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This bibliographic review aimed to analyze the characteristics and pedagogical implications of five models and theories of interaction and communication, formulated in recent decades by different authors, whose contributions to distance education have been of special interest in this educational field. To this end, a bibliographic inquiry was carried out in different databases and online search engines, which would allow specialized literature to be located, but, above all, it would allow for the review of texts written by authors who originally proposed the model or theory, which provides a corpus of texts that can serve as a reference for future research. Among the main findings, it is worth noting that each of the approaches analyzed has been marked by the technological evolution of its historical context; therefore, as one of the main conclusions, it is proposed that in the evolution of these theories an episteme rooted in historical modes of pedagogical interaction and the mediations that marked these concretions is perceived. Esta revisión bibliográfica tuvo por objetivo analizar las características e implicaciones pedagógicas de cinco modelos y teorías de la interacción y la comunicación, formulados en las últimas décadas por diferentes autores, cuyos aportes para la educación a distancia han sido de especial interés en este ámbito educativo. Para ello se efectuó una indagación de tipo bibliográfica en diferentes bases de datos y buscadores online, que permitiera ubicar literatura especializada, pero, sobre todo, apelando a la revisión de textos escritos por autores que propusieron originalmente el modelo o teoría, con lo cual se aporta un corpus de textos que pueden servir de consulta para futuras investigaciones. Entre los principales hallazgos se destaca que cada uno de los enfoques analizados ha estado marcado por la evolución tecnológica propia de su contexto histórico; por lo tanto, como una de las principales conclusiones, se plantea que en el devenir de esas teorías se percibe una episteme arraigada a modos históricos de interacción pedagógica y a las mediaciones que marcaban esas concreciones. Cette révision bibliographique a eu pour but d’analyser les caractéristiques et les répercussions pédagogiques de cinq modèles et théories de l’interaction et de la communication, conçus dans les dernières décennies par différents auteurs, dont les apports à l’enseignement à distance ont été d’un intérêt particulier dans ce domaine éducatif. Pour ce faire, on a menée une recherche bibliographique dans les diverses bases de données et moteurs de recherche en ligne, ce qui a permis de trouver de la littérature spécialisée, notamment de textes écrits par des auteurs qui ont proposé initialement le modèle ou la théorie laquelle fournit un corpus de textes qui puissent servir à des consultations dans les futures recherches. Parmi les découvertes les plus importantes, on a remarqué que chacune des approches analysées a été marquée par une évolution technologie propre de son contexte historique. Par conséquent, une des principales conclusions propose que, dans le développement de ces théories on peut percevoir un épistème ancré aux modes historiques de l’interaction pédagogique et aux médiations qui ont marqué leurs concrétisations.

This essay portraits some of the blueprints concerning the historical path of the concept and the foundations of distance learning aiming at bringing to light the concept’s different theories and their link with communication technologies. Therefore, a bibliographical review was carried out to select texts by renown authors on the field that contributed to the reflection in regard to distance learning and their linked with communication technologies. A significant finding was to stumble upon the ideia that the conceptual construction of distance learning and hence its pedagogical foundations are recent approximately in the 1960’s; in spite of it having its remote origins long before the invention of written communication. The conclusions lead to the conviction that the historical evolution of this education model is linked with the evolution of communication technologies themselves and the way in which they allow distance to be managed. s carried out, selecting texts from well-known authors for their contributions to reflection on distance education. A significant finding of this exercise is that the conceptual construction of distance education and therefore of its pedagogical foundations is relatively recent, approximately towards the 1960s, despite the fact that it is an educational modality that has its remote antecedents in the invention of written communication. Hence, it is concluded, mainly, that the historical evolution of this educational modality is strongly associated with the evolution of communication technologies and the way in which they allow distance to be managed. En este ensayo se exponen algunos planteamientos en torno al devenir histórico del concepto y fundamentos de la educación a distancia, con el objetivo de indagar cómo se ha entendido la educación a distancia según diferentes teorías y desde su vínculo con las tecnologías de la comunicación. Para ello se efectuó una revisión bibliográfica y se seleccionaron textos de reconocidos autores por sus aportes a la reflexión acerca de la educación a distancia. Un hallazgo significativo de este ejercicio es que la construcción conceptual de la educación a distancia y, por ende, de sus fundamentos pedagógicos es reciente, aproximadamente hacia la década de 1960, a pesar de que se trata de una modalidad educativa que tiene sus antecedentes remotos en la invención de la comunicación escrita. De ahí que se concluya que la evolución histórica de esta modalidad educativa está asociada al devenir propio de las tecnologías de la comunicación y a la manera como estas permiten gestionar la distancia. Neste ensaio, se apresentam algumas abordagens respeito da evolução histórica do conceito e dos fundamentos da educação a distância, com o objetivo de sondar que se entende por educação a distância, quais são suas implicações pedagógicas e como a relação professor-aluno foi configurada. Para tanto, foi realizada uma revisão bibliográfica, selecionando textos de autores consagrados por suas contribuições à reflexão sobre a educação a distância. Uma constatação significativa desse exercício é que a construção conceitual da educação a distância e, portanto, de seus fundamentos pedagógicos é relativamente recente, aproximadamente por volta da década de 1960, apesar de ser uma modalidade educacional que tem seus antecedentes remotos na. a invenção da comunicação escrita. Assim, conclui-se, principalmente, que a evolução histórica desta modalidade educacional está fortemente associada à evolução das tecnologias de comunicação e à forma como permitem a gestão da distância.