Search

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2020-11-08T17:23:47Z No. of bitstreams: 1 Marcio Alle_PROFMAT_completa.pdf: 2273627 bytes, checksum: 79d90b9c7b7f073e23916a0deeeff2ec (MD5) Made available in DSpace on 2020-11-08T17:23:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcio Alle_PROFMAT_completa.pdf: 2273627 bytes, checksum: 79d90b9c7b7f073e23916a0deeeff2ec (MD5) Previous issue date: 2017-05-12 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior The goal of the present study is to introduce the Mathematical Modelling as an alternative pedagogic tool, aiming a significant learning in a group of the 6th grade elementary school of the Escola Municipal Araújo Porto Alegre, located in the metropolitan area of the city of Rio de Janeiro. The study presents a historical setting of Mathematical Modelling and its connection with the methodology of Problems Solutions, emphasizing the use of modelling in classroom. The work also reports the Mathematical Modelling definition with its stages, and the importance of using this pedagogical tool in the teaching / learning process. Besides that, this study serves as support material for other teachers of the discipline who wish to use this tool in their classes, once it presents several activities. The mathematical knowledge approached in this study was developed from the Olympics 2016 theme, labouring the information treatment block (graphs and tables) as main content of the study. The Mathematical Modelling application was developed by seven activities, all of them realized during 2016. This paper presents a more detailed approach of activities, arguing the result of each question using the methodology of errors analysis in those that presented a low index of hits, as a form of investigation. Besides that questions analysis, a general analysis of the results was also presented, emphasizing the exploitation percentages, and also a survey of the questions left blank. The IRAMUTEQ software was used with the purpose of analysing the essays written by the students in two activities, highlighting the words that appeared most frequently. Thereby, it was concluded that Mathematical Modelling as an alternative methodology reached a good index of exploitation in the results and, the most important goal, served as a motivating tool, attracting students attention in the accomplishment of activities, also giving a greater meaning in mathematical learning O presente trabalho tem por objetivo apresentar a Modelagem Matemática como uma ferramenta pedagógica alternativa, visando um aprendizado significativo em uma turma do 6º ano do ensino fundamental da Escola Municipal Araújo Porto Alegre, localizada na área metropolitana da cidade do Rio de Janeiro. O trabalho apresenta um cenário histórico da Modelagem Matemática e a sua ligação com a metodologia de Resolução de Problemas, enfatizando o uso da Modelagem em sala de aula. O trabalho relata também a definição de Modelagem Matemática e as suas etapas assim como a função do professor na utilização dessa ferramenta pedagógica no processo ensino/aprendizagem. Além disso, este trabalho serve como material de apoio para outros professores da disciplina que desejam utilizar esta ferramenta em suas aulas, uma vez que apresenta diversas atividades. Os conhecimentos matemáticos abordados neste trabalho foram desenvolvidos a partir do tema Olimpíadas 2016, trabalhando o bloco tratamento de informações (gráficos e tabelas) como conteúdo principal do trabalho. A aplicação da Modelagem Matemática foi desenvolvida em sete atividades, todas realizadas durante o ano de 2016. Este trabalho apresenta uma abordagem mais detalhada das atividades, discutindo o resultado de cada questão, utilizando a metodologia de análise de erros nas que apresentaram um índice baixo de acertos, como forma de investigação. Além dessa análise das questões, foi apresentada também uma análise geral dos resultados, dando ênfase aos percentuais de aproveitamento, assim como um levantamento das questões deixadas em branco. O software IRAMUTEQ foi utilizado com o propósito de analisar as redações feitas pelos alunos em duas atividades, destacando as palavras que apareceram com maior frequência. Com isso, concluiu-se que a Modelagem Matemática como metodologia alternativa atingiu bons índices de aproveitamento nos resultados e, o mais importante, serviu como uma ferramenta motivadora, atraindo a atenção dos alunos na realização das atividades dando um maior significado na aprendizagem matemática

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2020-11-08T17:22:33Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao_Helder Floret.pdf: 1979882 bytes, checksum: a5a47d9368ddf579062f36d56ea507e0 (MD5) Made available in DSpace on 2020-11-08T17:22:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao_Helder Floret.pdf: 1979882 bytes, checksum: a5a47d9368ddf579062f36d56ea507e0 (MD5) Previous issue date: 2016-08-31 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior This thesis presents the results of a study about the use of Soroban as an instrument for teaching elementary basic operations with natural numbers, which based the proposal of a mini course for teachers who work with mathematics teaching in basic level. The question that guides this study is: how can Soroban contribute to mathematics teaching in basic education, and how can it serve as a didactic resource for the teaching of fundamental operations of mathematics with natural numbers? We provide a short historical approach of Soroban and its development throughout the years. After this, the study presents Soroban as an instrument of calculation with all its elements, which results in the exhibition of fundamental operations of mathematics with natural numbers. We proposed a mini course as a product of Professional Master s degree aimed to teachers who work with Mathematics in basic education. We showed that Soroban can be an important instrument of help in the understanding of basic operations due to the fact that it allows results to be concrete and not abstract, which gives meaning to the mathematical learning of young students. Soroban is also important as a didactic instrument to be used by teachers in classroom, because it promotes a ludic teaching, which results in a stronger interest and attention of students who are beginners in mathematics. Soroban minimizes the level of abstraction, which is a characteristic of science, and enhances students experience. What must be observed, however, is the difficulty of finding Soroban in most of the schools, as well as a higher difficulty in using the instrument to solve operations of multiplication and division of natural numbers. Esta dissertação apresenta os resultados de um estudo para o uso do Soroban como instrumento de ensino de operações básicas elementares com números naturais, o qual fundamentou a proposta de um mini-curso para professores que atuam no ensino de Matemática em nível básico. A questão norteadora do estudo foi: Como o Soroban pode contribuir para o ensino da matemática na educação básica e, mais especificamente, servir como recurso didático para o ensino de operação matemáticas fundamentais com números naturais? Conduziu-se uma breve abordagem histórica sobre o Soroban e seu desenvolvimento ao longo dos anos. Após esse momento, o estudo voltou-se a apresentar o Soroban como instrumento de cálculo, com todos os seus elementos, chegando enfim, à exibição de operações matemáticas fundamentais com números naturais. Propôs-se como produto do Mestrado Profissional um mini-curso voltado para professores que trabalham com Matemática na Educação Básica. Mostramos que o Soroban pode ser um importante instrumento de auxílio na compreensão de operações básicas por permitir uma concretização de resultados, dando significado ao aprendizado matemático de jovens estudantes. O Soroban também se mostrou importante como instrumento didático a ser utilizado por professores em sala de aula, por permitir um ensino com um caráter lúdico, garantindo uma maior atenção e interesse de alunos em estágio inicial na matemática. O Soroban minimiza a barreira da abstração, que é característica da ciência, enriquecendo a experiência dos alunos. Cabe observar, entretanto, a dificuldade de encontrar o Soroban na maior parte das escolas, assim como uma maior dificuldade para o uso do instrumento ao resolver operações de multiplicação e divisão de números naturais.

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2020-11-08T17:23:46Z No. of bitstreams: 1 Ana Paula_PROFMAT_2015.pdf: 1393858 bytes, checksum: f7302d9cf82ffc5a24d47ad3235cead7 (MD5) Made available in DSpace on 2020-11-08T17:23:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Paula_PROFMAT_2015.pdf: 1393858 bytes, checksum: f7302d9cf82ffc5a24d47ad3235cead7 (MD5) Previous issue date: 2015-10-09 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior This work is a documented essay about dyscalculia and learning, and its main focus is the analysis of assessment and evaluation tools applied to a 19 year old student in a Special Education Resource Room (SRM) located in the Duque de Caxias Municipality. The evaluation was carried out to verify whether intervention by the SRM team aided the teaching process and the learning outcomes of the basics mathematics curriculum. As such this paper reports on activities concerning everyday situations of addition and subtraction which purpot to establish links between mathematics content and everyday life which are relevant to the student, allowing her to reflect and comprehend her own reality Este trabalho apresenta um estudo bibliográfico sobre a Discalculia e a Aprendizagem, e tem como foco principal a análise por meio de atividades avaliativas realizadas com uma aluna discalcúlica de 19 anos, que foi atendida durante 8 anos em uma Sala de Recursos Multifuncional (SRM) no Município de Duque de Caxias. A avaliação foi feita com intuito de verificar se a intervenção feita pela equipe da SRM havia obtido sucesso no processo de ensino e aprendizagem de conteúdos básicos de matemática. Por fim, a dissertação conta com algumas atividades envolvendo situações do dia a dia sobre adição e subtração. Essas atividades foram propostas com o objetivo de estabelecer elos entre os conteúdos matemáticos e a vida prática, para possibilitar vivências que tenham relevância e significado para a vida da aluna, permitindo que ela possa refletir sobre sua realidade e melhor compreendê-la