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La sociedad contemporánea demanda sujetos competentes capaces de responder a las problemáticas actuales. Para ello, el sistema educativo colombiano formula sus procesos de enseñanza aprendizaje direccionados a desarrollar las competencias necesarias que respondan con asertividad a estas problemáticas. Es por ello que, este proyecto de investigación postula la importancia de renovar el currículo de acuerdo a las demandas actuales del mundo en tecnología y preparación para la vida de la comunidad estudiantil; y ve a los proyectos interdisciplinares como un medio para desplegar una serie de estrategias y metodologías aplicables que potencien en los estudiantes habilidades que contribuyan al desarrollo y éxito académico enmarcado por el aprendizaje significativo. Este proceso se desarrollará orientado por el enfoque de investigación cualitativo que permitirá una búsqueda y recolección de información para hacerla interactuar con la teoría existente partiendo de cómo las concepciones y experiencias de interdisciplinariedad de los maestros y maestras contribuyen en el diseño de un currículo flexible e interdisciplinario. Contemporary society demands competent subjects capable of responding to current problems. For this, the Colombian educational system formulates its teaching-learning processes aimed at developing the necessary skills that respond assertively to these problems. That is why, this research project postulates the importance of renewing the curriculum according to the current demands of the world in technology and preparation for life of the student community; and sees interdisciplinary projects as a means to display a series of applicable strategies and methodologies that enhance students' skills that contribute to academic development and success framed by meaningful learning. This process will be developed guided by the qualitative research approach that will allow a search and collection of information to make it interact with the existing theory based on how the interdisciplinary conceptions and experiences of teachers contribute to the design of a flexible and interdisciplinary curriculum. Especialista en Pedagogía para la Educación Superior Especialización

In order to improve the pre-service formation in Ecuador, the government created an education standardized curriculum to be used for all Higher Educational Institutions (HEIs) offering education undergraduate programs. Unfortunately, when designing this curriculum, curriculum developers did not consider the particularities of all different pre-service programs existing in the country, for instance, English language teaching and focused more on primary education. This lack of consideration for different education undergraduate programs resulted in difficulties in adopting the standardized curriculum in other specializations. This research presents the different variations existing among the English language teaching curricula which resulted from the attempts to adopt the standardized curriculum in English language teaching pre-service formation; as well as the challenges and difficulties that curriculum developers faced during this process. Using a mixed-methods research methodology, results showed that curriculum variations revolve around the total number of practicum hours, low percentage of the use of English as a means of instruction, scarce common academic subjects despite the existence of common profession[1]al competencies, and differences in the total number of instruction hours. Para mejorar la formación de los profesores en el Ecuador, el gobierno diseñó el currículo genérico de carreras de educación para que sea usado por todas las universidades que ofrecen carreras de educación. Desafortunadamente, cuando se diseñó este currículo, las personas a cargo no consideraron las particularidades de todas las carreras en educación existentes en el país, por ejemplo, la carrera de Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros, y se centraron más en la carrera de Educación Básica. Esta falta de visión relacionada con las diferentes carreras generó dificultades en la adopción del currículo genérico. Este estudio presenta las diferentes variaciones existentes entre los currículos de la carrera de Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros en diferentes universidades, los efectos que esto causó en la formación de profesores de inglés, y las dificultades y retos que tuvieron las personas encargadas del desarrollo del currículo durante este proceso. Usando una metodología de investigación mixta, los resultados muestran que las variaciones curriculares giran alrededor el número total de horas de práctica preprofesional, un bajo porcentaje del uso del idioma inglés como medio de instrucción, pocas asignaturas comunes entre universidades a pesar de la existencia de competencias profesionales, más o menos estandarizadas, y diferencias en el total de la malla curricular.

En este documento, presentamos la cartilla correspondiente al informe final del diseño, implementación y análisis de la unidad didáctica de ecuaciones aditivas, del grupo 1 de la novena cohorte de la Maestría en Educación Matemática, de la Facultad de Educación, de la Universidad de los Andes. Nuestro grupo de trabajo estuvo compuesto por tres profesores de matemáticas, que, cuando realizamos la maestría, estábamos laborando en instituciones del sector privado ubicadas en las ciudades de Bogotá D.C. y Barranquilla. Como profesionales de la Educación Matemática, nos mueve la vocación de ayudar en la formación de jóvenes matemáticamente competentes y seres íntegros que sean capaces de resolver problemas matemáticos en diferentes contextos de su diario vivir. Magíster en Educación Matemática Maestría

Esta investigacion se realizo con el fin de hacer un analisis al curriculo de los cursos: Fundamentos de economia, microeconomia y Fundamentos de economia y microeconomia en relacion con la Teoria del productor en los programas de Administracion de Empresas, Administracion Financiera y Contaduria Publica en la Corporacion Universitaria Minuto de Dios – Uniminuto regional Ibague. El estudio se llevo a cabo bajo el enfoque cualitativo de tipo analitico, cuyo metodo se centro en la revision documental del curriculo, el diseno curricular, la estructura curricular y los planes de curso o planes de estudio, a traves de tres etapas. En la primera, se realizo una revision de literatura; en la segunda, se determino la estructura curricular de cada uno y en la tercera, se evaluaron las actividades propuestas en el campus de cada uno de los cursos. Entre los resultados, se pudo evidenciar que los cursos Fundamentos de Economia y Microeconomia del Programa de Contaduria Publica no estan articulados. Ademas, se logro identificar que dichos cursos en el Programa de Administracion de Empresas y Administracion Financiera requieren de ampliacion en el numero de creditos; ya que los temas que se desarrollan en la actualidad no abordan en su totalidad la Teoria del productor junto con la Funcion de Produccion y Costos. De ahi que este estudio sea de gran trascendencia no solo para la universidad sino tambien para otras Instituciones de Educacion Superior que requieran de la revision de sus curriculos y planes de cursos en las asignaturas que orientan. Doi: 10.21703/rexe.20212043andrade9

Analizar de qué manera influyen los campos de formación pedagógica, dentro del currículo formal de los niveles educativos de preescolar y básica primaria de la IED Escuela Normal Superior de Nocaima, en la orientación vocacional de los estudiantes para continuar con la profesión docente. La formación de maestros requiere tener claridad frente al cómo se realiza este proceso y los diferentes elementos teóricos para tener en cuenta durante este ejercicio, dado que los procesos educativos tienen distintos niveles y el docente debe estar capacitado para la atención específica de cada uno. Es por esto, que la intención de esta investigación es analizar los lineamientos curriculares y las prácticas docentes, que se realizan en las ENS, las cuales están encargadas de formar maestros para los niveles de preescolar y básica primaria. Por consiguiente, para el planteamiento del problema de esta investigación, se realiza una contextualización sobre la estructuración de las Escuelas Normales en algunos países como México, Brasil y Colombia, con el fin de identificar sus diseños curriculares, así como las principales prácticas educativas en la formación de maestros.

In theory, educational systems have as their objective the formation of a citizenship that integrates actions and social commitments with the development of their personal well-being. However, in practice, we are witnessing educational situations contrary to this objective that provoke, in the best of scenarios, a formative weakness and, in the worst of cases, the constitution of a slave in modern times who abdicates the need of physical chains to submit to intellectual, cultural, social and economic chains. For this reason, and as a critical proposal that aims to warn of the complicity in this scenario on the part of the curricular designs, this essay carries out a conceptual discussion on the curriculum, critical pedagogy and the context of the curricular design. Later, it proposes some curricular principles for the implementation and consolidation of an oppressive educational system as a way to analyze and question the practice of curricular design. The development of the principles of curricular design allows the analysis, from a critical pedagogy and the rupture of the dominant technical discourse in this area, of the existence of manifest practices in the curricular structure that need to be questioned and transformed within the framework of the goal of developing democratic educational systems. En la teoría, los sistemas educativos tienen por objetivo la formación de una ciudadanía que integre acciones y compromisos sociales con el desarrollo de su bienestar personal; sin embargo, en la práctica asistimos a situaciones educativas contrarias a dicho objetivo que provocan, en el mejor de los escenarios, una debilidad formativa y, en el peor de los casos, la constitución de un esclavo en tiempos modernos que abdica de la necesidad de cadenas físicas para someterse a cadenas intelectuales, culturales, sociales y económicas. Por este motivo, y como una propuesta crítica que pretende alertar de la complicidad en este escenario por parte de los diseños curriculares, este ensayo realiza una discusión conceptual sobre currículo, pedagogía crítica y el contexto del diseño curricular para, posteriormente, proponer unos principios curriculares para la implementación y consolidación de un sistema educativo opresor como forma de analizar y cuestionar la práctica del diseño curricular. La elaboración de los principios del diseño curricular permite analizar, desde la pedagogía crítica y la ruptura del discurso técnico dominante en esta área, la existencia de prácticas manifiestas en la estructura curricular que requieren ser cuestionadas y transformadas en el marco de un objetivo de desarrollar sistemas educativos democráticos. Em teoria, o objetivo dos sistemas educacionais é a formação de uma cidadania que integre ações e compromissos sociais com o desenvolvimento de seu bem-estar pessoal; porém, na prática, estamos presenciando situações educacionais contrárias a este objetivo que conduzem, no melhor dos cenários, a uma precária formação e, no pior dos casos, à constituição de um escravo nos tempos modernos que abdica da necessidade de cadeias físicas para se submeter às cadeias intelectuais, culturais, sociais e econômicas. Por esta razão, e como uma proposta crítica que visa alertar sobre a cumplicidade neste cenário por parte da concepção curricular, este ensaio realiza uma discussão conceitual sobre currículo, pedagogia crítica e o contexto da concepção curricular a fim de, posteriormente, propor alguns princípios curriculares para a implementação e consolidação de um sistema educacional opressivo como forma de analisar e questionar a prática do desenho concepção curricular. A elaboração dos princípios de desenho curricular nos permite analisar, a partir da perspectiva da pedagogia crítica e da ruptura do discurso técnico dominante nesta área, a existência de práticas manifestadas na estrutura curricular que precisam ser questionadas e transformadas dentro da estrutura do objetivo de desenvolvimento de sistemas educacionais democráticos.

This essay carries out a proposal of curricular principles from complexity to the case of the National Technical University (UTN), Costa Rica's only public university with an Educational Model based on complexity. For this purpose, a theoretical curriculum approach is carried out and the contributions of complexity are integrated from the cross-cutting axes and principles of flexibility, integration, eclecticism and quality, incorporating operational elements for its implementation in curriculum designs. The essay allows to conclude the existence of guidelines and operational principles for curriculum design from the premises of complexity and allows to establish research scenarios for other substantive elements of the design, implementation, and evaluation of the university curriculum. El presente ensayo realiza una propuesta de principios curriculares desde la complejidad para el caso de la Universidad Técnica Nacional (UTN), única universidad pública de Costa Rica con un Modelo Educativo sustentado en la complejidad. Para este fin, se realiza un abordaje teórico curricular y se integran los aportes de la complejidad a partir de los ejes transversales y principios de flexibilidad, integración, eclecticismo y calidad, incorporando elementos operativos para su implementación en los diseños curriculares. El ensayo permite concluir la existencia de lineamientos y principios operativos para el diseño curricular desde las premisas de la complejidad y permite establecer escenarios de investigación para otros elementos sustantivos del diseño, implementación y evaluación del currículo universitario.&nbsp

Maestría en Educación y Desarrollo Humano, Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. El desarrollo de esta investigación se enfocó en analizar las interacciones entre: el diseño curricular de la asignatura La Célula - semestre 01 de la carrera de Medicina -, las estrategias de enseñanza utilizadas por el equipo de profesores, y las estrategias de aprendizaje a las que recurren los estudiantes. La investigación se enfocó desde una perspectiva cualitativa, y como método se usó el estudio de caso, para dar cuenta de las particularidades de la problemática de estudio y de la población participante. La información se obtuvo mediante la implementación del cuestionario CEVEAPEU, usando entrevistas semiestructuradas y grupos focales. El resultado de este proceso investigativo permitió identificar que el diseño curricular de La Célula se centra fundamentalmente en exponer los contenidos disciplinares, considerados esenciales al inicio de la formación médica. Por consiguiente, la enseñanza y el aprendizaje se vieron afectados por esta orientación, y de manera independiente, cada actor de estos procesos, llevó a cabo acciones para responder a los requerimientos del currículo. Como consecuencia de estas orientaciones, en esta asignatura, tanto la enseñanza como el tipo de aprendizaje solicitado – demostrado en su evaluación -, no se enfocaron en lograr un aprendizaje significativo y productivo, generando tensiones y contradicciones en el desarrollo educativo.

The validity and relevance of Vygotsky’s postulates for pedagogy in the twenty-first century is a fact given the social, political, and economic needs and social transformations that demand a new educational response, which is also true in the case of curriculum design. Faced with this reality, the present essay aims to analyze Vigotsky’s premises for a potential curricular design transformation, so it is relevant in the context of the twenty-first century. Consequently, an evaluation of some of Vigotsky’s academic premises was carried out. They were examined from a critical pedagogy perspective using documentary analysis of his work and considering its interaction with the curriculum. In conclusion, Vygotsky’s premise on overcoming biological, individualistic, and academic reductionism in learning, sociocultural reality, the influence of social structure in human behavior, and students’ cultural age must overthrow the notion that describes students as empty containers that need to be filled with content. All of which require curricular design innovations to favor the curriculum’s pertinence, relevance, and significance as a knowledge area, product (curricular structure) correspondent with classroom reality in the educational system in general. La vigencia y relevancia de los postulados de Vigotsky para la pedagogía en el siglo XXI es un hecho ante las necesidades y transformaciones sociales, políticas y económicas de sociedades que demandan una nueva respuesta educativa y, por tanto, innovaciones del diseño curricular. Ante esta realidad, el objetivo del ensayo es analizar las premisas de Vigotsky para una posible transformación del diseño curricular para impulsar su relevancia en el contexto del siglo XXI. Para tal fin, se realiza un análisis de algunas premisas académicas de Vigotsky extraídas de un análisis documental de su obra y su interacción con el currículo desde la visión de la pedagogía crítica. Se concluye que las premisas de Vigotsky sobre la superación del reduccionismo biológico, individualista y academicista del aprendizaje, la realidad sociocultural, la influencia de la estructura social en psicología del ser humano, la edad cultural de las personas estudiantes y la superación de la premisa de la población estudiantil como recipiente vacío que es llenado de contenidos; todo lo cual exige innovaciones en el diseño curricular para favorecer la pertinencia, relevancia y significancia del currículo como área de conocimiento, producto (estructura curricular) y en la realidad del aula del sistema educativo en general. A validade e relevância dos postulados de Vigotsky para a pedagogia no século XXI é um fato em vista das necessidades e transformações sociais, políticas e econômicas das sociedades que exigem uma nova resposta educacional e, portanto, inovações no desenho curricular. Dada esta realidade, o ensaio visa analisar as premissas de Vigotsky para uma possível transformação do desenho curricular por sua relevância no contexto do século XXI. Para este fim, é feita uma análise de algumas das premissas acadêmicas de Vigotsky extraídas de uma análise documental de seu trabalho e de sua interação com o currículo a partir da perspectiva de uma pedagogia crítica. Conclui-se que as premissas de Vigotsky sobre a superação do reducionismo biológico, individualista e acadêmico da aprendizagem, a realidade sociocultural, a influência da estrutura social na psicologia humana, a idade cultural dos estudantes e a premissa da população estudantil como um recipiente vazio que é preenchido com conteúdo; tudo isto requer inovações no desenho curricular para favorecer a pertinência, a relevância e significado do currículo como área de conhecimento, produto (estrutura curricular) e na realidade de sala de aula do sistema educacional em geral.

El currículo integra escenarios científicos y culturales entre los que se destaca la filosofía, epistemología, psicología, antropología, sociología, pedagogía, además de la reflexión continua sobre pertinencia, enfoque, dimensión, flexibilidad e interdisciplinariedad que hacen compleja su idoneidad. Se plantea un marco teórico metodológico denominado “Modelo de Coordenadas Curriculares” que permite mediante el uso de técnicas, métodos y metodologías de innovación en educación identificar y solucionar situaciones escolares a partir de las problemáticas del entorno local – global desde un marco colaborativo para la formación de conocimiento útil para la vida en estudiantes de básica secundaria. Los resultados experimentales de la intervención pedagógica determinaron mejoramiento en el desempeño de los estudiantes con relación a la ejecución de la competencia global., Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

El objetivo de la presente investigación fue determinar de qué manera se relaciona la estructura curricular con la calidad docente en el Diplomado en Liderazgo y Gestión de la Compañía de Infantería en la Escuela de Infantería del Ejército – 2018. El enfoque de la investigación fue cuantitativo, de tipo aplicada, nivel descriptivo, de diseño no experimental. La población estuvo compuesta por 45 oficiales alumnos, y la muestra fue de tipo censal. Se les aplicó una encuesta de 16 preguntas con una escala de cinco categorías de respuestas referida a ambas variables. Este instrumento tuvo una fuerte confiabilidad de 0.889. Se realizó el análisis correspondiente a los resultados de la encuesta llegando a la demostración empírica de que un 92.90% apoya o considera positivamente los requerimientos de los indicadores y las dimensiones propuestas en el instrumento; esto fue ampliamente corroborado y contrastado empleando el chi cuadrado. Se concluyó que la estructura curricular se relaciona directamente con la calidad docente en el Diplomado en Liderazgo y Gestión de la Compañía de Infantería en la Escuela de Infantería del Ejército – 2018. Tesis

ilustraciones, gráficas, tablas Este trabajo presenta una propuesta curricular para desarrollar cultura estadística en profesores en formación del Programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil de la Corporación Universitaria Minuto de Dios-Uniminuto Centro Regional Soacha. A partir de la recolección documental sobre la enseñanza de la estadística y la probabilidad y la formación de docentes de educación inicial y preescolar se definieron las competencias estadísticas y los contenidos de interés para promover el desarrollo de cultura estadística en los estudiantes del Programa en mención. Tomando en consideración la legislación colombiana vigente, el Proyecto Educativo Institucional de Uniminuto y los lineamientos del Programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil y fundamentados en las propuestas de formación en estadística de la literatura académica internacional y el marco de referencia para la evaluación y enseñanza de la estadística (GAISE), se llevó a cabo el diseño de la propuesta curricular incluyendo algunas actividades sugeridas como guía para su puesta en marcha. Esta propuesta puede adaptarse a las condiciones de otras instituciones con programas y contextos similares. (Texto tomado de la fuente). It´s presented a curriculum proposal for developing statistical literacy in prospective of teachers at the Degree Program in Childhood Education of the Corporación Universitaria Minuto de Dios-Uniminuto Centro Regional Soacha. Based on review of literature on teaching of statistics and probability and training teachers devoted to early childhood and preschool a set of statistical competencies and topics of interest were specified, aimed to promote the development of statistical literacy students of the program. Taking into account the current Colombian legislation, the Uniminuto Institutional Educational Project and the guidelines of the Bachelor's Degree Program in Infant Education and based on proposals for training in statistics from international academic papers and the Guidelines for Assessment and Instruction in Statistics Education (GAISE), the author designed a curriculum proposal, which include some activities suggested as a guide for implementation. This curriculum proposal can be adapted to other institutions with similar programs and contexts Incluye anexos Maestría Magíster en Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales

El presente trabajo de investigación, está encaminado a la determinación empírica del grado de influencia que presenta la aplicación del currículo, en la formación ambiental de los estudiantes de ingeniería mecánica de la Universidad Tecnológica del Perú “UTP”. Esto se logró, mediante la aplicación de una serie de cuestionarios que se aplicaron a los estudiantes de los últimos ciclos de estudios, así como, con la aplicación de fichas de observaciones documentarias y de actitudes, que se aplicaron a los currículos y a los alumnos respectivamente. Los cuestionarios se aplicaron a la muestra del estudio, que se calculó es de 286 estudiantes de los últimos ciclos de la carrera. Las fichas de análisis documental se aplicaron al currículo, considerando, el perfil ocupacional del egresado, y a los sílabos de las asignaturas más representativas de la carrera. Los cuestionarios de aplicación y las fichas de análisis documental se confeccionaron con la ayuda de expertos docentes universitarios, vinculados a la Educación Ambiental y Desarrollo Sostenible. Tesis

El concepto de “territorio”, que ocupa un lugar central en las reflexiones geográficas, hoy forma parte de los referentes teóricos de diversas disciplinas que tienen como objeto de estudio los múltiples tipos de relaciones dinámicas que despliegan los seres humanos. Puede entonces ser incluido entre los conceptos transversales y ordenadores de los contenidos a enseñar. El artículo que aquí se presenta retoma resultados obtenidos de un proyecto de investigación que se propuso, como parte de su primera etapa, explorar los diferentes tipos de abordajes referidos al “territorio” plasmados en los diseños curriculares de la Provincia de Buenos Aires para la Educación Secundaria, tanto ESB como Ciclo Superior, correspondientes a Ciencias Sociales, Geografía e Historia. La intención general es aportar a la reflexión interdisciplinaria institucional entre docentes y estudiantes/graduados de los profesorados en Historia y Geografía del nivel superior (universitario y no universitario), y contribuir al diseño de propuestas que superen las escisiones en la práctica docente entre distintos espacios curriculares así como a la adecuación de sus contenidos y enfoques con los diseños curriculares de nivel secundario. Aprobado y financiado por el Instituto Nacional de Formación Docente (INFD) en su convocatoria 2015, y llevado a cabo en el Instituto Superior de Formación Docente y Técnica n° 7 de la ciudad de Mercedes (Bs.As.) en el período 2016-2018, este proyecto se desarrolla en articulación con acciones de extensión de la Universidad Nacional de Luján con la conformación de un equipo interdisciplinario de docentes y estudiantes de ambas instituciones educativas. Fil: Tancredi, Elda Viviana. Universidad Nacional de Luján; Argentina. The concept of “territory”, which occupies a central place in the geographical reflections, is part of the theoretical agreements of the various disciplines that have as an object of study the multiple types of dynamic relationships displayed by human beings. It can be included among the transversal concepts of the contents to be taught. The article presented here takes the results of a research project that analyses, as part of its first stage, the different types of approaches referred to the “territory” embodied in the curriculum designs of the Province of Buenos Aires for Secondary education, both Basic and Higher, corresponding to Social Sciences, Geography and History. The general intention is to contribute to the interdisciplinary institutional reflection among professors and students / graduates of the professorates in History and Geography of the superior level (at university and non-university institutions), and to collaborate in the design of proposals to overcome the splits in the teaching practice between the different curricular spaces as well as the adequacy of their contents and the results of the curricular designs of secondary level. Approved and financed by the National Institute of Teacher Education (INFD) in its call 2015, it is developed at ISFDyT n° 7 in Mercedes (Bs. As) during the 2016-2018 period, in a work of articulation with extension activities of the National University of Lujan with the formation of an interdisciplinary team of teachers and students of both educational institutions.

El propósito de este trabajo es rediseñar el currículo del área de tecnología e informática de la Institución Educativa, Monserrate La Plata, Huila; para ello fue necesario la documentación sobre los estándares Internacionales en tecnología , (ITEA) International Technology Education Association and its Technology for All americans Project; estándares curriculares del área de tecnología e informática, del Ministerio de Educación Nacional y Medellín construye un sueño maestro, de la secretaria de educación de Medellín; plan de área de tecnología e informática. Este estudio se apoyó en la investigación cualitativa con enfoque documental, la cual permitió encontrar respuesta a una serie de interrogantes, arrojando la necesidad de rediseñar un plan curricular que sea acorde al contexto y a cada nivel de educación; lo más importante que es práctico para el docente, basado en objetivos de la asignatura, las competencias básicas, contenidos e indicadores de desempeño. Se espera que esta propuesta contribuya de manera significativa a cada uno de los establecimientos educativos y permita generar los cambios para una formación de cara a la nueva revolución tecnológica. The purpose of this work is to redesign the curriculum of the area of technology and computer science of the Educational Institution, Monserrate La Plata, Huila; for this it was necessary the documentation on the International standards in technology, (ITEA) International Technology Education Association and its Technology for All americans Project; curricular standards of the area of technology and computer science, of the Ministry of National Education and Medellín builds a master dream, of the secretary of education of Medellín; IT and technology area plan. This study was based on qualitative research with a documentary approach, which allowed finding a response to a series of questions, indicating the need to redesign a curricular plan that is appropriate to the context and level of education; the most important thing that is practical for the teacher, based on the objectives of the subject, the basic competences, content and performance indicators. It is expected that this proposal contributes significantly to each of the educational establishments and allows generating the changes for a training in the face of the new technological revolution.. Licenciado en Informática Educativa Pregrado

78 páginas y anexos. Esta investigación se basó en el desarrollo de un análisis de macro-contexto, enfocado a la identificación y el análisis de las necesidades académicas, empresariales y profesionales presentes en la sociedad, referidas al control en las organizaciones. La metodología utilizada contempló un análisis documental en la identificación de tendencias curriculares presentes en programas de maestría referidos al control organizacional ofertados a nivel nacional e internacional, además se realizaron encuestas y entrevistas a profundidad a posibles aspirantes del programa de maestría que se planea diseñar, a representantes de grandes empresas del sector privado en Colombia y a profesores reconocidos a nivel internacional por sus aportes al control organizacional desde la academia, con el fin de encontrar convergencias entre las necesidades percibidas desde diferentes posiciones y las exigencias de la misión institucional. Este diálogo entre los diferentes actores del currículo, se convertirá en una base de gran importancia y validez para el futuro diseño curricular de un programa de maestría en temas de control organizacional que sea ofrecido por la Facultad de Contaduría Pública de la Universidad Externado de Colombia. This research is based on the development of a macro context analysis, focused on the identification and analysis of academic, business and professional needs present in society, referred to the control in organizations. The methodology used contemplated a documentary analysis in the identification of the curricular trends present in master programs referred to the organizational control offered at national and international level, in addition to the surveys and in-depth interviews to possible candidates of the future master's degree program, to the representatives of large companies of the private sector in Colombia and to the professors with an international recognition for their contributions to the control of the organization from the academy, in order to find convergences between the perceived needs from different positions and the demands of the institutional mission. This dialogue between the different actors of the curriculum will become a basis of great importance and validity for the future, curricular design of a master's program in organizational control issues that will be offered by the Public Accounting Faculty of the Externado de Colombia University. Maestría Magíster en Educación (Modalidad de Profundización)

El presente documento describe el proceso que se realizó para la construcción y estructuración del diseño Curricular para el entorno físico, del grupo de grados de octavo y noveno de la Institución Educativa Julio Cesar Turbay Ayala. Diseño que se estructuró teniendo en cuenta las necesidades del entorno, los lineamientos curriculares del MEN, el análisis de currículos internacionales, entre otros sustentos teóricos. Para iniciar el proceso se realizó un diagnóstico a través de una encuesta a los docentes de la I.E, con el propósito de reconocer sus prácticas pedagógicas y curriculares en el área de Ciencias y específicamente las relacionadas con el entorno Físico. Los resultados de este diagnóstico evidenciaron que por lo menos para el caso del entorno Físico las practicas pedagógicas y curriculares tenían falencias en su desarrollo y aplicación, teniendo en cuenta esta situación se intervino el diseño curricular y se presentaron sugerencias para su desarrollo, con la intención de generar cambios en algunas prácticas e incidir a futuro en los niveles de desempeño de los estudiantes en el área de física. Abstract. This document describes the process that was made in order to the construction and structure of the curriculum design for the physical environment of eighth and ninth grades in the Educational Institution Julio Cesar Turbay Ayala. Design that was structured according to the environment needs of curricular limits of the MEN, the analysis of international curriculum, among other theoretical supports. In order to begin the process, we realized a diagnostic through the teacher’s survey of the I.E, to recognize his pedagogic and curricular practices in Sciences and specifically the practices related to the Physical environment. The results of this diagnostic demonstrated in Physical environment the pedagogic and curricular practices had lacks in development and application, consider this, the development curriculum was controlled and they presented suggestions for this, with the intention of generating changes in some practices affecting the levels of the students’ performance in the physic area. Maestría

In the context of Vocational Technical Education, Dual Mode has been a commitment of the Ministry of Education of Chile to improve training Professional Technical High School. The change has involved a curricular innovation around the development of core competencies where besides the teacher and the traditional classroom, attend other agents and other scenarios that share the work of teaching. In this context the research contained, according to its objectives and methodological formulation describes the characteristics of the Dual Vocational Technical Training specialty Administration Educational Complex Monsignor William Carlos Hartl Pitrufquén commune in Chile. It aims to investigate the effectiveness of integrated curriculum through the evaluation of achievement of basic skills alumni / ae who attend the 4th Year Half of that specialty (Dual mode) directly related graduate profile and professional required to and in contrast with that of students in the specialty of "Electricity" without the Dual Mode., En el contexto de la Educación Técnica Profesional, la Modalidad Dual ha constituido una apuesta del Ministerio de Educación de Chile para mejorar la formación Técnica Profesional en la Enseñanza Media. El cambio ha involucrado una innovación curricular en torno al desarrollo de competencias básicas donde, además del docente y el aula tradicional, concurren otros agentes y otros escenarios que comparten la labor de enseñar. En este contexto la investigación consignada, de acuerdo a sus objetivos y formulación metodológica, describe las características de la formación Técnico Profesional Dual de la especialidad de Administración del Complejo Educacional Monseñor Guillermo Carlos Hartl de la comuna de Pitrufquén, en Chile. Se pretende indagar la efectividad del currículo integrado a través de la evaluación de logro de las competencias básicas de alumnos/as que cursan el 4° Año Medio de dicha especialidad (con modalidad Dual), en directa relación al perfil de egreso y profesional exigido y en contraste, con la de alumnos de la especialidad de “Electricidad”, sin la Modalidad Dual. &nbsp, No contexto da Educação Profissional Técnica, o Dual Mode tem sido um compromisso do Ministério da Educação do Chile para melhorar a formação profissional. A mudança envolveu uma inovação curricular em torno do desenvolvimento de competências centrais, onde, além do ensino e da sala de aula tradicional, frequentam outros agentes e outros cenários que compartilham o trabalho de ensino. Neste contexto, a pesquisa continha, de acordo com os seus objetivos e formulação metodológica, a descrição de características da especialidade formação técnica profissional de Gestão do Complexo Educacional Dom Carlos Guillermo Hartl da cidade de Pitrufquén, Chile. O estudo tem como objetivo investigar a eficácia do currículo integrado através da avaliação da consecução das competências básicas dos alunos, diretamente relacionadas e o profissional necessário em contraste, os alunos com especialidade em "Electricidade" sem o modo dual.

Los cambios que se han producido en la sociedad moderna1, han generado una visión más justa sobre la Educación, a tal punto que en la actualidad se considera un factor importante en el desarrollo de los pueblos y en el sostenimiento de la cultura, la economía y la política. La globalización, la evolución del conocimiento, el empoderamiento que debe otorgarse a la investigación, la visión desarrollista de la industria y la sociedad; presentan retos para la Educación, que se hacen más tangibles en la Educación Superior. La revolución en la gestión académica, entendida como las transformaciones para mejorar la calidad de la educación que deben darse como parte del impacto en los procesos de enseñanza-aprendizaje y que se verán reflejados en la sociedad, de forma inmediata, en respuesta a la dinámica de consolidación de los procesos académicos de calidad, eficiencia, equidad, pertinencia y relevancia en la acción educativa, de tal manera que, establecer un proceso de gestión educativa estratégica, frente a la necesidad de generar profesionales más acordes al entorno y a la evolución tecnológica y académica. Al adoptarse este tipo de organización, se identifica la urgencia de superar el modelo de gestión establecido, centrada en administraciones rígidas académicas, rutinarias y específicas. El buen desempeño en la gestión académica estará orientada a los procesos de innovación y desarrollo de la actualidad, a la comprensión de la complejidad y la diversidad que caracteriza las sociedades actuales, en donde la gestión académica tendrá la principal acción y pertinencia ya que el conocimiento es la herramienta del éxito educativo. La gestión estará enmarcada por una estructura que brinde posibilidades reales en los espacios de servicio educativo, que permitan solucionar determinadas situaciones o llegar a cualquier fin determinado. La planeación y la gestión como la visualización actual de cualquier compañía, siendo una herramienta que permite “predecir un futuro”, o por lo menos, “centrar a la empresa y tener una perspectiva de posibles escenarios futuros en los cuales podría estar inmersa, y de esta manera estar preparada para los cambios que al medio externo o interno lo obliguen a tomar”2. Pudiera generalizarse como la destreza de prever el cambio con el único fin de establecer mecanismos o estrategias que garanticen el futuro deseado, así mismo de organizar y optimizar recursos para alcanzar un fin establecido, por lo que la gestión educativa en las empresas de servicio educativo, se convierte en un concepto de grandes ámbitos y varias prospectivas para las compañías que estén en este medio.

Desde sus inicios, la teoría educativa se ha caracterizado por ser una discipli-na práctica, mediante la cual se pretende generar un efecto significativo en el desarrollo de los docentes y en la forma en que aplican sus conocimientos en el aula de clases. Se busca crear un conjunto de conocimientos que puedan ser ampliados y profundizados sistemáticamente mediante el desarrollo de di-ferentes tipos de actividades y dinámicas en los espacios educativos. De esta manera, el desarrollo de un currículo académico que se adapte a las necesi-dades de los estudiantes es vital para los fines educativos, estableciéndose como una fuerza relevante y como un lenguaje común que orienta la práctica educativa. La teoría educativa carece de unos criterios que le aseguren una relevancia práctica, lo cual sería esencial para contribuir al mejoramiento de la calidad educativa y al desarrollo de la labor de los docentes (Escudero, 2003). Ante esta situación negativa, la solución planteada por Carr (2006) consiste en cambiar la forma en que se enseña y se desarrolla la teoría educativa, partien-do de un análisis cuidadoso sobre las verdaderas necesidades de los estu-diantes en cada contexto determinado, con el fin de generar estrategias que se articulen al desarrollo de los currículos académicos, estableciendo conoci-mientos y acciones efectivas que se puedan aplicar en la cotidianidad

La propuesta de que las carreras de las Instituciones de Educación Superior elaboren su rediseño curricular con un currículo basado en las necesidades de actores, sectores de desarrollo y que estén encaminadas en las políticas del Plan Nacional para el Buen Vivir en los ámbitos productivos, sociales, culturales y ambientales, hace que la carrera de Ingeniería Civil se plantee cumplir con el principio de pertinencia, donde responda a expectativas y necesidades de la sociedad, planificación nacional, al régimen de desarrollo, al desarrollo científico, humanístico, tecnológico y a la diversidad cultural. Desde este punto de vista, se aborda esta investigación con una metodología de corte descriptivo, con enfoque cuanti-cualitativo, sustentado en el paradigma socio crítico o integrador, orientado en una revisión de reglamentos gubernamentales, literatura especializada e informes de organismos nacionales e internacionales relacionados con la carrera. Por lo que la estructura del Meso Currículo de la Carrera de Ingeniería Civil debe tener correspondencia con los requerimientos del sistema educativo y la sociedad, para poder satisfacer la demanda futura de profesionales ingenieros civiles en las diferentes instituciones donde estos sean requeridos.

Este trabajo permite comprender el proceso mediante el cual se logra diseñar el currículo del énfasis de la educación media en un colegio de Bogotá, mediante una estrategia de gestión educativa, buscando viabilizar su fortalecimiento y articulación con la educación superior. Valga decir que aunque el objetivo es el diseño del currículo, en el proceso mismo se va avanzando en el desarrollo de la propuesta en cuatro ejes a saber: Dinamización de la gestión del colegio, articulación de la educación media con el proyecto 891 de la Secretaría de educación de Bogotá, dinamización de los componentes del currículo y estructuración de estrategias de transformación.

Introducción: El diseño o rediseño curricular de un programa académico incluye las fases de fundamentación, definición de ejes problemáticos y estructuración. El estudio pretende fomentar la reflexión sobre la práctica y la investigación en el campo curricular y fortalecer las políticas institucionales relacionadas con el diseño curricular de los programas académicos, en procura de mejorar la pertinencia y la calidad del currículo. Objetivo: Describir las prácticas del diseño curricular en los programas académicos de pregrado de la Facultad de Salud de la Universidad del Valle. Metodología: Se realizó un estudio cualitativo con el enfoque de fenomenología hermenéutica, el cual permite describir e interpretar lo que vivencian los actores sobre el diseño curricular en un momento histórico determinado. Se realizaron entrevistas a profundidad a grupos focales conformados por los miembros de los comités de currículo de los ocho programas académicos de pregrado de la Facultad de Salud de la Universidad del Valle. Resultados: Cada programa académico en su diseño curricular tiene en cuenta aspectos como el marco normativo, el contexto internacional, nacional y local; algunos programas tienen nexos con las diferentes asociaciones de los programas académicos, lo cual contribuye a enriquecer el currículo. De otra parte, la participación docente en el diseño curricular es permanente, mientras que la participación de egresados y empleadores es fluctuante. Conclusiones: La formación disciplinar es fundamental para el desempeño del docente universitario, sin embargo, para hacer más integral su labor se hace necesario que comprenda y se involucre más activa y conscientemente en la fase del diseño curricular. En los procesos formativos de los docentes se debe fortalecer lo relacionado con el diseño curricular de los programas académicos, en procura de mejorar, con su participación crítica, la pertinencia y la calidad del currículo; también es indispensable cualificar los procesos y mecanismos de participación de los demás actores implicados. Introduction: Curricular design is mainly affected by the following: the principles, the main basic problem definitions, and the structure. These components come together to find specific solutions to problems in many disciplines. This study contributes to incentivize reflections in the curricular practice and to search in the curricular fields to establish institutional policies related to the curricular management of academic programs aiming to improve their pertinence and quality. Objectives: To describe the curricular design methods, principles and main basic problem definitions in the academic programs of the Faculty of Health at Universidad del Valle. Methodology: We used hermeneutic phenology as the qualitative focus methodology, which allows us to understand and describe what curricular design agents have lived during a certain past period. The Focal groups were interviewed by the academic program committees of the Faculty of Health at Universidad del Valle. Results: Each academic program considers aspects like the normative factor, as well as the national, local, and international context. Some academic programs developed their own curriculum with different associations they made to improve their curriculum. On the other hand the participation of teachers in curricular design is constant but graduate student and employee participation fluctuates. Conclusions: Teacher performance is based on discipline formation; however, it is necessary to understand the curricular design stage as an issue to improve their university labor. The teacher formative process related with the curricular design of the academic programs should be strengthened, thinking of their personal pertinence and quality.

El presente informe de investigación es un estudio de caso que abordó los efectos de la Educación Media Fortalecida (EMF) en términos de acceso y permanencia en la educación superior (ES) de estudiantes del grado once del Colegio Orlando Fals Borda IED en la Universidad de la Salle, en el marco del Proyecto 891/2012 y Convenio 03456 con la Secretaria de Educación de Bogotá (SED). El problema que abordó el estudio apuntó a analizar el proceso de implementación de la política. Para adelantar la investigación se realizaron grupos focales y entrevistas semiestructuradas con los estudiantes y docentes, y un funcionario de la universidad que acompañó el proceso. Con la información obtenida se construyó un análisis para comprender el proceso, analizar las miradas de los actores frente a ella y el currículo construido con ese propósito. Los principales resultados de la investigación son, la EMF se construyó desde políticas precedentes, falta una caracterización previa de los educandos al momento de implementar políticas públicas y un aumento de estudiantes que adelantan estudios en diferentes Instituciones de Educación Superior (IES) gracias a la incorporación de programas tales como la inmersión y el currículo de la EMF que proporciona créditos homologables a los bachilleres. This research report is a case study that addressed the effects of the Strengthened Higher Education (EMF) in terms of access and permanence in higher education (ES) of eleven grade students of the Orlando Fals Borda IED College in the University of La Salle, in the framework of Project 891/2012 and Agreement 03456 with the Secretary of Education of Bogotá (SED). The problem addressed by the study aimed to analyze the process of policy implementation. To advance the research, focus groups and semi-structured interviews were conducted with the students and teachers, and a university official who accompanied the process. With the information obtained, an analysis was constructed to understand the process, to analyze the actors' perspectives on it and the curriculum constructed for that purpose. The main results of the research are, the EMF was built from previous policies, a previous characterization of the students in the implementation of public policies and an increase of students that advance studies in different Institutions of Higher Education (IES) thanks to the incorporation of programs such as immersion and the EMF curriculum that provides credit comparable to the bachelors. Magíster en Educación Maestría

ResumenEl artículo aporta una reflexión histórica a partir del análisis del plan de estudios de 1979 de la licenciatura en Historia del Sistema Universidad Abierta (sua) de la Facultad de Filosofía y Letras (ffyl) de la Universidad Nacional Autónoma de México (unam), primera institución del país que ofreció la carrera de Historia en esa modalidad, con lo que sentó un precedente relevante para diversificar la oferta de formación profesional en el campo de la historia. Si bien existen documentos institucionales y análisis que desde la pedagogía aluden al tema, carecemos de una visión histórica del modelo de Historia sua de la ffyl que nos permita entender bajo qué lineamientos se diseñaron los contenidos del plan de 1979 y en qué medida éste ha mantenido o no su vigencia como modelo curricular.AbstractThe article contributes historical reflections based on the analysis of the 1979 curriculum of the History degree in the Open University System (sua) of the Faculty of Philosophy and Literature (ffyl) of the National Autonomous University of Mexico (unam), the first institution countrywide to offer a degree in History under this scheme, with diversified professional training in the area of history. Although institutional documents and pedagogical analysis do exist we lack a historical vision of this model to understand what were the guidelines for the contents of the 1979 curriculum and in how far it has maintained or not its validity as a curriculum model.

La siguiente tesis de Maestría propone una ruta metodológica para construir un currículo desde la formación por competencias, el estudio se enmarca entre las llamadas metodologías cualitativas desde el estudio de caso, en el cual aparecieron aspectos relevantes y particulares como currículo, diseño curricular, competencias, rutas metodológicas, que se debían abordar a partir del estudio de caso colectivo, este se desarrolló en tres fases, de exploración, selección de unidades, de recogida, (análisis e interpretación). Desde un análisis documental a partir del registro de información con ayuda de matrices permitió develar cuales eran los aspectos teóricos, conceptuales y fases pertinentes que se debían tener en cuenta al momento del diseño de la ruta, siendo está estructurada a partir de cinco fases, (de diagnóstico, identificación, de formación, normalización y evaluación), estas fases están representadas en diagramas de flujo enmarcados en la lógica de la Teoría General de Sistemas (TGS). En conclusión La virtud más importante de la ruta metodológica de esta tesis, es su fundamentación conceptual construida desde las perspectivas contemporáneas del currículo y el proceso descriptivo de cada fase y etapa, con el ánimo de direccionar la construcción del diseño curricular por competencias a nivel de pregrado en Colombia. The following Master's thesis proposes a new pathway to build a curriculum from the formation by skills, the study is framed between the so-called qualitative methodologies from the case study, which appeared in the relevant aspects and individuals such as curriculum, curriculum design, competencies, methodological routes, that must be addressed from the study of collective case, this was developed in three phases, exploration, selection of units, to pick up, (analysis and interpretation). Since a documentary analysis from the registration of information with the help of arrays allowed unveil which were the theoretical aspects, conceptual and relevant stages that should be taken into account at the time of the design of the route, still is structured on the basis of the five phases (diagnosis, identification, training, standardization and evaluation), these stages are represented in flow diagrams framed in the logic of General Systems Theory (TGS). In conclusion, the most important of the new pathway of this thesis, is its conceptual foundation built from contemporary perspectives of the curriculum and the descriptive process of each phase and stage, with the mood of addressing the construction of the curriculum design by competences at the undergraduate level in Colombia. Magíster en Educación Maestría

Esta investigación de tipo cualitativo tiene como objetivo hacer un análisis de las necesidades de enseñanza-aprendizaje de español lengua extranjera en la comunidad educativa Colegio San Bartolomé La Merced. En el marco de referencia, desde lo teórico se aborda el concepto de currículo planteado por Bermúdez (2011) y Díaz Barriga (2003), el diseño curricular desde Petrina (2007) y Rink (2008), el concepto de necesidad formulado por Astika (1999) y Riart (2002), el análisis de necesidades desde los planteamientos de Nunan (1988) y Fatihi (2003), y el perfil de un profesor de ELE abordado por el Instituto Cervantes (2012) y Pizarro (2013). La investigación involucra a los miembros de la comunidad educativa relacionados con estudiantes extranjeros. Para el propósito de este análisis se tabulan y analizan los datos recolectados a través de entrevistas semiestructuradas y cuestionarios. En las conclusiones se destaca la necesidad de tener una herramienta curricular que sustente el proceso de enseñanza aprendizaje de español lengua extranjera dentro de la institución. Se recomienda seguir profundizando en la estructura de dicha propuesta curricular para atender las necesidades asociadas al español como lengua extranjera. This project is a qualitative research, which objective is to analyze the teaching and learning needs of Spanish as a foreign language in the educational community of San Bartolomé La Merced School. In the theoretical framework the ideas about curriculum of Bermúdez (2011) and Díaz Barriga (2003) are considered, the vision of curriculum design by Petrina (2007) and Rink (2008)are revisited, the concept of need proposed by Astika (1999) and Riart (2002) is included, the concept of needs analysis by Nunan (1988) and Fatihi (2003) is taken into account, and the definition of the Spanish as a foreign language teacher is taken from the Instituto Cervantes (2012) and Pizarro (2013). This research involves the members of the educational community who have a relation with foreign students. To fulfill the aims of the current analysis, the data collected through semi structural interviews and questionnaires was tabulated and analyzed. It is concluded that it is necessary to have a curricular tool that supports the learning and teaching process of Spanish as a foreign language inside the institution. It is recommended to delve into the structure of this curricular proposal in order to attend the needs related to Spanish as a foreign language. Magíster en Lingüística Aplicada del Español como Lengua Extranjera Maestría