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2. Pour une inscription territoriale de la géothermie profonde en milieu urbain : prendre en compte les savoirs, les identités, les aspirations des habitants (Projet EGS Alsace, ADEME)
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Philippe Chavot, Anne Masseran, Cyrille Bodin, Yeny SERRANO, Jean Zoungrana, Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de l'Education et de la Communication (LISEC), Université de Strasbourg (UNISTRA)-Université de Lorraine (UL)-Université de Haute-Alsace (UHA) Mulhouse - Colmar (Université de Haute-Alsace (UHA)), Centre de Recherche sur les Médiations (Crem), Université de Lorraine (UL), Université de Strasbourg (UNISTRA), Sociétés, Acteurs, Gouvernement en Europe (SAGE), Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université de Strasbourg (UNISTRA), Université de Strasbourg (Unistra), FRA., Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de l’Éducation et de la Communication (LISEC, Université de Lorraine), and Labex G-EAU-THERMIE profonde
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[SHS.INFO]Humanities and Social Sciences/Library and information sciences - Published
- 2019
3. La présence des BU sur les RSN : Vers une identité numérique maîtrisée
- Author
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Maher SLOUMA, Emmanuelle Chevry-Pebayle, Technologies Numériques pour l'éducation ( TECHNÉ - EA 6316 ), Université de Poitiers, Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de l'Education et de la Communication ( LISEC ), Université de Strasbourg ( UNISTRA ) -Université de Haute-Alsace (UHA) Mulhouse - Colmar ( Université de Haute-Alsace (UHA) ) -Université de Lorraine ( UL ), Technologies Numériques pour l'éducation (TECHNÉ - EA 6316), Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de l'Education et de la Communication (LISEC), Université de Strasbourg (UNISTRA)-Université de Lorraine (UL)-Université de Haute-Alsace (UHA) Mulhouse - Colmar (Université de Haute-Alsace (UHA)), and Université de Strasbourg (UNISTRA)-Université de Haute-Alsace (UHA) Mulhouse - Colmar (Université de Haute-Alsace (UHA))-Université de Lorraine (UL)
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RSN ,Réseaux sociaux numériques ,[SHS.INFO]Humanities and Social Sciences/Library and information sciences ,e-reputation ,identité numérique ,[ SHS.INFO ] Humanities and Social Sciences/Library and information sciences ,bibliothèques universitaires ,BU ,traces - Abstract
International audience; Cette communication se propose d’étudier la présence numérique (Merzeau, 2009) des bibliothèques universitaires (BU) sur les Réseaux Sociaux Numériques (RSN) et la gestion de leurs e-réputations (Alloing, 2013 ; 2017) pour construire une identité numérique (Coutant et Stenger, 2011 ; Georges, 2009 ; 2011). L’omniprésence du numérique chez les usagers des bibliothèques et en particulier chez les étudiants ne laisse pas indifférents les professionnels de ce domaine. Ces derniers cherchent à se saisir de ces nouvelles opportunités pour prolonger leur présence ainsi que celle de leur offre de services au-delà des espaces physiques et repenser la bibliothèque à partir du réseau (Merzeau, 2017). Notre problématique consiste à étudier les pratiques des bibliothécaires pour construire une identité numérique de leurs BU. Ces pratiques s’inscrivent-elles dans une stratégie préalablement établie ? ou bien s’agit-il plutôt des initiatives et des pratiques en construction au fil du temps ? Les bibliothécaires disposent-ils des formations en ce sens ? Notre objet d’étude est donc les BU et pour tenter de répondre à cette problématique ainsi qu’à toutes ces interrogations, nous avons fait le choix d’une étude qualitative basée sur des témoignages des bibliothécaires en charge de la communication sur les RSN dans leurs établissements. Les résultats gagneront à établir un état de lieux des meilleures pratiques sur les RSN dans les BU et de permettre aux bibliothécaires en quête d’exemples réussis de tirer profit des avancées de leurs collègues dans d’autres établissements similaires.
- Published
- 2018
4. MOOC in the paradigm of systemic modelling of complexity: some emerging properties
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Marc Trestini, Isabelle Rossini, Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de l'Education et de la Communication (LISEC ), Université de Strasbourg (UNISTRA)-Université de Haute-Alsace (UHA) Mulhouse - Colmar (Université de Haute-Alsace (UHA))-Université de Lorraine (UL), Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de l'Education et de la Communication (LISEC), and univOAK, Archive ouverte
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[SHS.INFO]Humanities and Social Sciences/Library and information sciences ,[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education ,[SHS.EDU] Humanities and Social Sciences/Education ,systemic modelling ,MOOC ,[SHS.INFO] Humanities and Social Sciences/Library and information sciences - Abstract
International audience; With the emergence of social networks, MOOC, informal learning through networks and connectivist approaches to learning, Digital Learning Environment (DLE) analysis is becoming more and more complex. The models which were previously used to account for the activity instrumented with cognitive purposes, are now showing their limits (Vygotsky, Leontiev, Kuutti, Engestrom, Rabardel...).The massive aspect of a MOOC is difficult to represent in such models. Its « open » character is no less difficult to model. The evolution of these environments is chaotic and their effects appear unpredictable. But chaotic does not mean hazardous. A complex system is naturally chaotic and it is not possible to predict the outcome of the process directly, by calculation. But it is possible, from systemic modelling to develop plausible scenarios based on the analysis of available data (training trace, trends, emerging properties, etc.). As Paul Valéry once said, “We are only reasoning on models », whether or not the models correspond to reality. The models are constructed from perceived realities, but enable one to assess emerging properties in a projective fashion; their counter-intuitive effects, for example. We hypothesize in this contribution, that the paradigm of systemic modelling of complexity (Edgar Morin, Le Moigne) appears more than ever as a framework which is suitable for the representation and analysis of a DLE of the last generation. In fact, by applying the theory of complex systems to the modelling of a MOOC taken as a case study and considered as a last generation DLE, we will report, in a projective manner, some of the emerging properties
- Published
- 2016
5. The didactic status of ICT, teachers and technical mediation
- Author
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Papadoudi, Hélène, Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de l'Education et de la Communication (LISEC), Université de Strasbourg (UNISTRA)-Université de Haute-Alsace (UHA) Mulhouse - Colmar (Université de Haute-Alsace (UHA))-Université de Lorraine (UL), Université de Strasbourg (UNISTRA)-Université de Lorraine (UL)-Université de Haute-Alsace (UHA) Mulhouse - Colmar (Université de Haute-Alsace (UHA)), papadoudi-ros, helene, and UL, Lisec
- Subjects
TIC ,[SHS.SOCIO]Humanities and Social Sciences/Sociology ,Design ,Statut didactique ,[SHS.SOCIO] Humanities and Social Sciences/Sociology ,[SHS.INFO]Humanities and Social Sciences/Library and information sciences ,Teacher ,[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education ,[SHS.EDU] Humanities and Social Sciences/Education ,Enseignant ,[SHS.INFO] Humanities and Social Sciences/Library and information sciences ,[SHS]Humanities and Social Sciences ,Ingénierie ,Médiation technique ,ICT ,[SHS] Humanities and Social Sciences ,Technical mediation ,Didactic status ,ComputingMilieux_MISCELLANEOUS - Abstract
Teachers and trainers are increasingly invited to renew their modes of action and redefine their practice. The instructions they are given to use ICT (Information and communication technology) and do orientations of educational policies ensure the evolution of educational practices and their effectiveness? and under what conditions? The aim of our contribution is to understand these new challenges, which no longer concern only general education but are also relevant in the universities with the development of platforms, e-learning and massive open online course (MOOC). We thus propose, on the one hand, a reminder of the foundations of the concept of « didactic status » of ICT, which serves as a methodological tool for understanding the complexity of the educational situation, while organizing the relationships and interactions involved in structuring and strategies for integration and use of ICT. We develop, on the other hand, the argument of "technical mediation" as an object of study central to the work around ICT. We favour a socio-historical and socio-technical approach in our analysis., Les enseignants et les formateurs sont de plus en plus invités à renouveler leurs modes d’action et à redéfinir leur pratique. L’injonction qui leur est faite à utiliser les « technologies de l’information et de la communication (TIC) » et les orientations des politiques éducatives garantissent-elles l’évolution des pratiques éducatives et leur efficacité, et dans quelles conditions ? L’objectif de notre contribution est de comprendre ces nouveaux enjeux, qui ne concernent plus seulement l’enseignement général, mais sont aussi d’actualité dans les universités avec le développement des plateformes, du e-learning et des cours massifs en ligne. Nous proposons ainsi, d’une part, un rappel des fondements du concept de « statut didactique » des TIC, qui sert comme outil méthodologique pour comprendre la complexité de la situation éducative, tout en organisant les relations et les interactions en jeu et en structurant les stratégies d’intégration et d’usage des TIC. Nous développons, d’autre part, l’argument de la « médiation technique », comme objet d’étude central aux travaux autour des TIC. Nous privilégions une approche sociohistorique et sociotechnique dans notre analyse.
- Published
- 2014
6. Lorsque la technomédecine change la vie : la greffe de mains et de visage à la télévision
- Author
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Anne Masseran, Philippe Chavot, Centre de Recherche sur les Médiations (Crem), Université de Lorraine (UL), Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de l'Education et de la Communication (LISEC), Université de Strasbourg (UNISTRA)-Université de Haute-Alsace (UHA) Mulhouse - Colmar (Université de Haute-Alsace (UHA))-Université de Lorraine (UL), CREM, Centre de recherche sur les médiations, LISEC, Laboratoire interuniversitaire des sciences de l’éducation et de la communication, Philippe Chavot, Anne Masseran, and UL, CREM
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Médiations ,[SHS.INFO]Humanities and Social Sciences/Library and information sciences ,[SHS.INFO] Humanities and Social Sciences/Library and information sciences ,ComputingMilieux_MISCELLANEOUS ,C-ACTI ,Techniques de l'informaton et de la communication - Abstract
International audience
- Published
- 2011
7. Cultiver les cultures des sciences
- Author
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Anne Masseran, Philippe Chavot, Centre de Recherche sur les Médiations (Crem), Université de Lorraine (UL), Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de l'Education et de la Communication (LISEC), Université de Strasbourg (UNISTRA)-Université de Haute-Alsace (UHA) Mulhouse - Colmar (Université de Haute-Alsace (UHA))-Université de Lorraine (UL), LISEC (Laboratoire interuniversitaire des sciences de l’éducation et de la communication) et le CREM (Centre de recherche sur les médiations), and UL, CREM
- Subjects
[SHS.INFO]Humanities and Social Sciences/Library and information sciences ,Culture des sciences ,[SHS.INFO] Humanities and Social Sciences/Library and information sciences ,ComputingMilieux_MISCELLANEOUS - Abstract
National audience
- Published
- 2011
8. Can information be a challenge? The case of deep geothermal energy in Strasbourg Eurométropole
- Author
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Chavot, Philippe, Masseran, Anne, Serrano, Yeny, Zoungrana, Jean, Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de l'Education et de la Communication (LISEC), Université de Strasbourg (UNISTRA)-Université de Lorraine (UL)-Université de Haute-Alsace (UHA) Mulhouse - Colmar (Université de Haute-Alsace (UHA)), Centre de Recherche sur les Médiations (Crem), Université de Lorraine (UL), Sociétés, Acteurs, Gouvernement en Europe (SAGE), and Université de Strasbourg (UNISTRA)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)
- Subjects
public arena ,changement climatique ,climate change ,governance ,gouvernance ,[SHS.INFO]Humanities and Social Sciences/Library and information sciences ,trajectoire argumentative ,deep geothermal energy ,géothermie profonde ,arène publique ,argumentative trajectory - Abstract
While the economic and political climate seems to be favourable for setting up geothermal projects in Alsace, a controversy breaks out in 2014. The consequences are important: out of the six projects envisaged, only two will lead to drilling work. How has deep geothermal energy been transformed from an iconic technology into a public problem for which the Prefecture and the Strasbourg Eurométropole must provide solutions? This article looks back at the different moments in this controversy with a focus on the different arenas of debate (within politics, associations, media and legal public enquiries). In particular, we follow the trajectory of two groups of arguments: those concerning the environmental impacts of the projects, on the one hand, and those criticising the lack of involvement of the Strasbourg Eurométropole in the management of the projects, on the other hand. Finally, we examine the mechanisms of appropriation and transformation of the arguments of local residents that led to the new governance of projects, set up in 2016/2017.; Alors que le climat politique et économique semble favorable à la mise en place de projets de forages géothermiques en Alsace, une controverse éclate en 2014. Les conséquences sont importantes : sur les six projets envisagés, seuls deux débouchent sur des travaux de forage. Comment, de technologie adulée, la géothermie profonde s’est-elle transformée en problème public auquel la préfecture du Bas-Rhin et l’Eurométropole de Strasbourg doivent apporter des solutions ? Cet article revient sur les moments de la controverse en portant la focale sur les différentes arènes de débat (associatives, politiques, médias et enquêtes publiques). Il se propose notamment de suivre la trajectoire de deux groupes d’arguments : concernant les impacts environnementaux des projets, d’une part, et dénonçant le manque d’engagement de l’Eurométropole de Strasbourg dans la gestion du dossier, d’autre part. Il examine enfin les mécanismes d’appropriation et de transformation des arguments des riverains par une nouvelle gouvernance des projets qui se met en place en 2016-2017.
- Published
- 2021
9. Les réseaux sociaux numériques comme outil de la démocratie et de l’environnement : le cas de la Ville et de l’Université de Strasbourg et de leur promotion du vélo auprès des étudiants
- Author
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Farhat El Khoury, Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de l'Education et de la Communication (LISEC), Université de Strasbourg (UNISTRA)-Université de Haute-Alsace (UHA) Mulhouse - Colmar (Université de Haute-Alsace (UHA))-Université de Lorraine (UL), and univOAK, Archive ouverte
- Subjects
[SHS.INFO]Humanities and Social Sciences/Library and information sciences ,[SHS.INFO] Humanities and Social Sciences/Library and information sciences - Published
- 2021
10. Israël au cœur du discours du Hezbollah en Syrie
- Author
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Farhat El Khoury, Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de l'Education et de la Communication (LISEC), Université de Strasbourg (UNISTRA)-Université de Lorraine (UL)-Université de Haute-Alsace (UHA) Mulhouse - Colmar (Université de Haute-Alsace (UHA)), and Université de Strasbourg (UNISTRA)-Université de Haute-Alsace (UHA) Mulhouse - Colmar (Université de Haute-Alsace (UHA))-Université de Lorraine (UL)
- Subjects
Hezbollah ,[SHS.INFO]Humanities and Social Sciences/Library and information sciences ,05 social sciences ,Arab world ,Communication. Mass media ,crise syrienne 2011 ,contexte politico-religieux ,Liban ,050801 communication & media studies ,General Medicine ,16. Peace & justice ,P87-96 ,0506 political science ,0508 media and communications ,050602 political science & public administration ,Lebanon ,political-religious context ,2011 Syrian crisis ,monde arabe - Abstract
Le Hezbollah libanais entretient des relations politiques très étroites avec le régime syrien. Mais une fois que la crise syrienne a éclaté, en 2011, il s’est retrouvé confronté à un dilemme. Lui qui soutenait les revendications apparues dans les mouvements de contestation populaire qui ont secoué le monde arabe à partir de décembre 2010, comment pourrait-il soutenir un mouvement revendiquant le départ d’un de ses alliés stratégiques ? Afin d’y répondre, l’auteur a mené une étude sur la totalité des discours du secrétaire général du Hezbollah, Hassan Nasrallah, en 2013, pour pouvoir bien analyser le contexte politico-religieux dans lequel la question syrienne est évoquée. Lebanese Hezbollah maintains close political ties with the Syrian government. The outbreak of the Syrian crisis in 2011 thus presented it with a dilemma. Hezbollah supported the demands of the popular protest movements that first shook the Arab world in December 2010, so how could it support a movement demanding the departure of one of its key allies? The author explores the problem through a comprehensive study of the speeches given by Hezbollah secretary general Hassan Nasrallah in 2013 in search of a better understanding of the political and religious context of his framing of the Syrian question. Le Hezbollah libanés mantiene relaciones políticas muy estrechas con el régimen sirio. Sin embargo, en el momento en que la crisis siria estalló, en 2011, estuvo confrontado a un dilema. Este que apoyaba las reivindicaciones surgidas en los movimientos de contestación popular que sacudieron el mundo árabe a partir de diciembre de 2010, ¿cómo podría respaldar un movimiento que reivindica la salida de uno de sus aliados estratégicos? Con el fin de responder, el autor llevó a cabo un estudio sobre todos los discursos del secretario general del Hezbollah, Hassan Nasrallah, en 2013, para poder analizar correctamente el contexto político-religioso en el que se menciona el tema sirio. Hezbollah, crisis siria 2011,mundo árabe,contexto político-religioso,Libano
- Published
- 2021
11. Intelligence artificielle et mesures d'audience du journalisme en ligne : pour quelle intelligence des publics ?
- Author
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Muriel Béasse, Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de l'Education et de la Communication (LISEC), and Université de Strasbourg (UNISTRA)-Université de Lorraine (UL)-Université de Haute-Alsace (UHA) Mulhouse - Colmar (Université de Haute-Alsace (UHA))
- Subjects
[SHS.INFO]Humanities and Social Sciences/Library and information sciences ,Sciences de l'Homme et Société/Sciences de l'information et de la communication - Abstract
International audience; De plus en plus de rédactions numériques d’information s’appuient sur des mesures d’audience développées par l’intelligence artificielle (IA). Ces évaluations sophistiquées, obtenues en temps réel, ne satisfont pourtant pas nécessairement les acteurs de la production journalistique. Cette étude s’appuie sur des entretiens auprès de producteurs et responsables éditoriaux de médias d’information français. Elle souligne l’influence des mesures d’audience sur les stratégies de mise en forme de l’information en ligne. Les données d’audience générées par l’IA tendent à encourager la production d’objets médiatiques favorisant une consommation passive de l’information au détriment de dispositifs stimulant l’intelligence des publics, entendue au sens étymologique de « discernement », « faculté de percevoir » et de « comprendre ».
- Published
- 2021
12. La construction médiatique et la multiplicité événementielle
- Author
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Farhat El Khoury, Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de l'Education et de la Communication (LISEC), and Université de Strasbourg (UNISTRA)-Université de Haute-Alsace (UHA) Mulhouse - Colmar (Université de Haute-Alsace (UHA))-Université de Lorraine (UL)
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evento ,événement ,Beirut ,Hezbollah ,Syria ,[SHS.INFO]Humanities and Social Sciences/Library and information sciences ,Communication. Mass media ,event multiplicity ,hechos reales ,raw facts ,faits bruts ,P87-96 ,Hassan Nasrallah ,multiplicité événementielle ,médiatisation ,multiplicidad de los eventos ,discursive strategy ,mediatización ,Beyrouth ,war ,events ,mediatization - Abstract
L’événement est intimement lié à sa médiatisation. Les faits bruts existent avec ou sans les médias, mais ce sont ces derniers qui les transforment en événements, reflétant ainsi les multiples références politiques et les différents acteurs médiatiques qui y interviennent. Le présent article met en relief ce qu’on appellera la multiplicité événementielle, en prenant l’exemple du discours télévisé sur l’attentat à la voiture piégée qui a frappé Beyrouth le 9 juillet 2013. En analysant les journaux télévisés de deux chaînes locales, l’auteur constate que plusieurs événements ont eu lieu ce 9 juillet alors qu’il s’agit d’une seule et même explosion. Events are intimately linked to their mediatization. Raw facts exist with or without the media but are only transformed into events by the media — a process shaped by multiple political references and the media players involved. This article examines what we will call event multiplicity, using the example of the televised reporting of the car bomb that went off in Beyrouth on July 9, 2013. In analyzing the broadcasts of two local TV stations, the author observes that for a single explosion, there were many events. El evento está estrechamente relacionado a su mediatización. Los hechos reales existen, con o sin presencia de los medios de comunicación, sin embargo, son dichos medios los que los transforman en eventos, reflejando de esa manera las múltiples referencias políticas y los diferentes actores mediáticos que intervienen. Este artículo pone de relieve lo que se podría llamar la multiplicidad de los eventos, tomando como ejemplo el discurso televisivo sobre el atentado del carro bomba que tuvo lugar en Beirut el 9 de julio de 2013. El autor del artículo, analizando los diarios televisivos de dos cadenas locales, constata que varios eventos se produjeron ese 9 de julio, cuando en verdad se trata de la única y misma explosión.
- Published
- 2021
13. Grandeur et décadence de l’IA dans les pratiques journalistiques
- Author
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Béasse, Muriel, Viallon, Philippe, Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de l'Education et de la Communication (LISEC), and Université de Strasbourg (UNISTRA)-Université de Lorraine (UL)-Université de Haute-Alsace (UHA) Mulhouse - Colmar (Université de Haute-Alsace (UHA))
- Subjects
[SHS.INFO]Humanities and Social Sciences/Library and information sciences ,Intelligence artificielle ,Journalisme - Abstract
Après avoir resitué l’arrivée de l’intelligence artificielle dans une histoire du journalisme, cette intervention montre, d’une part, les avantages dont peuvent profiter les journalistes en utilisant cet outil et, d’autre part les risques que fait courir un usage non réfléchi de la technologie, aussi bien pour les professionnels de l’information que pour le public citoyen. La conclusion est qu’il faut repenser la relation homme-machine dans le domaine de l’information, surtout en période de désinformation majeure amenée par les médias sociaux.
- Published
- 2021
14. Les bibliothèques universitaires, levier de la réussite étudiante
- Author
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Sophie Kennel, Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de l'Education et de la Communication (LISEC), Université de Strasbourg (UNISTRA)-Université de Haute-Alsace (UHA) Mulhouse - Colmar (Université de Haute-Alsace (UHA))-Université de Lorraine (UL), and univOAK, Archive ouverte
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Bibliothèques ,Identités professionnelles ,Pédagogie de l'enseignement supérieur ,Réussite étudiante ,[SHS.INFO]Humanities and Social Sciences/Library and information sciences ,[SHS.INFO] Humanities and Social Sciences/Library and information sciences - Published
- 2021
15. YouTube : entre formation, information et désinformation
- Author
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Philippe, Elizabeth Gardère, Cécile Dolbeau-Bandin, Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de l'Education et de la Communication (LISEC), Université de Strasbourg (UNISTRA)-Université de Haute-Alsace (UHA) Mulhouse - Colmar (Université de Haute-Alsace (UHA))-Université de Lorraine (UL), Médiation, Information, Communication, Art (MICA), Université Bordeaux Montaigne, Centre d'étude et de recherche sur les risques et les vulnérabilités (CERREV), Université de Caen Normandie (UNICAEN), Normandie Université (NU)-Normandie Université (NU), Editions Nota bene, Québec, Canada, Roger de la Garde, and Université de Strasbourg (UNISTRA)-Université de Lorraine (UL)-Université de Haute-Alsace (UHA) Mulhouse - Colmar (Université de Haute-Alsace (UHA))
- Subjects
Média sociaux ,Culture participative ,[SHS.INFO]Humanities and Social Sciences/Library and information sciences ,[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education ,Liberté d'expression et d'information ,Médiation audiovisuelle ,[SHS]Humanities and Social Sciences - Abstract
International audience; Parmi les médias sociaux, YouTube occupe une place prédominante dans l’espace public comme dans la sphère privée numériques (Lange, 2007). Trois raisons peuvent expliquer cette importance. Tout d’abord, la force de l’image a souvent été décriée dans l’histoire, depuis Platon jusqu’à Debray (1994), pourtant elle séduit les individus par sa force de re-présentation (Bougnoux, 1994), par sa capacité à raconter des histoires, par son lien supposé ou réel avec la réalité (Denouël et Granjon, 2010). Le deuxième motif réside dans la démocratisation de la production et de la diffusion de l’image, qu’elle soit fixe ou animée. L’histoire (Didi-Huberman, 1990) relate une utilisation rare et réservée aux élites des différentes formes d’image. Désormais, la très grande majorité du public dispose de logiciels permettant de produire des images et films de qualité, avec le soutien de didacticiels de formation en ligne et de les diffuser à un public mondial. La troisième raison vient de la position de leader incontesté de YouTube au sein des plateformes de vidéos, grâce entre autres à son propriétaire Google, qui, avec son moteur de recherche, ramène régulièrement les internautes vers la plateforme via des recueils de données qui profilent l’internaute. Si cela peut enfermer dans le « système Google » (Viallon et Trestini, 2019), les chiffres donnés sur le site de YouTube attestent qu’en 2019, 500 heures de vidéo ont été déposées chaque minute sur le site. Ce sont donc plus de 262 millions d’heures de vidéo qui alimentent la plateforme en 2019. Il ne faut pas oublier la production des années précédentes où les chiffres étaient déjà très élevés et la tendance ne semble pas vouloir s’inverser, voire tend à s’accentuer .L’intérêt d’étudier YouTube est que l’émission d’informations outrepasse tous les groupes sociaux : de la multinationale qui véhicule son image de marque et son placement de produits, voire pour faire sa promotion commerciale, en passant par le YouTubeur (terme générique) ou aussi vidéaste qui grâce à la plateforme, acquière une notoriété relative, certaine, mais éphémère permettant de propager des fake news ou infox pour déstabiliser le camp adverse ou d’agir sur l’opinion publique. Un tel outil au service des médias ne peut que produire des usages qui nécessitent des recherches, des études quantitatives et qualitatives, analyse de discours. On voit l’intérêt de lier les deux concepts d’information et de communication d’un point de vue épistémologique. La question de recherche de ce numéro sera articulée autour de cette masse d’informations polymorphes apportée par YouTube. •Ce surplus d’informations ne tue-t-il pas l’information ? •Si la liberté d’expression peut bénéficier du média, les risques de désinformation ne sont-ils pas plus forts ? •Si l’image animée est agréable et facile pour tous, est-elle le bon outil pour développer la démocratie et lutter contre les nombreuses formes de discriminations ? La formation et l’accès à l’information sont autant de fossés à combler pour réduire les écarts. Par ailleurs, ce numéro se veut interdisciplinaire, car seule une approche systémique peut rendre compte de la complexité, au sens où l’entend Morin (Atias et Le Moigne, 1984) et des enjeux : la technique, l’économie, le droit, le politique, le social, le pédagogique (Karsanti 2019) et le médiatique sont complètement interdépendants. Ce numéro s’articule autour de trois approches.1) Analyse de la plateforme : son histoire, sa technique, son économie, sa gestion pratique, ses acteurs, les aspects juridiques qu’elle soulève, sa place dans l’environnement Google, son articulation avec l’ensemble des médias sociaux, les questions qu’elle pose au système éducatif, sa psychologie (Covington, Adams, Sargin, 2016), son bilan CO2.2) Études des différents utilisateurs et la relation entre médiation et usages (Jeanneret, 2009). D’une part, ce sont les émetteurs dont la variété va d’individus isolés qui ont une pratique de loisir à des structures professionnelles aux moyens conséquents et des enjeux forts (Bento da Silva, 2019) ; d’autre part, les usagers sont tout aussi différents et ont des pratiques qui ont été encore peu étudiées. Les deux approches sont réunies dans une perspective de culture participative (Burgess et Green, 2013), qui associe création et répétition (les mêmes) (Shifman, 2012).3) Étude de cas, notamment à l’international : ils apporteront des éclairages sur le rôle de la plateforme quant aux élections, l’enseignement (éducation aux médias et au numérique), au traitement des sujets d’actualité : environnement, inclusion, violences, genre.
- Published
- 2021
16. Que révèle l’usage de références à Wikipédia dans les écrits de chercheurs en SHS ?
- Author
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Camille Prime-Claverie, Elsa Poupardin, Dispositifs d'Information et de Communication à l'Ère du Numérique - Paris Île-de-France (DICEN-IDF), Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM)-Université Paris Nanterre (UPN)-Université Paris-Est Marne-la-Vallée (UPEM), Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de l'Education et de la Communication (LISEC), Université de Strasbourg (UNISTRA)-Université de Haute-Alsace (UHA) Mulhouse - Colmar (Université de Haute-Alsace (UHA))-Université de Lorraine (UL), Université Paris Nanterre (UPN)-Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM), HESAM Université - Communauté d'universités et d'établissements Hautes écoles Sorbonne Arts et métiers université (HESAM)-HESAM Université - Communauté d'universités et d'établissements Hautes écoles Sorbonne Arts et métiers université (HESAM)-Université Gustave Eiffel, Université Paris Nanterre (UPN)-Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM)-Université Gustave Eiffel, and HESAM Université (HESAM)-HESAM Université (HESAM)-Université Gustave Eiffel
- Subjects
[SHS.INFO]Humanities and Social Sciences/Library and information sciences ,ComputingMilieux_MISCELLANEOUS - Abstract
International audience
- Published
- 2021
17. Conditions of enunciation and writing strategies for journalistic narrations on the web : a reformulation of veridicity contract
- Author
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Beasse, Muriel, Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de l'Education et de la Communication (LISEC), Université de Strasbourg (UNISTRA)-Université de Haute-Alsace (UHA) Mulhouse - Colmar (Université de Haute-Alsace (UHA))-Université de Lorraine (UL), Université de Strasbourg, Université Laval (Québec, Canada), Philippe Viallon, and François Demers
- Subjects
Truth ,Digital writing ,Narration ,Journalism ,[SHS.INFO]Humanities and Social Sciences/Library and information sciences ,Énonciation ,Vérité ,Veridicity ,Récit multimédia ,Sémio-pragmatique ,Semio-pragmatic ,Véridicité ,Écriture numérique ,Enunciation ,Communication contract ,Multimedia story ,Contrat de communication ,Journalisme - Abstract
This thesis focuses on seeking to understand the tension between transformations in contemporary journalistic writing and the obligation of truth traditionally associated with this activity. This idealised social mandate speaks to the appeal and to the legitimacy of journalistic practice and has a strong echo in the shifting public spaces where media companies and journalists are experimenting with new ways to inform. The research focuses on multimedia journalistic narratives exploiting the specificities of digital writing (webdocumentary, scrollytelling, long format, etc.). Our hypothesis is that the changes at play in these informative devices are negotiated in the cooperative dimension of the web. This work investigates the emergent practice of webjournalism as acts of writing in which narrative and digital modalities contribute to a reformulation of veridicity as a journalistic contract.; Cette thèse s’intéresse à la compréhension des transformations contemporaines de l’écriture journalistique à l’aune de la mission de vérité traditionnellement associée à cette activité. Ce mandat social idéalisé fait partie de l’imaginaire de la profession et participe à la légitimité de la pratique journalistique. Il trouve une résonance contemporaine, dans un espace public en mutation où les entreprises médiatiques et les journalistes expérimentent de nouvelles façons d’informer. La recherche porte sur des narrations journalistiques multimédias exploitant les spécificités de l’écriture numérique. Notre hypothèse est que les renouvellements en jeu dans ces dispositifs d’information se négocient dans la dimension coopérative du web. En documentant une pratique émergente du webjournalisme, ce travail rend compte d’expériences d’écriture entre narrativité et numérique qui contribuent à une reformulation du contrat de véridicité du journalisme.
- Published
- 2020
18. Controlling personal data: impact of the university curriculum on students' self-regulation of their browsing
- Author
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Hoblingre Klein, Hélène, Pébayle, Emmanuelle, Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de l'Education et de la Communication (LISEC), and Université de Strasbourg (UNISTRA)-Université de Haute-Alsace (UHA) Mulhouse - Colmar (Université de Haute-Alsace (UHA))-Université de Lorraine (UL)
- Subjects
Efficacité de la formation ,Éducation aux médias ,Culture numérique ,Formation universitaire ,[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education ,[SHS.INFO]Humanities and Social Sciences/Library and information sciences ,RGPD ,Pratiques numériques ,Protection des données personnelles - Abstract
International audience; Through a qualitative and comparative investigation, we study the impact of the content taught at the university on students' privacy practices.; Au travers d'une enquête qualitative et comparative, nous étudions l'impact des contenus enseignés à l'université sur les pratiques de protection des données personnelles des étudiants.
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- 2020
19. Public perception of geothermal projects in Alsace: between energy transition and territorial rooting
- Author
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Philippe Chavot, Anne Masseran, Cyrille Bodin, Christine Heimlich, Yeny SERRANO, Jean Zoungrana, Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de l'Education et de la Communication (LISEC), Université de Strasbourg (UNISTRA)-Université de Lorraine (UL)-Université de Haute-Alsace (UHA) Mulhouse - Colmar (Université de Haute-Alsace (UHA)), Centre de Recherche sur les Médiations (Crem), Université de Lorraine (UL), Université de Strasbourg (UNISTRA), Institut de physique du globe de Strasbourg (IPGS), Université de Strasbourg (UNISTRA)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Institut national des sciences de l'Univers (INSU - CNRS), Sociétés, Acteurs, Gouvernement en Europe (SAGE), Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université de Strasbourg (UNISTRA), Demonstration of soft stimulation treatment of geothermal reservoirs (Destress), Groupe de Recherche sur les Enjeux de la Communication (GRESEC ), Université Grenoble Alpes [2016-2019] (UGA [2016-2019]), European Geothermal Energy Council (EGEC), Chavot, Philippe, Université de Strasbourg (UNISTRA)-Université de Haute-Alsace (UHA) Mulhouse - Colmar (Université de Haute-Alsace (UHA))-Université de Lorraine (UL), and Université de Strasbourg (UNISTRA)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)
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public engagement ,public perception of geothermal project ,[SHS.INFO]Humanities and Social Sciences/Library and information sciences ,public understanding of science ,Alsace ,[SHS.INFO] Humanities and Social Sciences/Library and information sciences ,ComputingMilieux_MISCELLANEOUS - Abstract
International audience; Deep geothermal energy was introduced to France in the 1980s in the Paris region. High-energy geothermal energy (>150°) has been entering its industrial age since the early 2010s. Several projects, aimed at the production of geothermal heat and electricity, are located in Alsace, and some of these have been quite controversial since 2014, when the setting up of legal public enquiries was announced. This paper focuses on a study of public perception of deep geothermal energy (the European Union's Horizon 2020 DESTRESS project, grant agreement 691728) that we carried out in 2017. This research looks at several territories belonging to the Eurometropolis of Strasbourg (EMS)-where several projects are being challenged-and Northern Alsace-where deep geothermal energy seems to be fairly well accepted. It combines a quantitative survey using questionnaires with a qualitative approach using focus groups (881 people were interviewed by questionnaire and about 50 participants participated in the focus groups). We make the following assumption: perceptions of the risks and benefits of geothermal energy vary depending on the way people experience and give meanings to their territory. In this context, the way in which local authorities invest in the field of renewable energy, notably through their climate plan, may play an important role in acceptance of deep geothermal projects by the public. Only the quantitative survey will be presented as part of this paper. It will account for three issues that may affect the shaping of public perception of deep geothermal energy: individual knowledge of techniques and of the local projects, 1 The plant became an industrial site in June 2016. Inspired by the Soultz-Sous-Forêts model, many projects have been launched since 2000 in the German, Swiss and French regions of the Rhine basin. On the perceptions and appropriation of information on geothermal energy, and perceptions of the local project and its risks and benefits.
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- 2020
20. Local newspaper framing of deep geothermal projects in Alsace, France (2002-2020): News narratives at the service of promoters ?
- Author
-
Serrano, Yeny, Chavot, Philippe, Elsa, Franco, Masseran, Anne, Zoungrana, Jean, Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de l'Education et de la Communication (LISEC), Université de Strasbourg (UNISTRA)-Université de Lorraine (UL)-Université de Haute-Alsace (UHA) Mulhouse - Colmar (Université de Haute-Alsace (UHA)), Centre de Recherche sur les Médiations (Crem), Université de Lorraine (UL), Sociétés, Acteurs, Gouvernement en Europe (SAGE), Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université de Strasbourg (UNISTRA), Demonstration of soft stimulation treatment of geothermal reservoirs (Destress), and Chavot, Philippe
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[SHS.INFO]Humanities and Social Sciences/Library and information sciences ,[SHS.INFO] Humanities and Social Sciences/Library and information sciences ,ComputingMilieux_MISCELLANEOUS - Abstract
International audience
- Published
- 2020
21. Démarche centrée utilisateur pour la conception d’une application mobile de gestion des douleurs chroniques
- Author
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Liu, Ying-Dong, Encelle, Benoît, Sehaba, Karim, Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de l'Education et de la Communication (LISEC), Université de Strasbourg (UNISTRA)-Université de Lorraine (UL)-Université de Haute-Alsace (UHA) Mulhouse - Colmar (Université de Haute-Alsace (UHA)), Situated Interaction, Collaboration, Adaptation and Learning (SICAL), Laboratoire d'InfoRmatique en Image et Systèmes d'information (LIRIS), Institut National des Sciences Appliquées de Lyon (INSA Lyon), Université de Lyon-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Lyon-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Claude Bernard Lyon 1 (UCBL), Université de Lyon-École Centrale de Lyon (ECL), Université de Lyon-Université Lumière - Lyon 2 (UL2)-Institut National des Sciences Appliquées de Lyon (INSA Lyon), Université de Lyon-Université Lumière - Lyon 2 (UL2), univOAK, Archive ouverte, Université de Strasbourg (UNISTRA)-Université de Haute-Alsace (UHA) Mulhouse - Colmar (Université de Haute-Alsace (UHA))-Université de Lorraine (UL), Université Lumière - Lyon 2 (UL2)-École Centrale de Lyon (ECL), Université de Lyon-Université de Lyon-Université Claude Bernard Lyon 1 (UCBL), Université de Lyon-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Institut National des Sciences Appliquées de Lyon (INSA Lyon), Université de Lyon-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université Lumière - Lyon 2 (UL2)-École Centrale de Lyon (ECL), and Université de Lyon-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)
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[SHS.INFO]Humanities and Social Sciences/Library and information sciences ,[INFO]Computer Science [cs] ,ComputingMilieux_MISCELLANEOUS ,[SHS.INFO] Humanities and Social Sciences/Library and information sciences - Abstract
International audience
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- 2020
22. AN INNOVATIVE 'ZAPPING VIDEO' AS A TEACHING AID: WHAT EFFECTS ON STUDENTS? THE CASE OF A VIDEO PUT ONLINE BY A TRAINING INSTITUTE
- Author
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Hélène Hoblingre Klein, Hoblingre, Hélène, Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de l'Education et de la Communication (LISEC), and Université de Strasbourg (UNISTRA)-Université de Haute-Alsace (UHA) Mulhouse - Colmar (Université de Haute-Alsace (UHA))-Université de Lorraine (UL)
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Higher education ,Point (typography) ,business.industry ,[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education ,[SHS.INFO]Humanities and Social Sciences/Library and information sciences ,4. Education ,media_common.quotation_subject ,[SHS.EDU] Humanities and Social Sciences/Education ,Professional development ,Perspective (graphical) ,[SHS.INFO] Humanities and Social Sciences/Library and information sciences ,Memorization ,Information and Communications Technology ,Mathematics education ,Semiotics ,Quality (business) ,Psychology ,business ,media_common - Abstract
In order to shed light on the practices related to the use of ICT for training, we propose a case study through this article: here we analyse the pedagogical effects of an innovative video used by a recognized training institute. We will approach this video both from a developmental and a communicational point of view, referring to professional development theorists (Lefeuvre et al., 2009) and attention theories (Citton, 2014). Since the video at the heart of our analysis is characterized by strong visual zapping, it also seems unavoidable to call upon the contributions of Hayles (2007) and Arbuthnott & Frank (2000), relating to hyperattention and the "cost of the switch". Our main objective here is to show how this video constitutes an innovative pedagogical support, complementing the landscape of pedagogical innovations implemented in higher education (Bechard, 2001). Pedagogical innovation will be addressed here mainly through the contributions of cognitive psychology by Jerome Bruner (Barth, 1985). From this perspective, the questions that will guide our case study will be the following: what are the characteristics of the video being analyzed? What are the objectives pursued by the designers of the video? Are these objectives being met? What are the pedagogical qualities and limitations of the video? To answer these different questions, we have conducted a 3-step research. First, we carried out a fine semiotic analysis of the video in order to understand its specificities. Then, we conducted a directive interview with the training institute in order to understand the origin and the objective pursued through this video. Finally, we conducted an experiment to understand the effect of the video on the students Initial results have emerged. First of all, the interview allowed us to confirm that this video had indeed been made with a pedagogical and innovative objective. The semiotic analysis of the video then led us to highlight the 4 characteristics of the video. Finally, 90 individuals took part in the experiment. Their reactions prove that the objectives pursued by the training institute are globally achieved. The data collected also show that the memorization of the theoretical content depends largely on the quality and notoriety of the integrated advertising extracts. Cognitive biases were also identified. Finally, the results of the experiment show that some editing technique can both distract the viewer's attention from the overall message and promote the assimilation of information. In short, if the integration of advertising excerpts here raises real ethical questions, this video is indeed a pedagogical innovation that will revive the students' attention and, perhaps, their desire to delve deeper into certain subjects.
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- 2020
23. Nouvelles expressions de la « liberté d’expression » : du côté de l’information
- Author
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Muriel Béasse, Sailesh Gya, Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de l'Education et de la Communication (LISEC), and Université de Strasbourg (UNISTRA)-Université de Haute-Alsace (UHA) Mulhouse - Colmar (Université de Haute-Alsace (UHA))-Université de Lorraine (UL)
- Subjects
[SHS.INFO]Humanities and Social Sciences/Library and information sciences - Abstract
International audience; Cette communication interroge les relations entre liberté d’expression et monde de l’information dans l’objectif de cerner les enjeux des nouvelles logiques de communication pour la formation au journalisme. Les processus de fabrication de l’information, c’est-à-dire la façon dont l’information se construit, sont mis en perspective avec les techniques et attitudes professionnelles à acquérir pour former les jeunes générations de journalistes. Dans cette contribution théorique, les deux auteurs s’appuient sur leur expérience de formateurs en journalisme auprès de jeunes étudiants de niveau post-bac, pour confronter les « nouvelles » libertés d’expressions, acquises et modelées par les technologies du numérique, aux enseignements traditionnels du journalisme appelés à se renouveler. Ils soutiennent une formation professionnelle qui repose sur la prise de conscience d’un éthos journalistique repensé à l’ère du numérique.
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- 2020
24. Quelles relations entre culture démocratique éducative et modèles de l'évaluation ?
- Author
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Pascale Mompoint-Gaillard, Jacques Audran, Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de l'Education et de la Communication (LISEC), and Université de Strasbourg (UNISTRA)-Université de Haute-Alsace (UHA) Mulhouse - Colmar (Université de Haute-Alsace (UHA))-Université de Lorraine (UL)
- Subjects
démocratie éducative ,évaluation ,4. Education ,assessment ,[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education ,[SHS.INFO]Humanities and Social Sciences/Library and information sciences ,1. No poverty ,Education (General) ,16. Peace & justice ,e-learning ,formation professionnelle des enseignant·es ,education for democracy ,L7-991 ,10. No inequality ,teacher education ,professional development - Abstract
International audience; The paper is a case study centered on teachers' discourse as posted in asynchronous discussion threads on an online conversational platform created within the framework of the Pestalozzi Programme of the Council of Europe. This programme was conceived as a means of professional development of teachers from 47 member states. Indicators to scrutinize participants' discourse on assessment supplemented thematic and lexical analysis. Particular attention was paid to the question of democracy, at the center of the discourse of participants who, in the course of conversation, formed the contours of a community sharing a micro-culture. If, for these educators, formative assessment represents the form of evaluation par excellence, the discussions between members of the community raise questions that concern the range of possible implementations as well as the possibility of developing the approaches in assessment in the face of institutional and societal injunctions. It reveals a tension between "what we know we should do" and "what it is really possible to do". This discursive tension, beyond the cognitive dissonance it provokes, has the effect of nurturing a strongly shared aim to promote democracy and to reach the means of achieving more democracy in environments that are not fundamentally democratic. Results suggest a "blind spot" in the present literature regarding principles of formative assessment, namely the question of democracy in education: with its different dimensions such as cultural sensitivity, social justice, addressing effects of poverty and discrimination, ethos and the relationship between policy makers and practitioners.; L'étude porte sur des discours tenus sur une plateforme conversationnelle en ligne créée dans le cadre du programme Pestalozzi du Conseil de l'Europe et destinée au développement professionnel des enseignant·es des 47 pays membres. Une analyse thématique, lexicale et par indicateurs, a été menée sur des discours concernant la manière dont l'évaluation est perçue par les participant·es. Une attention particulière a été apportée à la question de la démocratie, au centre des débats des participant·es qui, au fil des discours, configurent une communauté partageant une microculture. L'évaluation formative et la rétroaction sont perçues comme les modes d'évaluation démocratiques par excellence. Toutefois les échanges font état de la possibilité de faire évoluer l'approche évaluative face aux injonctions institutionnelles et sociétales, et d'une tension entre « ce que nous savons que nous devrions faire » et « ce qu'il est réellement possible de faire ». Cette tension discursive, au-delà de la dissonance qu'elle provoque, a pour effet d'amener les participant·es à s'accorder sur des objectifs de promotion de la démocratie et à rechercher les moyens de parvenir à plus de démocratie dans des environnements éducatifs qui, eux, ne sont pas foncièrement démocratiques. Les résultats suggèrent un « point aveugle » des travaux actuels sur les principes de l'évaluation formative, à savoir la question de la démocratie en éducation, et ses différentes dimensions : la sensibilité interculturelle, la justice, les pratiques atténuant les effets de la pauvreté et de la discrimination sociale, l'ethos, la relation entre les décideurs politiques et les praticiennes.
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- 2020
25. Personal data protection: are the GDPR objectives achieved amongst information and communication students?
- Author
-
Hélène Hoblingre, Emmanuelle Chevry Pebayle, Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de l'Education et de la Communication (LISEC), and Université de Strasbourg (UNISTRA)-Université de Haute-Alsace (UHA) Mulhouse - Colmar (Université de Haute-Alsace (UHA))-Université de Lorraine (UL)
- Subjects
big data ,business.industry ,personal data ,[SHS.INFO]Humanities and Social Sciences/Library and information sciences ,4. Education ,digital education ,Internet privacy ,Data Protection Act 1998 ,digital literacy ,Business ,privacy paradox - Abstract
International audience; Since 2018, the General Data Protection Regulation (GDPR), European Union regulation, demandstransparency from companies and imposes new restrictions on data transfers (Botchorishvili,2017).The purpose of this article is to analyze the uses and representations of information andcommunication science students regarding the RGPD and to compare it with that of students inthe education sciences. This article is in line with the research on the Privacy Paradox and bringsnew elements of explanation thanks to the confrontation between two populations of students.In this perspective, a questionnaire was sent out to information and communication students andeducation sciences students. 70 students provided answers to 32 questions.More than two-thirds of the respondents gave a correct definition of the GDPR. They alsobelieved that personal data protection was a key matter. So much considered that individualsshould know the reason behind data collection as well as its use. Information andCommunication students are more numerous to be convinced than Education Sciences studentsthat training individuals is necessary. Indeed, those studying information and communicationare more prone, thanks to their curriculum, to understand the issues of personal data protection.Therefore, the students who a priori know the most are more aware of the need to improve theirknowledge through training. In general students had a fairly comprehensive view of the riskswhen lacking data protection. However, students were very divided on data monetization : 15believed it was legitimate while 23 had no opinion. Moreover, Information and Communicationstudents are much more likely to think that monetizing data is legitimate (13 over 54) comparedto 1 over 16 Education Science students.
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- 2020
26. Développer la recherche d’information et l’autorégulation collective en classe renversée : l’apport des tests d’autoévaluation
- Author
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Laetitia Thobois Jacob, Emmanuelle Chevry Pebayle, Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de l'Education et de la Communication (LISEC), and Université de Strasbourg (UNISTRA)-Université de Lorraine (UL)-Université de Haute-Alsace (UHA) Mulhouse - Colmar (Université de Haute-Alsace (UHA))
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autoévaluation ,lcsh:LC8-6691 ,lcsh:Special aspects of education ,4. Education ,Philosophy ,[SHS.INFO]Humanities and Social Sciences/Library and information sciences ,05 social sciences ,compétences informationnelles ,050301 education ,autorégulation collective ,General Medicine ,050105 experimental psychology ,apprentissage ,classe renversée ,0501 psychology and cognitive sciences ,lcsh:L ,0503 education ,Humanities ,Sciences de l'Homme et Société/Sciences de l'information et de la communication ,lcsh:Education - Abstract
fr Ultime déclinaison de la classe inversée, la classe renversée (Cailliez et Hénin, 2017) se présente comme un dispositif audacieux visant à rendre les étudiants plus actifs et à les responsabiliser mais n’ayant, à notre connaissance, pas encore fait l’objet de travaux de recherche. Si ce dispositif semble intéressant sur le plan de la créativité et de la mise en activité, il induit un engagement cognitif élevé qui pourrait compromettre l’apprentissage et exige que les étudiants soient capables de réguler leur motivation collectivement au sein du groupe. Selon Roediger et Karpicke (2006), les tests d’autoévaluation pourraient soutenir l’apprentissage des étudiants sur le plan cognitif et métacognitif. Il reste à voir si des effets se produiront en matière de régulation de la motivation. Dans le cadre d’une recherche exploratoire, notre classe renversée a été mise en place dans un cours de Culture numérique de Diplôme Universitaire de Technologie (DUT) Information-Communication auprès d’étudiants de première année. Ce cours vise à sensibiliser les étudiants aux enjeux de la culture numérique tout en les initiant à la méthodologie de la recherche d’information qui, comme nous le verrons, est cruciale en classe renversée. Un autre enjeu important est l’autorégulation collective étant donné que les étudiants doivent élaborer une production commune par petits groupes (Cosnefroy et Jézégou, 2013; Järvela et Järvenoja, 2011). Dans cette double perspective, nous avons ajouté au dispositif deux types de tests à visée formative : les uns étaient composés de questions à choix multiples (QCM), d’autres contenaient des questions à réponse libre (QRL). Nos résultats indiquent des corrélations entre les QCM et les gains de certains apprentissages et entre les QRL et les performances des étudiants mesurées lors l’évaluation finale. Aussi, il semblerait que les tests par QRL incitent les étudiants à mettre en place des stratégies d’autorégulation collective. en A kind of flipped class, literally called « reversed classroom » (Cailliez et Hénin, 2017) is a promising instructional design which focusses on creativity and « hands on » activities. However, we know little about the learning gains that might occur in this environment. In our view, these gains are unlikely to happen unless some help is provided to manage the high cognitive load and support students’ self-regulated learning. Roediger et Karpicke (2006) suggest that self-assessments support cognitive and metacognitive learning strategies. Could they help students develop a socially constructed self-regulated learning? This paper presents an experiment that took place in a Digital Culture course of DUT Information-Communication with first-year students, in order to sensitize students to digital literacy and to develop their informational literacy skills. Another issue is the social challenges that students have to face as this class expects them to work in collaborative learning groups : in this context, students will have to regulate their motivation together and achieve socially constructed self-regulated learning (Cosnefroy et Jézégou, 2013; Järvela et Järvenoja, 2011). Two types of self-assessment tests were implemented : classical multiple-choice tests and free-recall tests. Our results show that correlations occur between multiple-choice tests and learning gains whereas free-recall tests are correlated to performance. Also, these free-recall tests indirectly lead to collective self-regulatory learning strategies among students.
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- 2020
27. Facebook au cœur de la stratégie des Offices nationaux du tourisme du Maghreb
- Author
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Philippe, Farhat El Khoury, Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de l'Education et de la Communication (LISEC), Université de Strasbourg (UNISTRA)-Université de Haute-Alsace (UHA) Mulhouse - Colmar (Université de Haute-Alsace (UHA))-Université de Lorraine (UL), and univOAK, Archive ouverte
- Subjects
[SHS.INFO]Humanities and Social Sciences/Library and information sciences ,[SHS.INFO] Humanities and Social Sciences/Library and information sciences - Published
- 2020
28. Le rôle de YouTube dans le marketing touristique maghrébin
- Author
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Philippe, Farhat El Khoury, Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de l'Education et de la Communication (LISEC), Université de Strasbourg (UNISTRA)-Université de Haute-Alsace (UHA) Mulhouse - Colmar (Université de Haute-Alsace (UHA))-Université de Lorraine (UL), and univOAK, Archive ouverte
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[SHS.INFO]Humanities and Social Sciences/Library and information sciences ,[SHS.INFO] Humanities and Social Sciences/Library and information sciences - Published
- 2020
29. Les allusions au conflit armé dans les discours de campagne sur Twitter traitant du plébiscite pour la paix en Colombie
- Author
-
Serrano, Yeny, Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de l'Education et de la Communication (LISEC), and Université de Strasbourg (UNISTRA)-Université de Haute-Alsace (UHA) Mulhouse - Colmar (Université de Haute-Alsace (UHA))-Université de Lorraine (UL)
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allusions ,discursive strategy ,[SHS.INFO]Humanities and Social Sciences/Library and information sciences ,Twitter ,Colombie ,Colombia ,peace process ,stratégie discursive ,processus de paix - Abstract
Résumé : cet article analyse les discours de campagne sur Twitter traitant du plébiscite pour la paix d’octobre 2016 en Colombie. L’analyse de contenu de 1307 tweets identifie les principales stratégies en faveur et contre l’accord de paix, ainsi que la manière dont la mémoire de la guerre influence ces discours. L’approche comparative montre que la campagne pour le « Non » mobilise la population autour de la délégitimation des FARC, alors que la campagne pour le « Oui » utilise Twitter essentiellement pour annoncer des événements de campagne. Les allusions au conflit armé, plus fréquentes dans les tweets contre l’accord de paix, contribuent à (re)construire la mémoire collective du conflit en évoquant principalement les faits de guerre dont sont responsables les adversaires. Ainsi, la campagne pour le plébiscite s’inscrit dans la continuité des discours de guerre propres à la période de confrontation armée qui ne favorisent pas le projet de construction de la paix.Mots-clés : Colombie ; processus de paix ; Twitter ; stratégie discursive ; allusions.Abstract: this paper examines how the memory of the war influenced the campaigning for the October 2016 peace plebiscite in Colombia. By analyzing 1307 tweets, the study identifies key strategies carried out by supporters and opponents of the peace agreement. This comparative approach shows that the “No” campaign mobilized the public around the delegitimization of the FARC guerilla, while the “Yes” campaign used Twitter essentially to announce campaign events. Allusions to the armed conflict were more frequent in the tweets against the peace agreement. They contributed to (re)writing the collective memory of the conflict by referring mainly to the facts for which the adversaries were responsible. The campaign for the plebiscite was a continuation of the war discourses specific to the period of armed confrontation. The conclusion highlights the implications for the peacebuilding project.Keywords: Colombia; peace process; Twitter; discursive strategy, allusions.
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- 2020
30. Newspaper framing of deep geothermal projects in Alsace, France (2014-2019) : news narratives at the service of promoters
- Author
-
Yeny Serrano, Franco Elsa, Philippe Chavot, Jean Zoungrana, Anne Masseran, Chavot, Philippe, Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de l'Education et de la Communication (LISEC), Université de Strasbourg (UNISTRA)-Université de Lorraine (UL)-Université de Haute-Alsace (UHA) Mulhouse - Colmar (Université de Haute-Alsace (UHA)), Sociétés, Acteurs, Gouvernement en Europe (SAGE), Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université de Strasbourg (UNISTRA), Centre de Recherche sur les Médiations (Crem), Université de Lorraine (UL), and LabEx G-eau-thermie profonde
- Subjects
[SHS.INFO]Humanities and Social Sciences/Library and information sciences ,ComputingMilieux_MISCELLANEOUS ,[SHS.INFO] Humanities and Social Sciences/Library and information sciences - Abstract
International audience
- Published
- 2020
31. Médias dits sociaux ou médias dissociants
- Author
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VIALLON, Philippe, GARDÈRE, Elizabeth, Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de l'Education et de la Communication (LISEC), Université de Strasbourg (UNISTRA)-Université de Haute-Alsace (UHA) Mulhouse - Colmar (Université de Haute-Alsace (UHA))-Université de Lorraine (UL), Médiation, Information, Communication, Art (MICA), Université Bordeaux Montaigne, Editions De Boeck, and GARDERE, Elizabeth
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Medias Internet ,Média d'information en ligne ,[SHS.SOCIO]Humanities and Social Sciences/Sociology ,Média sociaux ,[SHS.SOCIO] Humanities and Social Sciences/Sociology ,Réseaux sociaux numériques ,[SHS.INFO]Humanities and Social Sciences/Library and information sciences ,Medias sociaux ,Medias communication ,[SHS.INFO] Humanities and Social Sciences/Library and information sciences ,Medias d'information ,[SHS]Humanities and Social Sciences ,[SHS.HISPHILSO]Humanities and Social Sciences/History, Philosophy and Sociology of Sciences ,[SHS.HISPHILSO] Humanities and Social Sciences/History, Philosophy and Sociology of Sciences ,[SHS] Humanities and Social Sciences ,Média Internet - Abstract
International audience; Le paysage des médias sociaux est éclaté. Voir l’information au prisme des réseaux sociaux ou à la lumière des médias traditionnels offre un tour d’horizon non exhaustif de ces médias dits sociaux qui ont aussi un Dark Web, alternative au visible. Même si les chiffres d’abonnés avancés par les GAFAM dénommés les Big Five, ces firmes géantes américaines qui dominent le marché du numérique ne sont pas vérifiables, ce qui soulève la polémique. Il n’en reste pas moins que le phénomène est d’une ampleur sans égale par le nombre d’individus qu’il concerne, son périmètre géographique, ses influenceurs d’opinons, le temps de connexion quotidien imbriquant réalité et virtualité dans une viralité croissante avec les jeunes générations. Il est incontestable que dans l’histoire d’Internet (Coutant & Stenger, 2012), les médias sociaux marquent la troisième étape. La première était celle du web 1.0, dit web statique, qui proposait une vision descendante de la communication : les sites Internet des organisations, que ce soit ceux des gouvernements ou des entreprises, diffusaient de l’information sans se préoccuper de sa réception. Le web 1.5 ou web dynamique a marqué la deuxième étape et donnait une possibilité aux récepteurs d’interagir, par exemple en achetant un produit. Cette interaction était très limitée et consacrait de fait le pouvoir des organisations sur les individus. L’étape des médias sociaux a complètement renversé la hiérarchie : le web 2.0, dit web social, est celui de la circulation de l’information à un niveau horizontal (Perriault 2012) avec une multiplication des émetteurs, tout le monde peut s’adresser à tout le monde. Si la communication de type 1.0 ou 1.5 continue à exister, son monopole est complètement battu en brèche. Les organisations ont vite compris le danger et elles ont investi dès qu’elles ont pu les médias sociaux : Facebook a été créée en 2004 et a été accessible en 2006 pour tous les particuliers et les entreprises ont pu créer une page certifiée en 2013. Par-delà cette histoire récente du web, les médias sociaux doivent être inscrits dans ce qu’on peut appeler l’utopie d’Internet (Breton 2002, Viallon ), qui s’articule autour d’un triple principe, celui de la liberté, celui de gratuité et celui de l’empowerment. Pierre Lévy (2002) est certainement un des chercheurs français qui a le plus développé d’enthousiasme face à Internet.Alors que la doxa fait de l’individualisme une caractéristique de plus en plus marquante de la société occidentale de la fin du XXème et du début du XXIème siècle, on ne peut que constater que ces médias dits sociaux se développent précisément à cette période, comme s’ils compensaient ce que les individus auraient perdu. On se rappelle d’un côté d’un temps mythique « où c’était mieux » « où on se parlait »,… et dans le même temps, on multiplie les « amis », les « pouces » et autres signes de contact sur les plates-formes. Même si cette vision est séduisante, la réalité est plus complexe. Les sociologues dresse un portrait de l’individualisme qui certes « n’est pas une caractéristique de la seule société occidentale » (Boudon, 2006, XX) (Dumont 1991). A cela Marcel Gauchet remarque que sans le système social, l’individualisme n’aurait pas pu se développer. S’il est vrai que les assurances de toute sorte font glisser la responsabilité du groupe vis-à-vis de ses membres à celle des individus qui vont s’assurer, s’ils en ont les moyens, la société nord-américaine montre que l’individualisme n’est pas forcément lié à un système social développé. Et les médias sociaux ont très clairement une origine nord-américaine. Mais les travaux les plus récents (Maffesoli 2019) évoquent un effritement de cet individualisme au profit des tribus dans le cadre d’une post-modernité. On pourrait voir une application de la théorie des liens forts et faibles de Granovetter (2000). Selon lui dans une société communautaire, tout le monde connait tout le monde et les liens sont donc forts. Dans une société individualiste, les liens sont faibles, car les individus connaissent beaucoup de personnes qui ne se connaissent pas entre elles. On sait que l’argument qui a présidé au développement de plates-formes de type Linkedin a été développé par Stanley Milgram dans son étude intitulée Le petit monde (Kochen 1989) selon lequel avec une chaîne de six personnes tout le monde peut connaître tout le monde. Dès lors la question est de savoir si ces médias sociaux encouragent les liens entre les individus ou s’ils enferment chacun dans la bulle qu’il s’est construite clic après clic. Est-ce que ces médias sont sociaux ou anti-sociaux ? Détruisent-ils les relations dans les couples, les familles, les ami(e)s, les groupes sociaux (entreprises, associations,…) ou bien les entretiennent-ils ? La réponse n’est pas simple et elle nécessite une analyse détaillée de ces plates-formes, de leur fonctionnement, des usages que les individus en ont. Nous nous permettons donc de demander au lecteur de patienter jusqu’à la conclusion pour lui apporter une réponse argumentée. De quoi parle-t-on ? Plusieurs expressions circulent pour désigner ces nouvelles plates-formes numériques : réseaux sociaux, réseaux sociaux numériques, médias sociaux. La première est sans doute la plus utilisée, mais c’est sans doute celle qui est la plus imprécise. Les réseaux sociaux n’ont pas attendu le numérique pour exister. Depuis que les individus se sont organisés pour se répartir les tâches de la vie ou pour pratiquer ensemble des activités, ils ont constitué des réseaux sociaux : la famille, les amis, les collègues, les associations et communautés forment des réseaux sociaux. Il y a donc un abus de langage à parler de réseaux sociaux pour désigner uniquement les plates-formes numériques, car ces réseaux sociaux originels continuent à exister, même si leur fonctionnement a été profondément modifié par la technique. Pour pallier cette imprécision, Wolton a précisé à juste titre « réseaux sociaux numériques ». Mais l’expression a l’inconvénient d’être un peu longue et même son acronyme « R.S.N. » ne s’est pas imposé dans les communautés scientifique et professionnelle. Reste donc les « médias sociaux » qui regroupe non seulement les plates-formes, mais aussi les forums et blogs en tout genre ainsi que les sites web. Cette appellation offre plusieurs avantages. Le premier est qu’elle correspond à une pratique professionnelle de fait : les organisations utilisent de manière complémentaire leurs sites internet et les plates-formes numériques pour communiquer. Ensuite les entreprises construisent des liens entre ces deux catégories et incitent les internautes à naviguer de l’un à l’autre sans que ceux-ci aient l’impression de changer de type de support. Enfin, le terme correspond au concept « social medias » américain qui est la norme aussi bien pour la recherche que pour le monde professionnel outre-atlantique. Nous recommandons donc l’emploi de l’expression « médias sociaux ».
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- 2020
32. Sismocitoyen : un sismomètre dans votre salon [communication orale]. Cycle de Conférences du Jardin des sciences, Université de Strasbourg, France
- Author
-
Schlupp, Antoine, Chavot, Philippe, Chavot, Philippe, Ecole et Observatoire des Sciences de la Terre (EOST), Université de Strasbourg (UNISTRA)-Institut national des sciences de l'Univers (INSU - CNRS)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de l'Education et de la Communication (LISEC), Université de Strasbourg (UNISTRA)-Université de Haute-Alsace (UHA) Mulhouse - Colmar (Université de Haute-Alsace (UHA))-Université de Lorraine (UL), and Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université de Strasbourg (UNISTRA)-Institut national des sciences de l'Univers (INSU - CNRS)
- Subjects
[SHS.INFO]Humanities and Social Sciences/Library and information sciences ,[SHS.INFO] Humanities and Social Sciences/Library and information sciences - Published
- 2020
33. Les cordées de la réussite, intentions et effets d’un dispositif pour l’égalité des chances
- Author
-
Kennel, Sophie, Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de l'Education et de la Communication (LISEC), and Université de Strasbourg (UNISTRA)-Université de Haute-Alsace (UHA) Mulhouse - Colmar (Université de Haute-Alsace (UHA))-Université de Lorraine (UL)
- Subjects
“cordée de la ,ambition scolaire ,orientation scolaire ,lcsh:LC8-6691 ,réussite étudiante ,tutorat ,lcsh:Special aspects of education ,[SHS.INFO]Humanities and Social Sciences/Library and information sciences ,mentoring ,Ascension sociale ,educational ambition ,Social mobility ,mobilité sociale ,cordée de la réussite ,lcsh:L ,lcsh:Education ,"cordée de la réussite" ,cordées de la réussite - Abstract
Cet article analyse les intentions et les effets des dispositifs, les cordées de la réussite, qui visent à favoriser l’ascension sociale dans l’enseignement supérieur. Une étude qualitative menée dans l’Académie de Strasbourg montre que les élèves inscrits dans les cordées de la réussite font déjà preuve d’ambition scolaire avant d’intégrer le dispositif et ont un potentiel de réussite fort. Les cordées de la réussite constitueraient ainsi un modèle précoce de méritocratie. This paper examines the intentions and effects of the "Cordées de la réussite" schemes, which aim to promote social mobility in higher education. A qualitative study conducted at the University of Strasbourg shows that students enrolled in the Cordées de la réussite already demonstrate academic ambition before entering the program and have a strong potential for academic achievement. The Cordées de la réussite would thus constitute an early model of meritocracy.
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- 2020
34. A Preliminary Study of Correlations explaining Student Interest in Digital Games-Based Learning
- Author
-
Liu, Yingdong, Trestini, Marc, Schmoll, Laurence, Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de l'Education et de la Communication (LISEC), Université de Strasbourg (UNISTRA)-Université de Haute-Alsace (UHA) Mulhouse - Colmar (Université de Haute-Alsace (UHA))-Université de Lorraine (UL), Linguistique, Langues et Parole (LILPA), Université de Strasbourg (UNISTRA), and YINGDONG LIU
- Subjects
interest ,4. Education ,flow ,[SHS.INFO]Humanities and Social Sciences/Library and information sciences ,Aucun ,intrinsic motivation ,self-efficacy ,Sciences de l'Homme et Société/Sciences de l'information et de la communication ,Games-based learning ,affordance - Abstract
Digital games-based learning (DGBL) aims to increase student interest in learning in the context of game play. Interest, or a sense of willingness to be involved (Schiefele, 1991), has a positive influence on working with computers and can be distinguished as situational and individual interest (Hidi and Renninger, 2006). Existing works have highlighted that interest is linked to intrinsic motivation, self-efficacy, affordances, and flow, but few empirical studies examine the relationship between their underlying dimensions and interest among children. Affordance (Gibson, 1979) could explain what makes the user want to use a DGBL environment for studying. Self-efficacy (Bandura, 2003) describes the beliefs that lead the individual to believe in his or her abilities and performance. Flow (Csikszentmihalyi, 1990) can be observed through complete absorption in an activity. To better explore the elements that may arouse student interest, a preliminary case study has been carried out in a primary school. A total of 111 students, aged 9 to 12 years (M = 9.78, SD=0.78), participated in this study; the data was collected via questionnaire (Cronbach's alpha coefficient α=0.928). This study indicates that gender (rho = 0.11, p = 0.26) doesn't have a significant effect on students' situational interest within DGBL. It shows that contentment (rho = .54, p < .001), autotelic experience (rho = 0.61, p < .001), action possibilities in-game (rho = 0.52, p
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- 2020
35. Les médias en Amérique latine : dire et construire l’actualité latino-américaine
- Author
-
Morgan Donot, Eglantine Samouth, Yeny SERRANO, Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de l'Education et de la Communication (LISEC), and Université de Strasbourg (UNISTRA)-Université de Lorraine (UL)-Université de Haute-Alsace (UHA) Mulhouse - Colmar (Université de Haute-Alsace (UHA))
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[SHS.INFO]Humanities and Social Sciences/Library and information sciences - Abstract
Pour étudier d'un point de vue scientifique l'actualité de l'Amérique latine et des Caraïbes, certains types d'archives n'étant pas encore disponibles, les médias figurent parmi les principales sources exploitables. Ce livre explore la manière dont les médias latino-américains disent et construisent l'actualité de leurs pays. Les auteurs montrent comment ces médias peuvent être considérés à la fois comme « acteurs et auteurs » de l'histoire récente. En favorisant les échanges entre auteurs latino-américains et européens, cet ouvrage adopte volontairement une approche pluridisciplinaire pour traiter l'actualité sociale et politique d'une dizaine de pays, convoquant science politique, sciences du langage, sciences de l'information et de la communication. L'éventail des méthodes (analyse de contenu, lexicométrie, analyse argumentative, entre autres) et de cadres théoriques mobilisés (critical discourse analysis, cultural studies, analyse du discours « à la française ») offre au lecteur de stimulantes perspectives.
- Published
- 2020
36. La transparence médiatique abusive
- Author
-
Farhat El Khoury, univOAK, Archive ouverte, Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de l'Education et de la Communication (LISEC), and Université de Strasbourg (UNISTRA)-Université de Haute-Alsace (UHA) Mulhouse - Colmar (Université de Haute-Alsace (UHA))-Université de Lorraine (UL)
- Subjects
[SHS.INFO]Humanities and Social Sciences/Library and information sciences ,[SHS.INFO] Humanities and Social Sciences/Library and information sciences - Published
- 2020
37. Contrat d’énonciation journalistique de longs formats multimédias : compréhension des engagements de lecture dans l’information
- Author
-
Muriel Béasse, univOAK, Archive ouverte, Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de l'Education et de la Communication (LISEC), and Université de Strasbourg (UNISTRA)-Université de Haute-Alsace (UHA) Mulhouse - Colmar (Université de Haute-Alsace (UHA))-Université de Lorraine (UL)
- Subjects
Longs formats multimédias ,Contrat de communication ,[SHS.INFO]Humanities and Social Sciences/Library and information sciences ,Ecriture et lecture de dispositifs numériques ,[SHS.INFO] Humanities and Social Sciences/Library and information sciences - Abstract
International audience; Les nouvelles narrations numériques dévolues à l’information, comme les reportages multimédias, scrollytelling ou webdocs, sont des espaces d’expérimentations de l’écriture journalistique. Les journalistes y expérimentent, notamment, la dimension interactive et participative de ces dispositifs médiatiques. Si cette dimension est parfois considérée comme un simple produit d’appel pour attirer les nouvelles générations vers l’information, elle offre aussi, potentiellement, des latitudes d’actions pour l’instance d’énonciation journalistique comme pour ses destinataires. En considérant qu’un contrat implicite lie les participants de ces espaces de communication dans un cadre de contraintes qui permet à chacun de produire du sens sur le « même axe de pertinence » (Odin, 2011), il s’agit de mettre en lumière les transformations qui s’opèrent dans ces nouveaux dispositifs, en particulier, du point de vue de la représentation et de l’écriture du réel.
- Published
- 2020
38. La communication politique au Liban à l’ère du numérique : le soulèvement du 17 octobre 2019 analysé
- Author
-
Farhat El Khoury, Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de l'Education et de la Communication (LISEC), Université de Strasbourg (UNISTRA)-Université de Haute-Alsace (UHA) Mulhouse - Colmar (Université de Haute-Alsace (UHA))-Université de Lorraine (UL), and univOAK, Archive ouverte
- Subjects
[SHS.INFO]Humanities and Social Sciences/Library and information sciences ,[SHS.INFO] Humanities and Social Sciences/Library and information sciences - Published
- 2019
39. Risk governance strategy report (Project H2020 DESTRESS)
- Author
-
Philippe Chavot, Olivier Ejderyan, Hanneke Puts, Willems Cees, Rob Westaway, Yeny Serrano Vanegas, Anne Masseran, Cyrille Bodin, Franziska Ruëff, Christine Heimlich, Barend van Engelenburg, Jean-Baptiste Zoungrana, Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de l'Education et de la Communication (LISEC), Université de Strasbourg (UNISTRA)-Université de Lorraine (UL)-Université de Haute-Alsace (UHA) Mulhouse - Colmar (Université de Haute-Alsace (UHA)), Université de Strasbourg, European Project: 691728,H2020,H2020-LCE-2015-2,DESTRESS(2016), and Université de Strasbourg (UNISTRA)-Université de Haute-Alsace (UHA) Mulhouse - Colmar (Université de Haute-Alsace (UHA))-Université de Lorraine (UL)
- Subjects
[SHS.INFO]Humanities and Social Sciences/Library and information sciences - Published
- 2019
40. Jean-Baptiste Comby, dir., Enquêter sur l’internationalisation des biens médiatiques et culturels
- Author
-
Papadoudi-Ros, Helene, Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de l'Education et de la Communication (LISEC), and Université de Strasbourg (UNISTRA)-Université de Haute-Alsace (UHA) Mulhouse - Colmar (Université de Haute-Alsace (UHA))-Université de Lorraine (UL)
- Subjects
[SHS.HISPHILSO]Humanities and Social Sciences/History, Philosophy and Sociology of Sciences ,[SHS.SOCIO]Humanities and Social Sciences/Sociology ,[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education ,[SHS.INFO]Humanities and Social Sciences/Library and information sciences ,[SHS.PSY]Humanities and Social Sciences/Psychology ,ComputingMilieux_MISCELLANEOUS ,[SHS]Humanities and Social Sciences - Abstract
International audience
- Published
- 2019
41. Acceptability of geothermal installations: A geoethical concept for GeoLaB
- Author
-
Ortwin Renn, Philippe Chavot, Judith Bremer, Frank R. Schilling, Alena Bleicher, A. Pellizzone, Thomas Kohl, Matthias Gross, Eva Schill, Christina Benighaus, Carola Meller, Olaf Kolditz, Institut für Geologie und Palaeontologie [Tübingen], Eberhard Karls Universität Tübingen = Eberhard Karls University of Tuebingen, Department of Inland water research, Helmholtz Zentrum für Umweltforschung = Helmholtz Centre for Environmental Research (UFZ), Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de l'Education et de la Communication (LISEC), Université de Strasbourg (UNISTRA)-Université de Haute-Alsace (UHA) Mulhouse - Colmar (Université de Haute-Alsace (UHA))-Université de Lorraine (UL), Laboratoire Kastler Brossel (LKB (Lhomond)), Fédération de recherche du Département de physique de l'Ecole Normale Supérieure - ENS Paris (FRDPENS), École normale supérieure - Paris (ENS Paris), Université Paris sciences et lettres (PSL)-Université Paris sciences et lettres (PSL)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-École normale supérieure - Paris (ENS Paris), Université Paris sciences et lettres (PSL)-Université Paris sciences et lettres (PSL)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Sorbonne Université (SU)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Institute for Applied Geoscience, Karlsruhe Institute of Technology (KIT), European Project: 691728,H2020,H2020-LCE-2015-2,DESTRESS(2016), École normale supérieure - Paris (ENS-PSL), and Université Paris sciences et lettres (PSL)-Université Paris sciences et lettres (PSL)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-École normale supérieure - Paris (ENS-PSL)
- Subjects
Engineering ,Geography & travel ,[SHS.INFO]Humanities and Social Sciences/Library and information sciences ,020209 energy ,02 engineering and technology ,7. Clean energy ,12. Responsible consumption ,11. Sustainability ,0202 electrical engineering, electronic engineering, information engineering ,Science communication ,Environmental planning ,Geothermal gradient ,ddc:910 ,Renewable Energy, Sustainability and the Environment ,Management science ,business.industry ,Geothermal energy ,Stakeholder ,Geology ,Geotechnical Engineering and Engineering Geology ,Transparency (behavior) ,Natural resource ,Outreach ,13. Climate action ,Scale (social sciences) ,business - Abstract
International audience; The growing demand for energy, natural resources and urban expansion during the last two centuries increased human interference with the geosphere far beyond geothermal usage. The increasing number of large-scale projects intervening the area of life of communities raised public concerns related to their environmental and social impact. Integration of public concerns into such projects should therefore go beyond outreach and communication measures. It requires an open approach to inclusive governance structures with respect to designing research and development processes and to modify technological options. Geoethical concepts emphasize that geoscientific knowledge may assist society in decision making as well as in dealing with risks, user conflicts and environmental threats on local, regional and global scale in order to support more sustainable practices at the intersection of human beings and the geosphere.In the present article, we analyse the social response to recent geothermal development and identify the precondition for public acceptability of geothermal projects. On this basis, the potential contribution of a GeoLaB, a Geothermal Laboratory in the crystalline Basement, to a geoethic approach in geothermal research and technology development is discussed. The underground research laboratory is planned as an infrastructure to answer scientific challenges and to offer the necessary transparency to interact with the public. The GeoLaB approach aims on transparent, tangible science and can serve to enhance mutual understanding of stakeholder groups. It may increase public awareness on geothermal research and potentially enhance the opportunity for public approval of planned activities. As a generic site, GeoLaB can develop scientific-technological solutions for a responsible exploitation of geothermal energy accompanied by sociological studies. The underground research laboratory will serve as a platform for science communication, participation and dialogue of stakeholders from industry, politics, administration and society. This complies with the comprehension of responsible research in a geoethical sense.
- Published
- 2018
42. Social link in academic libraries in the age of digital social networks
- Author
-
Maher SLOUMA, Emmanuelle Chevry-Pebayle, Technologies Numériques pour l'éducation (TECHNÉ - EA 6316), Université de Poitiers, Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de l'Education et de la Communication (LISEC), Université de Strasbourg (UNISTRA)-Université de Haute-Alsace (UHA) Mulhouse - Colmar (Université de Haute-Alsace (UHA))-Université de Lorraine (UL), Laboratoire d'Etudes et de Recherches Appliquées en Sciences Sociales (LERASS), Université Toulouse - Jean Jaurès (UT2J)-Université Toulouse III - Paul Sabatier (UT3), Université Fédérale Toulouse Midi-Pyrénées-Université Fédérale Toulouse Midi-Pyrénées-Université Paul-Valéry - Montpellier 3 (UPVM), and Université de Strasbourg (UNISTRA)-Université de Lorraine (UL)-Université de Haute-Alsace (UHA) Mulhouse - Colmar (Université de Haute-Alsace (UHA))
- Subjects
Social link ,RSN ,Digital social networks ,Lien social ,[SHS.INFO]Humanities and Social Sciences/Library and information sciences ,BU ,Academic libraries – France ,Sciences de l'Homme et Société/Sciences de l'information et de la communication - Abstract
The purpose of this article is to see (1) how the presence of academic libraries on digital social networks promotes the social link between users, between librarians and between users and librarians and (2) How are the social issues, such as exchanges, collaborations, entertainment and a sense of belonging, refreshed by digital social networks. A survey was carried out both among librarians and among 137 users in several French universities. According to the librarians, the social bond is created through an editorial policy thinking and mediation strategies. This use of social media within the academic libraries involve collaboration between professionals and the need to train themselves in new communication skills online. According to the users, the academic libraries create an online social link through (1) an attraction function, (2) creating a user community online, (3) an informative function and (4) accompaniment.; Le propos de cet article est d’étudier d’une part, en quoi la présence des bibliothèques universitaires sur les réseaux sociaux numériques favorise le lien social entre les usagers, entre les bibliothécaires et entre les usagers et les bibliothécaires. D’autre part, comment les questions essentielles liées au lien social telles que les échanges, les collaborations, le divertissement et le sentiment d’appartenance à une communauté sont réactualisées par les réseaux sociaux numériques. Une enquête a été menée à la fois auprès des professionnels des bibliothèques et auprès de 137 usagers répartis dans plusieurs universités françaises. Quatre principaux résultats ressortent de cette analyse du point de vue des professionnels et autant du point de vue des usagers. Les auteurs mobilisent le cadre théorique proposé par Serge Paugam pour discuter des résultats. Selon les professionnels, le lien social se créé grâce à une politique éditoriale pensée et des stratégies de médiation. Cet usage des RSN au sein des BU entraîne une collaboration entre professionnels et la nécessité de se former à de nouvelles compétences de communication en ligne. Selon les usagers, les BU créent du lien social en ligne grâce à (1) une fonction d’attraction, (2) en créant une communauté d’usagers de la BU en ligne, par (3) une fonction informative et (4) d’accompagnement.
- Published
- 2017
43. How can open distance learning (ODL) generate well-being?
- Author
-
Plateau, Jean-François, Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de l'Education et de la Communication (LISEC), Université de Strasbourg (UNISTRA)-Université de Haute-Alsace (UHA) Mulhouse - Colmar (Université de Haute-Alsace (UHA))-Université de Lorraine (UL), Walter Hesbeen, and Plateau, Jean-François
- Subjects
emotional skills ,Bien-être ,[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education ,[SHS.INFO]Humanities and Social Sciences/Library and information sciences ,[SHS.EDU] Humanities and Social Sciences/Education ,Well-being ,FOAD ,ODL ,[SHS.INFO] Humanities and Social Sciences/Library and information sciences ,ComputingMilieux_MISCELLANEOUS ,compétences émotionnelles - Abstract
International audience
- Published
- 2019
44. Think globally, act locally: rootless versus rooted geothermal projects in Alsace. Workshop EnergiCorpus (ANR/DFG Program). 'Transition stakes and scales. Dissenting arguments and conflicting prospects in French and German energy debates and practices'. 25-26th October 2019. Augsburg University
- Author
-
Chavot, Philippe, Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de l'Education et de la Communication (LISEC), Université de Strasbourg (UNISTRA)-Université de Haute-Alsace (UHA) Mulhouse - Colmar (Université de Haute-Alsace (UHA))-Université de Lorraine (UL), and univOAK, Archive ouverte
- Subjects
[SHS.INFO]Humanities and Social Sciences/Library and information sciences ,[SHS.INFO] Humanities and Social Sciences/Library and information sciences - Abstract
International audience; Since the 1980s, deep geothermal energy has emerged as one of the possible alternatives to fossil fuels. A renewable source, seemingly inexhaustible, environment friendly, which can supply urban heating networks and industries. However, in the 2010s several geothermal projects aiming at producing electricity and heat have given way to controversies in Switzerland, Germany and France. In Alsace, 2 projects (among 5 that were planed within the Eurometropolis of Strasbourg) were abandoned in 2015 because of the criticisms. The Alsatian geothermal projects target an aquifer located several kilometers deep, trapped in a fault system within the granitic basement. According to the opponents, these ventures could result in microseisms and several types of pollution. In addition, the benefits of such projects for locals are themselves controversial. In this paper, we propose to discuss Alsatian cases, to analyze the way the initiators of the project attempted to include the geothermal project in local energy and development plans and the reaction it leads to. We will rely on several corpuses and observations work carried out since 2015 within the Eurometropolis of Strasbourg and in the north of Alsace: media analysis, analysis of communication strategies, observation of the legal public inquiries organized in the 2010s, realization of about fifty interviews with stakeholders, and organization of a quantitative survey and of six focus groups involving residents.
- Published
- 2019
45. Contrat d’énonciation journalistique de webdocumentaires : compréhension des engagements de lecture dans l’information
- Author
-
Muriel Béasse, Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de l'Education et de la Communication (LISEC), and Université de Strasbourg (UNISTRA)-Université de Haute-Alsace (UHA) Mulhouse - Colmar (Université de Haute-Alsace (UHA))-Université de Lorraine (UL)
- Subjects
[SHS.INFO]Humanities and Social Sciences/Library and information sciences ,ComputingMilieux_MISCELLANEOUS - Abstract
International audience
- Published
- 2019
46. Penser l'énergie localement ? Retours d’expériences du groupe de sciences sociales du Labex G-Eau-Thermie profonde, Strasbourg
- Author
-
Philippe Chavot, Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de l'Education et de la Communication (LISEC), Université de Strasbourg (UNISTRA)-Université de Haute-Alsace (UHA) Mulhouse - Colmar (Université de Haute-Alsace (UHA))-Université de Lorraine (UL), and univOAK, Archive ouverte
- Subjects
[SHS.INFO]Humanities and Social Sciences/Library and information sciences ,[SHS.INFO] Humanities and Social Sciences/Library and information sciences - Abstract
Conférence donnée à l'occasion de la première Assemblée Générale du GEFISS, BRGM, Orléans; National audience
- Published
- 2019
47. Les représentations sur la formation à distance : une clé pour comprendre l’ingénierie de la formation des enseignants à distance
- Author
-
Richard Cabassut, Marc Trestini, Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de l'Education et de la Communication (LISEC), and Université de Strasbourg (UNISTRA)-Université de Haute-Alsace (UHA) Mulhouse - Colmar (Université de Haute-Alsace (UHA))-Université de Lorraine (UL)
- Subjects
0106 biological sciences ,[SHS.INFO]Humanities and Social Sciences/Library and information sciences ,040103 agronomy & agriculture ,0401 agriculture, forestry, and fisheries ,04 agricultural and veterinary sciences ,Sociology ,01 natural sciences ,Humanities ,010606 plant biology & botany - Abstract
L’objectif de cette recherche est d’explorer la manière dont sont conçus et mis en œuvre les dispositifs de formation des enseignants à distance (EAD, FOAD, MOOC, OER) à travers les représentions (beliefs) des formateurs. Nous savons déjà que les représentations des formateurs sur l’enseignement en général exercent une influence non négligeable sur la manière dont ils scénarisent la formation des enseignants en présentiel. Notre objectif est d’observer chez ces formateurs d’enseignants leurs représentations de la formation à distance et d’analyser la manière dont celles-ci influencent leur façon de concevoir ou de mettre en œuvre leurs scénarios pédagogiques à distance. Pour saisir leurs représentations et éclairer le questionnement relatif à l’ingénierie pédagogique, nous les avons interrogés à l’aide d’un questionnaire en ligne et à travers un entretien semi-directif d’une heure environ. Cela nous a permis d’observer des similarités et des différences au niveau de leurs représentations, des objectifs fixés, de la scénarisation pédagogique et des institutions porteuses des projets de formation.
- Published
- 2019
48. L'interaction formative, un processus indispensable en e-Formation
- Author
-
Jacques Audran, Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de l'Education et de la Communication (LISEC), Université de Strasbourg (UNISTRA)-Université de Haute-Alsace (UHA) Mulhouse - Colmar (Université de Haute-Alsace (UHA))-Université de Lorraine (UL), De Boeck, and Audran, Jacques
- Subjects
training ,[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education ,[SHS.INFO]Humanities and Social Sciences/Library and information sciences ,[SHS.EDU] Humanities and Social Sciences/Education ,formation d'adultes ,Intercations sociales ,Social interaction design ,adult education ,[SHS.INFO] Humanities and Social Sciences/Library and information sciences ,e-learning ,apprentissage ,technologies éducatives - Abstract
International audience; A la fois collective et personnalisée, bienveillante et soucieuse de l’ergonomie, située et délocalisée, la e-Formation doit se jouer – grâce aux diverses formes possibles d’interaction - de conditions qui pourraient paraître paradoxales dans le monde quotidien. Elles sont néanmoins possibles en exploitant les fonctionnalités des technologies qui se jouent du temps et de l’espace. Plus spécifiquement, ce chapitre a pour but de rappeler l’importance de l’« interaction formative » en e-Formation. Il retrace d’abord les recherches effectuées sur l’interaction en éducation et en formation, en général. Puis il souligne les potentiels formatifs – trop souvent oubliés – de la dimension interactionnelle interpersonnelle en contexte de e-Formation.
- Published
- 2019
49. La transparence comme idéal de la société : les médias ont-ils le droit de tout diffuser ?
- Author
-
Farhat El Khoury, Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de l'Education et de la Communication (LISEC), Université de Strasbourg (UNISTRA)-Université de Haute-Alsace (UHA) Mulhouse - Colmar (Université de Haute-Alsace (UHA))-Université de Lorraine (UL), and univOAK, Archive ouverte
- Subjects
[SHS.INFO]Humanities and Social Sciences/Library and information sciences ,[SHS.INFO] Humanities and Social Sciences/Library and information sciences - Published
- 2019
50. Communication de la marque employeur chez STmicroelectronics : entre valeurs et représentations
- Author
-
Zeller, Arnaud, CHEVRY Pebayle, Emmanuelle, Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de l'Education et de la Communication (LISEC), and Université de Strasbourg (UNISTRA)-Université de Lorraine (UL)-Université de Haute-Alsace (UHA) Mulhouse - Colmar (Université de Haute-Alsace (UHA))
- Subjects
[SHS.INFO]Humanities and Social Sciences/Library and information sciences - Abstract
International audience; Les médias numériques mettent en contact les organisations avec les individus dans leurs différents rôles, électeurs, spectateurs, consommateurs et citoyens. Les entreprises privées, s’appuient sur des contenus et formats devenus interopérables et supposés accessibles qui se sont multipliés et sont aujourd’hui largement diffusés sur les réseaux sociaux numériques. Si les finalités sous-tendues varient, les ressorts mobilisés s’appuient sur des temporalités organisées en séquences courtes, rythmées et conjointes où les objets et les valeurs représentés visent l’intérêt de l’entreprise. La marque employeur que Charbonnier -Voirin et Vignoles (2016) définissent comme “l’ensemble des actions d’une organisation pour communiquer auprès de ses cibles les avantages à travailler pour elle et le message selon lequel elle est un employeur de choix” met en jeu des stratégies et des processus communicationnels visant à permettre aux entreprises d’attirer les salariés les plus talentueux, dans un contexte de forte pénurie. Les processus et stratégies mobilisés par les entreprises privées pour à la fois favoriser et libérer l’expression mais aussi mieux la contrôler à des fins marketing suscitent l’intérêt des chercheurs dans plusieurs communautés scientifiques. Ces enjeux communicationnels, paradoxaux, tendent à se concentrer dans les activités de veille e-reputation organisées à des fins stratégiques et peuvent ainsi être plus aisément étudiés du point de vue de l’organisation qui les initient ou de l’individu à qui elles se destinent. Nous souhaitons ainsi questionner la façon dont les entreprises communiquent leurs valeurs depuis la marque employeur sur les réseaux sociaux numériques à partir des questions suivantes : (1) Quels sont les processus à l’œuvre dans les choix des valeurs retenues et dans la manière dont elles sont communiquées depuis la marque employeur ? (2) Comment les cibles perçoivent-elles ces valeurs sur les réseaux numériques ? (3) Comment questionnent-elles ces valeurs et dans quelle mesure les relaient-elles ? (4) Quels sont les retours qu’en perçoit l’entreprise émettrice, quels sont les processus d’ajustement définis et dans quelle mesure questionnent-ils d’une manière plus générale la liberté d’expression à l’œuvre sur les réseaux sociaux numériques ?
- Published
- 2019
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