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Blended learning is receiving more and more attention due to social changes, technological advances, and the increasing internationality of studies, and research needs to be carried out to explore the possibilities this instruction modality offers to university students. This project aimed to test the feasibility and success of a blended course on research and EFL skills and to determine whether there is an internationally shared criterion when assessing students’ scientific work. To do so, a short module on research skills was designed and implemented with 30 students from the BSc in Optics and Optometry from the Complutense University of Madrid, whose final project, the production of a scientific poster, was assessed by three instructors from different universities. The results show that the content and modality of the teaching were successful in the increase in students’ research and language skills. The assessment of the posters showed heterogeneous evaluations regarding the quality of their visual features and their contents. Therefore, more research is needed on international perspectives about the presentation of results in the academic and scientific genre to pursue the creation and dissemination of homogeneous criteria, and therefore improve students’ performance with an international value.

Se analizaron los registros de 6 cursos académicos almacenados en 28 espacios digitales de 9 asignaturas de Ciencias de la Salud para conocer el comportamiento de estudiantes en el campus virtual (CV). El número de logs descargados superó el 1.500.000. Una vez depurados, se analizó con R la actividad de 2.116 estudiantes. Para el análisis estadístico se utilizó SPSS. Nuestros resultados nos han permitido demostrar la existencia patrones de comportamiento en cada espacio, cambios de uso entre cursos y diferencias entre asignaturas. Se observa una relación directa entre el comportamiento en el campus virtual y el rendimiento académico. Presentamos el caso de una asignatura en la que el análisis de los logs permitió abrir una reflexión sobre el mal uso de los estudiantes del CV y su relación con un rendimiento bajo, ayudando a la toma de decisiones para revertir malos hábitos y mejorar el aprendizaje del alumnado.

[ES] Este trabajo presenta los resultados obtenidos tras la extracción y análisis de los registros almacenados en Moodle correspondientes a la actividad desarrollada por los estudiantes de histología humana en el campus virtual. Mediante el lenguaje de programación R y el programa SPSS se estudió el comportamiento de los alumnos y las posibles diferencias entre estudiantes según su rendimiento académico. Los datos revelan que los estudiantes entran masivamente al campus virtual, con una actividad muy superior a la media de la titulación, y claramente dependiente del calendario académico. Su comportamiento no es homogéneo, observándose diferencias entre los grupos de alumnos según su nota final de teoría. El árbol de decisión obtenido al contrastar el uso efectuado por estudiantes que aprobaron por parciales y los aprobados en el examen final permite establecer diferencias estadísticamente significativas., [EN] This paper presents the results obtained after extracting and processing the logs stored in Moodle platform corresponding to the activity of human histology’ students in the virtual campus. Data were analysed with the softwares R and SPSS to reveal students’ behavior and possible differences among them according to their academic performance were studied. Results showed a huge activity of the students, much higher than the average of Medicine virtual campuses and that the activity is clearly dependent of the academic schedule. Student’s behavior was not homogeneous, on the contrary, differences were pointed out when comparing clusters according to their final theory grade. The decision tree revealed that students who passed with continuous assessment and those who must do a final exam have made a statistically different use of the virtual campus.

El objetivo que ha perseguido esta investigación es comprobar la relación entre la vinculación maternal, sobreprotección, desarrollo socioemocional y su rendimiento académico. Los objetivos secundarios eran (1) averiguar qué variables predicen diferencias en desarrollo emocional y en el rendimiento académico entre las variables de vinculación interpersonal materna y la sobreprotección y (2) estudiar qué variables de la madre o de la crianza influyen en el rendimiento académico del menor. Estas variables se operativizan a partir de un cuestionario de vinculación materno-filial y el cuestionario de evaluación de vínculos interpersonales, Vinculatest (Abuín, 2018). Se comprobó que la sobreprotección ansiosa dependiente, correlaciona con la vinculación insegura en Vinculatest. Se encuentra correlación negativa entre el rendimiento académico y el bloqueo de la autonomía del menor. Se predice la sobreprotección de la madre a partir del desarrollo socioemocional del menor, ya que a medida que aumenta la sobreprotección, disminuye el desarrollo socioemocional del niño/a.

La presente investigación se estructura en tres bloques: marco teórico, marco empírico y propuesta de intervención. El marco teórico está organizado en ocho capítulos. La segunda parte, el marco empírico, desarrolla los apartados propios de la investigación acerca de un problema concreto planteado. En la elaboración de este trabajo se han utilizado distintos métodos y estrategias entre las que encontramos el análisis documental, los cuestionarios, las entrevistas, así como el estudio de casos concretos, el análisis de documentos institucionales y todo aquello que pueda aportar datos significativos a la investigación. Presentamos la revisión documental que hemos realizado, continuamos con el análisis de los cuestionarios que se ha realizado en diferentes países. Actualmente se encuentra en fase de análisis de los cuestionarios y las entrevistas, así como también la descripción de los documentos. No se han determinado conclusiones al no haberse completado el análisis.

Este trabajo analiza la utilidad percibida por los estudiantes y el uso que realizaron del campus virtual (CV) de la asignatura Ortopodología I del Grado en Podología en el curso académico 2019-20. La percepción de utilidad se estudió a través de una encuesta y para analizar el uso se exportaron y depuraron los registros generados en Moodle. Se analizó la relación entre el uso del CV y el rendimiento académico, el sexo y la edad. Participaron 106 estudiantes que generaron un total de 53.397 registros. El 33,96% de la clase cumplimentó la encuesta. El número medio de acciones registradas fue de 503,75±226,26. Las acciones con mayores registros fueron los accesos al sistema (38,67%), a los recursos (19,54%) y los cuestionarios (10,11%). Al 97,2% de los encuestados les gustó el planteamiento de la asignatura en el CV y el 58% valoró como buenos los contenidos. Las herramientas y elementos de aprendizaje mejor valorados fueron los documentos del profesor, los vídeos y el correo electrónico. Por el contrario, las tareas grupales fueron las peor valoradas. En conclusión, se ha observado un alto uso del CV y los contenidos y herramientas disponibles han sido consideradas muy útiles por los estudiantes.

Las páginas del presente Trabajo de Fin de Máster recogen una investigación de enfoque experimental que se desarrolló en el transcurso de las prácticas docentes del Máster en dos grupos de 2º de ESO. Dicha investigación es fruto del cruce de dos ejes: la enseñanza de los tópicos literarios y la motivación de la metodología emergente de los Paisajes de Aprendizaje. La raíz de este trabajo se encuentra, principalmente, en la detección de diferentes problemas de aprendizaje durante nuestra observación en el aula: la distracción y el desinterés que experimentan los alumnos por el planteamiento de las clases o la falta de percepción de la necesidad de la asignatura de Lengua y Literatura en la vida de las personas. Además, en general, los estudiantes de Educación Secundaria tienen serias dificultades a la hora de estudiar los tópicos literarios porque, a pesar de ser pilares universales de la condición humana, no se identifican con ellos y no guardan un significado para su realidad cotidiana. El principal objetivo que persigue este Trabajo de Fin de Máster es explorar y analizar la manera en la que influye la metodología emergente de los Paisajes de Aprendizaje en la motivación de los alumnos a través del estudio de los tópicos literarios en 2º de ESO. Para conseguirlo, en primer lugar, se explican y justifican el origen y el interés de la investigación, los pilares teóricos que la han inspirado y sus objetivos. Posteriormente, se describe el contexto en el que se llevó a cabo aquella, así como su diseño y desarrollo en el aula. Para terminar, se presentan e interpretan los resultados obtenidos de múltiples instrumentos, que nos permiten demostrar el potencial de los Paisajes de Aprendizaje para mejorar la práctica docente y la construcción de la enseñanza de los tópicos literarios.

Las actividades extraescolares se engloban dentro de la educación no formal. En 2007, cerca del 92.0% del alumnado de Educación Primaria participaba en alguna actividad extraescolar. En este trabajo se presentan los resultados de una revisión sistemática de los artículos publicados entre 2000 y 2020 sobre las actividades extraescolares realizadas en España por los estudiantes de Primaria. En todos los artículos seleccionados se pone de manifiesto que los chicos participan más que las chicas en las actividades extraescolares, con una brecha de género que va desde los 4 hasta los 20 puntos porcentuales de diferencia. Las actividades más demandadas son las recreativas, con más de 20 puntos porcentuales con respecto a las cognitivas. Entre las actividades recreativas las más demandadas son las deportivas, mientras que en las cognitivas las más practicadas son los idiomas y la música. Finalmente, convendría realizar un estudio sobre el tema en todo el territorio español, para corroborar los resultados de la revisión y analizar si se ha producido una evolución respecto a las tendencias globales en las dos décadas consideradas.

El proceso por el que educandos y educandas inician su periplo escolar en la secundaria, o se incorporan a un nuevo centro educativo de secundaria tras un cambio de escuela, parece haber sido poco estudiado en la literatura científica. A pesar de ser un tema de gran relevancia, se conoce poco sobre el efecto de estas transiciones en dichas personas y en la comunidad educativa que las acoge desde un punto de vista de investigación educativa. En un ámbito más práctico, escasamente se tienen en cuenta estos procesos y sus variantes a la hora de diseñar protocolos, planes de los servicios de orientación u otro tipo de procedimientos cuando hay un cambio en un centro educativo. Así, en la actualidad se aplican estrategias desarticuladas, sin coherencia entre centros, y sin escuchar realmente las necesidades de educandos y educandas. En este sentido, este trabajo busca indagar sobre el proceso de adaptación a una escuela democrática haciendo uso de un enfoque metodológico mixto. La investigación implica la recogida datos a través de diversos cuestionarios que se complementan con entrevistas en profundidad. Los datos preliminares de esta primera fase indican que las personas entrevistadas reportaron no tener conocimiento sobre los procedimientos establecidos en su escuela para los procesos estudiados, a la vez que reportaron sentimiento de pertenencia y adhesión a los planteamientos prácticos y filosóficos de la Educación Democrática. Los resultados de esta primera evaluación servirán para comenzar un grupo de trabajo del estudiantado del que partirá un enfoque de investigación acción participativa. En este proceso de investigación educandos y educandas tendrán voz y voto para cuestionar las prácticas escolares que conforman el proceso completo de admisión ajuste-adaptación, pudiendo también ser reformuladas en un decálogo o guía de buenas prácticas que se compartirán con otros centros e instituciones, con la voluntad de influir positivamente en el bienestar de sus educandos y educandas.

Las intervenciones de actividad física (AF) en la escuela se muestran como una estrategia general beneficiosa para la mejora del rendimiento cognitivo y académico, pero la evidencia sobre sus beneficios en las habilidades del lenguaje sigue sin ser clara. Nuestro objetivo fue evaluar los efectos de las intervenciones de AF en la escuela sobre las habilidades del lenguaje en niños y adolescentes. La revisión sistemática se realizó siguiendo la guía PRISMA, buscando artículos relevantes en PubMed, PsycINFO y Scopus desde el inicio hasta marzo de 2020. Se incluyeron ensayos controlados aleatorizados (RCTs) que realizaron una intervención escolar de AF en niños y adolescentes (de 3 a 18 años) y que evaluaron al menos una habilidad relacionada con el lenguaje (lectura, ortografía, vocabulario, fluidez verbal y comprensión) o las calificaciones escolares en dicha asignatura. Se realizó un meta-análisis para determinar las diferencias entre los grupos cuando tres o más intervenciones habían evaluado la misma variable. Se incluyeron veinticinco estudios (12732 participantes) cuya calidad metodológica fue en general alta. Se observaron beneficios significativos para la lectura (SMD: 0.19; IC95%: 0.07, 0.30), vocabulario (SMD: 0.67; IC95%: 0.13, 1.21) y calificaciones escolares en lenguaje (SMD: 0.74; IC 95%: 0.23, 1.25 ), pero no se observaron efectos para la ortografía, la comprensión o la fluidez verbal (todos p>0.05). No se observaron diferencias consistentes entre las intervenciones de AF integradas (realizaron una AF junto con el contenido académico) y no integradas (p.e., lecciones extra de educación física), aunque no fue posible realizar subanálisis para algunos resultados. Como conclusión, las intervenciones de AF basadas en la escuela parecen una estrategia efectiva para mejorar las diferentes habilidades relacionadas con el lenguaje y las calificaciones escolares en lenguaje.

El presente proyecto de tesis pretende identificar y evaluar las competencias ético-cívicas desarrolladas por los participantes de proyectos de Aprendizaje-Servicio. Para ello, se conforma una tesis por compendio de artículos que combina una fuerte revisión bibliográfica con una profunda fundamentación teórico-filosófica y un empírico estudio de campo de las realidades educativas cercanas. La metodología es flexible y dinámica, prevalentemente cualitativa, adecuando sus técnicas e instrumentos de recogida y análisis de información a las necesidades de cada estudio. El primero de los estudios, realizado mediante la metodología de revisión sistemática, arroja resultados de una literatura científico-educativa centrada en la investigación en proyectos de ApS en el entorno universitario y en los aspectos relacionados con el aprendizaje, por encima de los relacionados con el servicio. Se concluye así la necesidad de ahondar tanto teórica como empíricamente en realidades educativas y sociales de niveles educativos obligatorios y aspectos sociocomunitarios. Por ello, las líneas de continuación en las que se centrarán los dos próximos estudios serán: por un lado, la fundamentación teórico-filosófica de esta metodología desde el enfoque del sociocomunitarismo y, por otro lado, el desarrollo y la aplicación de un instrumento de evaluación de competencias ético-cívicas desarrolladas por los participantes de proyectos de Aprendizaje-Servicio.

El Trastorno de Espectro del Autismo (TEA) es un trastorno del neurodesarrollo que acompaña a la persona durante todo su ciclo vital. Existen pocos estudios que hayan evaluado la calidad de vida de adultos con TEA y discapacidad intelectual (DI) acompañante. El objetivo del estudio es identificar factores “ facilitadores” y factores “ barrera” en la calidad de vida de adultos con TEA y DI. Teniendo en cuenta la elevada comorbilidad del TEA con trastornos internalizantes, junto con la identificación de ciertas variables transdiagnósticas es interesante conocer el papel que desempeñan como variables predictoras de la calidad de vida en la población TEA con DI. El estudio pretende comparar el impacto de tres variables transdiagnósticas (Intolerancia a la Incertidumbre, disfunción ejecutiva y desregulación emocional) y variables clínicas (depresión, ansiedad y TOC) en la calidad de vida (objetiva y subjetiva) de un grupo de personas adultas (mayores de 18 años) con TEA frente a un grupo control (personas adultas sin TEA con DI). Conocer qué factores influyen en la calidad de vida de la persona es fundamental para diseñar intervenciones, servicio y apoyos en todas las facetas vitales de la persona, incluida la educación.

Este estudio se propone observar el flujo emocional generado cuando una concepción alternativa se enfrenta con la realidad y falla. En la fase inicial de este análisis, nos hemos preocupado de dos cuestiones: (1) Cómo la percepción y la correspondiente respuesta fisiológica de los receptores de calor y frío influyen en la creación de los conceptos de calor y temperatura y, por tanto, en la formación de sus concepciones alternativas. La intención ha sido observar las emociones ligadas a la seguridad en las afirmaciones dependientes de una concepción alternativa. Con el fin de detectar la temperatura, los participantes (160 estudiantes, edad 12-15) tenían que tocar tres objetos con diferente conductividad térmica y contestar una serie de preguntas. Los resultados han mostrado que, aunque los objetos tenían la misma temperatura, los estudiantes indicaron diferentes temperaturas. Las respuestas declarativas remarcaron concepciones alternativas. Se deduce que los estudiantes no son capaces de evaluar correctamente la temperatura de un objeto, en parte debido a sus sensaciones fisiológicas percibidas y a la dificultad de entender la influencia de la conductividad térmica en la trasmisión del calor. (2) Cómo evolucionan las emociones involucradas en una actividad que emula los pasos del trabajo científico. En concreto, la denominada “ caja negra” . La intención ha sido obtener datos observacionales y/o declarativos que nos sirvan de base para entender la vinculación entre los procesos de cambio conceptual y las emociones. Los participantes han sido 24 estudiantes de la Facultad de Educación-CFP de la UCM. Mediante un formulario hemos recogidos los datos de la percepción emocional durante las distintas fases del trabajo científico. Los resultados han mostrado que las emociones expresadas con la frecuencia más alta han sido casi exclusivamente activadoras. Los datos indican la importancia de las emociones activadoras, tanto positivas como negativas, en una actividad de aprendizaje.

Ser alumno universitario implica un proceso de construcción personal, que nos lleva hacia la adquisición de estrategias cognitivas y metacognitivas. En la actualidad el profesor universitario, especialmente del área matemática, evidencia la importancia de acompañar al alumno y pasar de un aprendizaje puramente receptivo a otro tipo de aprendizaje en el que el alumno se ponga en juego y sea partícipe de la construcción del mismo. Es desde esta visión desde la que el profesor decide aplicar nuevas metodologías que desarrollen el pensamiento del alumno con métodos y técnicas que mejoren su aprendizaje significativo. El objetivo de esta investigación es analizar si existen diferencias significativas en la actitud hacia las matemáticas y el rendimiento académico, entre los alumnos universitarios que cursan la asignatura Matemáticas Aplicadas a la Empresa a los que se les va a aplicar una nueva metodología basada en aprendizaje significativo y los alumnos a los que no se les ha aplicado. Para alcanzar esta meta se aplicará la nueva metodología a seis grupos de estudiantes del Grado de Administración y Dirección de Empresas de la Universidad Francisco de Vitoria. El diseño de la investigación será de tipo cuasi experimental, con grupo de control no equivalente. Respecto a los resultados se prevé que los grupos donde se ha aplicado la nueva metodología basada en aprendizaje significativo tengan mejores resultados académicos y una actitud más positiva hacia las matemáticas.

El Informe Rocard (2007) evidenció que la enseñanza de las ciencias y las matemáticas dista mucho de atraer multitudes. El Informe y las sucesivas Recomendaciones (2017) animaban, por ello, a la introducción de enfoques educativos centrados en la investigación y la tecnología, la adquisición de competencias científicas y su puesta en relación con las artes, la creatividad y la innovación. Desde estas consideraciones, el objetivo principal de este proyecto es investigar si la historia de la ciencia puede ser un instrumento adecuado para poner en práctica las líneas sugeridas por aquel informe. Con este fin se diseñó una propuesta didáctica, de enfoque histórico, para una intervención-acción en un instituto de Florencia (un curso de física con alumnos de 4º de ESO). Como tema central se eligió los descubrimientos astronómicos de Galileo y sus consecuencias astronómicas, religiosas, filosóficas y físicas. La intervención-acción incluyó el uso de múltiples estrategias de enseñanza: lectura de textos originales, construcción de instrumentos y el uso de Thinglink. Thinglink es una plataforma digital que permite construir recorridos de forma interactiva con imágenes y vídeos, también en forma de realidad virtual inmersiva. Con fotos tomadas con una cámara 360 grados por la investigadora, los estudiantes, usando una cardboard, pudieron moverse por los pasillos de museos, palacios e iglesias de Roma, Florencia, Madrid y Mónaco en busca de obras de arte relacionadas con el tema que estaban tratando. Para evaluar el proceso se diseñaron pruebas pre-test y post-test, además de un cuestionario sobre las emociones experimentadas por los alumnos. El análisis de los resultados muestra que la historia de la ciencia es un instrumento muy eficaz cuando se quiere motivar a los estudiantes y desarrollar competencias básicas para el aprendizaje.

De todos es sabido los beneficios que aporta aprender una lengua extranjera (a partir de ahora LE), sin embargo, en el caso de la educación primaria puede ser poco motivador para el alumnado puesto que no la necesitan para comunicarse. Muchas son las metodologías que se han aplicado a lo largo de la historia para mejorar los resultados; algunas de ellas se basan en la naturaleza de los niños y las niñas en las que se combina el movimiento con el aprendizaje de la LE, como son la Respuesta Física Total (a partir de ahora RFT) y el Aprendizaje Basado en Contenidos (a partir de ahora AICLE). En ambos casos, se ha demostrado que esta unión favorece la interiorización de contenidos ya que el alumnado aprende la lengua de manera natural mientras se mueve. A pesar de ello, pueden tener ciertas limitaciones como el uso repetitivo y poco variado de vocabulario y, al centrarse en la oralidad, se descuida la lectura y la escritura. Por este motivo, se ha diseñado una batería de actividades aplicadas durante un curso escolar que integran el componente lúdico y motor, y pretenden desarrollar el aprendizaje de los contenidos de la LE, con el objetivo de comprobar mediante un estudio de casos si este tipo de actividades lúdico-motrices potencian el aprendizaje, y para ello se han utilizado instrumentos cualitativos y cuantitativos. Los destinatarios de la investigación son dieciséis estudiantes de tercero de primaria de una escuela bilingüe canadiense que estudian el español como LE. Como prospectiva de resultados hasta la fecha, se puede destacar que hay aspectos del juego, como la agrupación, el material y la destreza de la LE, que según la percepción del alumnado influyen en la motivación, la dificultad y el aprendizaje.

La dislexia es el trastorno del aprendizaje con mayor incidencia en la población infantil, en torno al 5-15% de los estudiantes son diagnosticados cada año de dislexia a nivel mundial. No obstante, las pruebas diagnósticas específicas para evaluar esta problemática son muy escasas en España. El objetivo de este trabajo es elaborar y validar un cuestionario de detección de la dislexia en niños de Educación Primaria (entre 6 y 12 años), que sirva como herramienta de detección de posibles casos de dificultades en el aprendizaje de la lecto-escritura a los maestros y psicólogos educativos. La elaboración de este cuestionario se está llevando a cabo en dos fases. En la fase I, realizada en el año 2016, se elaboró un listado inicial de los ítems que conformarían el cuestionario para, posteriormente, realizar un juicio de expertos y analizar los datos obtenidos. Para esta fase I, se empleó una muestra de 45 sujetos: maestros de educación primaria (51%), orientadores de Equipos Generales de Orientación Educativa y Psicopedagógica (22%), psicólogos y psicopedagogos (14%) y personal docente de la Universidad Complutense de Madrid (13%). Se realizó un análisis estadístico de los resultados con SPSS. Se calculó la fiabilidad con el coeficiente alfa de Cronbach, la consistencia interna de los ítems y la validez por medio del Coeficiente de Correlación por Rangos de Spearman. Actualmente nos encontramos en la fase II de elaboración del instrumento. Se ha realizado una reelaboración y ampliación de los ítems del cuestionario en base a los resultados obtenidos de la fase I, y se está haciendo una consulta a nuevos expertos para, posteriormente, realizar un pilotaje del cuestionario y la elaboración y aplicación del cuestionario final.

La Cuarta Revolución Industrial demanda una fuerza laboral y una sociedad dotada con competencias científico-tecnológicas, lo que conduce a una reorientación de los currículos escolares para potenciar las vocaciones científico-tecnológicas. En este trabajo proponemos trabajar esta competencia desde el ámbito de la educación no formal, con los objetivos de aumentar el interés hacia las ciencias y generar emociones positivas entre el alumnado de primaria. Durante el curso 2018-19, se diseñó y se puso en marcha un programa extraescolar basado en la metodología indagativa, denominado Club de Ciencias. El programa se organizó en 17 talleres agrupados en 6 bloques (sentidos, viaje al espacio, ADN, mujeres científicas, magnetismo y física) y a los que asistieron 10 participantes. Del análisis de la evolución de las emociones despertadas por cada uno de los 6 bloques, se observó que las emociones positivas fueron elegidas más del 73% de las veces por los participantes. Por tanto, se puede afirmar que la actividad extraescolar Club de Ciencias genera emociones positivas, de forma sostenida, en todo el curso.

El presente estudio aborda las relaciones de género dentro de los contextos físico-deportivos escolares. Examinando este contexto se aprecia la consolidación de dos modelos imperantes, erróneamente ligados a un sexo en particular. De tal forma, que para poder ser socialmente aceptado o aceptada las chicas deben seguir el modelo femenino, mientras que los chicos el modelo masculino. Sin embargo, estos modelos no tienen por qué coincidir con las capacidades y ambiciones de una persona, y por consiguiente pueden provocar consecuencias nefastas en su desarrollo psicológico, físico y social. Asimismo, se ha demostrado como las actitudes y valores sexistas son los principales responsables de que se manifiesten las desigualdades de género en forma de violencia, discriminación, exclusión e intimidación. En base a esto, se ha realizado una revisión sistemática sobre cuáles son las principales variables identificadas en los estudios hasta el momento a tener en cuenta en las relaciones de género en población adolescente y en las clases de Educación Física (EF), así como la existencia o no de instrumentos utilizados para medir dichas variables. El propósito de dicho trabajo persigue identificar la realidad actual de lo que se ha estudiado, y profundizar en dichas variables, así como en la identificación de nuevas, a través de la aplicación de instrumentos cuantitativos y cualitativos en centros escolares, para posteriormente, diseñar e implementar una intervención con escolares para fomentar relaciones de equidad, libres de violencia e intimidación. Los resultados obtenidos hasta el momento demuestran la falta de investigaciones que tengan identificadas de forma clara los aspectos que influyen directamente en las relaciones de género en las clases de EF. Es necesario intervenir mediante enseñanzas físico-deportivas integradoras, que aboguen por la eliminación de los estereotipos más tradicionales ligados al género, y que eviten un trato desigual que tiende a multiplicarse en este ámbito.

Los sistemas de gestión de cursos en código abierto, como Moodle, no solo promueven un aprendizaje constructivista, sino que almacenan miles de datos que pueden convertirse en información valiosa para el docente. Los objetivos de este trabajo fueron: (i) conocer el comportamiento de los estudiantes de Organografía microscópica humana (OMH) de segundo curso del Grado en Medicina en el seminario digital creado como apoyo a la parte práctica y, (ii) su relación con el rendimiento académico. Se procesaron los registros o logs almacenados por la plataforma Moodle correspondientes a la actividad de los alumnos. El análisis se llevó a cabo durante tres cursos consecutivos empleando el programa R. Las clases analizadas estuvieron formadas por 80, 92 y 73 estudiantes, sucesivamente. Los alumnos fueron divididos en 4 clústeres según su nota final de prácticas. Los resultados indican que los estudiantes acceden de forma masiva al seminario y a los recursos facilitados (98,75 a 100%). Los porcentajes de uso de URLs y del foro son, respectivamente, de 61,25 y 71,25 (en 17/18), 44,68 y 52,13 (en 18/19) y 38,36 y 34,25 (en 19/20). Las gráficas muestran que el comportamiento en el campus virtual (CV) está claramente condicionado por el calendario académico, de forma que los mayores niveles de actividad se corresponden con las fechas de evaluación continua, entrega de tareas y examen final. A pesar de que los espacios, cronograma y horarios de clase fueron similares curso tras curso, los niveles de actividad variaron al igual que cambiaron los patrones de uso semanal y diario, lo que revela características propias de cada clase. Es importante resaltar que a mayor actividad en el CV mayor porcentaje de alumnos en el clúster de notas más altas. Así, el curso de mayor actividad (2017/18) obtiene el mejor rendimiento académico de los tres.

El presente estudio analiza el uso realizado del campus virtual (CV) por los estudiantes de la asignatura de “Evidencia Científica” del Máster de Investigación en Cuidados de Salud de la Universidad Complutense de Madrid, durante el curso académico 2019-20 y su relación con el rendimiento académico. Es una asignatura obligatoria, del primer semestre, cursada por estudiantes procedentes de distintas titulaciones de ciencias de la salud. Su sistema de evaluación continua se basa en el seguimiento de diferentes actividades desarrolladas a través del CV, que ponderan el 90% de la nota y un examen final con un peso del 10%. Todos los registros generados y almacenados en el espacio virtualizado en Moodle se exportaron a través del panel de “Administración del curso”, y fueron depurados y analizados mediante los programas de Excel y SPSS. Se analizaron un total de 23118 registros generados por los 31 estudiantes matriculados en la asignatura, de los cuales 71% eran mujeres y 29% hombres. El número medio de acciones realizadas en el CV fue de 745,74  358,13. La mediana se situó en 658 acciones, siendo el máximo 1922 y el mínimo 214. Las tres acciones más frecuentes fueron las que se registraron en el sistema (39%), en las tareas (23,83%) y en los foros (16,04%). Los meses más activos en número de acciones fueron septiembre y noviembre. En relación con el rendimiento académico, la nota media fue 8,51,34, evidenciándose una relación estadísticamente significativa entre la nota final y el número total de acciones realizadas en el CV (p=0,031), y mostrándose una discreta relación lineal positiva (r= 0,389). Las plataformas educativas como Moodle presentan múltiples ventajas y posibilitan metodologías de aprendizaje mucho más centradas en el estudiante. La evaluación continua a través de actividades desarrolladas en el CV facilita la mejora en el rendimiento del estudiante.

Con la crisis de salud de COVID-19, las clases de todo el mundo cambiaron su formato de presenciales a clases a distancia. Sin embargo, la enseñanza tradicional presencial debe actualizarse para mejorar su formación pedagógica a través de la red. Se debe enseñar a los futuros profesores habilidades esenciales para enseñar a distancia y ejemplos de qué enseñar, cómo formar no solo literacidad escrita, sino también literacidad visual y cómo administrar estas lecciones online. Además, a medida que las imágenes y su retórica se vuelven más frecuentes en la sociedad actual, la necesidad de incluir esas lecciones en las unidades didácticas de los estudiantes de educación primaria y secundaria. La literacidad escrita siempre ha sido un objetivo principal de la educación, pero a los estudiantes también se les debe enseñar cómo comprender la gramática visual e incluir estas actividades de trabajo visual. Un cuestionario fue compartido con los estudiantes de Educación de la Universidad Complutense de Madrid para medir sus experiencias y percepciones sobre los libros ilustrados. Resultados de este cuestionario serán usados para diseñar un plan de intervención para enseñar a los estudiantes cómo usar libros que promueven el desarrollo del carácter y el cambio social en el centro de sus planes de unidad, incluidas actividades que producen lenguaje auténtico y literacidad visual. Este objetivo de crear comunicación, tanto escrita como visual, preparará mejor a sus estudiantes para el futuro. Este estudio cuantitativo y cualitativo incluirá un proyecto con estudiantes de la Escuela de Educación de la UCM que imparten cursos de enseñanza en línea en inglés a estudiantes de tercer, cuarto y quinto grado y se centrarán en el vocabulario y la retórica visual. Las conclusiones darán una idea de cuáles son las habilidades de la enseñanza online más necesarias y las experiencias y percepciones de los estudiantes de educación.

Hoy la importancia de las emociones en la enseñanza de la Historia es un tema emergente. Esto se debe en parte a que ha ganado protagonismo desde una perspectiva transversal e integral (inteligencia emocional), como objeto de estudio multifacético desde disciplinas diversas (neuroeducación) o al interés suscitado en procesos de transformación educativa. Ahora bien, si las emociones son un elemento nuclear tanto en el proceso educativo como en la adolescencia y la Historia es esencial para la adquisición de competencias cívico y sociales, ¿por qué la dimensión emocional ha permanecido en el olvido? ¿Qué podrían aportar otras disciplinas a la que nos ocupa? ¿Es el profesorado consciente de las emociones cuando enseña Historia? ¿Cómo afectan al alumnado en el proceso de enseñanza aprendizaje de la Historia cuando lo aprendido es transferible a la vida social hoy en un contexto de transformación social y educativa? ¿Es posible conocer su eficacia? Para responder a estas preguntas se ha desarrollado una metodología mixta con una función evaluativa diseñada en dos fases: primera, con un análisis conceptual-histórico, una encuesta al profesorado y el diseño de un caso didáctico; y segunda, un estudio de caso basado en una investigación-acción colaborativa. El proyecto aún se encuentra en su fase inicial de manera que no puede ofrecer resultados concluyentes. Aspira a contribuir a que la dimensión emocional sea un tema de interés e importancia en la enseñanza de la Historia como lo es para la educación en general y, si sus resultados son favorables, como una posible perspectiva futura de investigación: llegar a proponer un marco conceptual que contribuya a la creación de propuestas didácticas de utilidad y eficacia para el profesorado de Ciencias Sociales.

Introduction: In pediatric neuropsychological assessment, verbal fluency tests (VFT) are used due to its high sensitivity to cognitive damage. Most studies have reported sociodemographic variables associated with VFT total score, but the importance of verbal fluency strategies compared to sociodemographic variables have not been established. Objective: to examine the sociodemographic characteristics and verbal fluency strategies associated with VFT total score in a sample of healthy children from Colombia. Methods: 667 children participated in the study. 54% were girls, from public schools (50.1%), with an average age of 11.33±3.28 and parents’ mean education (PME) of 12.19±3.58 years. Inclusion criteria were: 6-17 years of age, Spanish as primary language, an IQ of ≥80 on TONI-2, and score

El objetivo de esta investigación es identificar la aplicación de la metodología constructivista en los programas académicos de nivel profesional, determinando los posibles desafíos que enfrentan las instituciones educativas al implementar métodos y técnicas en tendencia pedagógica que dictan las corrientes innovadoras mundiales. Los resultados presentes en este documento representan el diagnóstico del estado de aplicación del modelo educativo de una institución de educación superior situada en el norte de México, en donde participaron cerca de ochocientos miembros de la comunidad educativa; estudiantes de diversas áreas de conocimiento y de distintas cohortes, asesores académicos y administrativos, con la finalidad de obtener un panorama holístico de los resultados. Se optó por una investigación-acción con enfoque cualitativo y apoyo cuantitativo, en donde se identifican las dificultades y obstáculos de la implementación del modelo educativo; diseñando propuestas para revertir dicho conflicto. Se detectó la ausencia de la aplicación de la metodología por diversas razones: desconocimiento de la metodología o de la aplicación de la misma por parte de los docentes, preferencia por el modelo tradicional, falta de capacitación por parte de la institución, entre otros factores. Al identificar el desconocimiento de métodos y técnicas constructivistas, se propone una gama de funciones que permitirán a la institución educativa emplear y comunicar de manera exitosa la metodología deseada.

Los estudios sobre diversidad sexo-genérica (DSG) van ganando espacio progresivamente en el campo académico educativo. Sin embargo, los estudios respecto de las experiencias de las Lesbianas, Gais, Bisexuales, Trans, Intersexuales y otras orientaciones o identidades (LGBTI+) en los entornos de aprendizaje son todavía escasos y se centran mayoritariamente en el fenómeno del acoso escolar. A pesar de que las conductas abusivas hacia el estudiantado LGBTI+ son un tema esencial para la comprensión del ambiente en relación con el género y la diversidad sexual en los centros de enseñanza secundaria, existen otros temas bastante inexplorados que son también relevantes para una mejor comprensión de las vivencias LGBTI+. Aunque el ambiente general de las escuelas es de aceptación, como minoría oprimida, el alumnado LGBTI+ confronta no solo agresiones directas sino también un desarrollo desafiante en un contexto social en el que los constructos hegemónicos con relación al sexo, género y afectividad se oponen a sus identidades no normativas. Consecuentemente, el estudiantado LGBTI+ ha de enfrentar multitud de agresiones simbólicas e indirectas. Estudios recientes han mostrado que las clases de Ciencias, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (CTIM) no están exentas de conductas y constructos LGBTI+-fóbicos. Aunque la investigación previa en relación con estas cuestiones es limitada, se ha sugerido que podrían existir patrones de agresión y micro-agresión LGBTI-fóbica que se ven respaldados por la cultura que le es propia a los ámbitos de CTIM. La investigación respecto del sentido de pertenencia a la escuela y el abandono escolar ha mostrado que el estudiantado LGBTI+ que sigue la vía académica de CTIM es más proclive a abandonar este campo que el alumnado heterosexual y cisexual. En la presente comunicación se abordará el estado de la cuestión al respecto y los principales objetivos de investigación que se plantean.

Si bien hay un creciente interés por la investigación en educación musical en España, con más de 70 tesis leídas en los últimos 5 años, los estudios sobre educación musical, desarrollo humano e inclusión social resultan minoritarios. Esta investigación de tipo cualitativo tiene como objeto de estudio los proyectos de educación musical de la Fundación Barenboim-Said, implantados desde 2004 en Palestina y Andalucía. Es una fundación pública andaluza que desde su creación está dedicada a promover el espíritu de paz, el diálogo y la reconciliación a través de la música y la educación musical. Sus orígenes se remontan al establecimiento en Sevilla de la sede de la Orquesta West-Eastern Divan (WEDO), dirigida por Daniel Barenboim y formada por jóvenes músicos, estudiantes de países árabes e Israel. Utilizando la estrategia del estudio de casos, queremos llegar a comprender la repercusión de la educación musical en el desarrollo humano y la inclusión social, así como su impacto en la transformación personal y social de sus proyectos de educación musical. Para ello, utilizaremos, como técnicas de recogida de datos en el trabajo de campo, la observación no participante, la entrevista y el análisis documental, que permitirá también realizar la triangulación de esta investigación. Como trabajo exploratorio de nuestra investigación, se han realizado una entrevista grupal y un grupo de discusión con expertos de la música y la enseñanza musical. El trabajo de campo inicial ha tenido lugar en la sede de la fundación en Sevilla, quedando pendiente la visita a los centros seleccionados cuando la situación sanitaria lo permita.

El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) se ha implementado en diversos centros educativos en España, pero no existe evidencia científica por medio de una evaluación de impacto de su efectividad en el sistema educativo español a nivel de educación secundaria. Este trabajo pretende evaluar el impacto de la implementación de esta metodología en las competencias clave del s. XXI. Para ello, se han seleccionado de manera aleatoria 18 centros de Educación Secundaria de la Comunidad de Madrid, de los cuales 10 centros han recibido una formación y han desarrollado esta metodología, y los otros 8 forman parte del grupo de control. Del mismo modo se pretende realizar una evaluación cualitativa para comprobar si ésta ayuda a mejorar la motivación y participación del alumnado, y en especial al alumnado repetidor o que tenga más dificultades en su aprendizaje, al cual la metodología tradicional no está dando una respuesta adaptada. Asimismo el presente trabajo pretende evaluar los diferentes proyectos de trabajo realizados por los centros para crear un manual de buenas prácticas que permitan su implementación en otros centros de características similares. Aunque todavía se están recogiendo los resultados de la implementación de esta metodología en las aulas, se han podido observar algunas mejoras en la motivación y rendimiento del alumnado repetidor al utilizar dicha metodología. Asimismo, el alumnado diagnosticado con TDAH ha encontrado más facilidades para integrarse en el grupo y enfocar la atención con esta metodología.

En el contexto de la Educación Personalizada y las diferentes iniciativas pedagógicas originadas para su consecución, surge la asignatura Habilidades y competencias de la Persona, con el objetivo de contribuir a la formación integral de los universitarios en su primer año en la universidad mediante el desarrollo de competencias transversales. Para ello, propone al alumno trabajar en torno a acciones formativas integradas e integradoras, cuya realización contribuye al desarrollo integral de la persona. El trabajo de tesis que exponemos pretende analizar -mediante una investigación quasiexperimental con un estudio pretest-postest- en qué medida el trabajo en torno a este tipo de acciones contribuye a la formación integral del universitario, en algunas de sus dimensiones. En la presente comunicación se intentará mostrar los avances logrados hasta el momento y a pesar de las dificultades sufridas en los últimos meses para validar el instrumento de medida, aplicar el Pretest y el tratamiento y realizar el Postest en las fechas que estaba previsto. En esta ocasión, pondremos un especial énfasis en el procedimiento de diseño de un instrumento de medida ad hoc a partir de una minuciosa operativización de los conceptos de acción formativa integrada e integradora y de formación integral, ambos de considerable complejidad por su nivel de abstracción.

[ES] Se ha estudiado la actividad de los estudiantes de dos asignaturas de los grados en Fisioterapia, Anatomía Humana III, y en Podología, Biomecánica, en sus respectivos campus virtuales. Para ello se extrajeron los registros almacenados en la plataforma Moodle y se analizaron con los programas R y SPSS. Los resultados revelan comportamientos muy diferentes. Mientras que entre los estudiantes de Anatomía humana III se observa que el uso del campus virtual incide claramente en el rendimiento académico, de manera que a mayores frecuencias de uso mejores calificaciones, los de Biomecánica presentan un comportamiento errático. Parece claro que además de los recursos y herramientas ofertados en el campus, otros factores como el perfil del alumno, su grado de motivación y compromiso son clave para su rendimiento académico., [EN] The activity of students of two subjects of Phisiotherapy Degree, Human Anatomy III, and of Podiatry Degree, Biomechanics, in their digital spaces. Logs stored in Moodle platform were extracted and analysed with R and SPSS softwares. Results showed quite different behaviors. While among students of Human Anatomy III the use of virtual campus influences the achievement, so that the higher usage frequencies the better marks are achieved, the behavior of Biomechanics’ students seemed erratic. It seems clear that in addition to resources and tools offered via virtual campus, other factors such as students' profile, motivation and commitment are crucial to academic performance.

Los periodicos escolares tienen una larga tradicion educativa: hay ejemplos que se remontan al siglo pasado, es decir, cuando la mayoria de las teorias y de los enfoques pedagogicos modernos todavia tenian que desarrollarse. Sin embargo, la literatura cientifica sobre esta actividad es relativamente escasa. Esta tesis se propone investigar los periodicos escolares desde el punto de vista del aprendizaje autorregulado. En particular, el objetivo de esta investigacion es comprobar si hay una relacion positiva entre la autorregulacion y la participacion en proyectos de periodicos escolares. Para alcanzar esta meta, se estudiaran tres grupos de estudiantes que acuden al mismo centro: el IIS Luigi Enaudi, en Roma. De los tres grupos, uno realizara un periodico web, otro un periodico tradicional y el ultimo sera un grupo de control. La metodologia adoptada sera mixta: cualitativa y cuantitativa. El diseno del analisis cualitativo se basara en un estudio de casos a traves de entrevistas abiertas a estudiantes y docentes y a traves de la observacion directa de unas reuniones de redaccion. Para el analisis cuantitativo el diseno sera cuasi experimental y se preve el uso de una version del Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MLSQ) validada para estudiantes italianos de secundaria por parte de un equipo de profesores de la Universita Cattolica del Sacro Cuore. En cuanto a los resultados, se espera que el grupo del periodico web sea el que mejor logre autorregular su aprendizaje, siendo las caracteristicas de su proyecto las mas cercanas a las premisas teoricas de la autorregulacion del aprendizaje. School newspapers have a long educational tradition: there are examples dating back to the last century, i.e., when most modern pedagogical theories and approaches had yet to be developed. However, the scientific literature on this activity is relatively scarce. This thesis aims to investigate school newspapers from the point of view of self-regulated learning. In particular, the aim of this research is to test whether there is a positive relationship between self-regulation and participation in school newspaper projects. To achieve this goal, three groups of students attending the same school, the IIS Luigi Enaudi in Rome, will be studied. Of the three groups, one will produce a web newspaper, another a traditional newspaper and the last one will be a control group. The methodology adopted will be mixed: qualitative and quantitative. The design of the qualitative analysis will be based on a case study through open interviews with students and teachers and through direct observation of editorial meetings. For the quantitative analysis the design will be quasi-experimental and the use of a version of the Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MLSQ) validated for Italian high school students by a team of professors from the Universita Cattolica del Sacro Cuore is foreseen. As for the results, it is expected that the web newspaper group is the one that best manages to self-regulate their learning, being the characteristics of their project the closest to the theoretical premises of self-regulation of learning.

Durante los últimos treinta años la internacionalización de la educación superior ha experimentado un enorme desarrollo. De manera lógica, el estudio de este fenómeno se ha traducido en la publicación de decenas de artículos y conferencias internacionales. A pesar de ello, existen muchas ambigüedades e ideas erróneas en lo que respecta al conocimiento de este fenómeno en la República Popular China. Entes centrales de una implantación efectiva de modelos educativos foráneos, docentes y discentes se relacionan mediante el proceso de enseñanza y aprendizaje. El éxito de esta relación pasa, necesariamente, por el conocimiento mutuo y adaptación de ambas partes. En el presente trabajo se pretende profundizar en el conocimiento de lo que constituye ser un buen docente desde el juicio subjetivo de alumnos universitarios chinos que se encuentran estudiando en instituciones de educación transnacional en la República Popular China. Para llevar a cabo dicho propósito, se han desarrollado tres instrumentos de recogida de datos: una redacción expositiva de las características que consideran como positivas en un buen profesor, el análisis de las respuestas proporcionadas por las encuestas de calidad de una de estas instituciones de educación transnacional y, por último, el análisis estadístico de un cuestionario formulado a partir de un análisis temático de las dos pruebas anteriores y de la literatura existente sobre el tema. Nuestros resultados pretenden contribuir a un mejor conocimiento del ideario colectivo del que es, a día de hoy, el mayor mercado educativo del mundo. Se analiza la posible influencia de modelos de educación foráneos y su posibilidad de modificación de las creencias originales de los estudiantes durante el periodo universitario al que los estudiantes se ven expuestos durante la realización de sus estudios de grado.

Este trabajo muestra la creación de un taller teatral para 4º de la ESO siguiendo los principios metodológicos ya trabajados por Jimena Menéndez Pidal en su Colegio “Estudio”. El objetivo fundamental es hacer una transposición de este método al aula del siglo XXI, además de ayudar a los alumnos a mejorar su autoestima, o, utilizando el aprendizaje cooperativo, ser capaces de llegar a un objetivo común con sus compañeros. Para ello, se han utilizado dos métodos didácticos diferentes: el aprendizaje inductivo, seguido por Jimena Menéndez-Pidal; y el aprendizaje cooperativo, uno de los métodos didácticos más conocidos en la actualidad y que se pudo observar muy de cerca durante la realización de las prácticas. El fomento de la conciencia crítica de los alumnos se lleva a cabo a través de la adaptación que realizan de la obra a representar. Esta se desarrolla en grupos cooperativos; mientras que el proceso de escenificación de la obra se lleva a cabo por toda la clase, lo que permite que el aprendizaje inductivo se active. En definitiva, lo que se pretende con este trabajo es unir pasado y presente en una actividad didáctica que motive a nuestros alumnos y les haga partícipes de su propio proceso de aprendizaje. Madrid ESP

En los últimos años, las investigaciones sobre los efectos de la práctica de ejercicio físico en el rendimiento cognitivo han aumentado exponencialmente. Este interés científico ha sido paralelo al incremento del sedentarismo e inactividad física, lo cual ha propiciado el desarrollo no solo de problemas de salud física sino también de problemas de salud mental y rendimiento cognitivo. En relación a esto, en esta tesis doctoral se han incluido cuatro estudios. El primero de ellos, consistirá en una revisión bibliográfica acerca de los efectos de la actividad físico-deportiva practicada durante la infancia y adolescencia sobre la cognición a corto, medio y largo plazo. Por otro lado, la segunda investigación tiene por objetivo conocer los efectos de la práctica de diferentes modalidades deportivas sobre el rendimiento académico de deportistas de élite, favoreciendo que se conozca mejor si determinados tipos de ejercicio físico tienen influencia en unas u otras áreas del ámbito académico. La tercera parte de la tesis evaluará los resultados a nivel cognitivo del programa “Mente y Movimiento”, que durante un curso escolar realizarán niños de 7 y 8 años, pertenecientes a 20 colegios de cinco países europeos. Finalmente, para conocer el efecto de la práctica de actividad física en una población especial, se realizará un último estudio con niños y adolescentes del Reino Unido diagnosticados con Trastorno del Espectro Autista. En él se investigará la relación existente entre la práctica de actividad físico-deportiva y determinadas variables cognitivas como el grado de autismo y las relaciones sociales.

Nuestro artículo pretende estudiar el potencial del e-portafolio educativo como currículum vitae multimedia y herramienta de búsqueda de trabajo, el cual se puede enviar fácilmente a futuros empleadores. El porfolio electrónico recoge información sobre competencias y experiencias personales y profesionales tanto formales como informales. Igualmente, presenta trabajos, certificados y otro tipo de pruebas elegidos por el individuo para ilustrar sus habilidades y competencias y evidenciar sus logros. Se analizarán los resultados de una encuesta a directores de colegios y directores de recursos humanos y se demostrará que el portafolio electrónico puede considerarse una herramienta de búsqueda de trabajo muy útil que cuenta con una significativa aprobación tanto en el mundo de la educación como de la empresa.

Desde la implantación del bilingüismo en la Comunidad de Madrid en 2004, el número de centros bilingües en la comunidad no ha dejado de crecer. Por otra parte, las actuales leyes educativas europeas y españolas, ponen el énfasis en el desarrollo de competencias. Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE). En este contexto, la finalidad del trabajo de investigación es comprobar la eficacia de los aprendizajes, en términos de competencia científica y lingüística, de una enseñanza bilingüe centrada en metodologías activas (resolución de problemas) frente a otra tradicional centrada en el profesor. El trabajo se desarrolla utilizando un diseño cuasiexperimental con grupo control, con escolares de 6º de Educación Primaria. Las submuestras participantes son: un grupo experimental y otro de control de las mismas características socioeconómicas y con conocimientos similares (estadísticamente homogéneos). Para desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje por parte del grupo experimental, se está diseñando una Unidad Didáctica sobre “Reacciones Químicas” centrada en la indagación. Para la recogida de información, se utilizará el método de encuestas. Ello supone la elaboración de un cuestionario inicial sobre los contenidos de la Unidad Didáctica, centrado en las concepciones alternativas para constatar los conocimientos de partida de todos los escolares sobre la temática considerada y, de otro para la evaluación de la reestructuración de dichos conocimientos por parte de las dos submuestras que intervienen en la investigación. Por último, se realizarán los correspondientes análisis estadísticos para contrastar las hipótesis que se deriven del planteamiento.

El aprendizaje de la Lengua Extranjera presenta muchos beneficios siendo esencial en el mundo globalizado en el que vivimos. Sin embargo, en este proceso de aprendizaje intervienen muchos factores como la calidad y la cantidad del input, la personalidad y la actitud. La presente investigación trata de mostrar si la incorporación de los juegos motores pueden ser un método eficaz y significativo para el aprendizaje del español como Lengua Extranjera en un contexto donde el inglés es la lengua principal. Para ello se llevarán a cabo dos proyectos en una escuela bilingüe situada en Red Deer (Alberta, Canadá). Para tal fin se ha creado una una batería de juegos motores centradas en la metodología llamada Learning by doing o Aprender haciendo. Este tipo de metodología es importante y, sobre todo en las primeras edades, ya que el alumnado está más motivado cuando hay movimiento. El proyecto principal será la aplicación de estas actividades que combinan el movimiento y el aprendizaje del español como Lengua Extranjera en la clase de tercero de primaria. El otro proyecto se ha realizado de manera paralela con algunas de las familias de la escuela, las cuales realizarán juegos en familia para mejorar y/o reforzar el español. La recogida de datos del proyecto principal se está llevando a cabo mediante diferentes instrumentos: pre-test (para evaluará los conocimientos previos), entrevistas, cuestionarios, rejillas de observación, diario de los alumnos para expresar su opinión sobre los juegos. Y en el caso del proyecto de las familias los instrumentos utilizados serán: fotografía semanal mostrando que han participado en el reto y un cuestionario semanal sobre el juego realizado en el que incluirán (nivel de dificultad, de diversión y de aprendizaje). Con los datos obtenidos se realizará un análisis mediante el cual se pretende determinar si los juegos motores pueden facilitar la interiorización del español.

La enseñanza a distancia ha sufrido numerosas transformaciones, su naturaleza no presencial la ha atado inherentemente al desarrollo tecnológico de la comunicación, pero ¿qué cambios en la educación a distancia están por venir? El propósito de este trabajo es actualizar las propuestas metodológicas en el terreno de la comunicación mediada por computadora con nuevas contribuciones tecnológicas, ofreciendo un modelo de enseñanza de español como segunda lengua que combina el uso de la realidad virtual inmersiva con la metodología de clase invertida. No obstante, creemos que el mero uso de una tecnología avanzada no garantiza per se una mejora en la enseñanza y el aprendizaje, razón por la cual nuestro se comparará un modelo basado en el uso de RVI con otro basado en una herramienta ampliamente estudiada: la videocámara. Para ello, se establecieron dos perfiles de estudiante: RV y videocámara. Se creó para ambos grupos un curso Moodle en donde los alumnos acceden de manera independiente a los contenidos a practicar durante la sesión virtual. La diferencia estriba en que un perfil lleva a cabo la sesión en el entorno virtual llamado Facebook Spaces y el otro lo hace mediante un cliente de videoconfencia (Openmeetings o similar). Después de finalizar los cursos se llevarán a cabo entrevistas en profundidad como método de recogida de datos, lo que será complementado por el contenido audiovisual de las sesiones. En el momento de la comunicación habremos finalizado el estudio piloto con el perfil RVI, por lo que podremos ofrecer algunos primeros fragmentos de vídeo de las sesiones e impresiones sobre Facebook Spaces que creemos resultarán 2 interesantes para la audiencia.

La adopción internacional es una medida de protección a los menores mediante la cual, un menor considerado como adoptable por una autoridad extranjera competente, y con residencia habitual en el extranjero, es o será desplazado a España por adoptantes con residencia habitual en España. Entre los objetivos del presente trabajo de investigación destacan: describir los niveles de desarrollo, socioemocionales y de aprendizaje de la población infantil adoptada internacionalmente, detectar posibles dificultades u ofrecer apoyo y asesoramiento a las familias. Concretamente, de los menores con edades comprendidas entre el nacimiento y los seis años de edad, lo que nos sitúa dentro del campo de la Atención Temprana. Entendemos por Atención Temprana el conjunto de actuaciones dirigidas a la población infantil (0-6 años), su familia y entorno, que dan respuesta lo más pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los niños con trastornos en su desarrollo o que tienen el riesgo de padecerlos. La literatura científica ha demostrado a través de numerosas investigaciones los siguientes datos: por cada tres meses en un orfanato se produce un mes de retraso en el desarrollo físico, el desarrollo emocional corresponde a la mitad de la edad cronológica o que el abandono físico tiene consecuencias negativas para el desarrollo de la flexibilidad cognitiva. Por tanto, nuestra investigación responde a la siguiente pregunta: ¿qué alteraciones del desarrollo, socioemocionales y de aprendizaje pueden presentarse entre los niños procedentes de los programas de adopción internacional? Para resolver esta cuestión, hemos optado por un tipo de investigación no experimental, de corte descriptivo.

La diversidad es un hecho que se revela de múltiples formas en cualquier grupo humano y en cualquier contexto. En el aula, dicha diversidad se manifiesta especialmente en las diferentes formas de aprender que exhibe el alumnado. Cuando en su proceso de aprendizaje los estudiantes se ven abocados a interaccionar con diseños curriculares rígidos que no tienen en cuenta sus capacidades y necesidades diversas, se alzan barreras para el aprendizaje que impiden a una buena parte de los alumnos acceder al mismo, especialmente a aquellos que se encuentran en los “extremos”. La adquisición de las competencias necesarias para elaborar propuestas curriculares flexibles e inclusivas que reduzcan al máximo las barreras para el aprendizaje, es, por tanto, una cuestión fundamental para cualquier docente. Uno de los objetivos de esta investigación es estudiar el potencial del modelo denominado Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) como marco formativo que contribuya al desarrollo de las competencias referidas entre los docentes. Concretamente se analizará si, tras recibir formación en DUA, los estudiantes de los grados de magisterio de educación primaria mejoran su competencia para diseñar propuestas didácticas inclusivas. Partiendo de estudios previos en el contexto norteamericano, se ha diseñado una propuesta formativa en DUA, así como diferentes instrumentos para la recogida de datos y la codificación de los mismos. Tanto la propuesta como los instrumentos han sido aplicados en un pilotaje con el objetivo de detectar posibles limitaciones e introducir las modificaciones necesarias con vistas al estudio principal. En esta comunicación se presentan los avances realizados hasta el momento en el diseño y mejora de la propuesta formativa y de los instrumentos, como resultado de la aplicación de los mismos en el pilotaje.

El presente Trabajo de Fin de Máster pretende exponer los resultados obtenidos del estudio comparativo de las competencias docentes en el profesorado de Música novel y experto en educación secundaria. Realizado en el contexto de las prácticas del Máster en un centro escolar del distrito madrileño de Chamartín, el estudio se ha basado en una intervención didáctica en la que se ha implementado una misma Unidad Didáctica sobre notación musical no convencional a 2 grupos de 2º de ESO, por parte de 2 profesoras distintas, una novel y una experta. Tras 7 sesiones de intervención didáctica, los alumnos evaluaron las competencias didácticas de cada profesora, estructuradas en 12 ítems: fomento de la participación del alumnado, gestión de la disciplina en el aula, recursos utilizados en la exposición del tema, dominio del tema y lenguaje utilizado, materiales entregados, planificación y gestión del tiempo de las clases, claridad en las explicaciones, motivación a través de las actividades propuestas, actitud para con el alumnado, resolución de dudas, adecuación de los contenidos a los conocimientos previos, y valores implementados. El trabajo se ha desarrollado desde un enfoque cuantitativo, llevando a cabo un estudio comparativo a través de un diseño cuasi-experimental de 2 grupos experimentales con fase post-test. Los datos fueron recogidos mediante una rúbrica de evaluación, diseñada y validada específicamente para este estudio. El análisis de los datos obtenidos ha permitido la configuración de un marco de referencia de las competencias docentes deseables para un profesor de Música de secundaria eficiente, así como de un listado de las competencias que un profesor novel habrá de atender en sus primeros estadios de labor docente, en orden de prioridad de atención, con el fin de mejorar su praxis en el aula.

Documento de trabajo sobre el Proyecto MySmartLibrary. Es en el que se reflexiona sobre la necesidad de crear bibliotecas y colecciones digitales que faciliten a los docentes investigadores el acceso y la difusión de la cultura en formato digital

UNIVERSITY STUDENTS REMEMBERING ATTACHMENT PATTERNS LEARNED THROUGH ROLE PLAYINGThis paper forms part of the studies for the improvement of the teaching-learning processes. The main aim is to observe the memory retention level of university students when asked about attachment and attachment patterns, which were explained through simulations and role playing in Developmental Psychology lessons. The 110 participants were drawn from a sample of students of the Faculty of Education - Professorship Formation Center from the Complutense University of Madrid. To reach the proposed aim, an empirical research is designed using quantitative methodology. The question is to verify whether students remember attachment, secure attachment, anxious attachment, avoidant attachment and disorganized attachment. The results show a high memory retention level, even more than a year after having attended the course. In conclusion, analysis reveals the usefulness of implementing this kind of teaching methodology to improve students learning.Keywords: Attachment, Simulation, Role playing, University teaching, Learning, Methodology.Resumen:La presente investigación se enmarca dentro de los estudios para la mejora de los procesos de enseñanzaaprendizaje. El objetivo principal es observar el grado de recuerdo que muestra el alumnado universitario al preguntarles sobre el apego y los tipos de apego, que fueron explicados mediante simulaciones y juegos de roles en las clases de la asignatura “Psicología del desarrollo”. Los 110 participantes proceden de una muestra de alumnos de la Facultad de Educación-Centro de Formación del Profesorado de la Universidad Complutense de Madrid. Para alcanzar el objetivo se diseñó una investigación empírica utilizando metodología cualitativa. Se trata de comprobar si el alumnado recuerda en qué consiste el apego, el apego seguro, el apego inseguro ambivalente, el apego inseguro evitativo y el apego desorganizado. Los resultados encontrados muestran, en general, un alto grado de recuerdo, incluso, más de un año después de haber cursado la asignatura. En conclusión, el análisis parece mostrar la utilidad de este tipo de metodología docente para mejorar el aprendizaje del alumnado.Palabras clave: Apego, Simulación, Juego de roles, Docencia universitaria, Aprendizaje, Metodología.

Actas de las VII Jornadas de Campus Virtual de la Universidad Complutense.

In this paper we study how the application of new innovative teaching techniques in our school, has produced an overall improvement in the performance of students along the school years 2005-2008. Students with a worse previous level of student achievement in highschool have not only increased their performance but also the school attrition rate has lowered. Thus, we prove that policies focusing on improving student performance can be successful to increase in the long run the deficit of students. Resumen En el presente estudio se estudia el impacto de la aplicacion de nuevas tecnicas innovativas en la educacion de los estudiantes de la Universidad Politecnica de Madrid durante los anos 2005--2008. Los resultados son muy esperanzadores. No solo se ha conseguido una mejora en el rendimiento de los alumnos sino que la tasa de suspensos haya disminuido considerablemente. La practica que se propone constituye una buena opcion para incrementar el deficit de alumnos y mejorar el rendimiento de los mismos.

En el año 2011 confluyen una serie de acontecimientos que no dejan indiferente a los estudiantes y al personal docente e investigador de la Escuela Universitaria de Trabajo Social (EUTS) de la Universidad Complutense de Madrid, celebrándose los veinticinco años de Escuela Universitaria, la primera promoción de Grado, y del curso de adaptación teniendo en cuenta las directrices del Espacio Europeo de Educación Superior. También, se celebra el Año Internacional del bosque, siendo el árbol símbolo para recordar nuestro árbol genealógico; es interesante reflexionar teniendo en cuenta la memoria histórica para saber de dónde partirnos, para saber el porqué estamos aquí y para saber hacia dónde seguir caminando, pero para ello debemos retomar las raíces de nuestra profesión a través de Mary Ellen Richmond Harris, de cuyo nacimiento se cumplen ahora 150 años. Una de las actividades a realizar en la EUTS es la celebración del 150º de Mary E. Richmond, en este marco, es el análisis de artículos del número 24 de la Revista de Cuadernos de Trabajo Social de la Escuela Universitaria de Trabajo Social, Universidad Complutense. Esta actividad será realizada por los estudiantes de tres grupos, de primer curso, de Grado de la asignatura Bases Teóricas del Trabajo Social, se trabajará, de forma trasversal y con una metodología cualitativa; realizando un análisis y búsqueda bibliográfica obteniendo como resultado seis pósteres, desde la mirada de los estudiantes de primer curso supervisada por cuatro profesoras. Ante los desafíos de un mundo cambiante, en estos tiempos líquidos de Bauman y en un mundo individualista, según Ulrich y Elisabeth Beck, qué mejor, que estimular la actividad grupal de interconexión entre estudiantes, profundizando en las raíces del Trabajo Social sobre la base del 150º aniversario de Mary E. Richmond mostrando seis pósteres en el IX Congreso de estudiosos y estudiantes de la disciplina. [ABSTRACT] A series of events that leave no indifferent students and the teaching and research staff of the University School of labour Social (EUTS) of Complutense University of Madrid, celebrating the 25 years of the College, the first promotion of grade, and the course of adaptation taking into account the guidelines of the European space of higher education converge in the year 2011. Also, celebrated the international year of the forest, being the tree symbol to remind our family tree; It is interesting to consider taking into account the historical memory to know where start from us, to know why we are here and to learn towards keep where walking, but to do so we must return to the roots of our profession through Mary Ellen Richmond Harris, whose birth met 150 years ago. One of the activities carried out in the EUTS is the celebration of the 150th of Mary E. Richmond, in this context, it is the analysis of articles of number 24 of the journal of Social work of the University School of Social work, University Complutense. This activity will be performed by the students of three groups, first course, degree of the theoretical Bases of the Social work course, will work in a transverse way and a qualitative methodology; scanning and bibliographic search resulting in six posters, from the look of the first year students supervised by four teachers. Faced with the challenges of a changing world, in these fluids Bauman times and an individualist, according to Ulrich and Elisabeth Beck world, what better, to stimulate the activity group of interconnection between students, delving into the roots of Social work on the basis of the 150 th anniversary of Mary E. Richmond showing six posters in the IX Congress of scholars and students of the discipline.

En este trabajo se analiza el impacto en forma de aprendizaje y transferencia tecnológica de aquellos proyectos de I+D+i financiados con fondos públicos. Analizando el nivel de aprendizaje y de transferencia tecnológica, el perfil de las empresas con un mayor o menor nivel de aprendizaje. Además se analiza la relación del aprendizaje con el efecto de adicionalidad financiera de las ayudas, es decir, se relaciona el nivel de aprendizaje con el impacto de las ayudas sobre el gasto en I+D de las empresas subvencionadas. La conclusión principal de este trabajo es que las características del comportamiento innovador de las empresas están altamente relacionadas con el nivel de aprendizaje. Resulta que las empresas con un mayor esfuerzo y orientación innovador consideran los efectos de aprendizaje mucho más importante que las empresas pocas innovadoras. Además se ha detectado un grupo de empresas pequeñas y pocas innovadoras que apenas han mejorado su capacidad tecnológica. Parece que para este tipo de empresas el proceso de aprendizaje no esta asegurada debido a la falta de experiencia y una masa crítica en un campo tan complejo y especializado como la innovación.

La abstención en las elecciones es un factor que cobra mayor importancia cada día, pues indirectamente otorga el poder a un determinado contendiente político. Las elecciones sindicales en Educación tienen un componente de abstención muy grande de alrededor de un 50% a nivel nacional, y en el caso de este estudio (centrado en la Comunidad de Madrid) se eleva hasta más del 65% del total de votos posibles. En la investigación que se ha llevado a cabo se analiza el factor abstención como variable dependiente por medio de una serie de variables explicativas métricas y no métricas, como el porcentaje de votos obtenido por cada sindicato de los más representativos (variable métrica), o distinguiendo de si se trata (variable no métrica) de sindicatos de clase o profesionales (Pérez Cordón, 2005).