Search

The article analyzes studies of psychological and personal development of children with hearing loss. В статье представлены эмпирические исследования психического и личностного развития глухих и слабослышащих учащихся старших классов.

Теоретически обоснованы современные возможности реализации педагогического принципа театрализации в процессе формирования нравственных ценностей младших школьников. Театрализация выступает как характеристика содержания образования, метод интерактивности и игры; средство активизации образовательной деятельности; прием (часть метода) ; форма "социокультурной идентификации общества" и "взаимодействия с посетителями"; педагогическая техника; межличностное взаимодействие субъектов образовательного процесса; особая направленность в педагогических исследованиях и мотив деятельности. Таким образом, театрализация в целом охватывает или затрагивает практически все структурные элементы образовательного процесса., Педагогическое образование в России, Issue № 1, Pages 146-153

Теоретически обоснованы современные возможности реализации педагогического принципа театрализации в процессе формирования нравственных ценностей младших школьников. Театрализация выступает как характеристика содержания образования, метод интерактивности и игры; средство активизации образовательной деятельности; прием (часть метода) ; форма "социокультурной идентификации общества" и "взаимодействия с посетителями"; педагогическая техника; межличностное взаимодействие субъектов образовательного процесса; особая направленность в педагогических исследованиях и мотив деятельности. Таким образом, театрализация в целом охватывает или затрагивает практически все структурные элементы образовательного процесса.

Рассматривается проблема развития ребенка в системе дополнительного образования. От проблемы предупреждения речевых нарушений у ребенка дошкольного возраста автор переходит к и другим проблемам развития, полагая, что одним из путей предупреждения проблем в развитии ребенка является личностно ориентированное развитие. Личностно ориентированное развитие ребенка автор связывает с программой дополнительного образования. Автор описывает программу дополнительного образования, реализуемую в дошкольном образовательном учреждении, раскрывает принципы построения данной программы, условия ее реализации, определяет формы и методы реализации программы. Говоря о развитии личности в дополнительном образования, автор акцентирует внимание на развитии творчества ребенка, определяя в том числе и риски, возникающие в креативных ситуациях. Формулирует задачи, решение которых необходимо для дальнейшего развития системы дополнительного образования. The problem of the child's development in the system of additional education is considered. From the problem of prevention of speech disorders in a child of preschool age, the author proceeds to other development problems, believing that one of the ways to prevent problems in the development of the child is personally oriented development. The author associates the person-centered development of the child with the supplementary education program. The author describes the supplementary education program implemented in the pre-school educational institution, reveals the principles of building this program, the conditions for its implementation, determines the forms and methods of implementing the program. Speaking about the development of the personality in the supplementary education, the author focuses on the development of the child's creativity, including the risks that arise in creative situations. Formulates the tasks, the solution of which is necessary for the further development of the system of additional education.

Теоретически обоснованы современные возможности реализации педагогического принципа театрализации в процессе формирования нравственных ценностей младших школьников. Театрализация выступает как характеристика содержания образования, метод интерактивности и игры; средство активизации образовательной деятельности; прием (часть метода) ; форма "социокультурной идентификации общества" и "взаимодействия с посетителями"; педагогическая техника; межличностное взаимодействие субъектов образовательного процесса; особая направленность в педагогических исследованиях и мотив деятельности. Таким образом, театрализация в целом охватывает или затрагивает практически все структурные элементы образовательного процесса.

О авторской методике учебного диалога для учащихся начальной школы на уроках русского языка, цель которой заключается в создании условий для реализации на уроках русского языка полноценного учебного диалога, направленного на позитивную социализацию младших школьников. Данная методика, ориентированная на конкретно-познавательную, коммуникативно-развивающую и социально-ориентационную функции; обеспеченная соответствующим текстовым материалом; предполагающая поэтапную смену ролей участников обучения; реализующая диалоговые приемы, способствует развитию у младших школьников социальных знаний, социального восприятия, социальной выразительности, межличностного взаимодействия, которые являются индикаторами позитивной социализации.

О авторской методике учебного диалога для учащихся начальной школы на уроках русского языка, цель которой заключается в создании условий для реализации на уроках русского языка полноценного учебного диалога, направленного на позитивную социализацию младших школьников. Данная методика, ориентированная на конкретно-познавательную, коммуникативно-развивающую и социально-ориентационную функции; обеспеченная соответствующим текстовым материалом; предполагающая поэтапную смену ролей участников обучения; реализующая диалоговые приемы, способствует развитию у младших школьников социальных знаний, социального восприятия, социальной выразительности, межличностного взаимодействия, которые являются индикаторами позитивной социализации.

О авторской методике учебного диалога для учащихся начальной школы на уроках русского языка, цель которой заключается в создании условий для реализации на уроках русского языка полноценного учебного диалога, направленного на позитивную социализацию младших школьников. Данная методика, ориентированная на конкретно-познавательную, коммуникативно-развивающую и социально-ориентационную функции; обеспеченная соответствующим текстовым материалом; предполагающая поэтапную смену ролей участников обучения; реализующая диалоговые приемы, способствует развитию у младших школьников социальных знаний, социального восприятия, социальной выразительности, межличностного взаимодействия, которые являются индикаторами позитивной социализации.

Статья посвящена анализу психологических барьеров профессионального развития личности и роли технологий непрерывного образования в конструктивном преодолении этих барьеров. Описывается возникновение психологических барьеров в процессе профессионального развития личности и их сущность., Педагогическое образование в России, Issue № 12, Pages 281-285

Статья посвящена анализу психологических барьеров профессионального развития личности и роли технологий непрерывного образования в конструктивном преодолении этих барьеров. Описывается возникновение психологических барьеров в процессе профессионального развития личности и их сущность.

Игра - это школа социальных отношений, в которых моделируются формы поведения ребенка. Игра для ребенка - это жизненная лаборатория. В последнее время все более популярными становятся приключенческие командообразующие программы в формате "квест". QUEST - социально значимая игра, очень динамичная, познавательная и развлекательная. Разгадывая зашифрованные места, игроки развивают эрудицию и учатся работать в команде. Game - it is a school of social relations in which the simulated shapes the child's behavior. A game for children - a vital laboratory. In recent years become increasingly popular adventure team building programs in the "Quest" format. QUEST - socially important game, very dynamic, informative and entertaining. Unlocking encrypted space, players develop erudition and learn to work as a team.

Статья посвящена анализу психологических барьеров профессионального развития личности и роли технологий непрерывного образования в конструктивном преодолении этих барьеров. Описывается возникновение психологических барьеров в процессе профессионального развития личности и их сущность.

В статье рассматриваются особенности психологически комфортной и безопасной образовательной среды, ее основные параметры и возможности формирования в образовательной организации.

В статье рассматриваются особенности психологически комфортной и безопасной образовательной среды, ее основные параметры и возможности формирования в образовательной организации.

Расширение эмоционального поля как педагогическое условие воспитания эмоционально-творческой культуры личности наиболее значимо в дошкольный период и является целевым ориентиром в развитии дошкольников.

В статье рассматриваются особенности психологически комфортной и безопасной образовательной среды, ее основные параметры и возможности формирования в образовательной организации.

В статье рассматривается формирование исследовательских умений у детей старшего дошкольного возраста и младшего школьного возраста в процессе чтения произведений литературы. Определяются исследовательские умения, формируемые у детей данного возраста; с учетом задачи формирования у детей исследовательских умений описывается содержание знакомства с произведениями литературы детей старшего дошкольного возраста, анализируется методический аппарат учебных книг.

В статье рассматривается проблема социализации личности студентов в условиях студенческого общежития. Автором представлены предпочтительные формы досуговой деятельности, оказывающие непосредственное влияние на становление личности молодежи как одно из направлений социально-педагогической программы общежития ГБОУ СПО СО «Камышловский педагогический колледж». The article considers the problem of socialization of students in terms of student residences. The author presents a preferred form of leisure activity that has a direct impact on the personal development of young people as one of the areas of socio-pedagogical programmed hostel in the Kamyshlov pedagogical college dormitory.

В статье описана модель образовательного процесса, в которой реализуются условия и механизмы, требующие проявления и развития личностно-творческого потенциала учащихся.

В статье рассматривается понятие «студенческое самоуправление», «становление личности». Представлено формирование студенческого самоуправления на примере ГБОУ СПО СО «Камышловский педагогический колледж». The article discusses the concept of «student' government», «personal development», presents the students, self-government in «Kamyshlov Teacher Training college».

В статье раскрыта сущность информационных проектов как дидактического средства, реализующего концепцию федеральных образовательных стандартов начального общего образования. Методом экспертных оценок определено влияние информационных проектов на развитие личности младших школьников.

В статье раскрыта сущность информационных проектов как дидактического средства, реализующего концепцию федеральных образовательных стандартов начального общего образования. Методом экспертных оценок определено влияние информационных проектов на развитие личности младших школьников.

В статье рассматривается понятие «студенческое самоуправление», «становление личности». Представлено формирование студенческого самоуправления на примере ГБОУ СПО СО «Камышловский педагогический колледж». The article discusses the concept of «student' government», «personal development», presents the students, self-government in «Kamyshlov Teacher Training college».

В статье раскрыта сущность информационных проектов как дидактического средства, реализующего концепцию федеральных образовательных стандартов начального общего образования. Методом экспертных оценок определено влияние информационных проектов на развитие личности младших школьников.

В статье рассматривается проблема социализации личности студентов в условиях студенческого общежития. Автором представлены предпочтительные формы досуговой деятельности, оказывающие непосредственное влияние на становление личности молодежи как одно из направлений социально-педагогической программы общежития ГБОУ СПО СО «Камышловский педагогический колледж». The article considers the problem of socialization of students in terms of student residences. The author presents a preferred form of leisure activity that has a direct impact on the personal development of young people as one of the areas of socio-pedagogical programmed hostel in the Kamyshlov pedagogical college dormitory.

В статье описана модель образовательного процесса, в которой реализуются условия и механизмы, требующие проявления и развития личностно-творческого потенциала учащихся.

В статье описана модель образовательного процесса, в которой реализуются условия и механизмы, требующие проявления и развития личностно-творческого потенциала учащихся.

В статье рассматривается понятие «студенческое самоуправление», «становление личности». Представлено формирование студенческого самоуправления на примере ГБОУ СПО СО «Камышловский педагогический колледж». The article discusses the concept of «student' government», «personal development», presents the students, self-government in «Kamyshlov Teacher Training college».

В статье рассматривается проблема социализации личности студентов в условиях студенческого общежития. Автором представлены предпочтительные формы досуговой деятельности, оказывающие непосредственное влияние на становление личности молодежи как одно из направлений социально-педагогической программы общежития ГБОУ СПО СО «Камышловский педагогический колледж». The article considers the problem of socialization of students in terms of student residences. The author presents a preferred form of leisure activity that has a direct impact on the personal development of young people as one of the areas of socio-pedagogical programmed hostel in the Kamyshlov pedagogical college dormitory.

В статье расстраивается процесс развития личности, ее вхождение в социальную среду. Одним из аспектов более успешного вхождения личности в социальную среду является социальная практика и исследовательская деятельность в ней, которая является определенным средством формирования личностных качеств.

В статье раскрывается значение социокультурной среды в воспитательном процессе ребенка дошкольного возраста. Определяется понятие «воспитывающая среда». В качестве такой воспитывающей среды для школьника определяется среда дошкольного учреждения.

В данной статье представлены результаты научного исследования в области эстетического воспитания. Рассматриваются функции и содержание эстетического отношения к человеку. Изучается проблема целостного развития личности.

В данной статье представлены результаты научного исследования в области эстетического воспитания. Рассматриваются функции и содержание эстетического отношения к человеку. Изучается проблема целостного развития личности.

В статье рассматривается личностный рост ребенка дошкольного возраста. Раскрывается влияние оценочных высказываний воспитателей в зависимости от цели педагогического взаимодействия с дошкольниками.

В статье рассматривается личностный рост ребенка дошкольного возраста. Раскрывается влияние оценочных высказываний воспитателей в зависимости от цели педагогического взаимодействия с дошкольниками.

В статье расстраивается процесс развития личности, ее вхождение в социальную среду. Одним из аспектов более успешного вхождения личности в социальную среду является социальная практика и исследовательская деятельность в ней, которая является определенным средством формирования личностных качеств.

В данной статье представлены результаты научного исследования в области эстетического воспитания. Рассматриваются функции и содержание эстетического отношения к человеку. Изучается проблема целостного развития личности.

В статье раскрывается значение социокультурной среды в воспитательном процессе ребенка дошкольного возраста. Определяется понятие «воспитывающая среда». В качестве такой воспитывающей среды для школьника определяется среда дошкольного учреждения.

Веснік Віцебскага дзяржаўнага ўніверсітэта. - 2012. - № 3 (69). - С. 109-114. - Библиогр.: с. 114 (7 назв.)., Предложенная в настоящей статье технология развития творческой личности будущих педагогов-музыкантов в студии эстрадной песни включает психологические и дидактические предпосылки, базируется на принципах: пропедевтической направленности, диалогичности, единства индивидуализации и дифференциации обучения по овладению профессиональными умениями и навыками: предполагает использование традиционных методов, методов проблемно-творческого характера, методов создания специальных ситуаций, методов организации творческой деятельности, методов стимулирования к активному освоению приобретенных знаний. Данная технология включает три этапа: информационный, репродуктивный и продуктивный. Основной формой реализации настоящей технологии является студия эстрадной песни. =The technology of the development of the creative personality of would be music teachers in a stage song studio, which is presented in the article, includes psychological as well as didactic conditions; it is based on the principles of propedeutic direction, dialogue base, unity of individualization and differentiation of teaching students to master professional skills: it presupposes the use of traditional methods, problem and creative methods, methods of creating special situations, methods of setting up creative activity, stimulation methods to master the acquired knowledge. The technology includes three stages: the information, the reproductive and the productive ones. Main form of the implementation of the technology is the stage song studio.