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We propose in this paper to show the impact of 3D Printing technology on design activity and to understand the main differences between designing a part with traditional technology and with the support of a Fablab's.

International audience; On assiste à une floraison des environnements numériques d'apprentissage proposés aux institutions d'enseignement et de formation. Cette diversité des solutions technologiques entretient un sérieux embarras pour les institutions et les pédagogues souhaitant s'engager dans l'éducation numérique. Se pose alors la question de savoir ce qui est constant à travers les outils, les fonctionnalités et les services offerts par les plateformes de formation à distance afin de permettre un choix raisonné et adapté. Cet article propose un travail de modélisation qui débouche sur la mise en évidence d'une architecture de base des LMS (Learning Management System) articulant 5 fonctions fondamentales : organiser l'apprentissage, informer, collaborer, accompagner et produire. Nous montrons que la maîtrise de la logique globale de fonctionnement de ces environnements numériques d'apprentissage évite une focalisation singulière sur les outils et permet le déploiement d'une pédagogie adaptée au contexte et aux besoins des utilisateurs (tuteurs et apprenants).

We propose in this paper to show how industrial processes are learning supports for students. We propose also to show how this complete transformation driven the students to identify so differently the technical approach of system, the system itself. The object became a necessary understanding phase. The building learning is a very significative questioning. We are never fallen in a pessimistic approach but it's really interesting to ask some questions about this radical transformation in learning process. It's also very interesting to ask some questions about learning of technical processes. We show how we passed from an approach "technical centered" to an extremely distanced approach of technology. We show the risk to loose a principal and important an major aspect of learning technical abilities. However, understand the functionality of a parts is not understanding a complet system. It's just a part of one system., Nous proposons dans cet article de montrer comment les processus industriels sont support des apprentissages des étudiants formés à ces techniques, et comment cette manière de faire a permis une transformation radicale de la façon d'aborder la technique. La distanciation nécessaire de l'objet au sujet est parfois complètement occultée par le processus lui-même. Sans jamais tomber dans la remise en cause, il convient de prendre un peu de recul en ces temps de transformations radicales des modes d'enseignement et de transformations complètes de l'approche des objets et de leur étude. Nous montrerons comment nous sommes passés d'une approche centrée sur l'action et la réalisation à une approche extrêmement distanciée risquant une perte de vue de l'objet principal qu'est l'apprentissage de la technique : Comprendre l'objet technique en tant que partie d'un système et non le système à lui seul.

La problématique de cet article interroge comment l'entreprise produit de la valeur ajoutée par la transformation des données, informations et connaissances. Notre but est de développer un filtre particulier appelé «triple instrumentation» comme filtre d'analyse dans la création de valeur ajoutée issue de la connaissance pour produire un avantage concurrentiel. Pour ce faire, l'article développe une approche très généraliste pour engager une réflexion sur les modalités de transformation des données vers l'information puis vers la connaissance. Cet article engage les auteurs sur un travail beaucoup plus long en prise avec la communauté de la gestion des connaissances pour l'apprentissage.

The aim of this paper is to contribute to partner's network design beyond the common partner's selection process usually made in the literature. The originality of our approach lies in compatibility concept that comes to consolidate the ordinary approach of partner's selection. We suggest the use of product architecture to extract related network of partners that would be analyzed with paying attention not only to the efficiency of each required partner in within the network, but to its compatibility with other actors as well. gBOMO concept becomes significant tool that we intensively use in order to detect the imperatives of realization phase of manufactured product. We will develop exploratory ideas about the network compatibility blocs. This idea allows a better understanding of partner's compatibility requirements within network.

International audience

Dans cet article, nous proposons quelques idées prospectives permettant à une entreprise un positionnement stratégique sur les marchés spécifiques de l'éducation en utilisant les connaissances comme leviers stratégiques. Ces idées se basent sur la création de nouvelles connaissances et leur conservation aussi bien pour les futurs clients que les employés de l'entreprise eux mêmes. Pour se faire, nous proposons un cadre contenant un macro-modèle et des micro-modèles montrant le plus simplement possible les éléments de connaissances générées et leurs interdépendances. Ces modèles mis ensemble nécessite une analyse de la situation au niveau des connaissances et nécessite la construction d'une feuille de route des futurs apprentissages tout au long du cycle de vie du produit. Ces modèles sont illustrés au travers d'un cas étudié par nos soins.

In this paper, we will present some prospective ideas which should allow firms' strategic positioning of the market by using knowledge as a key strategic leverage. These ideas are focused on new knowledge creation and preservation, for customers as well as firm's employees. To do so, a generic framework is proposed containing a macro-model and a set of micro-models mapping knowledge elements and their dependencies. These models together are necessary to analyze the knowledge situation of the firm and to conceive a roadmap for future trainings of various employees of the firm during the lifecycle of a product. These concepts are illustrated through a small part of a study case.

Le but de cet article est d'étudier comment un produit génère de la connaissance tout au long de son cycle de vie. Nous montrons comment la génération de la connaissance a lieu et comment cette connaissance devrait être employée à divers niveaux de prise de décision au sein même de l'entreprise. Cette génération de connaissances doit être profitable pour l'étude et la mise au point du produit que ce soit en interne et en externe ; les études et l'apprentissage induits par le produit devraient être considérés comme un service générateur de valeur ajoutée supplémentaire accompagnant n'importe quel produit physique. Quelques pistes d'utilisation de ces connaissances sont explorées et quelques résultats sont avancés. Ces idées devront permettre aux décideurs stratégiques industriels de faire les bons choix et ainsi d'être le plus efficient possible. Nous proposons une grille de positionnement d'étude générique.

The aim of this paper is to study how knowledge is generated during a product's design. We show how the knowledge generation takes place and how it should be used. That means to use the generated and capitalised knowledge for internal and external learning; learning and training should be considered as a highly added value service which accompanied any physical product. Some potential ways of knowledge usage is explored and some results are provided helping decision-makers to perform their tasks as efficiently as possible. This is a generic learning positioning grid. To design a product for learning is our research field.

Performing New Product Development (NPD) projects requires collaboration of lots of engineers, designers and managers. Companies run frequently such projects but not all of them are able to transform ideas into business success. One of these success factors is closely related to the efficiency of project co-ordination and management. This article deals with specific performance measures, namely conformity measures, which can be used as a powerful parameter for NPD projects management. We consider an NPD project as a network of services provided by actors to each other. According to this idea, a given conformity measure, defined for every couple of actors, qualifies the quality of the service provided by an actor to another. Conformity measures appraise then the satisfaction degree of an actor who contributes to NPD project workflows regarding his/her collaborators. These service-links among actors allow to define four main parameters: forward, backward, upward, downward conformity measures. Once defined, two of them are illustrated through case studies. The first one concerns bicycle design process. The second one refers to a very simplified linear manufacturing procedure of a French car manufacturer, PEUGEOT. For both cases, we propose a visual aggregation method which qualifies the global quality of the considered process.

The aim of this paper is to study the way by which knowledge and know-how are generated during a product's lifecycle. We show how the knowledge generation takes place and how it should be used at various decision-making levels as useful business option. This is to use the generated and capitalised knowledge for internal and external learning; learning and training should be considered as a highly added value service which accompanied any physical product. Some potential ways of knowledge usage is explored and some results are provided helping decision-makers to perform their tasks as efficiently as possible. This is a generic learning positioning grid. A set of interesting research fields is determined finally.

International audience

This thesis deals with knowledge generation problems during product design and more particularly in collaborative design. By integration of thee fields, collaborative product design, didactic engineering and knowledge management, we propose a generic framework. The main proposition is to capture, capitalize, reorganize and then exploit the knowledge in the field of design product. In the first step we develop a conceptual framework as “process of ingenition”. This global process allows defining the macro level positioning. In the second step the graph of knowledge description with a “triple instrumentation” developed. This process leads to have an original analysis of product design. At last we submit an application of proposed process in didactic and teaching engineering., Cette thèse aborde la problématique de la génération des connaissances au cours de la phase de conception et plus particulièrement en conception collaborative. Il est proposé d'exploiter les connaissances en conception après une phase de collecte, de capture. Après une phase de capitalisation viendra une étape de réarrangement de ces connaissances. Un processus appelé "Processus d'Ingénition" est montré. Établi sur le principe de description de graphes de connaissances augmentées d'une triple instrumentation, ce processus permet une analyse originale des phases de conception d'un produit. Des applications à l'ingénierie didactique et à l'ingénierie pédagogique ont vu le jour au cours de ce travail. Les domaines de la conception collaborative de produits, de la didactique et de la gestion des connaissances sont mis en regard pour proposer une vision originale du processus de conception collaborative.