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José María Cagigal Gutiérrez será recordado como el más importante filósofo y teórico del deporte español. Humanista, académico e inspirador de nuevas formas de entender el hecho deportivo, siempre tuvo en su espíritu de pedagogo la inclusión de la cultura física como parte de la formación de global de la persona. Fue su ilusión la existencia de un centro de educación superior en el que pudieran formarse, con la máxima excelencia, los futuros profesores de educación física y consiguió crear el INEF de Madrid. Desde esta institución se extendería una nueva pedagogía que iría calando entre maestros y profesores, consolidándose lo que ahora son las líneas maestras de la actual Educación Física española.

Este trabajo muestra una comparación de metodologías de enseñanza en el voleibol: SmashBall y Minivoley, perteneciendo a una metodología innovadora y tradicional respectivamente. Para ello, se realizó la grabación de partidos 4x4 de ambas metodologías con dos grupos que habían trabajado con éstas durante al menos 3 meses. El estudio tiene como principal objetivo analizar las diferencias técnico-tácticas de las variables del remate en el voleibol; acción más llamativa y que más gusto crea por este deporte. El análisis estadístico muestra que existen diferencias significativas en las variables tácticas del remate entre ambas metodologías en favor del SmashBall, siendo clave la interpretación del rol del rematador por parte de los alumnos/as. En cuanto a las variables técnicas se muestran unos resultados estadísticamente no significativos, pero sí de mayor calidad en la metodología de SmashBall frente al Minivoley. A partir de la investigación realizada en este TFG se propone que la aplicación de ambas metodologías de forma conjunta es óptima para la obtención de mejores resultados en la enseñanza, desarrollo y adherencia al voleibol, siempre teniendo en cuenta las grandes fortalezas del SmashBall y limitaciones del Minivoley en la etapa más primaria de la enseñanza.

¿Cómo instruyen y corrigen los entrenadores superiores de baloncesto la acción del bloqueo directo durante los entrenamientos en categoría junior? El objetivo de este trabajo es analizar los patrones de comunicación y enseñanza en una situación natural de observación en pabellones de baloncesto y en concreto de la acción de bloqueo directo para ello, proponemos una visión pragmática sobre la cognición a través de una etnografía cognitiva asistida por video. Una revisión de las teorías recientes sobre las capacidades cognitivas de los agentes deja claro que los procesos cognitivos no pueden reducirse al individuo. Nuestra sección teórica se basa en la ciencia cognitiva contemporánea, específicamente en la cognición multimodal, situada y distribuida, con el fin de definir la información aumentada, un caso específico de atención distribuida. Nuestra sección de métodos incluye la etnografía cognitiva asistida por video de cinco sesiones de entrenamiento de baloncesto, de la que obtuvimos una mejor comprensión de cómo los entrenadores de baloncesto en categoría junior exponen las instrucciones mediante el uso de múltiples modalidades y cómo los jugadores atienden e incorporan las mismas. Nuestros hallazgos muestran cómo los entrenadores comunican información aumentada utilizando diversos recursos multimodales tales como el habla, pero también gestos, marcas, dirección de la mirada y postura corporal. Además, las competencias de los formadores y aprendices incluyen acciones encarnadas. Afirmamos que los jugadores en las acciones de juego comparten supuestos visuales sobre cuáles son los movimientos correctos. Por lo tanto, la atención de los jugadores en el entrenamiento se convierte en un producto pragmático de la interacción. Las instrucciones deportivas se analizan como objetivos intersubjetivos que se basan en un marco de significados públicos compartidos.

Hoy en día, la dinámica predominante en los viajes de fin de curso es la salida de un grupo de alumnos dispuestos a pasar un número determinado de días en un lugar con un fin educativo, pero donde predominan la diversión y el aislamiento docente por parte del alumnado. El objetivo del siguiente trabajo es modificar dicha dinámica, y crear un viaje en el que el alumno sea participe de la realización del viaje, así como de su propio aprendizaje, incluyendo el aspecto lúdico y donde podamos incorporar las nuevas tecnologías como novedad tanto para la organización del viaje desde el centro, como para la realización del mismo. Actualmente, en los centros escolares, quedan muchos ámbitos de la enseñanza que perduran con propuestas tradicionales, esto puede ser debido a la comodidad que dichas propuestas ofrecen a los docentes o por el miedo que éstos tienen a la tecnología innovadora. Aunque cada vez más, los docentes de los centros escolares utilizan diferentes metodologías para llevar a cabo las actividades, se quiere seguir incrementando este uso enriquecedor e innovador de la tecnología con el objetivo de mejorar el aprendizaje de los alumnos.

Este trabajo de fin de grado propone una unidad didáctica de parkour, compuesta de 8 sesiones de 55 minutos, como innovación educativa para crear adhesión y motivación por el deporte y la actividad física, dirigida a alumnos y alumnas de 1º de bachillerato (de 16 - 17 años) siguiendo la normativa de la Comunidad de Madrid. Mediante la combinación de los estilos de enseñanza individualizados, participativo y cognitivo el alumnado trabajará de forma autónoma y en equipo adaptando el ritmo de aprendizaje a cada persona. Se recomiendan distintas instalaciones, recursos materiales y tecnológicos adaptados para el aprendizaje del parkour, haciendo hincapié en un buen conocimiento y formación del profesorado en la técnica y las ayudas de los ejercicios propuestos. Además, se propone una programación anual para este curso dividida en 4 bloques la cual sigue las mismas líneas de actuación. Por último, se deja abierta una puerta a su puesta en práctica, el desarrollo en profundidad de estas unidades didácticas pudiéndose aplicar a otras edades, a la participación de alumnos y profesores para el diseño de parques de en parkour para la comunidad.

Este trabajo trata de una propuesta innovadora basada en una Unidad Didáctica diferente a lo normal. Las sesiones se basarán en deportes de combate y artes marciales. El trabajo realizado pretende utilizar este tipo de deportes para educar a los estudiantes con una serie de valores e ideas y poder solucionar conflictos sin usar la violencia. Todo esto se va a conseguir mediante la Educación para la paz, introducida en una unidad didáctica basada en el Judo y otras artes marciales. En la unidad didáctica nos encontraremos con sesiones distintas a un entrenamiento tradicional de Judo, defensa personal, MMA… Lo que se busca es transmitir la esencia de estos deportes mediante el juego, la cooperación y el compañerismo. Los deportes de combate tienen arraigado unos valores que sabiendo como enseñarlos son muy útiles a la hora de resolver problemas y diferencias que puedas llegar a tener en tu día a día.

Dentro de los elementos más importantes para tener en cuenta en la gestión de los centros deportivos es la fidelización de los usuarios a los mismos buscando satisfacer las diferentes necesidades que puedan surgir dentro del consumo de servicios de la instalación Para ello las cadenas y sus gestores diseñan planes estratégicos para conseguir la mayor permanencia de los usuarios en sus centros. Estas propuestas de valor y fidelización van destinada a mejorar el Ratio de rotación o Atrittion, indicador que determina la eficiencia de la instalación. Cuando Hablamos de “Ciclo de vida de un cliente en un gimnasio” nos referimos al tiempo que permanece suscrito a su cuota. Dentro de este periodo donde un cliente tiene mayor riesgo de abandono es en los tres primeros meses, este dato será la propuesta de valor del siguiente trabajo de fin de grado, valorando la evolución del cliente desde que se apunta hasta que se da de baja y valorar si la propuesta de fidelización de la Cadena O2 Centro Wellness es efectiva y acorde a las propuestas de los expertos en el sector. Los centros de la cadena O2 Centro Wellness, son de la tipología de servicios premium ofreciendo servicios de fitness & wellness a clientes que estén decididos a pagarlos. Se estudiará detalladamente su plan de fidelización interno comparándolo con los datos actuales ofrecidos por las consultoras del sector y la bibliografía consultada. El siguiente diseño de propuesta plantea una mejora en el plan de fidelización para un centro de Sexta Avenida ubicado en Madrid-Aravaca. Basándolo en los contactos que realiza con el personal del centro y el vínculo generado a través del proceso de inducción. El uso de las nuevas tecnologías en los centros de fitness ha determinado un punto de inflexión en el proceso de fidelización pudiendo llegar al 100% de los socios a través de una aplicación móvil, página web o servicio de intranet. Esta evolución requiere diseños de planes de fidelización más sofisticados y con una comunicación por parte del técnico/cliente completamente distinta.

El presente TFG realiza la propuesta de un campamento de mountain bike y multiaventura dirigido a chicos y chicas entre 14 y 17 años pertenecientes a algún club de mountain bike, o no, a los que les guste estar en contacto con la naturaleza y que tengan ganas de pasar unas maravillosas semanas realizando una serie de atractivas y programadas actividades, a la vez que van a hacer nuevas amistades y a tener sensaciones que muchos de ellos y ellas, seguro que no han experimentado aún. El TFG va a desarrollar un análisis de mercado, legal, que va a proponer un planning de actividades especificados por días de campamento y en los cuales, se realizará una exposición detallada de las tareas, talleres o actividades que se van a realizar en cada momento del día. Los servicios que se pretenden ofertar en el campamento están compuestos por diversidad de líneas temáticas, pero con una base deportiva común, como es el aprendizaje básico de actividades y la interacción social y colaborativa dentro del marco deportivo. Unas de las más interesantes son: marchas en actividades de BTT, actividades acuáticas, equitación, acampada, deporte alternativo y deporte libre, orientación, juegos olímpicos de salón, olimpiadas y talleres fundamentales algunos para la comprensión y posterior puesta en práctica en el desarrollo de dichas actividades. Los talleres ofertados son: taller de montaña, taller de bicicleta todoterreno, taller de astronomía, taller de primeros auxilios, taller de cabuyería, taller de medio ambiente y taller de orientación.