5 results on '"Herman Hertzberger"'
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2. Del aula a la ciudad. Espacios para el aprendizaje y la inclusión desde la perspectiva de Herman Hertzberger
- Author
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Moreno Ruiz, Alejandro
- Subjects
Perspectiva de género ,Colectivo ,Montessori ,Cuidado ,Doméstico ,Public ,Care ,Gender perspective ,Público ,Private ,Collective ,Herman Hertzberger ,Arquitectura escolar ,PROYECTOS ARQUITECTONICOS ,Domesticity ,School architecture ,Privado ,Grado en Fundamentos de la Arquitectura-Grau en Fonaments de l'Arquitectura - Abstract
[ES] En el presente trabajo de investigación se lleva a cabo, en primer lugar, una revisión del estado de la cuestión en cuanto a arquitectura escolar se refiere. Para ello, se realiza una revisión histórica de la arquitectura destinada a la docencia, llegando hasta la arquitectura contemporánea en el ámbito escolar. Asimismo, se profundiza en la figura de Herman Hertzberger, arquitecto holandés que entiende arquitectura y educación como dos disciplinas inseparables, asumiendo la complementariedad de estas y entendiendo que la arquitectura es un instrumento pedagógico de importancia trascendental. Posteriormente, se presenta a la médica y pedagoga italiana María Montessori, así como el método educativo Montessori al que Herman Hertzberger se encuentra íntimamente ligado. Sobre una sólida base de pensamiento basada en las ideas de MªÁngeles Durán, Dolores Hayden y Anna Puigjaner entre otras, se emprende un análisis desde la perspectiva de género de las escuelas Montessori de Hertzberger. En dicho análisis de profundiza en las herramientas y recursos arquitectónicos mediante los cuales el holandés implanta de forma brillante en sus escuelas conceptos como el cuidado, lo público, lo privado y lo doméstico. Posteriormente, en base al análisis desarrollado, se genera un método de evaluación mediante marcadores que permite analizar otros espacios educativos desde la perspectiva de género. Finalmente, este será aplicado en un caso de estudio en la ciudad de Valencia., [EN] This research provides, in the first place, information of the current status of school's architecture. To this end, a historical review of architecture for teaching purposes is carried out, including contemporary architecture. Furthermore, the figure of Herman Hertzberger is introduced, as he is a Dutch architect who has understood the binomial architecture-pedagogy as indissoluble, assuming the complementarity of these two and understanding that architecture is a teaching instrument of transcendental importance. Subsequently, the Italian doctor and pedagogue Maria Montessori is presented, as well as the Montessori educational method to which Herman Hertzberger is closely linked. On a solid basis of thought based on the ideas of MªÁngeles Durán, Dolores Hayden and Anna Puigjaner among others, an analysis of Hertzberger's Montessori schools is undertaken from the gender perspective. In the above-mentioned analysis the architectural tools and resources through which the Dutchman brilliantly implements concepts such as care, public, private and domesticity in his schools are documented in depth. Based on the analysis developed, an evaluation method is generated using markers that allow other educational spaces to be analysed from a gender perspective. Finally, the evaluation method is applied in a case study in the city of Valencia, Spain., [CA] En el present treball de recerca es duu a terme, en primer lloc, una revisió de l'estat de la qüestió en quant a arquitectura escolar es refereix. Per a això, es realitza una revisió històrica de l'arquitectura destinada a la docència, arribant fins a l'arquitectura contemporània en l'àmbit escolar. Així mateix, s'aprofundeix en la figura de Herman Hertzberger, arquitecte holandés que ha entés el binomi arquitectura-pedagogia com a indissoluble, assumint la complementarietat d'aquestes i entenent que l'arquitectura és un instrument pedagògic d'importància transcendental. Posteriorment, es presenta a la metgessa i pedagoga italiana María Montessori, així com el mètode educatiu Montessori al qual Herman Hertzberger es troba íntimament lligat. Sobre una sòlida base de pensament basada en les idees de MªÁngeles Durán, Dolores Hayden i Anna Puigjaner entre altres, s'emprén una anàlisi des de la perspectiva de gènere de les escoles Montessori de Hertzberger. En aquesta anàlisi d'aprofundeix en els recursos arquitectònics mitjançant els quals l'holandés implanta de manera brillant a les seues escoles conceptes com la cura, l'àmbit públic, el privat i la domesticitat. Posteriorment, sobre la base de l'anàlisi desenvolupada, es genera un mètode d'avaluació mitjançant marcadors que permet analitzar altres espais educatius des de la perspectiva de gènere. Finalment, aquest serà aplicat en un cas d'estudi a la ciutat de València.
- Published
- 2022
3. DEL AULA A LA CIUDAD. ARQUETIPOS URBANOS EN LAS ESCUELAS PRIMARIAS DE HERMAN HERTZBERGER / FROM THE CLASSROOM TO THE CITY. URBAN ARCHETYPES IN HERMAN HERTZBERGER´S PRIMARY SCHOOLS
- Author
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Esther Mayoral-Campa and Melina Pozo-Bernal
- Subjects
estructuralismo ,structuralism ,learning architecture ,active school ,Herman Hertzberger ,escuela activa ,lcsh:Architecture ,escuelas primarias ,arquitectura escolar ,primary schools ,lcsh:NA1-9428 - Abstract
RESUMEN Herman Hertzberger pertenece a ese grupo de arquitectos que, desde comienzos del siglo XX hasta nuestros días, han entendido el binomio arquitectura–pedagogía como indisoluble, como dos disciplinas complementarias en el proceso de aprendizaje que recrean un modelo de sociedad y, por ende, del espacio donde esta se desarrolla. Hertzberger entiende la arquitectura como instrumento pedagógico y como oportunidad esencial para la configuración de un espacio de relación. Su obra nos desvela una preocupación máxima por el usuario, por los valores colectivos, en un entendimiento de la arquitectura como soporte de libertad, cuyo antecedente inmediato fue el ideario de su maestro Aldo van Eyck. Pero es en su arquitectura escolar donde esto se observa de forma más radical. A través de los numerosos proyectos realizados vinculados a la educación, se recorren todas las etapas de aprendizaje del hombre desde la infancia hasta la universidad, en los cuales se desarrolla un amplio repertorio de estrategias proyectuales vinculadas a la Escuela Activa como modelo de aprendizaje y más concretamente al Método Montessori. Su dilatada obra vinculada a la enseñanza le permite ensayar en todos los registros posibles la idea de un edificio como ciudad, difuminando los límites entre espacios privados y públicos en todas las escalas entre la escuela y su entorno, en un recorrido que va del aula a la ciudad. SUMMARY Herman Hertzberger belongs to a group of architects that understand the architecture-pedagogy binomial as indissoluble. Ever since the beginning of the 20th Century, they have embraced the complementarity of these two disciplines in the educational world, and have revealed the way architecture and pedagogy collaborate through the recreation of a model for society and therefore influence the place where education takes place. In this context, Hertzberger understands architecture as a pedagogical tool as well as an opportunity for the configuration of a space for interaction. Hertzberger´s work confirms a commitment with the child as the centre of the learning process. Moreover, the architect demonstrates major interest in collective values, together with an understanding of architecture as a basis-foundation for freedom. His direct precedents are the ideas of his teacher, Aldo van Eyck. However, it is in his educational architecture where these can be radically observed. The numerous projects that he has designed cover all the phases of the educational process: from those of early childhood to university studies. In these projects he has developed a wide repertoire of design strategies linked to the Active school and the Montessori Method. His extensive work allows him to try out the full scope of the idea of a building being like a city, by blurring the limits between public and private space, the school and its environment, in a journey that crosses from the classroom to the city.
- Published
- 2017
4. Las escuelas Montessori de Herman Hertzberger, cómo aprender de ellas en vista a los modelos actuales : dos ejemplos en Cracovia, el aula y el patio en la ciudad
- Author
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Barranco Fernández, María, Añón Abajas, Rosa María, and Universidad de Sevilla. Departamento de Proyectos Arquitectónicos
- Subjects
jardín de infancia ,Montessori ,ciudad ,Krakow ,patio ,classroom ,school kindergarten ,Cracovia ,arquitectura estructuralista ,aula ,structuralist architecture ,barrio ,city ,Herman Hertzberger ,colegio ,playground ,arquitectura escolar ,architecture school ,neighborhood - Abstract
"Piensa en las escuelas y, por lo general, siguen conjurando visiones de aulas con pizarras y maestros haciendo todo lo posible por hacer que los niños los vean un poco más sabios" (Hertzberger, 2008) La filosofía de enseñanza Montessori, pretende hacer del profesor un acompañante para los alumnos en su propia búsqueda del aprendizaje. Estas pautas de una enseñanza más libre para el alumno, son cada vez aplicadas en más centros escolares, en cierta medida, sean o no seguidores de esta pedagogía, puesto que son los principios hacia los que está evolucionando la enseñanza hoy en día. Este trabajo propone analizar la arquitectura escolar de los centros basados en la enseñanza Montessori, con el fin de estudiar los modelos realizados por el arquitecto holandés Herman Hertzberger en vistas a la búsqueda de cierta arquitectura en modelos de barrio visitados en la ciudad de Cracovia. Estas escuelas de barrio son capaces de hacernos ver cómo cualquier entorno puede ser válido para realizar una misma actividad, a la vez que marcarnos la gran diferencia entre el uso de un espacio en el que se ha cuidado su arquitectura en vistas a la enseñanza, y otro que parece haberse intentado adaptar a ella sin un esfuerzo en su arquitectura. Una escuela puede hacer ciudad, participando de ella y haciéndola participar en ella. Mediante una arquitectura meditada, podemos cambiar el carácter de un alumno, un aula, un patio y de todo un barrio. "Think of schools and usually it still conjured up visions of classrooms with blackboards and teachers in front doing their best to make the children facing them a little wiser" (Hertzberger, 2008) The philosophy of the Montessori teaching method, aims to make the teacher a partner for students in their own quest for learning. These guidelines of a free education for students, are increasingly applied in more schools, to some extent, whether or not fans of this pedagogy, since they are the principles to which is evolving the education today. This work proposes to analyze the school architecture of the centres based on Montessori education, in order to study the models made by the Dutch architect Herman Hertzberger with the intention of looking for some architecture in the neighborhood models visited in the city of Krakow. These neighborhood schools are able to make us see how any environment can be valid for the same activity, at the same time of highlighting us the great difference between the use of a space carefully created for teaching, and another one that seems to have tried to adapt to it with no effort on its architecture. A school can make city, participating in it and making it participate from itself. Through a good architecture, we can change the character of a student, a classroom, a playground and all of a neighborhood. Universidad de Sevilla. Grado en Fundamentos de Arquitectura
- Published
- 2018
5. Del aula a la ciudad. Arquetipos urbanos en las escuelas primarias de Herman Hertzberger
- Author
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Mayoral Campa, Esther, Pozo Bernal, Melina, Universidad de Sevilla. Departamento de Proyectos Arquitectónicos, and Universidad de Sevilla. HUM789: Nuevas Situaciones,Otras Arquitecturas
- Subjects
Primary schools ,Active school ,Herman Hertzberger ,Structuralism ,Arquitectura escolar ,Escuelas primarias ,Learning architecture ,Estructuralismo ,Escuela activa - Abstract
Herman Hertzberger pertenece a ese grupo de arquitectos que, desde comienzos del siglo XX hasta nuestros días, han entendido el binomio arquitectura–pedagogía como indisoluble, como dos disciplinas complementarias en el proceso de aprendizaje que recrean un modelo de sociedad y, por ende, del espacio donde esta se desarrolla. Hertzberger entiende la arquitectura como instrumento pedagógico y como oportunidad esencial para la configuración de un espacio de relación. Su obra nos desvela una preocupación máxima por el usuario, por los valores colectivos, en un entendimiento de la arquitectura como soporte de libertad, cuyo antecedente inmediato fue el ideario de su maestro Aldo van Eyck. Pero es en su arquitectura escolar donde esto se observa de forma más radical. A través de los numerosos proyectos realizados vinculados a la educación, se recorren todas las etapas de aprendizaje del hombre desde la infancia hasta la universidad, en los cuales se desarrolla un amplio repertorio de estrategias proyectuales vinculadas a la Escuela Activa como modelo de aprendizaje y más concretamente al Método Montessori. Su dilatada obra vinculada a la enseñanza le permite ensayar en todos los registros posibles la idea de un edificio como ciudad, difuminando los límites entre espacios privados y públicos en todas las escalas entre la escuela y su entorno, en un recorrido que va del aula a la ciudad. Herman Hertzberger belongs to a group of architects that understand the architecture-pedagogy binomial as indissoluble. Ever since the beginning of the 20th Century, they have embraced the complementarity of these two disciplines in the educational world, and have revealed the way architecture and pedagogy collaborate through the recreation of a model for society and therefore influence the place where education takes place. In this context, Hertzberger understands architecture as a pedagogical tool as well as an opportunity for the configuration of a space for interaction. Hertzberger´s work confirms a commitment with the child as the centre of the learning process. Moreover, the architect demonstrates major interest in collective values, together with an understanding of architecture as a basis-foundation for freedom. His direct precedents are the ideas of his teacher, Aldo van Eyck. However, it is in his educational architecture where these can be radically observed. The numerous projects that he has designed cover all the phases of the educational process: from those of early childhood to university studies. In these projects he has developed a wide repertoire of design strategies linked to the Active school and the Montessori Method. His extensive work allows him to try out the full scope of the idea of a building being like a city, by blurring the limits between public and private space, the school and its environment, in a journey that crosses from the classroom to the city.
- Published
- 2017
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