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Com este texto, pretendo contribuir para as discussões sobre letramento acadêmico no contexto brasileiro, trazendo reflexões sobre a reescrita de textos, com base em uma perspectiva etnográfica e dialógica. Para isso, proponho uma articulação entre uma concepção dialógica da linguagem e uma perspectiva etnográfica de análise da escrita, possibilitando um acompanhamento longitudinal das escritas no contexto acadêmico através da análise dos textos e das interações em torno dos textos. Apoio-me no conceito de “história do texto” proposto por Lillis (2008) e ensaio uma análise de um texto bem como de comentários sobre esse texto produzidos por estudantes universitários brasileiros., This paper intends to contribute to academic discussions on literacy in the Brazilian context with reflections about rewriting based on dialogism and an ethnographic perspective. My intention is to articulate a dialogical perspective of language studies to an ethnographic perspective of writing analysis through longitudinal interactions around writing. Based on Lillis’ (2008) concept of text history, I present a brief analysis of a text written by a college student as well as comments written by his colleagues., Con este texto, pretendo contribuir para las discusiones sobre instrucción académica en el contexto brasileño, trayendo reflexiones sobre la reescritura de textos, con base en una perspectiva etnográfica y dialógica. Para eso, propongo una articulación entre un concepto dialógico del lenguaje y una perspectiva etnográfica de análisis de la escritura, posibilitando un acompañamiento longitudinal de las escrituras en el contexto académico a través del análisis de los textos y de las interacciones en torno de los textos. Me apoyo en el concepto de “historia del texto” propuesto por Lillis (2008) y ensayo un análisis de un texto bien como de comentarios sobre ese texto producidos por estudiantes universitarios brasileños.

Orientador: Raquel Salek Fiad Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: Esta dissertação visa compreender como um texto reescrito num contexto escolar é construído a partir dos diálogos instaurados entre seu autor, outros sujeitos e, principalmente, entre aluno e professor. Como os alunos respondem às sugestões do professor? Quais indícios em sua reescrita demonstram o diálogo instaurado entre o aprendiz e o docente? Esta pesquisa tem a intenção de caracterizar o processo da reescrita, que é considerado um ato de reflexão e de retorno ao texto, como um enunciado integrante e pertencente a uma extensa cadeia discursiva. Na busca pela caracterização da reescrita como uma resposta ativa, como uma réplica a enunciados e a enunciadores anteriores, fazem parte do quadro teórico-metodológico deste estudo a concepção de reescrita segundo Fiad (2009a), o dialogismo segundo Bakhtin (2003) e a abordagem teórica da heterogeneidade da escrita, conforme Corrêa (2004). Segundo Corrêa, existem três eixos que auxiliam na busca e na identificação do modo heterogêneo pelo qual cada escrevente constitui sua escrita: o primeiro corresponde ao diálogo instaurado pelo escrevente com a imagem que tem da gênese da (sua) escrita; o segundo, ao diálogo instaurado pelo escrevente com a imagem que tem do que seria o código escrito institucionalizado e o terceiro, ao diálogo instaurado pelo escrevente com a imagem que tem do que seria a exterioridade (outros textos, outros enunciadores) na constituição de seu próprio texto. Esses eixos auxiliaram na identificação e na definição dos diálogos presentes nas reescritas e na compreensão do modo heterogêneo pelo qual cada escrevente constituiu a segunda versão de seu texto. Nas produções textuais analisadas, provenientes de Oficinas de Leitura e Escrita que desenvolvi com estudantes do Ensino Médio numa escola particular da cidade de Campinas, procurei por indícios - utilizando o paradigma indiciário conforme Ginzburg (1989) - que revelassem como as minhas sugestões, enquanto professora das Oficinas, influenciaram a reescrita de cada texto. Esse é um dos pontos fundamentais da pesquisa, uma vez que é primordial ao trabalho do professor compreender como o aluno interpreta e dialoga com as suas sugestões e observações no processo de ensino-aprendizagem Abstract: This dissertation aims to understand how a text rewritten in a school context is built from the dialogue between the author, other subjects and, mainly, between student and teacher. How do students respond to the teacher's suggestions? What evidence in their rewriting shows the dialogue established between the learner and the teacher? This research revolves around characterizing the rewriting process, which is considered an act of reflection and return to the text as a statement that integrates and belongs to an extensive discursive chain. In search of the characterization of rewriting as an active response and an active reply to previous statements and enunciators, the following comprises the theoretical and methodological framework of this study: the concept of rewriting, according to Fiad (2009a), the concept of dialogism, according to Bakhtin (2003) and the theoretical approach to heterogeneity of writing, according to Corrêa (2004). According to Corrêa, there are three categories assisting in the search and identification of the heterogeneous manner by which each writer constitutes their writing: the first one corresponds to the dialogue established by writers with the image they have of the genesis of (their) writing; the second one corresponds to the dialogue established by writers with the image they have of what would be the institutionalized written code and the third one corresponds to the dialogue established by writers with the image they have of what would be the exteriority (other texts, other enunciators) when constituting their own text. These categories supported the identification and definition of the dialogs presented in the rewriting and understanding of the heterogeneous mode whereby each writer constituted the second version of their text. In textual productions, produced during the Reading and Writing Workshops which I developed with high school students in a private school located in Campinas, I searched for evidence by using Ginzburg's (1989) evidence method, - which revealed how my suggestions, as the teacher of the Workshops, influenced the rewriting of each text. This is one of the research key points, since understanding how students interpret and dialogue with their suggestions and comments in the teaching-learning process is of vital importance to a teacher's job Mestrado Língua Materna Mestra em Linguística Aplicada

Orientador: Raquel Salek Fiad Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: A pesquisa investiga a escrita de fanfictions (fanfics), narrativas escritas por comunidades de fãs geralmente publicadas em meio digital. Utilizando conceitos de gêneros do discurso, dialogismo (M. M. Bakhtin) e dialogismo intergenérico (M. G. Corrêa), o objetivo geral é compreender, por meio da análise intergenérica de fanfics, como essa escrita dialoga com outros gêneros, inclusive de outras semioses. A pesquisa, baseada em documentos e de caráter qualitativo, procura inferir indícios de relações dialógicas estabelecidas pelos escritores de fanfics que permitam compreender como são constituídas. A pesquisa também investiga a arquitetônica (Círculo de Bakhtin) da plataforma digital onde são publicadas as fanfics, relacionando-a ao seu contexto de produção e mostrando como as novas tecnologias contribuem para mobilizar diferentes práticas de leitura e escritura na internet. Os dados selecionados para a análise fazem parte de um corpus de textos publicados recentemente em uma plataforma especializada em publicações desses tipos de histórias e são escritas por fãs de animês e mangás (animações e quadrinhos japoneses, respectivamente). Os resultados demonstraram que a comunidade de fãs dialoga com diversas práticas de escrita relacionadas a outras esferas, como a escolar e a do mercado editorial. Também foi possível constatar que a intergenericidade acontece pelo diálogo com gêneros tradicionais escritos, como os literários, mas também por meio da relação da escrita com outras linguagens, principalmente associadas à indústria cultural de massa, como a música, a televisão e o cinema. Desse modo, esta dissertação contribui para problematizar algumas questões no âmbito da Linguística Aplicada, que vão desde a compreensão de como diferentes gêneros circulam em nossa sociedade tecnológica, globalizada e diversa culturalmente, até como os sujeitos se apropriam desses discursos para criarem inovações nos gêneros tradicionais narrativos Abstract: This research aims to analyze fanfictions, narratives written by fan communities and generally published on digital environment. Using concepts like discursive genre, dialogism (M. M. Bakhtin) and intergeneric dialogism (M. G. Corrêa), the general objective of this study is to understand, through intergeneric analysis of fanfics, how this form of writing dialogues with other genres, including other semiosis. This investigation, based on documents and of qualitative nature, intends to infer indications of dialogic relationships established by fanfic writers that allow for the comprehension of its constitution. The research also investigates the architectonic (Bakhtin Circle) of the digital platform where fanfics are published, relating it to their production context and showing how new technologies contribute to mobilize different of reading and writing practices on the internet. The data selected to be analyzed herein are texts published recently in a platform specialized in publications of these kinds of narratives and were written by a community of anime and manga (Japanese animation and comics, respectively) fans. The results showed that the fan community dialogues with various writing practices related to other spheres, such as school and the publishing market. It was also possible to observe that intergenericity occurs through dialogue with traditional writing genres, such as literary genres, but also through the relationship of writing with other languages, mainly associated with mass cultural industry, such as music, television and movie industries. Thus, this dissertation contributes to the discussion regarding fundamental questions in the Applied Linguistics field, such as the comprehension on the flow of varied genres in our technological, globalized and culturally diverse society and on how subjects learn and use these discourses to create innovations in traditional narrative genres Mestrado Linguagem e Educação Mestra em Linguística Aplicada CAPES

Orientador: Raquel Salek Fiad Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: Neste trabalho, foram investigadas práticas letradas em um curso de uma universidade pública brasileira a partir de uma disciplina didático-pedagógica denominada Estágio Supervisionado. Buscou-se compreender como se (en)formaram práticas de letramentos acadêmicos no contexto estudado e como tecnologias digitais puderam (res)significá-las e refratá-las. Situada na Linguística Aplicada, a pesquisa foi incitada por inquietações da "modernidade recente" (MOITA LOPES, 2013) acerca de relações dialógicas entre práticas letradas cujos interesses, embora muito motivados para investigações sobre o contexto escolar, morosamente vêm se voltando ao acadêmico-universitário (LEA, 2013a; LILLIS; HARRINGTON; LEA; MITCHELL, 2016) e seus enlaces com tecnologias digitais. A articulação entre letramentos acadêmicos, profissionais e tecnologias digitais contemplando contextos extraverbais sustentou a base qualitativa do trabalho que foi desenvolvido etnograficamente como "forma de teorização profunda" (LILLIS, 2008) pela correlação de dados (enunciados concretos) de naturezas diversas do contexto do curso de Letras (documentos da Unicamp, entrevistas com professores e alunos e questionários aos últimos), do contexto da disciplina oferecida no 1º semestre do ano de 2013 (gravação das aulas e interações em plataforma on-line, vídeos gerados dos computadores em uso pelos universitários, diários de campo, questionários com os discentes e várias versões de suas produções acadêmicas) e do contexto da universidade pública brasileira (documentos oficiais brasileiros, leis e diretrizes) para reflexões concomitantes. A união dos quadros teórico-epistemológicos dos Novos Estudos do Letramento (STREET, 2003; KLEIMAN, 2005) e Letramentos Acadêmicos (LEA; STREET, 1998) ao enfoque enunciativo-discursivo do Círculo de Bakhtin permitiu a relativização de noções cristalizadas para os estudos dos letramentos como identidade, agência e poder e a proposição de renovações desses conceitos para embasar estudos mais dialógicos. Também permitiu a defesa da tese de que os letramentos (acadêmicos) não teriam formas próprias, mas são inconformados e plasmados pelas relações dialógicas na universidade, com ou sem tecnologias digitais. Com foco neste último tipo de relações, foram observados "episódios-chave" (DEY, 1993) ao longo da prática de elaboração de materiais didáticos para alunos do Ensino Básico na disciplina. Essa observação culminou em percepções analíticas sobre (i) elevado uso de tecnologias digitais para a composição dos materiais e (ii) poucas propostas de atividades em que as tecnologias digitais estivessem presentes. A aparente dicotomia entre a mobilização de tecnologias digitais no processo de produção e no objeto produzido mostrou a predominância de letramentos dominantes, marcados pelo trabalho com gêneros acadêmicos escritos e de uma concepção de material didático de Língua Portuguesa voltado a aspectos linguístico-discursivos de alguns gêneros e de algumas práticas sociais a serem escolarizados. Os resultados obtidos na pesquisa evidenciam as relações dialógicas entre os letramentos acadêmicos e profissionais quando se busca compreender a incorporação (ou não) de tecnologias digitais, podendo contribuir para que os letramentos promovidos na universidade sejam considerados dentro dessa amplitude de relações que poderá tanto colaborar com o entendimento de práticas opacas de letramentos acadêmicos, quanto para melhor plasmar a formação inicial de futuros docentes de língua(s) e dos formadores de professores Abstract: The work investigated literacies practices in a Brazilian public university context from a didactic-pedagogical discipline in the bachelor¿s degree course of Letters at IEL (UNICAMP), named Supervised Internship LA071. It aimed at understanding how academic literacies practices were (in)shaped and how digital technologies were able to re-signify and refract them. Established in Applied Linguistics, the research was enticed by the "late modernity" (MOITA LOPES, 2013) uneasiness about the dialogic relationships between literacies practices whose interests, although frequently motivated towards investigations in the school context, have been sluggishly directed to the university-academic (LEA, 2013a; LILLIS; HARRINGTON; LEA; MITCHELL, 2016) and their enlacements with digital technologies. The articulation between academic, professional literacies and digital technologies including extra-verbal contexts supported the qualitative base of the work developed ethnographically as a way of "deep theorizing" (LILLIS, 2008) through the correlation of data (concrete utterances) of varied sources from the Letters course (Unicamp documents, interviews with teachers and students and students¿ surveys), from the context of the discipline offered in the first semester of 2013 (recordings of lessons and interactions in online platform, videos generated from computers being used by university students, field diaries, students¿ questionnaires and several versions of their academic productions) and from the Brazilian public university context (Brazilian official documents, laws and guidelines) for concomitant reflections. The joining of New Literacy Studies (STREET, 2003; KLEIMAN, 2005) and Academic Literacies (LEA; STREET, 1998) epistemological-theoretical approach to the enunciative-discursive correspondent of Bakhtin Circle allowed the relativization of crystalized notions for the studies of literacies as identity, agency and power and for these concepts renewal propositions to found more dialogic studies and for the thesis defense that the (academic) literacies would not have their own forms being shapeless and modelled by the dialogic relationships in the university regarding or regardless of digital technologies. Focusing on this last type of relationships, "key-episodes" (DEY, 1993) were observed throughout the practice of producing didactic materials for idealized high school students in the discipline which culminated in analytical perceptions about (i) high use of digital technologies for the composition of these materials and (ii) few activities in which they were proposed in these materials. The apparent dichotomy between the mobilization of digital technologies in the production process and the produced object revealed the predominance of dominant literacies, characterized by the work with written academic genres and a conception of Portuguese Language didactic material concerning discursive-linguistic aspects of some genres and social practices to be schooled. The findings of the research highlight the dialogic relationships between academic and professional letterings when in search of understanding the incorporation (or not) of digital technologies, allowing that the literacies promoted in the university be considered within this amplitude of relationships which might aid in the understanding of opaque practices of academic literacies as well as better shaping the initial training of future language teachers and the training of professors Doutorado Linguagem e Educação Doutora em Lingüística Aplicada CNPQ 141373/2012-1 CAPES 99999.002315/2014-09

Orientador: Raquel Salek Fiad Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: As relações dialógicas, fenômeno constitutivo da linguagem, podem se apresentar dediversas maneiras, como pretendo mostrar ao analisar algumas redações confeccionadas no âmbito do vestibular Unicamp. Os textos examinados e empregados para exemplificação dos pontos debatidos provêm de um corpus de pesquisa constituído por 111 redações de tipologia textual predominantemente narrativa (MARCUSCHI, 2002). São redações eleitas pela Comissão Permanente para o Vestibular Unicamp como as que melhor atenderam à proposta de escrita da "narração". Na investigação empreendida, ancorei-me em reflexões do Círculo de Bakhtin, especialmente expressas nas obras Problemas da poética de Dostoiévski (BAKHTIN, 1929/1963) e Marxismo e filosofia da linguagem (BAKHTIN/VOLOCHÍNOV, 1929), a partir das quais proponho analisar as relações dialógicas considerando os seguintes aspectos: (i) as díspares amplitudes do diálogo (microdiálogo, diálogo composicionalmente expresso e grande diálogo); (ii) os diversos modos de orientação da palavra; (iii) as distintas unidades composicionais do discurso (autoenunciação do herói, discurso do narrador, diálogo entre as personagens); (iv) os diferentes tipos e variantes de discurso por meio dos quais se textualizam os vínculos dialógicos. Na apreciação desses aspectos, por vezes, recorro a exemplos de autores literários, sobretudo a Dostoiévski, a fim de cotejar as explanações do Círculo com os exemplos de redações dos vestibulandos. Por esse procedimento se nota como as relações dialógicas podem se assemelhar em função do caráter narrativo tanto das redações como de obras literárias, mas se possibilita também divisar diferenças na composição e no alcance das relações dialógicas, ao se confrontar um gênero curto como a redação com gêneros longos como romances e novelas. Pela análise realizada é destacada uma série de fenômenos relevantes para o estudo das relações dialógicas, ao se explicitar e detalhar, através dos quatro aspectos anteriormente apontados, os vínculos e os embates entre a voz própria e a voz alheia, entre a que cita e a que é citada. Buscando ir além de concepções de "dialogismo" ou de "relações dialógicas" como uma simples referência de um texto a outro, ou de uma voz a outra, o presente estudo também permitiu debater a respeito dos conceitos de "intertextualidade" e de "polifonia" e até mesmo esboçar uma discussão sobre o caráter literário das redações, considerando-se o modo de organização das relações dialógicas nesses textos Abstract: The dialogic relationships are a language constitutive phenomenon and can be presented through several ways. This will be shown trough some compositions of Unicamp¿s entrance exam. The texts are part of a research corpus constituted by 111 compositions that present in their constitution some predominance of narrative typology (MARCUSCHI, 2002). Those compositions were evaluated and were considered the best ones by the Comissão Permanente para o Vestibular Unicamp (Unicamp¿s Entrance Exam Permanent Commission). The theoretical foundation of this research are Bakhtin¿s Circle reflections, especially those expressed in Problems of Dostoyevsky¿s Poetics (BAKHTIN, 1929/1963) and Marxism and Philosophy of Language (BAKHTIN/VOLOCHÍNOV, 1929). Based on these bakhtinian texts, the dialogic relationships will be examined through the following aspects: (i) the dialogue amplitudes (microdialogue, compositionally expressed dialogue and great dialogue); (ii) the orientation of the word in its various ways; (iii) the different compositional units of the discourse (the hero self-enunciation, narrator¿s discourse, dialogue between the characters); (iv) the different types and variants of discourse. In the analysis, examples of Dostoyevsky and other authors are compared with the students¿ compositions to show how the dialogic relationships can be similar on both students¿ texts as well as in the literary works. Through this comparison, it was possible to see the differences in the organization of the dialogic relationships, while comparing a short genre such as a composition with long genres as a novel. The four aspects previously indicated allow us to see and detail several phenomena of dialogic relationships, of connections and collisions between oneself voice and the voice of other, the voice that cites and the one that is cited. This thesis demonstrates that the conception of "dialogism" or "dialogic relationships" is more than one simple reference of a text or a voice to another text or another voice. Thereby, this study also leads us to rethink the concepts of "intertextuality" and "polyphony" and yet to discuss the literary features of the compositions, in which dialogic relationships are similar to literary texts Doutorado Língua Materna Doutor em Linguística Aplicada

Orientador: Raquel Salek Fiad Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: Situada na Linguística Aplicada e com o objetivo de refletir a partir de uma perspectiva discursiva e etnográfica sobre a integração dos sujeitos a práticas letradas acadêmicas, esta tese está fundamentada, por um lado, nas proposições teóricas de Bakhtin (2006 [1929-30]; 2003 [1952-1953]; 1993 [1919-1921]; 1976 [1926]) sobre enunciação, dialogismo, alteridade, construção de sentidos, posicionamentos discursivos, gêneros discursivos e, consequentemente, sobre a relação sujeito e linguagem como um fenômeno social, histórico e essencialmente dinâmico; e, por outro, nos aportes teórico-metodológicos dos "Letramentos Acadêmicos", segundo estudos desenvolvidos ao longo dos últimos 15 anos por autores britânicos, como Lea (1999), Lea & Street (2006 e 1998), Lillis (2008, 2003, 2001 e 1999), Lillis & Scott (2007), Street (2010 e 2009). Dessa maneira, esta tese se constrói segundo uma perspectiva etnográfico-linguística, desenvolvida mais especificamente a partir do que Lillis (2008) tem entendido como "história do texto", ou seja, uma concepção teórico-metodológica que considera simultaneamente para a análise tanto o texto quanto dados de outras naturezas que estão ao redor do texto, num contexto específico que o envolve. Assim, a partir de um estudo de caso, esta tese se constrói sobre uma discussão teórico-analítica que privilegia dados diversificados, provindos de um exame de qualificação de dissertação de mestrado em Agricultura e Ambiente, com o objetivo específico de refletir sobre a "história do texto" da mestranda [S] a partir do processo dialógico que envolveu (a) a versão escrita de sua dissertação entregue para o exame de qualificação, (b) as notas escritas dos professores da banca sobre essa dissertação, (c) os comentários orais dos professores e da mestranda durante o exame de qualificação e (d) os fragmentos extraídos de uma entrevista concedida pela mestranda após o exame. Para investigar essa "história do texto", a análise dos dados ocupou-se de três categorias para sua delimitação: (i) os posicionamentos sócio-históricos ocupados pelos sujeitos ? no sentido bakhtiniano ? no momento em que o exame de qualificação ocorreu, (ii) as interlocuções e (iii) as relações de poder ali estabelecidas. Verificou-se que o diálogo ocorrido durante o exame de qualificação constituiu-se num importante processo de negociação que, através da alteridade, levou a mestranda a (re)significações sobre a prática acadêmico-científica de escrita da dissertação de mestrado e a (re)posicionamentos como um sujeito discursivo. A conclusão é de que esse processo dialógico de negociação é fundamental às práticas letradas acadêmicas, as quais emergem bem mais de sujeitos discursivos do ponto de vista bakhtiniano do que de sujeitos envolvidos apenas com o desenvolvimento de habilidades de escrita ou com a socialização do saber acadêmico. Esta tese busca, dessa forma, contribuir com os estudos dos Letramentos Acadêmicos à medida que, por esse prisma, é possível deslocar o discurso do déficit e da crise da escrita existente nas esferas acadêmicas para uma perspectiva que toma os letramentos acadêmicos como práticas letradas situadas socioculturalmente e, por isso, sempre demandam processos de integração segundo uma perspectiva discursiva e de negociação dialógica Abstract: This thesis is situated in Applied Linguistics and reflects from a discursive and ethnographic perspective on the integration of subjects in academic literacy practices. For this reason, this work is founded, on the one hand, on Bakhtin¿s concepts (2006 [1929-30], 2003, [1952-1953], 1993 [1919-1921], 1976 [1926]) of enunciation, dialogism, process of meaning, speech subjects, speech genres, and consequently on the relationship between subjects and language as a social, historical and dynamic phenomenon. On the other hand, this work is developed on the basis of the theoretical and methodological contributions from the "Academic Literacies" studies, which have been conducted over the past 15 years by British authors as Lea (1999), Lea & Street (2006 and 1998), Lillis (2008, 2003, 2001 and 1999), Lillis & Scott (2007), Street (2010 and 2009). Hence, this thesis is underpinned by a linguistic ethnographic perspective, based more specifically on what Lillis (2008) has understood as "text history", that is, a theoretical and methodological framework for the simultaneous analysis of the text and of other data from the situated context "around the text". As a case study, this thesis is founded on a theoretical and analytical discussion that emphasizes diversified data stemming from a qualifying exam of a masters dissertation in Agriculture and Environment, with the specific aim to reflect on the "text history" of the masters student [S], across the dialogic process involving (a) the written version of her dissertation for the qualifying exam, (b) the written notes from the professors of the Qualifying Committee on this dissertation, (c) the oral comments from the professors and [S] during the qualifying exam and (d) extracts from the interview with [S] after the exam. For the investigation about this "text history", the data analysis has focused on three categories: (i) the socio-historical placements of the subjects ? in Bakhtin¿s sense of the term ? during the qualifying exam, (ii) the interlocutors in dialogue, and (iii) the power relations established among the subjects in the place and time in which the dissertation qualifying exam took place. It was found that dialogue during the qualifying exam constituted an important negotiation process because, through the alterity, [S] was building her (re)meanings on the academic-scientific practice of writing of the masters dissertation and her (re) placements as a speech subject. The conclusion is that the dialogic process of negotiation is crucial to academic literacy practices because these practices emerge more from speech subjects from the Bakhtin¿s viewpoint, than of subjects that have worked only with writing skills or socialization of academic knowledge. Thereby, this thesis aims to contribute to Academic Literacies studies considering that the dialogic perspective is able to move the debate about the writing deficit and the writing crisis in the academic spheres to a place where academic literacies have been taken as socially and culturally situated practices. These practices require constant processes of integration according to a discursive perspective and dialogic negotiation Doutorado Língua Materna Doutora em Lingüística Aplicada

Orientador: Raquel Salek Fiad Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: Inserida no campo da Linguística Aplicada, esta tese tem como objetivo principal discutir, a partir de uma perspectiva dialógica de linguagem, a escrita acadêmica no ensino técnico integrado ao médio, modalidade de ensino defendida por documentos do Ministério da Educação até a recente reforma do ensino médio. No âmbito dessa discussão, busca-se compreender a situação de produção da escrita de monografia, como Trabalho de Conclusão de Curso, em um contexto específico de ensino-aprendizagem, a saber, um curso técnico integrado ao médio em Automação Industrial de uma escola técnica federal, por meio da composição de um mosaico dialógico das práticas de letramento acadêmico envolvidas nessa escrita. A geração dos dados partiu de duas vertentes metodológicas: (i) a base etnográfica sugerida pelos estudos dos Letramentos Acadêmicos, caracterizada pela compreensão do contexto de produção, dando voz aos agentes sociais participantes da prática de letramento, a fim de elucidar os significados por eles atribuídos à escrita da monografia, por meio das entrevistas realizadas com os professores e alunos; (ii) a pesquisa-ação (NOFFKE; SOMEKH, 2005), pelo caráter reflexivo sobre minha própria prática, a partir da minha constituição como uma das mediadoras desse letramento (LILLIS; CURRY, 2006), que até então não contava com a participação do professor de Língua Portuguesa, ou seja, minha mediação passa a fazer parte das relações dialógicas inseridas nas práticas envolvidas na escrita. Os dados foram compostos por transcrição de entrevistas realizadas com os sujeitos de pesquisa, transcrição de áudio-vídeo das minhas aulas, trechos das versões das monografias dos alunos e as apreciações dos professores membros da banca examinadora dos trabalhos. Para a análise dos dados, articulamos o conceito de dialogismo, no sentido bakhtiniano do termo, ao aporte teórico-metodológico oferecido pelos Novos Estudos do Letramento (STREET, 2014) e mais especificamente pela área dos Letramentos Acadêmicos (LEA; STREET, 2006, 1998; LILLIS; SCOTT, 2008), metodologia sugerida por alguns autores brasileiros, dentre eles, Fiad (2015, 2013b, 2011) e Fischer (2010, 2008), que defendem tal articulação para o estudo das práticas dos letramentos acadêmicos em suas pesquisas. A análise é direcionada por três categorias, as quais emergiram da própria análise dos dados, visto que perpassam todas as vozes sociais presentes na prática de letramento: 1) Monografia: concepção do gênero, função social, identidade discursiva de alunos e professores; 2) Concepções de linguagem, de ensino de língua, de letramento 3) A escrita da monografia e as concepções de pesquisa. Os resultados mostraram conflitos de vozes gerados em meio a relações de poder e aspectos ocultos do letramento (STREET, 2009), os quais subsidiam discussões e reflexões sobre a escrita da monografia e seu ensino, no curso técnico integrado ao médio Abstract: This work is established in Applied Linguistics and it aimed at discussing, from a dialogical perspective of language, academic writing in professional/secondary education, modality defended by government documents about education in Brazil, until the recent modifications that has been made by public policies. Based on this, it aimed at comprehending the production context of a monograph writing, in a specific teaching-learning context ¿ a course of Industrial Automation from a Technological Federal School, by constructing a dialogical map of the literacy practices associated to the text writing. There were two research methodology: (i) ethnography basis from Academic Literacies Studies, that suggest the comprehension of production context, by listening to social agents voices who were the literacy practice participants, in order to recognize meanings they see in monography writing, based on interviews with teachers and students; (ii) action research (NOFFKE; SOMEKH, 2005), because of the intention of discussing my own practice as one of the literacy brokers of this literacy practice (LILLIS; CURRY, 2006). Until then, Portuguese teacher did not participate in monography teaching-learning process. Therefore, my mediation became one of the dialogical relations involved in monograph writing. Data were made up of Interviews with teachers and students, my classes audio-video transcriptions, parts of student¿s monography and teachers evaluation of student¿s monography. Data were analyzed, based on dialogism (Bakhtin) and some concepts from New Literacy Studies (STREET, 2014), more specifically from Academic Literacy Studies (LEA; STREET, 2006, 1998; LILLIS; SCOTT, 2008), methodology suggested by some Brazilian authors, such as Fiad (2015, 2013b, 2011) and Fischer (2010, 2008), who use both theories to research on academic practices. Tree categories, which emerged from the own data analyses, guided our study since they were seen in all social voices of the literacy practice: 1) monograph: genre conception, social function, Students¿ and teachers¿ discursive identify; 2) Language, language teaching and literacy conceptions. 3) monograph writing and research conceptions. The results showed voices conflicts emerged from power relations and hidden features (STREET, 2009), which enable discussion about monograph writing and its teaching, in professional/secondary courses Doutorado Linguagem e Educação Doutora em Lingüística Aplicada

Orientador: Raquel Salek Fiad Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: Este estudo tem como tema a formação continuada no contexto do campo associacional civil privado do advocacy e fundacional em inter-relação com o campo público governamental. A pesquisa tem como objetivo geral compreender a concepção de formação docente que fundamenta esse tipo de relação, tendo como objeto um programa de formação continuada de língua portuguesa formulado e realizado nessa dinâmica, a Olimpíada. O estudo foca a dimensão dialógico-ideológica dos autores do programa no periódico pedagógico denominado "Na Ponta do Lápis", descrevendo sua estrutura geral, identificando seu princípio de organização e os seus gêneros discursivos constitutivos, bem como analisando o discurso institucional e as vozes sociais que o alinhavam no gênero editorial. A pesquisa é de caráter qualitativo e de cunho dialógico, com base na perspectiva sócio-histórica e cultural dos Estudos Enunciativo-discursivos advindos de Bakhtin e o Círculo. Toma como corpus dados gerados em um levantamento de base documental composta, na primeira etapa, por vinte e seis números do periódico; na segunda, por dezenove enunciados no gênero editorial publicados a partir da oitava edição. No primeiro enfoque, busca-se a correlação entre portador, espaços e gêneros discursivos na organização temática da publicação e a permanência dos espaços e dos gêneros discursivos, bem como o seu grau de incidência no periódico como índice de sua relevância quanto aos objetivos pretendidos pelos autores em relação à formação docente. No segundo enfoque, busca-se na temática predominante nos enunciados configurados no gênero editorial as relações entre o discurso institucional e as vozes sociais que o constituem e a decorrência dessas relações na concepção da formação docente. O levantamento das seções e dos gêneros nelas situados mostra três ancoragens temáticas mais abrangentes estruturando o periódico, a saber, o conhecimento pedagógico, as ideias político-pedagógicas dos autores e o artístico. No agrupamento do conhecimento pedagógico, o discurso instaura-se na direção da pretensão à divulgação científica dos saberes de referência prescritos nos documentos oficiais de educação e ensino, à configuração desses saberes de referência em dicas/orientações didáticas, aos modos de registro do trabalho docente. Os gêneros do agrupamento pedagógico mostram a busca dos autores pela articulação de certos saberes teóricos de referência, em termos linguísticos e didáticos, prescritos nos currículos de língua portuguesa, a certo "saber-fazer" docente. A segunda etapa da análise centra-se na compreensão da dimensão política que fundamenta a Olimpíada. O levantamento aponta a defesa do modelo do programa como o principal motivo para o acontecimento dos enunciados publicados no periódico na forma do gênero editorial, destacando a defesa das seguintes dimensões do modelo do programa: o formato em grande escala como modalidade formativa, a competição ressemantizada como componente valorativa e a colaboração entre o público e o privado como componente política de efetivação da educação pública. As evidências apontadas pela análise do discurso institucional, urdido na tessitura dos enunciados do gênero editorial do corpus da pesquisa, mostram o programa Olimpíada como uma linha de ação educacional de concretização, em boa medida, de uma visão ideológica que se dá direção da centralização dos processos político-sociais e culturais. A análise evidenciou que o discurso autoral institucional busca criar uma cultura escolar e professoral pública mais receptiva aos valores do campo produtivo e ao modelo de sociedade a que é signatário, ecoando uma voz educacional alinhada a princípios educacionais neoliberais que têm como finalidade a formação do homem competitivo e colaborador. Os resultados obtidos na pesquisa podem contribuir com o posicionamento dos professores de demais sujeitos escolares no que respeita a escolhas, participação e definição dos conteúdos e da substância dos seus processos formativos Abstract: This study's subject is the continued education in the context of private civil associational field of advocacy and foundational in interrelation with the governmental public field. The research's general objective is the understanding of the concept of teacher training that underlies this type of relationship, having a continued education of Portuguese Language program as the object, formulated and carried out in this dynamic, the Olimpíadas (Olympics). The study focuses on the dialogical-ideological dimension of the program authors in the pedagogical journal called "Na Ponta do Lápis" (In the Pencil's Tip), describing its general structure, identifying its organizing principle and its discursive constitutive genres, as well as analyzing the institutional discourse and the social voices that aligned it in the editorial genre. The research is of qualitative and dialogical nature, based on the socio-historical and cultural perspective of Enunciative-discursive Studies coming from Bakhtin and the Circle. It takes as corpus the data generated in a research of documental basis composed, in the first stage, by twenty-six figures of the journal; in the second, by thirteen statements in the editorial genre published since the eighth edition. In the first approach, the search is for the correlation between carrier, spaces and discursive genres in the thematic organization of the publication and the permanence of spaces and discursive genres, as well as its degree of incidence in the journal as an index of its relevance in regard to the intended purpose by the authors regarding the teacher training. In the second approach, the search, in predominant theme in the statements configured in the editorial genre, is for the relationships between the institutional discourse and the social voices that constitute it and the result of these relationships in the design of the teacher training. The research of the sections and the genres located in them shows three broader thematic anchorages structuring the journal, namely, the educational knowledge, the political-pedagogical ideas of the authors and the artistic. In the pedagogical knowledge group, the discourse is established in the direction of the intention of scientific divulgation of the knowledges of reference prescribed in the official documents of education and teaching, to the configuration of these reference knowledges into tips/didactic guidelines, to the recording modes of teaching. The genres of the pedagogical group show the search of the authors for the articulation of certain theoretical reference knowledges, in linguistic and didactic terms, prescribed in the Portuguese Language curricula, to a certain teaching "know-how". The second step of the analysis focuses on the understanding of the the political dimension that underlies the Olimpíada. The research points to the defense of the program model as the main reason for the occurrence of the statements published in the journal in the form of editorial genre, emphasizing the defense of the following dimensions of the program model: the large-scale format as a training modality, the re-semanticized competition as an evaluative component and the collaboration between the public and private sectors as political component of effectuation of pubic education. The evidence presented by the analysis of institutional discourse, machinated in the tessitura of the statements of the editorial genre of the research corpus, show Olimpíada program as a line of educational action of solidification, in good extent, of an ideological vision that occurs towards centralization of political, social and cultural processes. The analysis showed that the institutional authorial discourse seeks to create an educational and teaching culture more receptive to the values of the productive field and to the model of society to which it is signatory, echoing an educational voice aligned with neo-liberal educational principles that are intended to the formation of the competitive man and collaborator. The results obtained in the study can contribute to the positioning of teachers of other school subjects regarding the choices, participation and definition of the contents and substance of their education processes Doutorado Linguagem e Educação Doutora em Lingüística Aplicada

Orientador: Raquel Salek Fiad Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: Esta tese investiga Reviews de Tecnologias, gênero discursivo utilizado por dois blogueiros estudantes da área da Ciência da Computação. O blog por eles idealizado é mantido de maneira independente (sem patrocínios) e visa ao compartilhamento gratuito, via Internet, de informações técnicas, estéticas e funcionais sobre smartphones e tablets. O objetivo geral deste trabalho é discutir, com base na teoria delineada pelo Círculo de Bakhtin, o referido gênero como uma ferramenta relevante para 1. O posicionamento do blog e dos blogueiros (sujeitos-escreventes), perante sua audiência, como 'meio participativo/colaborativo' e 'colaboradores experts em tecnologias móveis', respectivamente; e 2. o engajamento dos blogueiros em práticas enunciativas verbo-visuais que (se) constituem (n)as chamadas Culturas Participativas do Século XXI. Para a realização da pesquisa, foram selecionados os 8 reviews produzidos e publicados entre 23/10/2009 e 31/03/2012, em relação aos quais se procedeu à investigação quanto ao conteúdo temático, estilo e construção composicional. Procurando-se construir uma articulação entre a micro e a macroanálise do objeto de pesquisa, buscou-se explorar dados da situação enunciativa. De modo geral, a análise da forma composicional e do estilo, em sua relação com o todo dos enunciados, permite constatar que, no contexto estudado, o Review de Tecnologias é um gênero repleto de intercalação de vozes de diversas esferas, especialmente a jornalística e a acadêmica Abstract: This thesis investigates Technology Reviews, a discursive genre utilized by two bloggers who are students in the field of Computer Science. The blog designed by them is independently maintained (without sponsorship) and aims to freely share via the Internet technical, aesthetic and functional information about the interface of smartphones and tablets. Based on the theory outlined by the Bakhtin Circle the aim of this research is to discuss the Technology Reviews genre as a relevant tool to: 1. Positioning the blog and bloggers (subject-writers) before their audience as a `participatory/collaborative medium¿ and as 'expert reviewers of mobile technologies', respectively; and 2. Engaging the bloggers in verbal/visual enunciative practices that constitute and are constituted by the so called Participatory Cultures of the 21st Century. For the research we selected 8 reviews produced and published between October 23rd 2009 and March 31st 2012 which were analyzed in terms of their content, style and compositional construction. Seeking to build a link between the micro and the macro-analysis of the object of research we sought to explore the data from the enunciative situation. Overall, the analysis of the compositional form and style in its relationship with all the sentences reveals that, in the context studied, the Review of Technologies is a genre filled with overlapping voices coming from various spheres, especially the journalistic and academic ones Doutorado Língua Materna Doutora em Lingüística Aplicada

Orientador: Raquel Salek Fiad Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: Neste trabalho, fazemos uma discussão sobre um gênero muito comum na esfera escolar e acadêmica: o resumo. Estabelecendo um diálogo entre a orientação dialógica, de Bakhtin (1990, 1992), e o conceito de práticas de letramento, de Street (2003), o objetivo de nosso trabalho é observar, a partir de resumos produzidos a partir de um artigo de opinião, por alunos ingressantes que participaram de um programa universitário, indícios de práticas de leitura e escrita anteriores à esfera acadêmica, assim como detectar, a partir da materialidade linguística, diálogos com textos, gêneros e práticas. Com um olhar de Sherlock Holmes adotamos, como metodologia, o paradigma indiciário, proposto por Ginzburg (1989), que nos guiou para o particular, para a singularidade de cada texto. Em todas as análises, ressaltamos o caráter dialógico da linguagem; assim, fazemos uma análise do próprio texto base que, pelo fato de ser um artigo de opinião escrito por um cientista, já representa um diálogo entre as esferas jornalística e científica. Nos resumos, detectamos o diálogo principal com três práticas escolares de escrita: o próprio gênero resumo, a dissertação e os gêneros de divulgação científica. Constatamos ser a escrita de um resumo uma atividade complexa que envolve conhecimento e familiaridade com o gênero do texto base, diálogos com o já dito (e com o ainda por dizer), com outras esferas, com práticas de escrita e leitura e com a avaliação a ser feita pelo professor, sempre presente em qualquer prática de escrita na esfera escolar. Levando em conta que qualquer manifestação de singularidade é sempre uma resposta ao contexto social, podemos pensar nos diálogos como uma resposta à instituição escolar e suas práticas. Observamos que o diálogo com as práticas escolares remete ao momento histórico dos alunos, ingressantes na universidade, que não se desvencilham de uma hora para outra de práticas de letramento anteriores. Observamos, também, que a maior parte dos resumos analisados dialoga com práticas autoritárias de leitura e escrita, em que o aluno deve apenas reproduzir, revozear o já-dito. Esse fato diz muito sobre a produção de textos da escola, que pode estar privilegiando a reprodução e não a reflexão Abstract: In this paper, we discuss a very common gender in scholar and academic sphere: the summary. Establishing a dialogue between the dialogic orientation, from Bakhtin (1990, 1992), and the literacy practices concept, from Street (2003), the goal of this work is to observe, in summaries produced from an opinion article, by students who participated of an undergraduate program, indications of anterior reading and writing practices, and also to detect, through linguistic materiality, dialogues with texts, genres and practices. With a Sherlock Holmes look we adopt, as a methodology, the paradigm of indication, proposed by Ginzburg (1989), which guided us for the particular, for the singularity of each text. In all analyses, we highlight the dialogic nature of language; to do so, we make an analyze of the base text, an opinion article written by a scientist, that represents a dialogue between journalistic and scientific spheres. In the summaries, we detect a main dialogue with three writing school practices: the genre summary itself, the essay and scientific popularization genres. We established that the writing of a summary is a complex activity which involves knowledge and familiarity with the base text genre, dialogues with the told (and what yet has not been told), with other spheres, reading and writing practices and with the assessment made by the teacher, always present in any writing practice in the school domain. Taking into account that any manifestation of singularity is always an answer to social context, we can consider the dialogues as an answer to the scholar institution and its practices. We see that the dialogue with school practices is related to the students historical moment, since they are first year university students and don't suddenly do away with anterior literacy practices. We also see that the most part of the analyzed summaries dialogue with authoritarian practices of reading and writing, in which the student only has to reproduce, retell what has been already told. This fact means much about text production at school, that could be privileging reproduction and not thinking Mestrado Língua Materna Mestra em Linguística Aplicada