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Cet article etudie la facon dont hommes et femmes des classes populaires percoivent l’inegale repartition des tâches domestiques et y reagissent. En mobilisant a la fois des donnees statistiques et dix-sept monographies de couples heterosexuels avec enfants, il defend l’idee que la periode historique qui va des annees 1980 jusqu’a nos jours se caracterise moins par la permanence d’un attachement positif des classes populaires a une stricte division des roles sexues, que par une lente differenciation des conceptions en matiere de travail domestique a l’interieur meme de ces classes. L’attachement a une stricte division sexuee du travail vaut surtout pour leurs strates les plus precaires. Les menages stabilises des classes populaires s’en detachent a travers la participation, certes modeste mais accrue, des hommes ouvriers et employes aux tâches domestiques mais aussi a travers la mise en question du desequilibre domestique par les femmes.

Cet article s’interesse a l’usage du temps, hors des temps de classe, par les parents enseignants, en les comparant a des parents non-enseignants pourvus d’un fort capital scolaire. Il demontre, a partir de l’analyse secondaire de donnees quantitatives de l’enquete Emploi du temps 2010 de l’Insee, que ce groupe professionnel continue a avoir un usage du temps et des pratiques specifiques. Cela se manifeste d’abord par une plus grande disponibilite et une meilleure synchronisation des temps familiaux. Par ailleurs, les parents enseignants ont des pratiques de lecture plus intenses et se caracterisent par l’eclectisme et le cumul des pratiques culturelles et artistiques. Au-dela d’un effet « enseignant », notre recherche met plus precisement en evidence, pour certaines pratiques specifiques comme la lecture ou le cumul des activites, un effet « enseignante » – et plus souvent « enseignante dans le secondaire ». Enfin, notre recherche se penche sur les pratiques des deux parents et montre que la presence de deux enseignants dans le couple renforce l’homogeneite de pratiques culturelles, artistiques ou associatives.

This paper aimed to look for the existence of a common core when envisaging intra-familial interactions as perceived by adolescents, which could be shared by sociology, psychoanalysis and child and adolescent psychiatry. An empirical study based on a mixed-method design collected the responses of 194 adolescents to the instruction "In the next half hour, would you please write as freely as you wish about your relationships in your family, explaining how things are". All answers were then analyzed and 18 dimensions related to 3 different theoretical frameworks were rated blind using numerical scores by two independent raters from each discipline. Inter-rater reliability was good. A parallel analysis evidenced a strong underlying factor explaining a large amount of variance (>50%). This factor is bipolar, it reflects the level of positivity/negativity in the adolescent's point of view concerning his/her intra-familial relationships. A second factor can marginally be considered (10% of the variance). The 2-factor analysis found one factor related to positive feelings and the other to negative feelings. This finding of unidimensionality supports family study as an intervention science.

Les enfants d’enseignants sont généralement les mieux situés dans la course scolaire, y compris lorsqu’ils sont comparés aux enfants de cadres. Une des explications à cet effet «parent enseignant » est l’organisation temporelle spécifique de cette profession, et la synchronisation des temps familiaux qu’elle permet. Cet article, à partir de l’exploitation de l’enquête Emploi du Temps 2010 et du module spécifique «Enseignants » , analyse le temps parental et sa répartition sexuée chez les enseignants et les diplômés non enseignants. Trois temps ont été étudiés : le temps total consacré aux enfants, le temps consacré uniquement aux jeux et à l’instruction, et le temps consacré uniquement aux activités de soins et d’accompagnement. En comparant ces types de temps, la recherche met en évidence que les logiques de genre, de compétence et de disponibilité se combinent. En effet, les enseignants sont plus souvent et plus longtemps présents à leur domicile que les autres diplômés du supérieur, et consacrent globalement plus de temps à leurs enfants que ces derniers. Si on compare les hommes entre eux, et les femmes entre elles, le fait d’être enseignant entraîne une augmentation du temps consacré aux enfants les jours travaillés. Pour les femmes, ceci est vrai quel que soit le type de temps étudié. Pour les hommes, ceci est constaté uniquement pour le temps voué aux jeux et à l’instruction. Ces différences entre enseignants et autres diplômés du supérieur ne sont pas compensées les jours de repos. La profession d’enseignant n’apparaît cependant pas remettre en cause l’inégale répartition sexuée des tâches liées aux enfants. Les hommes enseignants sont certes plus disponibles et participent plus aux activités de jeux et d’instruction les jours de travail que les femmes diplômés non‑enseignantes, mais les femmes, enseignantes ou non, sont toujours celles qui consacrent le plus de temps aux activités de soins et d’accompagnement, quel que soit le type de jour étudié., Letrait Muriel, Salane Fanny. Le temps consacré aux enfants : les enseignantes et enseignants se distinguent-ils des autres diplômés de l'enseignement supérieur ?. In: Economie et statistique, n°478-480, 2015. pp. 243-271.

Introduced in France in 1999 for both same-sex and different-sex couples, the civil partnership known as the pacte civil de solidarite or PACS, has seen a huge quantitative increase since 2001. This chapter compares types of union and attachment to gender roles. We differentiate four types of union linked to different kinds of institutionalization: direct or quasi-direct marriage, standard marriage, consensual union and civil partnership. Attitudes to the gender order are examined for the different forms of unions at two levels. We approach attitudes through household chores, an area that brings gender roles into play. Then, we look at representations from the “value orientations and attitudes” module of the questionnaire, to test the hypothesis that the different types of relationship express different degrees of gender differentiation. Two types of indicators are studied. The first type reflects the attitude to “gender difference” and a gender order that assigns a distinct role to each sex in the social order. The second type refers to the idea of a necessary “gender complementarity” by asking the respondents about their attitudes to single parenthood and homosexuality.