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Notre étude s’inscrit dans la ligne des questionnements en linguistique et en didactique des langues et porte sur les conditions dans lesquelles s’opère la construction de l’identité plurilingue chez des apprenants placés, du fait de leur biographie langagière ou de leur mode de scolarisation, dans un établissement institutionnellement valorisant et réputé, tel que le lycée franco-allemand de Sarrebruck. La recherche s’intéresse plus particulièrement aux apports réciproques des représentations sociales du bi-/plurilinguisme et des contextes d’acquisition et interroge les conditions dans lesquelles les corpus recueillis permettent de constater ou d’inférer des transformations en cours dans les représentations des apprenants, que ces représentations soient relatives aux langues et à leur apprentissage ou qu’elles relèvent de la construction des connaissances. Our research is in the field of linguistics and language didactics. It concerns the conditions for building multiple language identities in learners who, due to their language biography or the educational system, are studying in a prestigious institutional school environment, such as the French-German school of Saarbrücken. In particular, the research examines the reciprocal interaction between social representations of bi-/plurilingualism and contexts of acquisition. We review the conditions in which the data collected led us to conclude or to infer changes in learners’ representations related to the languages and their language-learning or to their accumulation of knowledge.

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L’étude de l’identité apparaît aujourd’hui comme un thème prédominant en linguistique et en didactique des langues. Cet article interroge les conditions dans lesquelles s’opère la construction des représentations identitaires chez des apprenants du lycée franco-allemand de Fribourg. II se propose, en s’appuyant sur une analyse qualitative d’entretiens semi - dirigés, d’examiner les contenus et les processus discursifs d’élaboration des représentations sous l’angle dynamique de leurs propriétés textuelles et argumentatives, puis d’analyser la façon dont se dessine, à la rencontre des profils typologiques et des traits constitutifs des représentations identitaires du plurilinguisme, le répertoire langagier pluriel des apprenants franco-allemands. L’étude saisit l’identité comme résultant d’un processus complexe qui articule l’intime et le social, la similarité et la différence, la perception de soi et le regard d’autrui. In the last few years, the study of identity seems to be a predominant theme in the field of linguistics and didactic practices of languages. This article examines the conditions of building representations of identity in learners in the French-German school of Freiburg. Based on a qualitative analysis of data elicited in the form of semi-directive interviews, we aim to define the content and the discursive processes of the development of representations by considering the dynamics of their textual and argumentative components. In particular, we try to reveal how the plurilingual language repertoire of French-German learners takes shape, through typological profiles and examining the constituent components of representations of identity and plurilingualism. The study conceives identity as the result of a complex process combining intimate and social, similarity and difference, self view and interlocutors’ views.

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