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Special Issue on Latin American Inequality. This paper explores the inequality of numeracy and education by studying school years and numeracy of the rich and poor, as well as of tall and short individuals. To estimate numeracy, the age-heaping method is used for the 18th to early 20th centuries. Testing the hypothesis that globalization might have increased the inequality of education, we find evidence that 19th century globalization actually increased inequality in Latin America, but 20th century globalization had positive effects by reducing educational inequality in a broader sample of developing countries. Moreover, we find strong evidence for Kuznets’s inverted U hypothesis, that is, rising educational inequality with GDP per capita in the period until 1913 and the opposite after 1945. En este artículo se estudia la inequidad en la alfabetización matemática –numeracy- y en la educación analizando los años de escolarización y alfabetización matemática de ricos y pobres, ya sean individuos altos o bajos. Para estimar la alfabetización matemática utilizamos el método age heaping para los siglos XVIII y XIX. Contrastando la hipótesis de que la globalización puede haber incrementado la inequidad educacional, encontramos evidencias de que la globalización del siglo XIX aumentó esta inequidad mientras la globalización del siglo XX tuvo, sin embargo, efectos positivos en la reducción de la inequidad educacional en una amplia muestra de países en desarrollo. Además, hemos encontrado evidencias que confirman la hipótesis de la U invertida de Kuznets: una relación positiva entre la inequidad educacional y el PBI per cápita en el período anterior a 1913 y lo opuesto en el período posterior a 1945. The ESF-GlobalEuroNet and EU HIPOD projects.

This article outlines the development of gender disparities in education for 28 Latin American and Caribbean countries for the period from 1880 to 1949, using age heaping techniques. We explore in particular the hypothesis of a Ushaped development of women’s education during economic development, i.e., a decrease in gender equality at lower levels of overall education, and increasing gender equality at higher levels. For the downward sloping part, we find some evidence, although this part is relatively small. The upward sloping part is strongly confirmed. We also find that non-Hispanic Caribbean countries had substantially lower gender inequality rates than Latin American countries. A second major contribution is to document the development of average numerical abilities (of both genders) in these 28 countries. En este artículo se estudian las disparidades de género en numeracy para veintiocho países de América Latina y el Caribe en el período de 1880 a 1949. Con este propósito, el trabajo explora el alcance del denominado «age heaping», el cual suministra una valiosa información sobre la tendencia de las personas a redondear su edad lo cual, indirectamente, proporciona información sobre los cambios en el nivel educativo de un país en el largo plazo. En particular investigamos la hipótesis de un desarrollo en forma «U», es decir, el incremento de las disparidades de género para niveles de educación bajos y la reducción de estas disparidades para niveles de desarrollo más altos. En este sentido, la parte superior de la curva está plenamente confirmada, sin embargo, en la parte inferior con una trayectoria relativamente pequeña, encontramos sólo débiles evidencias. A partir de esta nueva línea de investigación, los resultados del estudio evidencian que por un lado, los países del Caribe no hispánicos tuvieron tasas de desigualdad educativa sustancialmente más bajas que los países latinoamericanos y, por el otro, que la totalidad de los veintiocho países de la muestra ofrecen un incremento en la media de las «habilidades numéricas » para ambos sexos en el período.

This article outlines the development of gender disparities in education for 28 Latin American and Caribbean countries for the period from 1880 to 1949, using age heaping techniques. We explore in particular the hypothesis of a Ushaped development of women’s education during economic development, i.e., a decrease in gender equality at lower levels of overall education, and increasing gender equality at higher levels. For the downward sloping part, we find some evidence, although this part is relatively small. The upward sloping part is strongly confirmed. We also find that non-Hispanic Caribbean countries had substantially lower gender inequality rates than Latin American countries. A second major contribution is to document the development of average numerical abilities (of both genders) in these 28 countries. En este artículo se estudian las disparidades de género en numeracy para veintiocho países de América Latina y el Caribe en el período de 1880 a 1949. Con este propósito, el trabajo explora el alcance del denominado «age heaping», el cual suministra una valiosa información sobre la tendencia de las personas a redondear su edad lo cual, indirectamente, proporciona información sobre los cambios en el nivel educativo de un país en el largo plazo. En particular investigamos la hipótesis de un desarrollo en forma «U», es decir, el incremento de las disparidades de género para niveles de educación bajos y la reducción de estas disparidades para niveles de desarrollo más altos. En este sentido, la parte superior de la curva está plenamente confirmada, sin embargo, en la parte inferior con una trayectoria relativamente pequeña, encontramos sólo débiles evidencias. A partir de esta nueva línea de investigación, los resultados del estudio evidencian que por un lado, los países del Caribe no hispánicos tuvieron tasas de desigualdad educativa sustancialmente más bajas que los países latinoamericanos y, por el otro, que la totalidad de los veintiocho países de la muestra ofrecen un incremento en la media de las «habilidades numéricas » para ambos sexos en el período.