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En este artículo se analizan cuatro poemas de Red (1928) —“Pájaros adivinadores”, “Circo”, “Rueda de la fortuna” y “Lotería”—, bajo la hipótesis de que pueden leerse como una estancia en la feria, dentro del viaje onírico que plantea el poemario. Dicho espacio se construye mediante tres ejes: lo infantil, lo lúdico y lo festivo, que, en conjunto, reformulan las atracciones y establecen nuevas reglas de juego. Con lo anterior, se destaca una parte de la propuesta de Ortiz de Montellano en sus obras de juventud y se apela a una revaloración de las mismas, no como antecedente de las preocupaciones que se hallarán en su obra posterior, sino por su propia valía.

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En 1996, el escritor cubano Guillermo Cabrera Infante expone su ars poética: una exposición de motivos y una confesión, el ejercicio de la parodia como estilo definitorio, algo que se constata en el conjunto de su obra literaria. A partir de los postulados de Linda Hutcheon sobre la parodia, y en conexión con los pastiches de Marcel Proust, se muestra la labor de Bustrófedon como una virtud purgativa y exorcizante para Cabrera Infante, donde el juego, el humor y la “crítica en acción” desafían las convenciones establecidas y facilitan el entretenimiento de autor y lector.

El artículo explora la situación del sujeto observador en el entorno tecnológico de la década de 2010 y comienzos de la de 2020. El marco teórico se basa, por un lado, en el énfasis que la filosofía de la imagen y los estudios visuales llevan largo tiempo haciendo acerca de la centralidad de lo visual en la problemática filosófica actual. Por otro lado, se puede constatar en los últimos años un incremento de la literatura académica acerca de lo postdigital que subraya la integración de la tecnología en la vida ordinaria. De acuerdo con este planteamiento, esta investigación interroga al sujeto observador del tiempo presente entendiéndolo como un agente visual que utiliza toda clase de tecnologías en múltiples contextos de la vida cotidiana. Para delinear la fisionomía de ese agente visual se comentarán prácticas que involucran desarrollos tecnológicos de gran relevancia en la actualidad partiendo de tres verbos con una larga tradición en el ámbito de la estética filosófica: reconocer, describir y jugar.

La etapa escolar juega un papel fundamental en el desarrollo integral del niño, donde las relaciones sociales que va adquiriendo a través de la práctica y contacto con otras personas van madurando y tendrán una transferencia directa en su vida cotidiana. Con este estudio se buscó analizar la interacción que se produce entre el alumnado y el adulto (funcionario/docente) durante el período de recreo en el primer ciclo de escuelas de enseñanza básica en la ciudad de Braga (Portugal). En un estudio mixto cualitativo-cuantitativo con un enfoque transversal y descriptivo, en el que participan 317 alumnos (167 niños y 150 niñas) y en el que se emplea el cuestionario como herramienta principal para la obtención de datos, se constató una baja interacción del alumnado con el adulto durante el recreo. Cuando esta se produce, surge en torno a motivos de seguridad, vigilancia y protección del alumnado, implicándose poco en sus juegos y actividades, hecho que debiera mejorarse si queremos ofrecer al alumnado un tiempo de receso de calidad. Palabras clave: Educación básica, juego, patio de juego, recreo, relaciones personales. Abstract. The school stage plays a fundamental role in the integral development of the child, where social relationships that are acquired through practice and contact with other people are maturing and will have a direct transfer in their daily lives. With this study we sought to analyze the interaction of the relations between the students and adults (official/teacher) during the recess period in the first cycle of elementary schools in the city of Braga (Portugal). In a qualitative-quantitative mixed study with a transversal and descriptive approach, in which 317 students (167 boys and 150 girls) participate and used a questionnaire as the main tool for obtaining data, a low interaction of the students with the adult in the recess was observed. And then, it appears for reasons of security, vigilante and protection of the students, with little involvement in their games and activities, a fact that should be improved if we want to offer a quality recess time to the students. Keywords: Basic education, game, playground, playtime, personal relationships.

En este trabajo analizamos un proceso investigativo con niños con discapacidad física que asisten a escuelas con programas de integración escolar en Chile. Se fundamenta conceptualmente en los estudios sociales de la discapacidad y de la infancia. Se enfatiza el proceso metodológico de diseño de un juego visual y narrativo con características participativas. Como resultado, analizamos 4 casos de niños desarrollando el concepto de repertorio cultural y afectivo, el que permite dar un marco relacional al análisis, dando cuenta de las posibilidades y desafíos que este tipo de metodología puede brindar en el trabajo con niños con discapacidad. Desarrollamos tres repertorios: los silencios como información, las corporalidades en la relación de poder adulto-niño y el juego como indicador de inclusión social. Cerramos analizando el juego como una actividad social contextual y reflexionando sobre la necesidad de vigilancia ética y epistémica en los estudios de infancia y de discapacidad.

Introducción: la gamificación se presenta como una herramienta que propone soluciones a la disminución de la motivación en estudiantes. Sin embargo, la evidencia actual es inconclusa y presenta discrepancias, lo que genera que aquellos docentes que desean implementarla tengan dificultades para encontrar fuentes críticas. En este sentido, se plantea realizar una revisión narrativa con el objetivo de esclarecer la situación actual de la gamificación, así como desarrollar y analizar las diferentes tendencias a las que se dirige, los errores más comunes, aspectos sobre los elementos del juego, la gamificación adaptativa, la gamificación en Educación Física y la relación de esta estrategia con las teorías psicológicas que lo fundamentan. Metodología: se realizó una búsqueda estructurada en las bases de datos de Web of Science (WoS), Scopus, Education Resources Information Center (ERIC), PubMed, SciELO y Dialnet. Un total de 64 artículos fueron incluidos. Resultados y discusión: los resultados ofrecen a los docentes conocimientos sobre las teorías psicológicas y un uso de la gamificación en atención a los sistemas de elementos de juego existentes. Además, la gamificación adaptativa se postula como una tendencia creciente, considerando las necesidades y los perfiles individuales de los jugadores. En Educación Física, se observan resultados positivos hacia un estilo de vida saludable, especialmente en estudiantes con poca predisposición a la actividad física. Conclusiones: aunque es necesaria cautela y espíritu crítico en la implementación, la gamificación se muestra como una herramienta potencialmente interesante, pudiendo producir efectos positivos sobre las variables motivacionales si se tienen los conocimientos básicos sobre ella.

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The objective of this research was to strengthen the pre-reading process of transition grade students through a methodological program based on Games-Based Learning (GBL). An action-research study was conducted with a qualitative approach, involving seventeen students. The program, titled "Friends of Letters, Let's Learn While Playing," was based on contextual analysis and used initial and final diagnostic tools to assess progress in Basic Learning Rights (BLR). It was complemented with field diaries, and content analysis revealed a positive impact on pre-reading skills, particularly in sequencing, object description, and event recreation. The conclusion is that GBL is effective for enhancing pre-reading processes, provided that appropriate pedagogical adaptations are made. This means not only offering games for fun but also linking them to objectives that promote the holistic development of the student. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Play has been underrepresented in studies of Andean communities, together with the children who are its protagonists. This article, part of a larger ethnographic study, reviews and analyzes manifestations of play in rural localities of the province of Yauyos. It aims to interpret the role of play and reevaluate its importance. With the support of numerous descriptions of places of play, toys, the actors, their motivations and relations, it examines the presence of a "rhetoric of progress" and a "rhetoric of power" in Yauyos children's play. Play constitutes a dominion where the agency of boys, girls, and adolescents emerges with special clarity. The result is the structuring of a child's society that incorporates alliances and cooperation as well as conflicts and exclusions. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

The game represents a didactic tool that significantly enriches mathematical learning in the second year of Basic General Education. Through the game, an attractive learning environment is created that affects the ability to apply knowledge creatively and effectively. The present research aims to design a system of activities based on the game for the development of numerical thinking in second-year students of the Juan León Mera Basic Education School. The research uses a mixed approach, combining qualitative and quantitative methods. A system of activities based on the game was designed for the development of numerical thinking in the second year of EGB. The implementation of the proposal was carried out on 32 students in the second year of the Juan León Mera Basic Education School. The results allowed to verify that the system of activities based on the game promoted the development of numerical thinking in second-year EGB students. In the conclusions of the study, quantitative growth was evident in the results obtained before and after implementing the system of activities proposed in the research. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Copyright of Papeles: Revista de la Facultad de Educación Universidad Antonio Nariño is the property of Universidad Antonio Narino and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

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El entorno del recreo escolar es reconocido como un contexto idóneo para promover la actividad física (AF) en toda la población escolar. Diversas estrategias han sido diseñadas para maximizar la AF de los escolares: dotar a los patios de estructuras físicas, capacitar al personal, pintar zonas de juego o proporcionar equipamiento y material movible/reciclado. Los resultados de investigación sobre esas intervenciones son prometedoras para aumentar la AFMV, pero no son concluyentes. Este estudio se propuso: a) examinar los niveles de AF de los escolares implicados en una intervención de recreo basada en el juego con material autoconstruido, y b) analizar las diferencias relativas al curso y género. Participaron 148 escolares (M = 10.98; DE = .79) de 4º a 6º de Educación Primaria. Se realizó un diseño cuasiexperimental con dos registros semanales (5 días escolares) de cada participante mediante acelerometría a lo largo de un cuatrimestre. Se ejecutaron análisis multivariantes de la varianza (MANOVA), tomando como variables dependientes los diferentes niveles de AF y, como factores fijos, el curso y el género. Se encontraron promedios de 10’46” y 24’52” de AFMV/día durante el recreo de mediodía y del almuerzo, respectivamente, lo que en total supone el 59.4% del tiempo recomendado. El nivel de AFMV disminuyó cuanto mayor era el curso. Los niños realizaron más AFMV y menos conductas sedentarias que las niñas. Los resultados avalan la eficacia de la intervención y sugieren importantes implicaciones para las escuelas promotoras de salud. Palabras clave: juego, salud, autoconstrucción de material, acelerometría, reciclaje. Abstract. The school recess environment is recognized as an ideal context for promoting physical activity (PA) in the entire school population. Various strategies have been designed to maximize PA among students, such as providing physical structures in playgrounds, training staff, painting play areas, or providing movable/recycled equipment and materials. Research results on these interventions are promising for increasing moderate- to vigorous- physical activity (MVPA) during recess but are inconclusive. This study aimed to (a) examine the students’ PA levels during a recess intervention with self-made materials, and (b) analyze differences in relation to grade and gender. A total of 148 students (M = 10.98; SD = .79) from 4th to 6th grade participated. A quasi-experimental design was conducted with two weekly records (five school days) for each participant using accelerometry over a cuatrimester. Multivariate analysis of variance (MANOVA) was performed with different levels of PA as dependent variables, and grade and gender as fixed factors. Average levels of 10’46” and 24’52” MVPA/day were found during morning and lunchtime recesses, respectively, representing 59.4% of the recommended time. The MVPA levels decreased with year level. Boys engaged in more MVPA and fewer sedentary behaviors than girls. These results support the effectiveness of the intervention and suggest important implications for health promoting schools. Keywords: playground play, health, self-made material, acelerometry, recycling.

Se presenta un conjunto de astrágalos recuperado en un depósito extramuros de La Bastida de les Alcusses (Moixent, València). Está integrado por 644 tabas de caprinos y suidos, 207 de ellas con modificaciones antrópicas y otras 5 realizadas en plomo. También se realiza una valoración de los astrágalos procedentes de otros espacios del asentamiento, tanto en hueso como en otros materiales y se reflexiona sobre su presencia en el mundo ibérico, en contextos de hábitat y funerarios, así como sobre los distintos valores y usos económicos, cotidianos y rituales de estos objetos.

The positions athletes play on the court have different requirements for the optimal performance of the players. However, no studies have yet examined volleyball to determine whether there are differences in athletes' self-efficacy depending on the position they play. Therefore, the study aimed to analyze the differences in self-efficacy according to the volleyball players' positions, specifically, whether a defensive (libero) position is associated with self-efficacy to a greater degree than offensive positions (e.g., attack players [hitters]). The sample was 300 high-performance volleyball athletes (Mage = 24.88 years, SD = 5.51; 55% male) with a mean practice time of 11.07 years (SD = 5.24). The Volleyball Self-Efficacy Scale was administered, and a one-way analysis of variance and a Tukey post hoc test was conducted to observe differences in levels of self-efficacy. The results showed that, in general, the self-efficacy dimensions and global self-efficacy in volleyball discriminated the athletes according to their positions. Differences in three dimensions were highlighted: Dimension 1, Self-Efficacy in the Game; Dimension 2, Defensive Self- Efficacy in Volleyball; and Dimension 3, Offensive Self-Efficacy in Volleyball. In D1, higher self-efficacy values were observed in the setters; in D2, higher self-efficacy values were observed in the liberos; and in D3, higher self-efficacy values were observed in the attackers, mainly opposite hitters. Overall, the results revealed differences in athletes' responses to the self-efficacy dimensions of the scale, which differentiated the players according to the particularities of their positions and demonstrated that, in certain positions, more than one type of efficacy is needed to achieve high performance. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Copyright of Index: Revista de Arte Contemporaneo is the property of Pontificia Universidad Catolica del Ecuador and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

Copyright of Orbis Tertius is the property of Universidad Nacional de La Plata and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

This article proposes to interpret humor as one of the fundamental resources in Roberto Bolaño's narrative and questions its function in the Chilean author's literary project. The last twenty years have been characterised by attempts in criticism to offer global approaches to Bolaño's work. In this context, it would be interesting to understand humor, one of the important but less commented facets, as a key factor that comprises both the center of the Chilean's narrative strategy and an anti-hermeneutic attitude that underlies his writing. To this end, the existing approaches to irony (and more generally to humor in Bolaño) are traced and a new analytical framework is proposed that understands humor as a discursive game (a narrative strategy that evokes an affective response, laughter, and suggests a way of reading that in turn reveals Bolaño's idea of literature). Such a contextualization allows us to analyze discursive humor in its different aspects, namely: the play with the reader's expectations, the carnivalisation of the text, incongruent parallels and contradictions. After analysing the formal aspects of the examples from the novel The Savage Detectives, we conclude with an anti-hermeneutic interpretation of the function of discursive humor. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Se propone compartir los avances teórico-reflexivos de la línea de investigación “estudios sobre lo lúdico y el juego en la praxis educativa”, junto a las experiencias de orientación de la práctica preprofesional de la Licenciatura en Educación Física ISEF-UdelaR, en relación con la enseñanza del juego en el sistema educativo escolar. Si en “el jugar por jugar” la intervención docente se limita a contemplar el juego y en “el jugar para” interviene tanto que el juego se diluye, estas perspectivas dicotómicas no resuelven el problema su enseñanza. Parece necesaria la construcción de un objeto de enseñanza “juego” como saber de la EF y el docente como mediador de este capital cultural.

El presente estudio se centra en los efectos del juego y el movimiento libre en el desarrollo de habilidades motoras en niños preescolares, el problema radica en la falta de comprensión sobre cómo diferentes tipos de actividades físicas influyen en el desarrollo motor durante la primera infancia. El objetivo general es evaluar la efectividad del juego libre y estructurado en la mejora de las habilidades motoras gruesas en niños de edad preescolar y se utilizó una metodología de investigación documental bibliográfica con un enfoque cuantitativo, realizando una revisión sistemática siguiendo las directrices PRISMA. Las bases de datos consultadas incluyeron Crossref, Dialnet, Latindex, LatinRev, Redalyc, Redib y Scielo. La estrategia de búsqueda implicó el uso de operadores booleanos (AND, OR) con términos clave en inglés y español. Inicialmente se identificaron 230 artículos, de los cuales, tras eliminar duplicados y aplicar criterios de inclusión y exclusión, se seleccionaron 30 estudios para análisis detallado. Los resultados muestran que el juego libre contribuye significativamente al desarrollo de la coordinación, equilibrio y fuerza muscular en niños preescolares. Además, los programas estructurados de educación física también demostraron ser efectivos, aunque el juego no estructurado proporcionó beneficios adicionales debido a su naturaleza espontánea y adaptativa, las conclusiones subrayan la importancia de integrar ambos tipos de actividades en los programas educativos para maximizar el desarrollo motor en la primera infancia. Se recomienda fomentar entornos que promuevan tanto el juego libre como actividades físicas estructuradas, ofreciendo un enfoque equilibrado y holístico para el desarrollo motor de los niños preescolares.

Este artículo explora la expresión artística a través del juego en la exposición "NEGOCIO", realizada en el Centro Cultural Las Cigarreras, Alicante. Analiza el juego como medio artístico, considerando aspectos estéticos, simbólicos y narrativos. El método de análisis, combinando encuestas y observación, evalúa la percepción del público, mostrando cambios positivos hacia la interactividad y la consideración de los juegos como medio de expresión artística.

Los juegos tienen un papel crucial a la hora de reforzar las habilidades sociales y facilitar la gestión de las emociones, al tiempo que crean espacios para la interacción, la participación activa y el trabajo en equipo. Además, los juegos populares permiten la transmisión del patrimonio cultural de una generación a otra y son una herramienta educativa con potencial para promover la cooperación y animar a los individuos a valorar y respetar a los demás independientemente de su sexo. En cuanto a las emociones, es esencial practicar la autorregulación. Por ello, el objetivo de este estudio fue analizar los efectos de los juegos motores populares sobre la intensidad emocional, así como determinar la relación con los dominios de acción motriz y el género. La muestra estuvo conformada por 132 estudiantes universitarios de una Facultad de Educación Física de Colombia. El instrumento utilizado fue la Escala GES (Escala de Juegos y Emociones). Los resultados indican una intensidad alta para las emociones positivas, niveles intermedios para las emociones ambiguas y valores más bajos para las emociones negativas. No hubo diferencias significativas entre hombres y mujeres en cuanto a las emociones negativas y positivas. Este estudio concluye que es esencial preparar a los futuros profesores de educación física en competencias sociales y emocionales para crear un ambiente en el aula que fomente el bienestar y promueva experiencias vivenciales que fortalezcan la socialización. Además, se destaca la importancia del juego como escenario significativo donde se generan emociones positivas. Finalmente, se recomienda el diseño e implementación de actividades para generar un espacio inclusivo y equitativo. Palabras clave: expresión motriz; emociones; juego; género. Abstract. Games play a crucial role in strengthening social skills and facilitating the management of emotions while creating spaces for interaction, active participation, and teamwork. In addition, popular games allow the transmission of cultural heritage from one generation to the next. These games are an educational tool with the potential to promote cooperation and encourage individuals to value and respect others regardless of gender. Regarding emotions, it is essential to practice self-regulation. Therefore, this study aimed to analyze the effects of popular motor games on emotional intensity and determine the relationship between motor action domains and gender. The sample consisted of 132 university students from a Physical Education Faculty of in Colombia. The instrument used was the GES Scale (Games and Emotions Scale). The results indicate high intensity for positive emotions, intermediate levels for ambiguous emotions, and lower values for negative emotions. There were no significant differences between men and women in terms of negative and positive emotions. This study concludes that it is essential to prepare future physical education teachers with social and emotional competencies to create an environment in the classroom that fosters well-being and promotes experiential experiences that strengthen socialization. In addition, the importance of play as a significant scenario in which positive emotions are generated is emphasized. Finally, we recommend the design and implementation of activities to create an inclusive and equitable space. Keywords: motor expression; emotions; play; gender.

El juego ha sido minusvalorado en estudios de la comunidad andina, junto con los niños y las niñas que son sus protagonistas. Este artículo, parte de un estudio etnográfico más amplio, revisa y analiza las manifestaciones del juego en poblados rurales de la provincia de Yauyos. Apunta a una interpretación de su rol y una reevaluación de su importancia. Con el apoyo de numerosas descripciones de los lugares de juego, los juguetes, los actores, sus motivaciones y sus relaciones, se examina la presencia de una «retórica de progreso» y una «retórica de poder» en el juego infantil yauyino. El juego es un dominio donde la agencia de niños, niñas y adolescentes se ejerce con particular claridad. El resultado es la estructuración de una sociedad infantil que acarrea alianzas y cooperación como también conflictos y exclusiones.

En este artículo se presenta el resultado de un análisis comparativo de la literatura en torno a la compleja relación entre creatividad, tecnología y juego en la era digital. Con la finalidad de explorar los retos y oportunidades en esta relación, se analiza cómo el software, a pesar de ser una herramienta útil, puede ejercer una influencia sutil pero limitante en los procesos creativos. Se identifica el juego, particularmente el juego inestructurado o paida, como un elemento esencial para nutrir la creatividad y la libertad de expresión. Asimismo, se propone entender la metapoiesis, un concepto que busca trascender los límites de la producción creativa tradicional, simultáneamente como meta paralela a la emancipación creativa y como proceso esencial para informar los esfuerzos pedagógicos en torno a la rehumanización de nuestra relación con la tecnología. Se discuten las implicaciones para la praxis en espacios de aprendizaje y en espacios de trabajo. Finalmente, se realiza una propuesta de profundización para futuras investigaciones.

El Comité de los Derechos del Niño y la literatura académica sustentan que el derecho a la ciudad debería de suponer entornos en que niños, niñas y adolescentes estén protegidos del daño y la violencia social, además de contar con espacios y oportunidades para jugar al aire libre. Por consiguiente, el objetivo general del artículo es justificar la relevancia de una ciudad segura y jugable para favorecer el bienestar y la salud de la infancia mediante la Encuesta de Bienestar Subjetivo de la Infancia en Barcelona (muestra global de 3.742 niños y niñas de 10 y 11 años y muestra final de análisis de 1.066). Específicamente se llevan a cabo análisis multivariantes y de clústeres para identificar las variables clave que más se asocian con la satisfacción con el barrio, los espacios al aire libre y también la satisfacción con la vida. Los resultados muestran que, para favorecer el bienestar subjetivo de la infancia desde las ciudades, es necesario que sean seguras y jugables para los niños y niñas en transición a su adolescencia. Especialmente que todos los niños y niñas sientan que pueden pasear por su barrio de manera segura, ya sea durante el día o cuando oscurece, además de considerar que disponen de espacios suficientes al aire libre para jugar y divertirse. También se identifican diferencias destacables según si se vive en contextos con vulnerabilidad socioeconómica o con privación material, si se tienen orígenes familiares o culturales en el extranjero y el hecho de ser niña.

La participación de niños y niñas es un imperativo social y político de las democracias. Pese a su respaldo legal y teórico, es común evidenciar una censura total a este grupo poblacional, lo cual proviene de -y fortalece- una cultura adulto-céntrica que poco o nada les vincula en la toma de decisiones, ni mucho menos recibe sus aportes para la construcción colectiva de sociedad. El presente artículo de reflexión afronta esta cuestión desde en ejercicio investigativo de carácter experiencial y presenta el juego, las emociones, el arte y el diálogo intergeneracional como claves teórico-prácticas de alta relevancia para potenciar el desarrollo de procesos participativos con niños y niñas como sujetos políticos de derecho en y desde escenarios comunitarios. Metodológicamente se asumió la Investigación Acción Participativa por sus postulados ético-políticos que movilizan a la acción, dando la posibilidad de construir conocimiento desde el ejercicio reflexivo de las prácticas.

Este artículo parte de una premisa inicial: la auténtica libertad en arquitectura consiste en la invención de un sistema de reglas propio. Se adentra, a continuación, en el pensamiento del arquitecto moderno que probablemente mejor encarne este principio: Le Corbusier. La libertad entendida como liberación de la norma académica, como principio de legalidad para el proyecto moderno, o como fundamento y objeto del plan libre completan un análisis que focaliza sobre la naturaleza del proyecto de arquitectura y, al mismo tiempo, trata de trascenderlo en busca de un denominador común al desempeño de la práctica artística. Se presenta, finalmente, una noción de libertad disciplinada, alejada de la pura subjetividad y de la ingenuidad de un hipotético ejercicio de la arquitectura sin reglas ni coerciones. Abstract This paper begins with a basic premise: in architecture, real freedom means inventing one’s own rules. It then considers the thinking of the modern architect who probably embodies this tenet best: Le Corbusier. Freedom in the sense of being unfettered by academic norms, as a principle of legality for modern projects, and as the basis and subject of the free plan complete an analysis that focuses on the nature of the architectural project whilst looking further afield in search of a common denominator in the execution of artistic practice. The paper ends by presenting a notion of disciplined freedom far removed from the absolute subjectivity and simplicity of a theoretical practice of architecture bereft of rules or constraint.

El objetivo de este trabajo fue evaluar si la utilización de juegos mejora la gestión del aprendizaje de estudiantes universitarios. La muestra se conformó por 156 estudiantes chilenos, quienes participaron en tres modalidades de juego (Kahoot!, Pasa palabras y Juego de cartas); se evaluó la percepción de los estudiantes sobre la modalidad utilizada, así como el pretest, postest y pruebas para medir el impacto de cada juego en las calificaciones obtenidas. Los resultados revelaron una valoración positiva del juego como estrategia didáctica de aprendizaje; las pruebas pretest y postest mostraron un incremento de las calificaciones tras la aplicación de la actividad. En conclusión, la utilización de juegos es una herramienta de aprendizaje que permite integrar habilidades y motivar al estudiante de forma dinámica y creativa.

El siguiente artículo deviene de un estudio investigativo que tiene por objeto la identidad cultural en el enriquecimiento a través de los juegos, ya que la diversidad y complejidad, posiciona al ser humano como eje central, en el grado sexto de la básica secundaria en el municipio del corinto cauca, corregimiento de los andes, en la Institución Educativa Agropecuaria Carrizales, (2022-2023). En este sentido, es un trabajo que está orientado a la búsqueda del fortalecimiento del respeto por la identidad cultural en un territorio determinado, los pueblos indígenas nasa históricamente han venido luchando por su pervivencia, la recuperación y el respeto de su identidad cultural. Este artículo se focalizó en una investigación-acción, porque se basó en aspectos concretos partiendo de la realidad del contexto, de acuerdo con Suarez (2002) es una investigación que pretende mejorar la educación cambiando prácticas y que permite aprender gracias al análisis reflexivo de las consecuencias que genera, por lo que se hizo necesario atender el núcleo de bienestar y cultura que se vivencia como una práctica educativa (conocimiento y sabiduría ancestral) que fortalece la convivencia, el respeto por otras formas de pensar y actuar.

Este trabajo de corte ensayístico parte de la premisa de la autotelia como característica primigenia del juego, y, en tal sentido, tiene como propósito analizar la noción del círculo mágico propuesto por Johan Huizinga en el contexto de su estudio sobre la fenomenología del juego en el Homo Ludens. Este análisis ha de considerarse, además, bajo el concepto de la autotelia en contraposición a la noción de productividad, y se une a la concepción de James Carse de los juegos finitos y los juegos infinitos, a propósito de la utilización del juego como estrategia didáctica y como herramienta pedagógica en el ámbito escolar, en procesos de intervención educativa y en el espectro de la literatura científica proveniente de investigación. Se concluye afirmando que existe una incongruencia epistémica en relación con la noción de juego en el ámbito escolar, adocenado por una ruptura del círculo mágico que propone Johan Huizinga, lo que, de inicio, confirma que la escuela ha colonizado el juego. Palabras clave: juego, círculo mágico, realidad, fantasía, autonomía. Abstract. This essay is based on the premise of autotelia as a primordial characteristic of play, and, in this sense, its purpose is to analyse the notion of the magic circle proposed by Johan Huizinga in the context of his study on the phenomenology of play in Homo Ludens. This analysis is also to be considered under the concept of autotelia as opposed to the notion of productivity, and is linked to James Carse's conception of finite games and infinite games, with regard to the use of play as a didactic strategy and pedagogical tool in the school environment, in processes of educational intervention and in the spectrum of scientific research literature. It is concluded by affirming that there is an epistemic incongruence in relation to the notion of play in the school environment, which is based on a rupture of the magic circle proposed by Johan Huizinga, which, from the outset, confirms that the school has colonised play. Keywords: play, magic circle, reality, fantasy, autotelia.