Search

International audience; With the emergence of social networks, MOOC, informal learning through networks and connectivist approaches to learning, Digital Learning Environment (DLE) analysis is becoming more and more complex. The models which were previously used to account for the activity instrumented with cognitive purposes, are now showing their limits (Vygotsky, Leontiev, Kuutti, Engestrom, Rabardel...).The massive aspect of a MOOC is difficult to represent in such models. Its « open » character is no less difficult to model. The evolution of these environments is chaotic and their effects appear unpredictable. But chaotic does not mean hazardous. A complex system is naturally chaotic and it is not possible to predict the outcome of the process directly, by calculation. But it is possible, from systemic modelling to develop plausible scenarios based on the analysis of available data (training trace, trends, emerging properties, etc.). As Paul Valéry once said, “We are only reasoning on models », whether or not the models correspond to reality. The models are constructed from perceived realities, but enable one to assess emerging properties in a projective fashion; their counter-intuitive effects, for example. We hypothesize in this contribution, that the paradigm of systemic modelling of complexity (Edgar Morin, Le Moigne) appears more than ever as a framework which is suitable for the representation and analysis of a DLE of the last generation. In fact, by applying the theory of complex systems to the modelling of a MOOC taken as a case study and considered as a last generation DLE, we will report, in a projective manner, some of the emerging properties

Teachers and trainers are increasingly invited to renew their modes of action and redefine their practice. The instructions they are given to use ICT (Information and communication technology) and do orientations of educational policies ensure the evolution of educational practices and their effectiveness? and under what conditions? The aim of our contribution is to understand these new challenges, which no longer concern only general education but are also relevant in the universities with the development of platforms, e-learning and massive open online course (MOOC). We thus propose, on the one hand, a reminder of the foundations of the concept of « didactic status » of ICT, which serves as a methodological tool for understanding the complexity of the educational situation, while organizing the relationships and interactions involved in structuring and strategies for integration and use of ICT. We develop, on the other hand, the argument of "technical mediation" as an object of study central to the work around ICT. We favour a socio-historical and socio-technical approach in our analysis., Les enseignants et les formateurs sont de plus en plus invités à renouveler leurs modes d’action et à redéfinir leur pratique. L’injonction qui leur est faite à utiliser les « technologies de l’information et de la communication (TIC) » et les orientations des politiques éducatives garantissent-elles l’évolution des pratiques éducatives et leur efficacité, et dans quelles conditions ? L’objectif de notre contribution est de comprendre ces nouveaux enjeux, qui ne concernent plus seulement l’enseignement général, mais sont aussi d’actualité dans les universités avec le développement des plateformes, du e-learning et des cours massifs en ligne. Nous proposons ainsi, d’une part, un rappel des fondements du concept de « statut didactique » des TIC, qui sert comme outil méthodologique pour comprendre la complexité de la situation éducative, tout en organisant les relations et les interactions en jeu et en structurant les stratégies d’intégration et d’usage des TIC. Nous développons, d’autre part, l’argument de la « médiation technique », comme objet d’étude central aux travaux autour des TIC. Nous privilégions une approche sociohistorique et sociotechnique dans notre analyse.

International audience

National audience

International audience; Deep geothermal energy was introduced to France in the 1980s in the Paris region. High-energy geothermal energy (>150°) has been entering its industrial age since the early 2010s. Several projects, aimed at the production of geothermal heat and electricity, are located in Alsace, and some of these have been quite controversial since 2014, when the setting up of legal public enquiries was announced. This paper focuses on a study of public perception of deep geothermal energy (the European Union's Horizon 2020 DESTRESS project, grant agreement 691728) that we carried out in 2017. This research looks at several territories belonging to the Eurometropolis of Strasbourg (EMS)-where several projects are being challenged-and Northern Alsace-where deep geothermal energy seems to be fairly well accepted. It combines a quantitative survey using questionnaires with a qualitative approach using focus groups (881 people were interviewed by questionnaire and about 50 participants participated in the focus groups). We make the following assumption: perceptions of the risks and benefits of geothermal energy vary depending on the way people experience and give meanings to their territory. In this context, the way in which local authorities invest in the field of renewable energy, notably through their climate plan, may play an important role in acceptance of deep geothermal projects by the public. Only the quantitative survey will be presented as part of this paper. It will account for three issues that may affect the shaping of public perception of deep geothermal energy: individual knowledge of techniques and of the local projects, 1 The plant became an industrial site in June 2016. Inspired by the Soultz-Sous-Forêts model, many projects have been launched since 2000 in the German, Swiss and French regions of the Rhine basin. On the perceptions and appropriation of information on geothermal energy, and perceptions of the local project and its risks and benefits.

International audience

International audience

In order to shed light on the practices related to the use of ICT for training, we propose a case study through this article: here we analyse the pedagogical effects of an innovative video used by a recognized training institute. We will approach this video both from a developmental and a communicational point of view, referring to professional development theorists (Lefeuvre et al., 2009) and attention theories (Citton, 2014). Since the video at the heart of our analysis is characterized by strong visual zapping, it also seems unavoidable to call upon the contributions of Hayles (2007) and Arbuthnott & Frank (2000), relating to hyperattention and the "cost of the switch". Our main objective here is to show how this video constitutes an innovative pedagogical support, complementing the landscape of pedagogical innovations implemented in higher education (Bechard, 2001). Pedagogical innovation will be addressed here mainly through the contributions of cognitive psychology by Jerome Bruner (Barth, 1985). From this perspective, the questions that will guide our case study will be the following: what are the characteristics of the video being analyzed? What are the objectives pursued by the designers of the video? Are these objectives being met? What are the pedagogical qualities and limitations of the video? To answer these different questions, we have conducted a 3-step research. First, we carried out a fine semiotic analysis of the video in order to understand its specificities. Then, we conducted a directive interview with the training institute in order to understand the origin and the objective pursued through this video. Finally, we conducted an experiment to understand the effect of the video on the students Initial results have emerged. First of all, the interview allowed us to confirm that this video had indeed been made with a pedagogical and innovative objective. The semiotic analysis of the video then led us to highlight the 4 characteristics of the video. Finally, 90 individuals took part in the experiment. Their reactions prove that the objectives pursued by the training institute are globally achieved. The data collected also show that the memorization of the theoretical content depends largely on the quality and notoriety of the integrated advertising extracts. Cognitive biases were also identified. Finally, the results of the experiment show that some editing technique can both distract the viewer's attention from the overall message and promote the assimilation of information. In short, if the integration of advertising excerpts here raises real ethical questions, this video is indeed a pedagogical innovation that will revive the students' attention and, perhaps, their desire to delve deeper into certain subjects.

International audience

International audience; Le paysage des médias sociaux est éclaté. Voir l’information au prisme des réseaux sociaux ou à la lumière des médias traditionnels offre un tour d’horizon non exhaustif de ces médias dits sociaux qui ont aussi un Dark Web, alternative au visible. Même si les chiffres d’abonnés avancés par les GAFAM dénommés les Big Five, ces firmes géantes américaines qui dominent le marché du numérique ne sont pas vérifiables, ce qui soulève la polémique. Il n’en reste pas moins que le phénomène est d’une ampleur sans égale par le nombre d’individus qu’il concerne, son périmètre géographique, ses influenceurs d’opinons, le temps de connexion quotidien imbriquant réalité et virtualité dans une viralité croissante avec les jeunes générations. Il est incontestable que dans l’histoire d’Internet (Coutant & Stenger, 2012), les médias sociaux marquent la troisième étape. La première était celle du web 1.0, dit web statique, qui proposait une vision descendante de la communication : les sites Internet des organisations, que ce soit ceux des gouvernements ou des entreprises, diffusaient de l’information sans se préoccuper de sa réception. Le web 1.5 ou web dynamique a marqué la deuxième étape et donnait une possibilité aux récepteurs d’interagir, par exemple en achetant un produit. Cette interaction était très limitée et consacrait de fait le pouvoir des organisations sur les individus. L’étape des médias sociaux a complètement renversé la hiérarchie : le web 2.0, dit web social, est celui de la circulation de l’information à un niveau horizontal (Perriault 2012) avec une multiplication des émetteurs, tout le monde peut s’adresser à tout le monde. Si la communication de type 1.0 ou 1.5 continue à exister, son monopole est complètement battu en brèche. Les organisations ont vite compris le danger et elles ont investi dès qu’elles ont pu les médias sociaux : Facebook a été créée en 2004 et a été accessible en 2006 pour tous les particuliers et les entreprises ont pu créer une page certifiée en 2013. Par-delà cette histoire récente du web, les médias sociaux doivent être inscrits dans ce qu’on peut appeler l’utopie d’Internet (Breton 2002, Viallon ), qui s’articule autour d’un triple principe, celui de la liberté, celui de gratuité et celui de l’empowerment. Pierre Lévy (2002) est certainement un des chercheurs français qui a le plus développé d’enthousiasme face à Internet.Alors que la doxa fait de l’individualisme une caractéristique de plus en plus marquante de la société occidentale de la fin du XXème et du début du XXIème siècle, on ne peut que constater que ces médias dits sociaux se développent précisément à cette période, comme s’ils compensaient ce que les individus auraient perdu. On se rappelle d’un côté d’un temps mythique « où c’était mieux » « où on se parlait »,… et dans le même temps, on multiplie les « amis », les « pouces » et autres signes de contact sur les plates-formes. Même si cette vision est séduisante, la réalité est plus complexe. Les sociologues dresse un portrait de l’individualisme qui certes « n’est pas une caractéristique de la seule société occidentale » (Boudon, 2006, XX) (Dumont 1991). A cela Marcel Gauchet remarque que sans le système social, l’individualisme n’aurait pas pu se développer. S’il est vrai que les assurances de toute sorte font glisser la responsabilité du groupe vis-à-vis de ses membres à celle des individus qui vont s’assurer, s’ils en ont les moyens, la société nord-américaine montre que l’individualisme n’est pas forcément lié à un système social développé. Et les médias sociaux ont très clairement une origine nord-américaine. Mais les travaux les plus récents (Maffesoli 2019) évoquent un effritement de cet individualisme au profit des tribus dans le cadre d’une post-modernité. On pourrait voir une application de la théorie des liens forts et faibles de Granovetter (2000). Selon lui dans une société communautaire, tout le monde connait tout le monde et les liens sont donc forts. Dans une société individualiste, les liens sont faibles, car les individus connaissent beaucoup de personnes qui ne se connaissent pas entre elles. On sait que l’argument qui a présidé au développement de plates-formes de type Linkedin a été développé par Stanley Milgram dans son étude intitulée Le petit monde (Kochen 1989) selon lequel avec une chaîne de six personnes tout le monde peut connaître tout le monde. Dès lors la question est de savoir si ces médias sociaux encouragent les liens entre les individus ou s’ils enferment chacun dans la bulle qu’il s’est construite clic après clic. Est-ce que ces médias sont sociaux ou anti-sociaux ? Détruisent-ils les relations dans les couples, les familles, les ami(e)s, les groupes sociaux (entreprises, associations,…) ou bien les entretiennent-ils ? La réponse n’est pas simple et elle nécessite une analyse détaillée de ces plates-formes, de leur fonctionnement, des usages que les individus en ont. Nous nous permettons donc de demander au lecteur de patienter jusqu’à la conclusion pour lui apporter une réponse argumentée. De quoi parle-t-on ? Plusieurs expressions circulent pour désigner ces nouvelles plates-formes numériques : réseaux sociaux, réseaux sociaux numériques, médias sociaux. La première est sans doute la plus utilisée, mais c’est sans doute celle qui est la plus imprécise. Les réseaux sociaux n’ont pas attendu le numérique pour exister. Depuis que les individus se sont organisés pour se répartir les tâches de la vie ou pour pratiquer ensemble des activités, ils ont constitué des réseaux sociaux : la famille, les amis, les collègues, les associations et communautés forment des réseaux sociaux. Il y a donc un abus de langage à parler de réseaux sociaux pour désigner uniquement les plates-formes numériques, car ces réseaux sociaux originels continuent à exister, même si leur fonctionnement a été profondément modifié par la technique. Pour pallier cette imprécision, Wolton a précisé à juste titre « réseaux sociaux numériques ». Mais l’expression a l’inconvénient d’être un peu longue et même son acronyme « R.S.N. » ne s’est pas imposé dans les communautés scientifique et professionnelle. Reste donc les « médias sociaux » qui regroupe non seulement les plates-formes, mais aussi les forums et blogs en tout genre ainsi que les sites web. Cette appellation offre plusieurs avantages. Le premier est qu’elle correspond à une pratique professionnelle de fait : les organisations utilisent de manière complémentaire leurs sites internet et les plates-formes numériques pour communiquer. Ensuite les entreprises construisent des liens entre ces deux catégories et incitent les internautes à naviguer de l’un à l’autre sans que ceux-ci aient l’impression de changer de type de support. Enfin, le terme correspond au concept « social medias » américain qui est la norme aussi bien pour la recherche que pour le monde professionnel outre-atlantique. Nous recommandons donc l’emploi de l’expression « médias sociaux ».

International audience; Les nouvelles narrations numériques dévolues à l’information, comme les reportages multimédias, scrollytelling ou webdocs, sont des espaces d’expérimentations de l’écriture journalistique. Les journalistes y expérimentent, notamment, la dimension interactive et participative de ces dispositifs médiatiques. Si cette dimension est parfois considérée comme un simple produit d’appel pour attirer les nouvelles générations vers l’information, elle offre aussi, potentiellement, des latitudes d’actions pour l’instance d’énonciation journalistique comme pour ses destinataires. En considérant qu’un contrat implicite lie les participants de ces espaces de communication dans un cadre de contraintes qui permet à chacun de produire du sens sur le « même axe de pertinence » (Odin, 2011), il s’agit de mettre en lumière les transformations qui s’opèrent dans ces nouveaux dispositifs, en particulier, du point de vue de la représentation et de l’écriture du réel.

International audience

International audience; Since the 1980s, deep geothermal energy has emerged as one of the possible alternatives to fossil fuels. A renewable source, seemingly inexhaustible, environment friendly, which can supply urban heating networks and industries. However, in the 2010s several geothermal projects aiming at producing electricity and heat have given way to controversies in Switzerland, Germany and France. In Alsace, 2 projects (among 5 that were planed within the Eurometropolis of Strasbourg) were abandoned in 2015 because of the criticisms. The Alsatian geothermal projects target an aquifer located several kilometers deep, trapped in a fault system within the granitic basement. According to the opponents, these ventures could result in microseisms and several types of pollution. In addition, the benefits of such projects for locals are themselves controversial. In this paper, we propose to discuss Alsatian cases, to analyze the way the initiators of the project attempted to include the geothermal project in local energy and development plans and the reaction it leads to. We will rely on several corpuses and observations work carried out since 2015 within the Eurometropolis of Strasbourg and in the north of Alsace: media analysis, analysis of communication strategies, observation of the legal public inquiries organized in the 2010s, realization of about fifty interviews with stakeholders, and organization of a quantitative survey and of six focus groups involving residents.

Conférence donnée à l'occasion de la première Assemblée Générale du GEFISS, BRGM, Orléans; National audience

International audience; A la fois collective et personnalisée, bienveillante et soucieuse de l’ergonomie, située et délocalisée, la e-Formation doit se jouer – grâce aux diverses formes possibles d’interaction - de conditions qui pourraient paraître paradoxales dans le monde quotidien. Elles sont néanmoins possibles en exploitant les fonctionnalités des technologies qui se jouent du temps et de l’espace. Plus spécifiquement, ce chapitre a pour but de rappeler l’importance de l’« interaction formative » en e-Formation. Il retrace d’abord les recherches effectuées sur l’interaction en éducation et en formation, en général. Puis il souligne les potentiels formatifs – trop souvent oubliés – de la dimension interactionnelle interpersonnelle en contexte de e-Formation.

Si les cultures numériques sont le quotidien d’une très grande majorité d’individus dans le monde, leur analyse reste largement en devenir. L’intérêt qu’elles suscitent s’explique autant par l’attrait de la nouveauté et leur dimension ludique que par les possibilités immenses dans tous les domaines de la vie qu’elles ouvrent. Et, par ailleurs, elles soulèvent de très nombreuses questions dans le domaine éthique, juridique, social, politique… Elles ouvrent des possibilités infinies pour accéder au savoir, mais facilitent aussi la circulation de la désinformation ; elles aident au quotidien, mais rendent dans le même temps dépendant. Elles mettent aussi en scène trois paradoxes majeurs dans l’usage de la culture, la gratuité et la relation entre l’individu et la masse. De fait, comme les anciens médias (écriture, presse, radio, TV), Internet n’est qu’un outil et il ne vaut que par l’usage que nous en faisons. L’ambition de cet ouvrage est de faire un tour d’horizon, accessible à tout un chacun, de ces questions à partir des travaux scientifiques français et étrangers sur ces cultures numériques qui nous accompagnent chaque jour un peu plus.

International audience; En fait, il n’existe pas de dispositifs qui ne visent à transformer (ou à influer sur) l’action des agents ou des acteurs. Mais par ses aspects rhétoriques, un dispositif ne suscite un engagement que s’il trouve en écho chez ces personnes une orientation d’action similaire préalable, ou une idéologie compatible. Tous les événements récents nous rappellent que l’époque de l’autorité; qu'elle soit ou non bienveillante,fondée sur l’obéissance des masses est bien révolue. Le modèle de l’enseignement instructionniste de masse du XIXe siècle, tout comme le modèle du management taylorien, ont forgé des représentations solides, celles de l’enseignant ou du contremaître à qui l’on obéit. Mais au XXIe siècle l’individu visé par un dispositif, quel qu’il soit, considère le plus souvent qu’il a son mot à dire et que tous les dispositifs ne lui conviennent pas. Ceci est valable pour l’élève comme pour le citoyen ordinaire. Mais cela ne signifie pas que ces mêmes dispositifs vont susciter de l’engagement, car l’immobilisme et la passivité sont les armes plus efficaces et les plus simples à mettre en œuvre pour lutter contre la diffusion des idées.

International audience; Il est assez convenu de dire aujourd’hui que les jeunes doivent pouvoir accéder à une culture du numérique qui se situe bien au-delà des simples usages du quotidien, pour ne pas rester, dans un avenir proche ou lointain, sous la dépendance de technologies contrôlées par de grandes firmes qui ont su les rendre indispensables. Néanmoins ce chapitre défend l’idée que l’atteinte de cet objectif demande dans l’éducation et la formation de repenser d’une part ce que j’appelle le rapport au technique, et d’autre part de réhabiliter la notion de pratique au sens anthropologique qu’il faut absolument distinguer de celle d’usage tourné vers l’objet. Pour atteindre ce but, l’œuvre de Monique Linard servira de fil conducteur à ce texte.

This article aims to understand the dynamics of the controversy over deep geothermal energy (DGE) that occurred in 2015 on the territory of Strasbourg Eurometropolis. DGE is expected to contribute to the energy mix supportive to the energy transition in France. How to explain that a public cause, supposed beneficial for the human being and the planet, is subject of so much opposition? Our analysis is articulated on three levels. First, the opposition is embedded in a hyperlocal perimeter, that of the projects and that of the public inquiries, which allows the promoters to circumscribe it by stigmatizing its Nimby nature (not in my backyard). Secondly, this stigmatisation threatens the identity or legitimacy of the inhabitants to decide on DGE. Finally, we analyse the territorial dimension of the public perception of the projects. In this framework, we seek to understand how the opponents self-define and build their legitimacy to intervene in the debate, even in the decisions., Cet article veut comprendre la dynamique de la controverse autour de la géothermie profonde (GP) qui s'est développée sur le territoire de l'Eurométropole de Strasbourg en 2015. La GP est censée contribuer à instaurer un mix énergétique favorable à la cause de la transition énergétique en France. Comment expliquer qu'une cause d'ordre opposition ? Notre analyse articulera trois niveaux. Premièrement, l'opposition est enfermée , ce qui permet aux promoteurs de circonscrire l'opposition en stigmatisant sa nature « Nimby » (not in my backyard). Deuxièmement, cette stigmatisation menace l'identité ou la légitimité des habitants pour se prononcer sur la GP et construisent leur légitimité pour intervenir dans la discussion, voire dans les décisions. Mots clés.-controverse publique, géothermie profonde, territoire, transition énergétique

International audience

International audience; Deep geothermal energy was first exploited in France in the 1980s in the Paris region. In the 2010s, several high-temperature geothermal projects were launched in Alsace (eastern France) to produce electricity and/or heat. Some of the projects faced opposition from local residents. In this paper, we analyse the rhetoric of geothermal energy published by the French press between 2002 and 2018. This work is part of a more global study on the circulation and appropriation of public representations of deep geothermal energy (European Union’s Horizon 2020 DESTRESS project, grant agreement 691728). Our analysis was based on a corpus of 3 219 articles published by national and Alsatian daily newspapers.We examine the importance given to certain topics regarding geothermal energy and discuss how this “press agenda” (McCombs and Shaw, 1972; Scheufele and Tewksbury, 2007) has helped construct a particular representation of geothermal energy. First, using a quantitative approach, we describe the geothermal events that have attracted media attention, at what moment in time and at what scale. Second, we describe our qualitative analysis of the journalistic discourse by examining to what extent newspapers reporting on geothermal energy and geothermal projects lump together different types of geothermal energy and associated risks. Our conclusions focus on the way the press may facilitate and/or accompany public discussion, and even socio-technical controversies around geothermal projects which have taken place within the Strasbourg Eurometropolis in Alsace since 2014.

Este capítulo propone una reflexión respecto del papel que los medios de comunicación (prensa y noticieros nacionales) desempeñaron durante el conflicto armado y los diálogos de paz con las Fuerzas Armadas Revolucionarias de Colombia (FARC), reflexión que se obtiene según los análisis realizados durante la última década a una docena de corpus que incluyen 497 artículos publicados en prensa nacional (El Tiempo, El Espectador y Semana) y 776 notas difundidas por los noticieros nacionales en horario triple A (CM&, Noticias Caracol y Noticias RCN) entre 2003 y 2017.¹ De esta forma, se contrastan los resultados sobre el encuadre informativo que

Energy transition public policies have led to the multiplication of deep geothermal power plant projects in Alsace. However, their emergence in a densely populated territory has generated controversies. In particular, the distribution of benefits and risks between municipalities of Strasbourg Eurometropolis is discussed. We propose a socio-discursive study of territorial narratives produced by two municipalities that appear strongly contrasted. On the one hand, Illkirch-Graffenstaden highlights a municipal voluntarism aiming at promoting its territory. On the other hand, Eckbolsheim calls for negotiations with public authorities and for the constitution of a pluralist expertise. However, each of these two discourses mobilizes specific relation and imaginary contracts with regards the residents of these two cities, varying between "lay" public and "citizen" public., Les politiques publiques de transition énergétique se traduisent en Alsace par une multiplication des projets de centrales de géothermie profonde. Toutefois, leur émergence dans des territoires à forte densité de population va susciter une controverse et de vives discussions notamment quant à la répartition des bénéfices et des risques entre les municipalités. Nous proposons une étude sociodiscursive des récits territoriaux, fortement contrastés, produits par deux communes. D’un côté, Illkirch-Graffenstaden met en avant un volontarisme municipal servant un discours promotionnel du territoire. De l’autre, Eckbolsheim appelle à une négociation avec les pouvoirs publics et à la constitution d’une expertise pluraliste. Or, ces deux discours vont mobiliser des contrats relationnels et des imaginaires différenciés à l’endroit des résidents de ces deux villes, variant entre public « profane » et public « citoyen ».

Cette thèse s’intéresse à l’utilisation des réseaux numériques par les professionnels des ressources humaines inscrits sur LinkedIn. Dans un contexte où les employeurs passent de la logique de la qualification à celle de la compétence, il devient en effet incontournable, pour toute personne soucieuse de son avenir professionnel, de donner une représentation de ses connaissances, de ses capacités, de ses savoir-faire et de son expérience sur Internet. Le curriculum vitae, la lettre de motivation et l’entretien d’embauche s’imposaient avant la révolution numérique comme des cadres privilégiés de représentation professionnelle. Avec l’émergence des nouvelles techniques de communication, les CVthèques puis les réseaux sociaux numériques professionnels (RSNP) ont fait leur apparition. Cette recherche, réalisée à partir du réseau LinkedIn, vise à appréhender les nouvelles possibilités et les contraintes induites par les RSNP en termes de « représentation de soi ». La recension de la littérature scientifique permet de mettre en évidence deux grandes catégories d’utilisation d’un profil LinkedIn : l’utilisation individuelle et l’utilisation institutionnelle. Par ailleurs, à la lumière des sciences de l’éducation et des sciences de l’information et de la communication, il apparaît que le profil LinkedIn pourrait potentiellement permettre à l’individu d’accroître son efficacité au travail, de divulguer son image à un grand nombre de personnes, de développer des relations avec d’autres professionnels ou de développer la confiance en soi. Dans cette thèse, une première typologie d’utilisateurs est proposée à partir de la sociologie des RSNP. Une analyse sémiotique de profils LinkedIn et des entretiens de recherche compréhensifs par confrontation simple et par confrontation croisée ont également permis de valider une typologie des usagers du réseau LinkedIn, grâce à une triangulation sémiotico-discursive. Chaque type a ensuite été rapproché d’une utilisation spécifique du réseau. Les résultats montrent qu’un clivage entre deux grands types d’utilisation semble se dessiner. L’utilisation institutionnelle fait apparaître une forme d’empowerment tournée vers l’efficacité au travail. En même temps, l’utilisation individuelle est propice à la médiatisation de soi. En conséquence, il apparaît que les utilisateurs de ces réseaux exploitent l’alliance entre praxis (expression de soi) et poiésis (action productive) sous un angle nouveau : celui de la double utilisation, institutionnelle et individuelle, d’un cadre de mise en scène professionnelle.Cette recherche propose de compléter les travaux menés en sciences de l’éducation sur le développement professionnel mais en faisant la part belle au développement instrumental. Elle permet par ailleurs de poursuivre les réflexions relatives aux transformations professionnelles induites par les nouveaux outils de communication numérique, ces transformations étant ici considérées sous l’angle de l’empowerment., This doctoral dissertation focuses on the use of professional network services by Human Resource staff registered on LinkedIn. In a context where employers are turning from the logic of qualification to that of competence, it is indeed essential for anyone concerned about their professional future to give a representation of their knowledge, abilities, know-how and experience, on the Internet. Before the digital revolution, the curriculum vitae, the cover letter and the recruiting interview were the main instruments of professional staging. With the emergence of new means of communication, online CV-banks and professional network service (PNS) have emerged. In this research, LinkedIn network has been chosen as the site under study. Thus, the aim is to understand the new possibilities and the constraints induced by the RSNP in terms of "self-representation".The scientific literature review shows that a LinkedIn profile can be used in two main ways: for individual and institutional uses. Moreover, in the light of education, and information and communication sciences, it appears that the profile could potentially allow users to increase their efficiency at work by making their image known to a large number of people, to develop relationships with other professionals or develop self-confidence.In this doctoral research, an initial typology of users is proposed based on the sociology of PNS. A semiotic analysis of LinkedIn profiles and comprehensive research interviews by simple confrontation and cross-confrontation also validate a typology of users, thanks to a semiotico-discursive triangulation. Then, a link is established between types and main uses. The results show that a cleavage between two major types of use seems to appear. The common purpose of institutional use is to be more efficient at work. At the same time, individual use mainly pursues an objective of self-mediatization. As a result, users take advantage of the alliance between praxis (self-expression) and poiesis (productive action) from a new angle: the dual institutional and individual use of a framework dedicated to professional staging.This research proposes to complete the work carried out in education science in professional development. By doing so, it focuses on instrumental development. At the same time, it pursues reflection already initiated about professional transformations induced by new digital communication tools. Here, these transformations are considered through the thematic of empowerment.

International audience; The development of the critical thinking seems to be an immediate issue to confront the invasion of hoaxes, fake news or alternative truths in the contemporary media space. Media literacy is back on center stage as the best possible response to protect in particular young Internet users. In this general logic of taking a critical distance from information and the media, experiments conducted on new digital stories, as web-documentaries, could have a role to play. This article is based on an exploratory study which highlighted critical processes from these new ways of narrating reality. It allows us to consider the potential pedagogical contribution of digital stories in the critical education to the media.

This chapter from the work coordinated by Loïc Chalmel (LOUIS LEGRAND (1921-2016) Pedagogy and Politics, 2018) takes up the main lines of the pedagogy of astonishment as defined by Louis Legrand and asks the question of whether this differentiated pedagogy can be applied in the hybrid forms of training which are now multiplying namely Open Distance Learning (ODL). After a quick review of ODL, a quantitative analysis shows the results of a group of ODL learners surprisingly better than those of a group in the face-to-face programme, following the same training. The support of exploratory interviews with distance students and trainers, especially their online tutor, helps to bring out the similarities and differences between these two approaches. Reflection is sparked throughout the article by highlighting some of the ingredients that allow a formation to be dynamic with efficiency, Ce chapitre issu de l'ouvrage coordonné par Loïc Chalmel (LOUIS LEGRAND (1921-2016) Pédagogie et politique, 2018) reprend les grandes lignes de la pédagogie de l'étonnement telle que définie par Louis Legrand et pose la question de savoir si cette pédagogie différenciée peut s'appliquer dans les formes hybrides de la formation qui désormais se multiplient à savoir la Formation Ouverte et À Distance (FOAD). Suite à un rapide tour d'horizon des FOAD une analyse quantitative montre les résultats d'un groupe d'apprenants en FOAD étonnamment meilleurs que ceux d'un groupe en présentiel, suivant la même formation. L'appui d'entretiens exploratoires réalisés auprès d'étudiants à distance et de formateurs, dont surtout leur tutrice en ligne, permet de mettre à plat les similitudes et différences entre ces deux approches. La réflexion est suscitée tout au long de l'article en mettant en exergue certains des ingrédients qui permettent à une formation d'être dynamique et efficace.

International audience

International audience

International audience; En questionnant les modèles de coopération associés aux usages du numérique (Baudrit, 2007 ; Flichy, 2004) et en s'appuyant sur les théories sociologiques de l'identité et du don (Caillé, 2000 ; Dubar, 1991 ; Mauss, 1923), cette contribution se propose d'identifier les tensions identitaires vécues et décrites par les enseignants-chercheurs, ainsi que les stratégies parfois mises en œuvre pour les dépasser.Cette communication fait suite à une recherche conduite entre 2012 et 2016 sur les savoirs universitaires, la médiatisation technologique et les pratiques d'enseignants-chercheurs en sciences humaines et sociales de 4 universités de l'Université Numérique Interrégionale de l'Est (UNIRE). Cette recherche, réalisée avec le soutien de la Maison des Sciences de l'Homme Lorraine, a été conduite par 12 chercheurs dans une perspective interdisciplinaire (sciences de l'éducation, science de l'information et de la communication et sciences du langage). Visant une forme « épistémologique de la pratique » (Albéro, 2014 ; Fréga, 2006), la démarche qualitative et compréhensive a, notamment, conduit à l'analyse lexicale et de contenu de 60 entretiens semi-directifs. De l'analyse de ces entretiens, nous proposons de souligner et mettre en perspective, trois résultats qui se répondent.D'une part, les usages du numérique dans les pratiques pédagogiques constituent un révélateur des tensions identitaires des enseignants chercheurs : tensions entre leurs identités de chercheurs et d'enseignants, identité de citoyens, identité de sujets sociaux engagés dans les transformations sociétales et socioéconomiques contemporaines. Les choix de modalités et de ressources numériques, dans un contexte d'injonction à recourir aux outils, conduisent les enseignants-chercheurs à interroger les fondements de leurs pratiques pédagogiques et, plus spécifiquement, ce qui guide leurs choix.D'autre part, l'analyse des discours relatifs à ces usages permet d'inférer trois types de tentatives de coopération dans l'utilisation des espaces numériques : des coopérations empêchées avec l'institution universitaire (c'est-à-dire des difficultés à s'appuyer sur une organisation interne peu en phase avec les préoccupations des enseignants), des coopérations « sous réserve » avec les pairs (c'est-à-dire des doutes quant ce qu'il est possible pédagogiquement de réaliser avec les collègues), et des coopérations « entre espoirs et désillusions » avec les apprenants (c'est-à-dire la conviction d'une participation active et volontaire des apprenants).Enfin, cette étude permet de montrer que dans le développement des pratiques de coopération en ligne, que ce soit dans le cadre de production ou d'échanges, notamment avec les apprenants, les enseignants-chercheurs s'appuient sur des logiques de don (Caillé, 2000 ; Mauss, 1923) et don de soi qui ne se limitent pas à l'obligation de collaboration mais qui leur permet d'éprouver le « sentiment d'exister » et de retrouver le moyen d'exercer leur liberté, quasi ontologiquement liée à leur métier. C'est dans cette démarche qu'ils parviennent à dépasser les tensions identitaires vécues et à re-donner du sens à leurs investissements pédagogiques au service des apprenants.En conclusion, nous proposons de montrer que les usages du numérique peut constituer, à condition de soutien institutionnel des initiatives individuelles et/ou collectives, une opportunité de transformation des pratiques pédagogiques et de reconnaissance des activités pédagogiques des enseignants-chercheurs.

International audience

International audience

International audience; Ce chapitre issu de l'ouvrage collectif de Zarrouk Sandoss Ben Abid & al.,TIC et innovation pédagogique dans les universités du Maghreb (2018) pose une question préalable : L’introduction des TICE dans les universités rend-elle l’enseignement plus efficace ? Après s’être focalisée sur les médias numériques, comme vecteurs d’efficacité en soi, la recherche s’interroge plutôt sur ce qui relie les acteurs de la formation à ces objets, abandonne le « véhicule de livraison » pour analyser les « ingrédients actifs » (Clark, Marquet, & Dessus, 2009) qui favorisent l’apprentissage par une évaluation permanente (Clark, 2009). Ce qui est au cœur de cette problématique d’efficacité semble être avant tout la relation éducative qui impose avec l’introduction de ces médias d’élargir le triangle didactique (Halté, 1993) à d’autres figures géométriques tout en prenant une position dialectique en surplomb du simple débat opposant les « technophiles » aux « technophobes » (Paivandi & Espinosa, 2013). Le rapport au savoir a changé (Carré, 2005). La formation, tout au long ou large de la vie n’habite plus un seul lieu au même moment pour les mêmes personnes. Formateurs et apprenants sont enclins, ou contraints, à modifier leur posture. Les uns deviennent des accompagnateurs et les autres des sujets motivés, autonomes, et compétents prenant en main leur devenir. J’émets l’hypothèse qu’une FOAD efficace avec un accompagnement proactif (VI) génère chez les apprenantes un sentiment de compétence et d’auto-efficacité plus accru, de même que des compétences émotionnelles plus développées et de meilleurs résultats à l’écrit (VD) que les apprenantes en présentiel.L’étude s’appuie sur des entretiens exploratoires et un questionnaire administré auprès d’étudiantes auxiliaires de puériculture de deux promotions consécutives (2015 et 2016) et de deux dispositifs l’un en FOAD, l’autre en présentiel.Le sentiment de compétence est plus accru chez les apprenantes en FOAD (t = 3,23 ; p

International audience

International audience

International audience; The development of deep geothermal energy in Alsace began in the 1980s with a pilot site in Soultz-sous-Forêts, in northern Alsace. In 2008, the site, which is using the EGS approach, was connected to the electricity network. More recently, as part of an acceleration of national energy transition policies, several projects are taking shape. The Rittershoffen plant was inaugurated in June 2016. Located near Soultz-sous-Forêts, it provides heat to a factory. Despite these successes, a strong controversy emerged within the Eurométropole of Strasbourg during the 2015 public consultations on four deep geothermal energy projects. It opposes local residents to operators and local governance bodies. It is in this context that the "Social Sciences" group of the Laboratoire d’excellence G-EAU-THERMIE profonde (Unistra/CNRS/Electricité de Strasbourg) has been set up. Since then, this working group has been involved in several research projects, including the H2020 DESTRESS project. These projects are built around four axes: perception of geothermal energy by local residents; analysis of the political and communicational context; role of the media; analysis of the decision-making processes as well as of the components and structuring of the social movements.Early works conducted in 2015/2016 revealed the outlines of the controversy and rationalities that are confronting each other (that of the project owners and those of the local residents). Noticeably, the arguments against geothermal projects are not only about the induced risks, but are also concerned about their scientific, technical, economic and political proponents (Chavot & al., 2016). These criticisms, however, remain fairly specific. A project undertaken in the south of Strasbourg stirred little criticism. The development of geothermal plants in northern Alsace also seems to be well received. Several factors seem to influence the attitude of local residents: the location of the implantation site, their attachment to a "living" territory and to its history, prior consultations between local authorities and local residents, the way the project fits in with local development policies... On the basis of these findings, we made the distinction between projects "anchored" (projet ancré) in the territory, on the one hand, which are the result of a long matured concertation between the different actors, and “off-ground” (projet hors-sol) projects on the other hand, which were prompted by economic benefits and/or national political programming, often ignoring the specificities of the local territory (Chavot & al., 2017). The research currently made under the DESTRESS program is designed to refine these results. We are particularly interested in the constructions and flows of deep geothermal energy representations, mobilized by a number of social actors (local residents, elected officials, associations, journalists and mediators, etc.). We use a variety of tools: exploratory interviews with the various stakeholders (industrialists, elected representatives, associations, journalists); a survey of the opinions and representations of deep geothermal energy in urban and rural areas; analysis of media discourse (press, television, radio, blogs, press releases from local and regional authorities); setting up comprehensive interviews and focus groups with local residents.The questionnaire survey, carried out on nearly 900 people using the quota method, allowed us to gather the opinion of a wider and more diversified population than the 2015 public consultations. Thus, the first analyses offer results that contrast with citizen contributions from 2015, notably in the way people assess induced risks and information provided by the various stakeholders. These results will be refined in the coming months and will serve as a resource for the interviews and focus groups we intend to conduct in the fall of 2017 and the spring of 2018.REFERENCES Chavot P., Masseran A., Serrano Y.: Information and public consultation exercises concerning geothermal projects. “The Strasbourg case”. European Geothermal Congress 2016, Sep, Strasbourg, France (2016). Chavot, P., Masseran, A., Zoungrana, J.: Penser l’énergie localement ? Le cas de la géothermie profonde dans l’Eurométropole de Strasbourg, Proceedings, Congrès AFSP, Montpellier, France (2017).Meller et al.: Acceptability of geothermal installations: A geoethical concept for GeoLaB, DOI: 10.1016/j.geothermics.2017.07.008 (2017).

ST17-Politiques énergétiques : modèles alternatifs et dynamiques locales

Geologically and economically, Northern Alsace provides a favorable environment for the implantation of deep geothermal energy, a technology allowing the exploitation of geothermal fields 6 000 m deep in order to produce hot water and electricity. It is, however, also a territory marked by historical, human, sociological, ecological and legal significance. This paper examines how deep geothermal energy implantation is envisioned in the municipalities of the Eurometropolis of Strasbourg and how it is given meaning, negotiated or rejected by the concerned population.Our hypothesis takes into account the essentially local nature of deep geothermal energy: it only affects a highly delimited part of available land. The definition of this land (or territory) is at the heart of the inhabitants' concerns and isn’t usually included in national energy policies. How are the solutions – in favor or against deep geothermal energy – considered?A variety of materials (interviews, press and blog articles, observations) will be used to analyze the different stages that led to controversy: from the formalization of the projects, which was made far from public scrutiny, to the consultation phase via the implementation of five public inquiries in 2015. In this context, what are the proposals from the investigating commissioners, the prefecture, the operators and the local authorities and do they help in establishing dialogue? Under what conditions is the collective development of a project, whose political and technological consequences are primarily local and alternative, possible?, L’Alsace du nord constitue un terrain géologiquement et économiquement propice à l’implantation de la géothermie profonde, une technologie permettant d’exploiter des gites jusqu’à 6 000 m en vue de produire eau chaude et électricité. Cependant il s’agit également d’un territoire marqué par des significations historiques, humaines, sociologiques, écologiques et juridiques. Cette communication examine la manière dont l’implantation de la géothermie profonde est envisagée dans les communes de l’Eurométropole de Strasbourg et comment elle est mise en sens, négociée ou rejetée par les populations concernées.L’hypothèse que nous examinerons prend en compte la nature essentiellement locale de la géothermie : elle ne concerne qu’un territoire exploitable très délimité. La définition de ce territoire est au cœur des préoccupations des habitants et échappe en grande partie aux politiques énergétiques nationales. Comment des solutions – en faveur ou à l’encontre de la géothermie – sont-elles envisagées ? Nous mettrons à profit un matériel divers (interviews, articles de presse et de blogs, observations), pour analyser les étapes qui ont conduit à la controverse : de la formalisation des projets, qui s’est élaborée loin des citoyens, à la phase de consultation via la réalisation des cinq enquêtes publiques en 2015. Quelles sont dans ce cadre les propositions des commissaires enquêteurs, de la préfecture, des opérateurs et des collectivités locales et en quoi permettent-elles d’instaurer ou non un dialogue ? A quelles conditions l’élaboration collective d’un projet dont les conséquences politiques et technologiques sont d’abord locales et alternatives est-elle possible ?

For comparing distance or face-to-face training, research draws on the "no significant difference" theory (Russel,1999). But variables other than academic results deserve to be called upon. This contribution demonstrates this. It is based on the results of the analysis of a questionnaire addressed to childcare assistants in training, some in Open Distance Training, the others in face-to-face training., Pour comparer les dispositifs de formation en présentiel ou à distance, la recherche convoque la théorie du « no significant difference » (Russel,1999). Mais des variables autres que les résultats académiques méritent d’être sollicitées. Cette contribution le démontre. Elle s’appuie sur les résultats d’analyse d’un questionnaire administré auprès d’un public d’auxiliaires de puériculture en formation, les unes en FOAD,les autres en présentiel.

International audience