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A presente pesquisa tem como ponto de partida as interações polêmicas emergentes em reuniões colegiadas no Supremo Tribunal Federal (STF). A partir desse corpus, o trabalho busca teoricamente compreender o que é a polêmica enquanto troca de enunciados e também como organização discursiva, na expectativa de lançar algumas luzes sobre o campo de estudo que situa o discurso polêmico entre a seara da argumentação, da linguística interacionista e da análise do discurso, de forma mais específica. Reconhecendo a interação polêmica como um fenômeno que atravessa a história e é lido ou concretizado de maneiras singulares em função da cultura, a pesquisa delimita algumas referências epistemológicas e faz escavações sempre no sentido de, simultaneamente, reconhecer o estado da arte e ampliar noções já consolidadas. Assim, importantes constructos teóricos, como a dialética, a retórica, a erística, a heurística, a sofística, a polifonia e o dialogismo, são aqui base para uma tentativa de articulação relevante, que possa contribuir para os estudos sobre a polêmica. Outrossim, damos relevo a autores que discorreram sobre o discurso polêmico em áreas como a pragmática, a análise da conversação e, claro, a análise do discurso. Nesse sentido, destacamos as elaborações de Marcelo Dascal, Dominique Maingueneau, Catherine Kerbrat-Orecchioni, Marc Angenot e Ruth Amossy, entre outros. Em relação à faceta analítica do trabalho, buscamos examinar a singularidade das trocas verbais analisadas, captando o que há de mais significativo nas condições de produção dos debates orais entabulados nas sessões plenárias do STF, com destaque para a interação polêmica stricto sensu como um dos extremos de um continuum que tem, em seu outro polo, uma discussão idealizada. Finalmente, tentamos produzir um conceito a partir de características recorrentes nessas interações, sem desprezar aquilo que igualmente ultrapassa o corpus analisado, podendo servir à observação de outros materiais discursivos Cette recherche a comme point de départ les interactions polémiques émergentes dans lesréunions collègiales à la Cour Suprême Fédérale en portugais, Supremo Tribunal Federal(STF) . À partir de ce corpus, le travail cherche théoriquement à comprendre ce quest lapolémique autant quun échange dénoncés et également comme une organisation discursive,dans l'espoir de jeter un peu de lumière sur le domaine d'étude qui situe le discours polémiqueentre le champ de l'argumentation, de la linguistique interactioniste et de lanalyse du discours,de façon plus spécifique. Reconnaisant linteraction polémique comme un phénomène quitraverse lhistoire et qui est lit, ou qui se concrétise, de façons particulières en fonction de laculture, la recherche délimite certaines références epistémologiques et fait des fouilles toujoursdans le sens de, simultanément, reconnaître létat de lart et de développer des notions déjàconsolidées. Ainsi, des importants entreprises théoriques comme la dialectique, larhétorique, léristique, lheuristique, la sophistique, la poliphonie et le dialogisme sont labase dune tentative darticulation pertinente que peuvent contribuer aux études sur lapolémique. En outre, nous soulignons des auteurs qui ont travaillé à propos du discourspolémique dans des domaines comme la pragmatique, lanalyse de la conversation et, sûrement,lanalyse du discours. En ce sens, nous remarquons aussi les contributions de Marcelo Dascal,Dominique Maingueneau, Catherine Kerbrat-Orecchioni, Marc Angenot et Ruth Amossy, entreautres. À légard de la facette analytique du travail, nous cherchons à examiner la singularitédes échanges verbaux analysés, en capturant ce quil y a de plus significatif dans les conditionsde productions des débats oraux disposés dans les séances plénières du STF, en mettant laccentsur linteraction polémique stricto sensu comme lun des extrêmes dun continuum qui a, à sonautre pôle, une discussion idealisée. Finalement, nous avons essayé à produire un concept depolémique à partir des caractéristiques récurrentes dans ces interactions, sans pourtant mépriserégalement ce qui surpasse le corpus analysé, pouvant même servir à lobservation dautresmatériaux discursifs.

O terceiro debate do 2º turno entre os candidatos à Presidência da República, realizado ontem (19), foi marcado por menções nas redes sociais a Minas Gerais e educação. Discussões sobre corrupção e economia também tiveram presença forte online. O debate nas redes apresentou uma pauta mais abrangente, incluindo não só as constantes referências a casos de corrupção, mas também menções a politicas públicas de educação e economia.

O primeiro debate do segundo turno entre os candidatos à Presidência, realizado ontem (14) à noite, foi marcado por denúncias de corrupção de ambas as partes e por discussões em torno de programas sociais, seguidas por questões ligadas à economia. Os temas comportamentais, como aborto, drogas e homofobia, que marcaram os debates no primeiro turno, ficaram em segundo plano, marcando uma importante diferença entre a agenda pública debatida antes de 5 de outubro pelos candidatos e a agenda que se coloca para a etapa final da campanha.

Retirada do Jornal O Globo. O penúltimo debate presidencial do primeiro turno, realizado ontem à noite (28), foi marcado nas redes sociais pelas polêmicas envolvendo temas como o aborto e homofobia, discussões acerca da Petrobras e oposições entre direita e esquerda. Na primeira parte, os candidatos buscaram discutir questões relativas à administração do Governo Federal, mas depois passaram a marcar mais fortemente diferenças ideológicas reafirmando posições sobre esquerda e direita e temas morais, ensejando intensa discussão entre eleitores que se manifestaram nas redes e relegando as questões de políticas públicas a um segundo plano.

As políticas de combate à fome e as propostas de reforma política estiveram entre os temas mais debatidos nas redes sociais durante o debate presidencial promovido ontem pela CNBB. Nas quase duas horas e meia em que os candidatos discutiram posições em torno de diversas questões, foram registradas cerca de 53 mil menções relativas ao debate, das quais 23 mil se referiram a 'fome', 'reforma política' e 'democracia' – indicando que políticas de segurança alimentar encontram amparo entre os eleitores, mas também que, diante de um quadro de crise de representação, a discussão sobre reforma institucional possui respaldo social.

Financiadora de Estudos e Projetos This thesis was inspired in the professors Paolo Nosella and Ester Buffa s research, A Educação Negada , a paper about the great debates which permeated Brazilian education throughout the 20th century. However, unlike the masters, she did not lean on the opinion of any great exponent, limiting to observe if teachers, principals and pedagogic coordinators currently participates, resist or only accompany the various everyday debates that permeate not only the most theoretical issues of education, but also characteristics and particularities of the educational system and the operation and management of the school systems structures. To achieve this aim, the research focused on two municipal schools from Cristais Paulista, in São Paulo. During almost 2 years, 62 educators were approached through semi-structured interviews, informal conversations and questionnaires. The study also used on-site observation, with the participation of this researcher in the HTPC meetings (pedagogic meetings where the teachers work as a group on the discussion and analysis of educational issues). Based on the assumptions of Oral History, and believing that doxa is the fertile ground for the emergence of episteme, the research stressed the opinion of the interviewed educators, adding them to the observations and collected data. Facing the inability to discern which would be the most true, it was listened as much as possible and considered the most probable not as ways to possible solutions, but simply to understand the context in which these teachers navigate. As stages of this investigation, it was sought, in first place, to understand how was the formation of the Brazilian State and the influence of this process in the formation and development of our society, which allowed us to see its authoritarian and little opened to debate feature. In a second moment, the paper endeavored to trace some of the main theoretical debates that have developed in our educational history, trying to show the main currents that disputed the primacy in our educational system. In this way, it was found that nowadays teachers are very distant from an effective participation in the main debates that permeate current Brazilian education. In general, they seem not to worry with the theories that, despite their understanding, end up guiding their way of teaching. Beyond that, they seem unwilling to the theories that discuss the role of schools and the currents that debate the best way to manage them. In the end, and with no concern to conclude, this study leaves as a proposal to improve Brazilian education the idea to heavily invest in a more beautiful and pleasant school, with teachers working full time and with more administrative, financial and pedagogic autonomy. Esta tese inspirou-se na pesquisa dos professores Paolo Nosella e Ester Buffa, A Educação Negada , um trabalho acerca dos grandes debates que permearam a educação brasileira ao longo do século XX. Porém, ao contrário dos mestres, ela não se debruçou sobre opinião de nenhum grande expoente, limitando-se a observar se os professores, diretores e coordenadores pedagógicos atualmente participam, resistem ou somente acompanham os vários debates cotidianos que permeiam não apenas as questões mais teóricas da educação, mas também as características e particularidades do sistema de ensino e o funcionamento e a gestão das estruturas escolares. Para alcançar esse intento, a pesquisa concentrou-se em duas escolas municipais da cidade de Cristais Paulista, interior de São Paulo. Durante quase dois anos, 62 educadores foram abordados por meio de entrevistas semiestruturadas, conversas informais e aplicação de questionários. O estudo utilizou-se também da observação in loco, com a participação deste pesquisador nas reuniões de HTPC. Baseandose nos pressupostos da História Oral, e acreditando que a doxa é o terreno fértil para o surgimento da episteme, a pesquisa ressaltou a opinião dos educadores entrevistados, somando-as à observação e aos dados coletados. Diante da impossibilidade de se discernir quais seriam as mais verdadeiras, procurou-se ouvir o máximo possível e considerar as mais prováveis não como caminhos para possíveis soluções, mas simplesmente para entender o contexto em que navegam esses professores. Como etapas dessa investigação, buscou-se, em primeiro lugar, compreender como se deu a formação do Estado brasileiro e a influência desse processo na formatação e no desenvolvimento de nossa sociedade, o que nos permitiu perceber seu caráter autoritário e pouco aberto ao debate. Em um segundo momento, o trabalho esforçou-se por traçar alguns dos principais embates teóricos que se desenvolveram em nossa história educacional, procurando mostrar as principais correntes que disputavam a primazia em nosso sistema de ensino. Nesse percurso, constatou-se que os professores atualmente estão muito distantes de uma participação mais efetiva nos principais debates que permeiam a educação brasileira atual. De forma geral, parecem não se preocupar com as teorias que, a despeito de sua compreensão, acabam orientando sua forma de ensinar. Além disso, parecem pouco dispostos às teorias que discutem a função das escolas e às correntes que debatem a melhor forma de administrá-las. No final, e sem nenhuma preocupação de concluir, esse estudo deixa como proposta para melhorar a educação brasileira a ideia de se investir maciçamente em uma escola mais bonita e agradável, com professores em tempo integral e com mais autonomia nas esferas administrativa, financeira e pedagógica.