à mesures des itérations dans une mémoire long-terme. Par rapport à des mécanismes de recherche tabou, l'enjeu est d'obtenir une base de conflits plus pérenne. Pour expérimenter cette approche sur les OPTW, nous proposons trois méthodes de gestion de la base de conflits et évaluons ses performances dans le solveur global. Ces conflits sont utilisés pour guider la recherche dans le futur, soit pour éviter de ré-explorer des configurations non admissibles, soit pour identifier les zones les plus prometteuses dans l'espace de recherche.

The study reported in this paper focuses on the use of genre theory as an appropriate framework for English L2 writing in the subject English Language IV of the degree in English Studies. We compared 40 explanations written by students in this course at the University of Alicante (Spain) before and after they had studied different text types following genre theory. This study will show that using the theory of genre as a framework to teach academic writing helped students to improve their level of literacy through the study of text types and specific grammatical structures that appear in these texts. Findings suggest that exposing students to good models of different text types, paying special attention to explanations, and asking them to write texts based on these models, improves students' texts from the grammatical and the textual points of view. El estudio presentado en este artículo se centra en el uso de la teoría del género como un marco adecuado para la escritura Inglés L2 en la asignatura de Inglés IV de la licenciatura en Filología Inglesa. Se compararon 40 explicaciones escritas por los estudiantes en este curso en la Universidad de Alicante (España) antes y después de haber estudiado diferentes tipos de texto siguiendo la teoría del género. Este estudio mostrará que el uso de dicha teoría como marco para enseñar la escritura académica ayudó a los estudiantes a mejorar su nivel de alfabetización mediante el estudio de los tipos de textos y las estructuras gramaticales específicas que aparecen en ellos. Los resultados sugieren que la exposición de los estudiantes a buenos modelos de diferentes tipos textuales, con especial atención a las explicaciones, y pedirles que escriban textos en base a estos modelos, mejora la producción escrita de los estudiantes desde el punto de vista gramatical y textual. L'étude présentée dans cet article se concentre sur l'utilisation de la théorie du genre en tant que cadre pour l'écriture en anglais L2 dans le cours Anglais IV de la licence en Philologie Anglaise. 40 explications écrites par les étudiants de ce cours à l'Université d'Alicante (Espagne) ont été comparées avant et après avoir étudié les différents types de texte suivant la théorie du genre. Cette étude montre que l'utilisation de la théorie du genre, en tant que cadre pour l'enseignement de l'écriture académique, a aidé les élèves à améliorer leurs compétences en littéracie à travers l'étude de certains types de textes et des structures grammaticales qui apparaissent dans ces textes. Les résultats suggèrent que l'exposition des étudiants à de bons modèles de différents types de textes, focalisés particulièrement sur les explications, et le fait de leur demander d'écrire des textes basés sur ces modèles, améliorent les productions écrites des étudiants du point de grammatical et textuel.

En este artículo recurrimos a diferentes aportes de Ludwig Wittgenstein (fuentes primarias y secundarias) con el fin de analizar críticamente ideas comunes sobre los orígenes y fundamentos de nuestros juicios éticos. Para esto, argumentamos que la distinción que hace el filósofo entre razones y causas es pertinente para demostrar que las valoraciones éticas no tienen un cimiento natural ni objetivo. Las valoraciones, en cambio, se apoyan en razones que surgen de un sistema sociocultural y se constituyen a través del lenguaje. Así, llegamos a plantear que el concepto de "juegos de lenguaje" propuesto por Wittgenstein, permite comprender mejor la forma en que los individuos interiorizan reglas y criterios a partir de los cuales realizan juicios éticos y establecen principios morales. In this article we use different contributions of Ludwig Wittgenstein (primary and secondary sources) in order to critically analyze common ideas about the origins and foundations of our ethical judgments. For this, we argue that the distinction made by the philosopher between reasons and causes is relevant to show that ethical values have no natural or objective foundation. Valuations, however, rely on reasons arising from a sociocultural system and are constituted through language. Thus, we propose that the concept of "language games" proposed by Wittgenstein, can better allow an understanding of how individuals internalize rules and criteria from which ethical judgments are made and moral principles are established. Dans cet article on fait appel à de différentes contributions de Ludwig Wittgenstein (sources primaires et secondaires) afin d'analyser de façon critique des idées communes sur les origines et les fondements de nos jugements éthiques. Pour cela, on s'appuie sur l'idée selon laquelle la distinction que fait le philosophe entre des raisons et des causes est pertinente pour montrer que les jugements éthiques n'ont pas de fondation naturelle ni objective. Les jugements, par contre, s'appuient sur des raisons qui émergent d'un système socioculturel et ils sont constitués à travers le langage. Nous sommes maintenant parvenus à soulever que la notion de "jeux de langage" proposée par Wittgenstein, permet de mieux comprendre la manière dans laquelle les individus assimilent des règles et des critères à partir desquels ils portent des jugements éthiques et établissent des principes moraux. Neste artigo recorremos a diferentes contribuições de Ludwig Wittgenstein (fontes primárias e secundárias) com o objetivo de analisar criticamente idéias comuns sobre as origens e sentido dos nossos juízos éticos. Para isso, argumentamos que a distinção que faz o filósofo entre razões e causas é pertinente para demonstrar que as valorações éticas não têm uma base natural nem objetivo. As avaliações no entanto, apoiam-se em razões que surgem de um sistema sócio cultural e formam-se através da linguagem. Assim, chegamos a pensar que o conceito de “jogos de Linguagem” proposto por Wittgenstein, permite entender melhor a forma como os indivíduos interiorizam regras e critérios a partir dos quais realizam juízos éticos e estabelecem princípios morais.

As an operator telecontrols real time industrial devices, his difficulties consist partly in apprehending the dynamic of the device. He has to solve problems in a context evolving not only under the influence of his own actions but also by new faults and reactions of automatic devices. In this paper we present DIAPASON, a simulation-based training system for telecontrol operators responsible for the management of the French medium voltage electrical power systems. During the training session, the trainee solves a problem without being interrupted by the system. He acts on a simulated power system without explaining his actions. On request, during the trainee's solving process, DIAPASON explains how the device runs and comments the trainee's solution. The design of DIAPASON is focussed on dynamic as all the functionalities of the system integrate it : simulation, explanation and assessment., La complexité de la conduite de dispositifs industriels temps réel provient en partie de la difficulté de l'opérateur à appréhender la dynamique du dispositif. Il doit résoudre un problème dans un contexte qui évolue sous l'effet de ses propres actions et de l'apparition d'anomalies et des réactions des automatismes. Nous présentons ici DIAPASON, un système d'entraînement à la conduite de réseaux électriques moyenne tension fondé sur la simulation où le stagiaire résout un cas sans être interrompu par le système. Il agit sur le réseau simulé sans justifier ses actions. En cours de résolution, DIAPASON lui fournit des explications sur le dispositif et des commentaires sur sa résolution. La dimension dynamique est au cœur de DIAPASON car elle a été intégrée dans toutes les fonctions du système : simulation, explication, évaluation. Elle se reflète dans la conception générale du système et dans la conception détaillée de chacun de ses modules., Joab Michelle, Auzende Odette, Moinard Claudine. La prise en compte de la dynamique dans la conception d'un système de formation professionnelle fondé sur la simulation. In: Sciences et techniques éducatives, volume 6 n°1, 1999. Simulation et formation professionnelle dans l'industrie, sous la direction de Michelle Joab et Guy Gouardères. pp. 61-93.

National audience; Cet article présente tout d'abord comment nous nous sommes inspirés d'un paradigme issu de l'Intelligence Artificielle, le Raisonnement à Partir de Cas, pour proposer un processus permettant l'apprentissage de méthodes de résolution de problèmes fondées sur une classification des problèmes du domaine. Ce processus d'apprentissage ayant été mis en œuvre dans un EIAH destiné à enseigner la résolution de problèmes arithmétiques à l'école primaire, nous décrivons également les bases de connaissances permettant au système de dia- gnostiquer les réponses de l'élève et de lui fournir des explications.

Le biais domestique est défini par l'écart entre les parts d'actifs étrangers prédites par la théorie de portefeuilles et les parts effectivement investies dans les titres étrangers. Cet article présente une quantification de la préférence pour les titres domestiques ainsi qu'une analyse critique des explications le plus souvent avancées dans la littérature des marchés financiers du manque de diversification internationale de portefeuilles. Si les explications d'ordre institutionnel paraissent insuffisantes, les facteurs comportementaux et le risque de change suscitent plus d'approfondissement.

Trata-se de um dossiê sobre método no estudo da política. São discutidas metodologias crescentemente utilizadas em período recente, enfocando-se inicialmente elementos relativos à ontologia da política, aos processos analisados e ao próprio estatuto explicativo das diferentes perspectivas. Posteriormente, são discutidos de maneira mais detalhada os avanços trazidos pela análise neoinstitucionalista, pelos estudos históricos, pela análise de redes sociais e pela antropologia da política. This is a dossier on method in studying politics. Prevailing methodologies are discussed focusing initially on elements relating to political ontology, processes analyzed, and the very explicative statute of different perspectives. Afterwards, advances brought by neoinstitutionalist analysis, historical studies, social network studies, and political anthropology are more carefully discussed. Il s’agit d’un dossier sur la méthode dans l’étude de la politique. Des méthodologies de plus en plus employées dans la période récente sont discutées. Nous nous attachons initialement aux éléments relatifs à l’ontologie de la politique, aux processus analysés et au propre statut explicatif des différentes perspectives. Postérieurement, nous abordons de manière plus détaillée les avancées dues à l’analyse néoinstitutionnaliste, par les études historiques, par l’analyse de réseaux sociaux et par l’anthropologie de la politique.

This paper describes how is represented knowledge in the Intelligent Tutoring System (ITS) AMBRE-add. This ITS intend to teach methods and is based on didactical studies and cognitive psychology studies. The Case-Based Reasoning paradigm is used to help the learner to find himself problems classes, using problems he or she has already seen during the learning. We describe how is represented domain knowledge and pedagogic knowledge in this ITS, presenting the architecture of a knowledge based system that enable to give help to the learner, to diagnose his or her answers and to explain his or her mistakes., Dans cet article, nous décrivons comment sont représentées les connaissances dans l'Environnement Informatique pour l'Apprentissage Humain (EIAH) AMBRE-add. Cet EIAH, destiné à l'apprentissage d'une méthode de résolution de problèmes additifs, s'appuie sur des études en didactique des mathématiques et en psychologie cognitive. Il exploite le paradigme du raisonnement à partir de cas pour permettre à l'apprenant de mettre lui-même en évidence des classes de problèmes, en utilisant des problèmes qu'il a déjà rencontrés au cours de l'apprentissage. Nous décrivons comment sont représentées les connaissances du domaine et les connaissances pédagogiques dans cet EIAH, en présentant l'architecture du système à base de connaissances permettant d'assurer des fonctionnalités d'aide, de diagnostic des réponses de l'apprenant et d'explication de ses erreurs.

In this paper, the members of the computer science laboratory of Le Mans (LIUM), in the AIED and microworld team, show the researches that have been undertaken under the direction or the impulsion of Martial Vivet. A first part of the text underlines the foundations of the scientific policy and describes the works of the team around three main strands : intelligent tutoring systems and pedagogical planning, microworlds design for vocational training, and, finally, learning situations modelling and open and distributed learning environments. A discussion about current research issues closes this overview., Dans ce texte, les membres du LIUM ayant travaillé dans l’équipe EIAO présentent les recherches conduites sous la direction de Martial Vivet ou impulsées par lui. Une première partie développe les fondements de la politique scientifique suivie et décrit les travaux de l’équipe en les regroupant autour de trois axes principaux : les tuteurs intelligents et la planification pédagogique, la conception de micromondes pour la formation professionnelle et, enfin, la modélisation des situations d’apprentissage et les environnements d’apprentissage ouverts et distribués. Une discussion autour des problématiques de recherche actuelles dans le domaine termine ce tour d’horizon., Bruillard Eric, Delozanne Elisabeth, Leroux Pascal, Delannoy Paul, Dubourg Xavier, Jacoboni Pierre, Lehuen Jérôme, Luzzati Daniel, Teutsch Philippe. Quinze ans de recherche informatique sur les sciences et techniques éducatives au LIUM. In: Sciences et techniques éducatives, volume 7 n°1, 2000. Education et informatique. Hommage à Martial Vivet. pp. 87-145.