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El artículo revisa el alcance y el significado de la categoría de contexto en la investigación psicológica y antropológica, con el fin de profundizar en el análisis de las relaciones entre la construcción de conocimiento infantil y el contexto en el que se lleva a cabo. Se exploran las dificultades meta-teóricas, teóricas y metodológicas que se presentan al analizar la definición del concepto y se sugieren modalidades de colaboración entre los campos de la antropología y la psicología constructivista, modificados a la luz de las reflexiones realizadas, para el estudio de las relaciones entre las construcciones de conocimiento y las prácticas sociales., This article examines the concept of context, its scope and meaning in the psychological and anthropological research, in order to achieve a better understanding of the relationship between the children's constructions of knowledge and the context in which they take place. This work explores the meta-theoretical, theoretical and methodological complexities that arise when the concept is analyzed in the two disciplines. It also suggests same collaborative strategies between the anthropological and constructive psychological fields, modified by the revision made on them, for the investigation of the relationship between the constitution of knowledge, and the social practices., Facultad de Psicología, Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas

En este artículo reflexionamos acerca del proceso de investigación de los conocimientos sociales de los niños y niñas, a la luz de los abordajes de la psicología genética crítica y la antropología. El estudio está organizado en cinco partes. Primeramente, analizamos los supuestos epistémicos que orientan las prácticas de investigación sobre los conocimientos. A partir de allí, discutimos la influencia de los marcos epistémicos sobre la elaboración de las unidades de análisis, revisando las propuestas en el campo de la psicología del desarrollo y en la antropología. Luego nos centramos en la problemática de las entrevistas en las aproximaciones etnográficas y psicológicas, para, más adelante, explicitar de qué manera incorporamos las diferentes herramientas metodológicas en nuestras investigaciones empíricas. Por último, presentamos las principales conclusiones a las que hemos arribado. The aim of this paper is to analyze and discuss some of the epistemological perspectives used in research on children’s social knowledge based on anthropological and psychogenetic approaches, in order to integrate contributions from both disciplinary fields. Firstly, the authors review the epistemological framework that guides the studies the construction of knowledge. This is followed by a discussion of the core characteristics of the units of analysis created for the study, including a basic review of social anthropology concepts and Piaget’s psychogenetic theory. The authors explore the role of interviews based on the critical clinical method, with the aim of identifying their potential as well as limitations. Finally, the main conclusions of the study are presented. Neste artigo refletimos sobre o processo de pesquisa a respeito dos conhecimentos sociais de meninos e meninas à luz das abordagens da psicologia genética crítica e da antropologia. Este estudo está organizado em cinco partes. Primeiramente, analisamos os supostos epistemicos que orientam as práticas da pesquisa sobre conhecimentos. A partir daí, discute-se a incidencia dos marcos epistemicos sobre a definição das unidades de análise, revisando as propostas no campo da psicologia do desenvolvimento e da antropologia. Depois, nos centramos na problemática das entrevistas em pesquisas etnográficas e psicológicas, para explicitar de que maneira incorporamos as diferentes ferramentas metodológicas em nossas pesquisas empíricas. Por último, apresentamos as principais conclusões às quais chegamos.

Desde los campos de la psicología y la antropología que se ocuparon del estudio de los conocimientos infantiles, se ha abierto recientemente la posibilidad de comenzar a articular algunos de sus enfoques disciplinares con la finalidad de estudiar los procesos de construcción y apropiación en los niños y niñas. Consideramos que este acercamiento teórico habilita la discusión acerca de algunos problemas compartidos en el estudio de las relaciones entre las prácticas sociales y la elaboración conceptual. En trabajos anteriores, hemos analizado algunas de las implicancias teórico metodológicas implicadas en este intercambio disciplinar. Es por ello que hemos debido analizar los diversos modos en que los niños y niñas han sido concebidos en las distintas aproximaciones de ambos campos. Como es sabido, las significacionesparticulares otorgadas a diferentes “edades de la vida” varía muy significativamente en diferentes configuraciones socioculturales. A su vez, las concepciones acerca de la niñez se han modificado históricamente, en articulación con diferentes aspectos dela vida social: entre ellos, la organización económica y política; las pautas socioculturales de crianza; la construcción de políticas destinadas a los niños y niñas, y de teorías en diferentes campos científicos. Con respecto a este último aspecto, para las disciplinas encargadas del estudio de las particularidades de la niñez y la juventud resulta necesario reconsiderar las maneras con las que se han propuesto estudiar a niños, niñas y jóvenes en enfoques tradicionales que no asumieron una posición crítica con respecto a la representación universalizante de la infancia moderna. De este modo, la presente ponencia tiene el objetivo de poner de relieve, en primer lugar, las transformaciones y renovaciones conceptuales surgidas en las disciplinas que comenzaron a estudiar detenidamente las características del conocimiento infantil teniendo en cuenta su lugar de actor social y no un mero sujeto en devenir adulto. Aquí nos interesará resaltar el pasaje de esta conceptualización que ubicaba a la niñez sólo como una etapa del desarrollo que se supone finalizado en la adultez a la consideración del lugar de niños, niñas y jóvenes en las estructuras sociales en tanto sujetos condicionado por ellas, pero con capacidad de acción. Por otro lado, se analizará puntualmente un concepto que en muchas ocasiones ha sido utilizado acríticamente, pero que creemos que puede ser de importancia para el estudio de los conocimientos infantiles. Nos refirimos al concepto de agencia. Si bien este concepto surge con mayor fuerza dentrode las discusiones teóricas en las ciencias sociales, entendemos que es compatible con una perspectiva psicológica que supone la actividad constructiva de los niños y niñas en contextos sociales. De esta manera, se intentará dilucidar en qué medida y de qué forma puede ser un concepto fructífero para dar cuenta de las particularidades de las ideas infantiles de modo tal que no se pierda de vista que esas particularidades no implican una autonomía absoluta de las prácticas sociales en las que el sujeto participa y en relación con las cuales construye su conocimiento. Luego, el análisis se detendrá en las consecuencias metodológicas que se desprenden de esta consideración de los niños y niñas en tanto actores sociales: si no es posible estudiar a los niños y niñas aisladamente y pretendemos analizar sus construcciones cognoscitivas en el marco de sus relaciones con las prácticas socioculturales, será necesario diseñar modos de aprehender esta vinculación. Por último, y en vinculación con el punto anterior, seensayará un análisis de la compatibilidad de la investigación psicológica y antropológica interesada en el estudio de los conocimientos sociales de los niños y las niñas. Más específicamente, intentaremos dilucidar qué características epistemológicas deben tener los enfoques antropológicos y psicológicos para ser considerados compatibles. Fil: García Palacios, Mariana. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Universidad de Buenos Aires; Argentina Fil: Horn, Axel. Universidad de Buenos Aires; Argentina Fil: Castorina, José Antonio. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Universidad de Buenos Aires; Argentina