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This article aims to analyze the capability of family policies to reverse the sharp decline in fertility that has been observed in Spain in recent decades. The analysis was carried out by applying two mathematical techniques: the genetic algorithm and the strategic scenarios. Firstly, a mathematical model was designed and validated adjusting the combined performance of fertility and family policies during the 2008–2019 period. Subsequently, this model was applied to the future (2020–2060) to extrapolate the evolution of fertility considering different models of family policies. The results demonstrate that a model of family policies that is coherent with other socially desirable objectives, such as gender and social equality, will be insufficient to reverse the current downward trend in fertility. Therefore, these outcomes point to the need to articulate and harmonize diverse public policies considering the principles of equality and well‐being to modify the recent decline in fertility. An increase in fertility must therefore be identified as a socially desirable goal and public policies must be adapted to this objective, in the understanding that fertility not only requires family policies but also their coherence with the employment and educational policies and work–life balance mechanisms offered by public institutions.

El presente artículo examina la aplicación de los conceptos de ‘círculo mágico’ y ‘marco’ en las tres temporadas hasta ahora emitidas de la serie de ciencia ficción Westworld. Mediante un análisis de contenido se explorarán los temores actuales sobre las consecuencias sociales que puede provocar la posibilidad de habitar en espacios híbridos que modifican las fronteras previamente existentes entra la virtualidad y la realidad. Asimismo, la serie permite analizar los dilemas actuales sobre la moralidad que se aplica en estos entornos y su vínculo u oposición a la moralidad existente en la realidad. Por último, la serie facilita examinar desde una perspectiva distópica el libre albedrio existente en sociedades informacionales, en las que el control sobre la información de los ciudadanos se utiliza para vigilar y modificar su conducta.

El presente artículo analiza los veinte capítulos de las dos primeras temporadas de la serie Westworld (Nolan y Joy, 2016) mediante un análisis de contenido. La acción de Westworld se sitúa en un parque temático del Oeste en el que la tecnología ha permitido crear simulaciones indistinguibles de los humanos para que los visitantes satisfagan sus instintos más primarios interactuando con ellos. En este sentido, uno de los ejes que han guiado la investigación ha sido explorar las posibles relaciones entre los humanos y los poshumanos, criaturas artificiales que superan en capacidades intelectuales y físicas a sus referentes biológicos. La confusión que genera la (re)creación tecnológica de lo conocido produce una constante confusión entre los visitantes humanos, los anfitriones poshumanos y los espectadores, indagando a través de imágenes, diálogos y argumentos en ideas posmodernas en torno a la relación entre la realidad y el simulacro. Asimismo, la serie examina y aporta una nueva perspectiva acerca de la singularidad y la posibilidad de que se revierta el dominio actual sobre las máquinas y la tecnología que creamos deje de estar a nuestro servicio. De esta manera, Westworld, a partir de diferentes líneas argumentales, da forma a las inquietudes sociales y culturales que provoca el actual y potencial desarrollo tecnológico, prestando también atención al poder que subyace en el control de toda la información que generan los individuos, en conocer lo que hacen, manifiestan y piensan las personas.

This article analyzes the content of the six episodes released from the British mini-series Black Mirror. This series examines, from a sociological perspective, the influence of current technology in the society, projecting their present implications into the future. The analysis of the images and ideas of Black Mirror offers a dystopian vision of the contemporary use of the technological development, presenting a society immersed in a process of virtualization in which reality is consumed as spectacle. The society offered in Black Mirror represents a metaphor of the current society, exploring the potential changes in communication, sociability and morality. The ideas reflected in Black Mirror are, on the other hand, coincident with the thought expressed by authors such as Baudrillard, Žižek, Castells or Sartori, who analyzed the social and cultural changes that the use of new technologies are producing in the present and those that may take place in the future.

El presente artículo analiza la (re)introducción del 3D en nuestras pantallas de cine. Esta vez, gracias a la tecnología digital y a la polarización de la imagen, la profundidad de campo se hace mas creíble y la interfaz, a pesar de seguir presente, ha ganado en comodidad y efectividad. La espectacularidad de las imágenes es el mayor reclamo que hoy presenta el 3D para atraer al espectador a las salas de cine y fascinarle con el desarrollo tecnológico. Al mismo tiempo, el 3D es una herramienta útil para solucionar los problemas surgidos en la industria cinematográfica a raíz de la evolución de la pirateria y la cada vez más compleja competición con otros medios. La gran duda que plantea el 3D es si se sumará a la larga lista de fracasos de los años 70 y 80 por intentar transformar la forma de ver la imagen o supondrá un paso adelante en la pretensión por acercarnos a la realidad virtual y un cine de inmersión e interacción total.

El presente artículo analiza el contenido de los seis capítulos hasta ahora emitidos de la miniserie británica Black Mirror. En ella se examina la influencia de la tecnología actual en la sociedad proyectando sus repercusiones en el futuro. Black Mirror ofrece una visión distópica del uso tecnológico del presente, mostrando una sociedad inmersa en un proceso de virtualización y en la que la realidad se consume como espectáculo. La sociedad que nos ofrece Black Mirror se presenta así como una metáfora de la sociedad actual, en la que son exploradas las potenciales transformaciones en la comunicación, sociabilidad y moralidad. Las ideas que se reflejan en Black Mirror son, por otro lado, coincidentes con las ideas expuestas por muchos teóricos sociales de los últimos años del siglo XX y principios del siglo XXI, quienes nos alertan de los cambios sociales y culturales que provocan y posiblemente producirán en el futuro las nuevas tecnologías.

Este artículo presenta los resultados más relevantes obtenidos en una investigación que ha sido financiada por la Fundación ONCE y realizada por profesores del departamento de Análisis Social de la Universidad Carlos III de Madrid sobre las necesidades formativas de los docentes de educación secundaria en la enseñanza a alumnos con discapacidad. Para la realización de la investigación se utilizaron encuestas y entrevistas en profundidad. El profesorado que ha formado parte de esta investigación ha reclamado más técnicas formativas y recursos para poder superar el reto que supone atender en la misma aula a un alumnado diverso. Sin embargo, la investigación también ha dejado entrever que la demanda formativa del profesorado está determinada por la necesidad de abordar situaciones inesperadas sin los recursos formativos necesarios. Asimismo, la investigación ha reflejado como la formación recibida genera una actitud positiva del profesorado hacia la educación a alumnos con discapacidad en grupos diversos. Por lo tanto, además de procurar conocimientos para que el profesorado pueda llevar a cabo su labor docente con confianza, la formación del profesorado constituye un elemento fundamental para desarrollar procesos educativos inclusivos con la necesaria implicación de los docentes.

El presente artículo se ha elaborado a partir de una investigación llevada a cabo por profesores del departamento de Análisis Social de la Universidad Carlos III de Madrid y financiada por la Fundación ONCE. En ella se han utilizado encuestas y entrevistas en profundidad para conocer las necesidades y carencias del profesorado de secundaria para desarrollar procesos educativos inclusivos. La información recogida refleja que tanto los profesores como los centros educativos no disponen, de manera homogénea, de los recursos necesarios para que todos los estudiantes puedan educarse de manera conjunta. Disponer de políticas y proyectos educativos inclusivos, un centro adaptado arquitectónicamente, materiales adaptados a cada discapacidad, apoyos a la docencia y una disminución de la ratio profesor/alumno son recursos que facilitan la inclusión de los alumnos con discapacidad. No obstante, la ausencia de estos recursos genera exclusión y crea barreras para desarrollar un proceso inclusivo educativo.