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This article proposes to evaluate in a critical view of the legal education in Brazil, from Case Study at a private University of Fortaleza. It is important issue, given the continued criticism about the low quality of teaching of legal science in addition to the large number of entry of difficulty with trained professionals in the market and also the high failure rates in the orderof examination lawyers and tenders, existing today a new vision called "legal education crisis" in Brazil. According to Carl Rogers (1972), the main role of the teacher is not only to teach but to help the student to learn. This idea has been legitimized internationally since the publication of the UNESCO Report (Delors, 1998), when it pointed out that "learning to know" constitutes one of the pillars of contemporary education. Rogers (1972), in the 1960s, drew up a list of 10 assumptions implicit deeply rooted among teachers, paradigms that should be addressed by teachers The methodology used was literature and documents with a qualitative approach in the case like an argument from Case Study, considering the Master in Law and the experiences of the Monitoring and Group Study Program. It concludes that the critical evaluation is important in the formation of the legal profession, because the legal education needs to renew itself, from a teaching practice centered learning., Este artigo propõe avaliar, sob uma visão crítica, a docência e o ensino jurídico no Brasil, a partir de Estudo de Caso em uma Universidade Privada de Fortaleza, tendo como parâmetro os pressupostos implícitos de Carl Rogers. Trata-se de tema relevante, tendo em vista as contínuas críticas acerca da baixa qualidade do ensino da ciência jurídica, além do grande número de profissionais formados com dificuldade de ingresso no mercado e, ainda, os elevados índices de reprovação em exame da ordem dos advogados e concursos públicos, existindo hoje uma nova visão da chamada crise do ensino jurídico no Brasil. Segundo Carl Rogers (1972), o principal papel do professor não é o de apenas ensinar, mas de ajudar o discente a aprender. Esta idéia tem se legitimado, internacionalmente, desde a publicação de Relatório da UNESCO (DELORS, 1998), quando se pontuou que aprender a conhecer constitui-se um dos pilares da educação contemporânea. Rogers (1972), na década de 1960, elaborou uma lista com 10 pressupostos implícitos profundamente arraigados entre professores, paradigmas que deveriam ser combatidos pelos docentes. A metodologia utilizada foi bibliográfica e de campo, com abordagem qualitativa, tratando-se de Estudo de Caso, que levou em conta a opinião (tipo survay) de professores da graduação e as experiências do Programa de Monitoria e Grupos de Estudos. Conclui-se que a avaliação crítica é de fundamental importância na formação dos profissionais do direito, pois o ensino jurídico precisa renovar-se, a partir de uma prática docente centrada no aprender.