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Ein Aufsatz zu der Verbürgung akademischer Freiheiten an den Fachhochschulen auch durch diese und zur Stärkung der Bottom-up-Kultur unter Berücksichtigung der Eigengesetzlichkeiten im Hochschulsystem

Auf die Verfassungsbeschwerde eines hlb-Mitglieds hin stellte das Bundesverfassungsgericht 2010 endlich klar, dass die Wissenschaftsfreiheit auch für Professorinnen und Professoren an Fachhochschulen gilt. Es ist dabei weitestgehend der Argumentation des hlb gefolgt.&nbsp

Zwei Drittel der Befragten sehen die Freiheitsrechte nicht in Gefahr. Es gilt aber, durch sachliche Diskussion und eine weitere Differenzierung der Antworten Polarisierungen zu vermeiden.&nbsp

Seit mehr als f��nf Jahrzehnten beobachten wir in der Bundesrepublik Deutschland ein weitreichendes Experimentieren in der Hochschulsteuerung. Erstens wurden dabei neue L��sungen f��r die Beziehungen von Staat und Gesellschaft zu den Hochschulen erprobt; Zweitens war das immer mit Versuchen verbunden, die Entscheidungsbefugnisse und die Macht innerhalb der Hochschulen neu zuzuordnen und zu verteilen. Das Miteinander der Gestaltung der Beziehungen von Hochschulumwelt mit der Hochschule einerseits und innerhalb der Hochschulen zwischen den beteiligten Akteuren andererseits wird hier mit dem Begriff, "Hochschulsteuerung" angesprochen. Die Analyse beabsichtigt nicht, die gesamte Breite der Steuerungsmechanismen und -prozesse abzudecken. Im Mittelpunkt soll vielmehr die Entwicklung der Entscheidungsstrukturen stehen: Welche externen und internen Akteure waren f��r welche Entscheidungen und Beratungen zust��ndig und an ihnen beteiligt? Was f��r ein Macht- und Einflussgef��ge bestand? Wie entwickelte sich die jeweilige Konstellation ��ber Jahre? Welche Wirkungen entfaltete es - insbesondere im Hinblick auf den Hochschullehrerberuf? Was l��ste die jeweils n��chste Generation der Entscheidungsstrukturen aus? Nur erg��nzend werden Fragen der tagt��glichen Organisation, Verwaltung, Finanzierung u.��. behandelt. (DIPF/Orig.)

Ordnung der Wissenschaft, no. 4, p. 253

Ordnung der Wissenschaft, no. 4, p. 227

Harald Mieg geht der Frage nach, wie sich die Idee der akademischen Freiheit mit dem Auftrag und dem Wirken der Fachhochschulen vertragen. Diese kennen eine starke Berufs- und Praxisorientierung und unterscheiden sich auch in anderen Aspekten von Universitäten. An Fachhochschulen gilt - so Mieg - akademische Freiheit als Mythos wie als Schutzgut - und kann als regulative Idee verstanden werden, die als solche nicht hochschultypenspezifisch gilt. (HoF/Text übernommen)

Ludwig Huber diskutiert Anwesenheitspflicht für Studierende unter rechtlicher, universitätstheoretischer oder hochschuldidaktischer Perspektive. Ausgangpunkt dieser Reflexionen bildet das kürzlich in Kraft getretene Landeshochschulgesetz des Bundeslandes Nordrhein-Westfalen, das den Hochschulen verbietet, eine generelle Anwesenheitspflicht für Studierende zu verhängen. Damit, so Huber, stehe Grundsätzliches auf dem Spiel. (HoF/Text übernommen)

Die Ausgabe dieser Zeitschrift geht auf eine Tagung zurück, welche Anfang Februar 2016 an der Pädagogischen Hochschule Zürich stattgefunden hat. Die Autoren führen in das Thema des Heftes ein. (HoF/Text übernommen)

Die Autoren diskutieren die akademische Freiheit des Lehrens und Lernens am Beispiel des Medizinstudiums. Die Studiengänge der Medizin sind professionsorientiert und stehen damit im Spannungsfeld von bildungspolitischen und universitären sowie gesundheitspolitischen und berufsspezifischen Anforderungen. Die individuelle Lehrfreiheit der Lehrenden sei zwar - so die beiden Autoren - maximal eingeschränkt, doch viele dieser Einschränkungen seien notwendig. Umgekehrt wachsen gleichzeitig die Aufgaben und auch die Notwendigkeit für Lehrende, sich auf Fakultätsebene und darüber hinaus in die Gestaltung des Medizinstudiums aktiv einzubringen. (HoF/Text übernommen)

Jan Masschelein plädiert dafür, die Universität als pädagogische Form zurückzufordern, also als Hochschule. Denn für ihn ist die akademische Freiheit insbesondere dort gefährdet, wo sich ein Regime von Begriffen wie 'Accountability' und 'Impact' festmacht. Die Zurückforderung der Universität als Schule bestehe im Versuch, mittels alter und neuer Techniken und Praktiken pädagogische Formen zu entwickeln, die entschleunigen, wachsam und aufmerksam machen und es ermöglichen, die Zukunft zu gestalten. (HoF/Text übernommen)

Der Autor stellt die Multiplizität der Begriffe und der Semantiken akademischer Freiheit vor und rekonstruiert damit gleichzeitig eine Strukturgeschichte des Universitäts- und des Wissenschaftssystems. Diese reicht bis in die Gegenwart mit ihrer ausgeprägten Autonomiesemantik. (HoF/Text übernommen)

Die Autoren gehen in ihrem Beitrag von der Feststellung aus, dass sich Studiengänge zunehmen auf spezifische berufliche Tätigkeiten hin ausrichten und sich damit mit den Gesetzen eines (Bildungs-)Marktes konfrontiert sehen, dessen Relevanz sie ansonsten allzu gerne in Abrede stellen. Hochschulen geraten damit auch in Widerspruch zu ihrem traditionellen Selbstverständnis, welches durch Autonomie und akademische Freiheit geprägt sei. Sie plädieren für eine Hochschulausbildung, welche 'das kreative und kritische Denken, die Vielseitigkeit der Gedanken, die nachdenkliche Strenge und die Vorstellungskraft' ins Zentrum rücken - und damit paradoxerweise gleichzeitig den praktischen Nutzen vergrößern. (HoF/Text übernommen)

Der Autor analysiert die Funktion der Universität und der Wissenschaft in der Gegenwart und mit Blick auf die Humboldtsche Universitätsidee in der Vergangenheit. Er diskutiert den (vermeintlichen?) Widerspruch zwischen zweckfreiem Studium/zweckfreier Forschung und dem Studium als praktischer Berufsvorbereitung/praxisorientierter Forschung an Hochschulen. Sein Standpunkt: '...es wäre ein Irrtum anzunehmen, dass eine Universität, die auf Erkenntnis und nicht auf merkantile Verwertbarkeit aus ist, sich auf praktische Bedürfnisse nicht einlassen dürfe.... Es geht ... darum, die Selbständigkeit der Wissenschaft zu wahren und ihre Preisgabe an die Interessen der Wirtschaft, der Politik, der Berufspraxis zu vereiteln.' (HoF/Bo)